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广西河池市宜州区2024-2025学年八年级下学期语文期中考试试卷
1．选择题；将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（　　）
①我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
②不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。
③模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界线，
④最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，
A．①②③④ B．④③①② C．④①③② D．②③④①
【答案】B
【知识点】句子排序
【解析】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
④句“最惹眼的是……一座戏台”引出描写对象“戏台”，应为首句，排除以①句或②句开头的A、D选项；③句“模糊在远处的月夜中……”紧承④句对戏台的位置与环境进行描绘，说明其远观的状态；①句“我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了”是作者看到远处戏台与月夜融合景象后的感受，衔接自然；②句“不多时，在台上显出人物来……”写视线由远景转向近景，聚焦到台上的动态和近处河里的船篷，符合从远到近的观察逻辑。
故正确排序为④③①②。
故答案为：B。
【点评】本题考查语句排序的语言连贯运用能力。解题需把握文段描写顺序，梳理景物、场景的逻辑层次，抓住空间、视觉描写关键词串联语句。易错点是混淆写景视角，颠倒由整体到局部、由远景到近景的语序。拓展迁移可积累写景类语段排序规律，关注方位词、景物描写的先后逻辑，提升语句衔接分析能力。
基础知识综合
这个学期，我们在草长莺飞的二月天里欣然启航，欣赏一路的鸟语花香，①我们的知识变得更丰富，我们的眼界变得更开阔，我们的学习生活也变得更绚丽多彩。过往历历在目，让我们一起回忆曾经走过的路程吧！
《社戏》是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚与和睦的民风。《回延安》明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，动人心弦。《安塞腰鼓》写陕北高原，写令人叹为观止的腰鼓，写kànɡ（　　）奋、有力的打腰鼓的人，展示高原的民俗与民风。②《灯笼》以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多回忆，表现旧时乡村民风与民俗。《桃花源记》是陶渊明笔下的世外桃源：土地平旷，屋舍俨然，鸡犬相闻，黄发垂髫，并怡然自乐。
《大自然的语言》善于多方联系，将冗杂的“物候学”这一综合性学科介绍得清晰而完整。阿西莫夫的两篇短文，都以“恐龙”为话题切入，讨论的角度各不相同，让我们懂得了“不同科学领域之间是紧密相连的”这一基本科学原则。③《大雁归来》是一篇生态学“观察手记”，文章向我们生动形象地阐述了尊重生命、热爱自然。④《时间的脚印》形象地展现出时间留下的看似缥缈的“脚印”，也就是大自然变迁的痕迹。
2．阅读文段，给加点字注音，根据拼音写汉字。
①草长莺　 　飞 ②kànɡ　 　奋
3．解释文段中加点的词语。
黄发垂髫：　 　 冗杂：　 　
4．以上文段画波浪线的句子有一处有语病，请指出病句类型并修改。
序号：　 　 修改：　 　。
【答案】2．yīng；亢
3．指老人和小孩；繁杂
4．③；成分残缺，可以在“尊重生命、热爱自然”后面加上“的理念”或“的重要性”。
【知识点】常用易错字字音；词语在语境下的含义；成分残缺；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形基础积累能力。解题需熟练掌握课内重点字词读音与常用汉字书写，结合语境辨析形近字、同音字。易错点为多音字误读、同音字写错字形。拓展迁移需立足课本生字词，强化课内基础字词识记与默写，积累易错字词。
（2）本题考查词语释义理解能力，侧重课内重点词语积累。解题要结合文本语境理解词语含义，熟记课文课下注释重点词汇。易错点是脱离语境片面释义，表述不精准。拓展迁移需整理文言词语、书面词语释义，结合语境灵活理解词语。
（3）本题考查病句辨析与修改的语言运用能力。解题需掌握成分残缺、搭配不当等常见病句类型，划分句子成分判断语病。易错点是难以识别宾语残缺类语病，修改不规范。拓展迁移要归类常见病句类型，强化语段病句修改训练。
2．第1空，“莺”指黄鹂一类的小鸟，“草长莺飞”形容江南暮春时节草木生长、黄莺飞舞的景象。“莺”为单音字，普通话只读yīng，不读yìng或其他音。常见词如：黄莺（yīng）、莺歌燕舞。
第2空，根据语境“写kànɡ奋、有力的打腰鼓的人”，这里要表达的是精神极度振奋、情绪高涨之意。对应词语为“亢奋”。“亢”有过度、极度、高昂之意；“亢奋”即极度兴奋。文中用来形容打安塞腰鼓的人状态热烈、充满力量，非常贴切。
故答案为：yīng。亢。
3．第1空，该词出自陶渊明《桃花源记》：“黄发垂髫，并怡然自乐。”“黄发”：古时认为老人头发由白转黄是长寿的象征，因此用“黄发”代指老年人。“垂髫”：古时儿童未成年时不束发，头发下垂，因此用“垂髫”代指儿童。两词合在一起，就是“老人和小孩”的代称，在文中用来形容桃花源中老幼同乐、生活安宁的景象。
第2空，该词出现在《大自然的语言》相关文段中：“将冗杂的‘物候学’这一综合性学科介绍得清晰而完整。”“冗”：多余、烦琐。“杂”：杂乱、繁多。“冗杂”本义就是杂乱、繁杂、头绪很多，这里用来形容物候学涉及的内容多而杂，但作者却能把这样繁杂的学科讲得清楚明白。
故答案为：指老人和小孩。繁杂。
4．成分残缺，动词“阐述”在汉语中属于及物动词，后面一般要带一个名词性宾语，说明“阐述什么内容”。原句中，“阐述”的宾语是“尊重生命、热爱自然”，这是两个动宾短语，整体仍是动词性结构，不能直接作“阐述”的宾语，导致句子缺少一个中心名词，造成宾语成分残缺。可以在“尊重生命、热爱自然”后面加上“的理念”或“的重要性”。
故答案为：成分残缺，可以在“尊重生命、热爱自然”后面加上“的理念”或“的重要性”。
语言表达；
5．古诗就像一朵奇葩绽放在文坛上，散发着迷人的芬芳，吸引着我们前去观赏。请你仔细观察下面的调查表，写出两条结论。
读古诗词兴趣 读古诗词计划 读书笔记
浓厚 13% 有计划 11% 每读必做 0%
一般 48% 有时有计划 32% 凭兴趣做 24%
无兴趣 39% 没有计划 57% 从不做 76%
6．有一部分同学认为，在大数据、人工智能日新月异的今天，古典诗词已经落伍了；古典诗词在我们的学习生活中也没有什么作用，所以我们根本没有必要学习古典诗词。请你写一段话来反驳这些同学的错误观念，要求观点明确，反驳得当，说服力强。（80字左右）
【答案】5．极少数同学有浓厚的阅读古诗词的兴趣，大多数同学阅读古诗词的兴趣一般甚至没有；大多数同学没有阅读古诗词的计划，并且从不做读书笔记。
6．完全有必要学习。首先，很多古典诗词仍然是写作的典范，适当引用还能增加文采；其次，很多古诗词都包含着哲理，另外，“腹有诗书气自华”，古典诗词可以陶冶我们的情操，提升气质。
【知识点】材料探究；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查图文信息提取与概括表达能力。解题需横向、纵向对比表格数据，抓取占比极值与关键分类信息，分层梳理规律并简洁表述。易错点为数据梳理混乱、结论片面、语言啰嗦。拓展迁移：日常练习各类图表题，学会精准提炼核心信息，培养条理化概括的语言表达能力。
（2）本题考查观点反驳与口语交际表达能力。解题要先明确立场，再从文化价值、精神滋养、写作运用等角度分层说理，语言简洁有力。易错点为观点模糊、理由单薄、逻辑混乱。拓展迁移：积累传统文化相关论据，掌握驳论基本思路，提升短评类语言思辨与表达能力。
5．结论1：从调查表可以看出，学生对古诗词的兴趣普遍不高。其中，兴趣“浓厚”的仅占13%，而“一般”和“无兴趣”的比例分别高达48%和39%，说明超过半数的学生对古诗词缺乏热情。
结论2：学生在学习古诗词时缺乏系统性和持续性。数据显示，57%的学生“没有计划”读古诗词，76%的学生“从不做”读书笔记，这表明大部分学生没有形成良好的古诗词学习习惯。
故答案为：极少数同学有浓厚的阅读古诗词的兴趣，大多数同学阅读古诗词的兴趣一般甚至没有；大多数同学没有阅读古诗词的计划，并且从不做读书笔记。
6．首先要旗帜鲜明地亮出正确观点（即“完全有必要学习”），直接否定对方“没必要学”的错误立场；接着，紧扣对方“落伍、无用”的论据，从多个角度选取有力的反驳理由：一是强调古典诗词在写作方面的现实价值（是写作典范、增文采），二是突出其思想内涵与育人功能（含哲理、陶冶情操、提升气质），用具体作用逐一击破“没有作用”的说法；最后，将这些理由按条理组织成一段逻辑清晰、层次分明、字数符合要求的话，就能形成既有针对性又具说服力的反驳。
故答案围绕：完全有必要学习。首先，很多古典诗词仍然是写作的典范，适当引用还能增加文采；其次，很多古诗词都包含着哲理，另外，“腹有诗书气自华”，古典诗词可以陶冶我们的情操，提升气质。
7．名句名篇默写；按提示要求填写相关的内容。
作者/出处 题目 批注 诗文
陶渊明 《桃花源记》 通过视觉、听觉描写桃花源社会环境安定和平。 ①　 　，鸡犬相闻。
②　 　 《回延安》 极富陕北居室特色的装饰。 白生生的窗纸红窗花
《诗经·郑风》 ③《　 　》 独自徘徊在高高的城楼上，抒发思念之情。 ④挑兮达兮，　 　。
孟浩然 《望洞庭湖赠张丞相》 形象描绘出洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势。 ⑤　 　，　 　。
【答案】阡陌交通；贺敬之；子衿；在城阙兮；气蒸云梦泽；波撼岳阳城
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1空，阡陌交通。“阡陌”指田间小路，“交通”意思是交错相通。此句描绘了桃花源中田间小路纵横交错，鸡鸣狗叫之声处处可以听到的景象，体现出桃花源社会环境的安定和平。易错字：“阡”容易误写成“千”，“陌”容易误写成“百”，要注意这两个字都是左右结构，且都与道路相关。
第2空，贺敬之。《回延安》是贺敬之采用信天游的形式写成的一首激情澎湃的诗篇，作者以回延安的过程为线索，抒发了对延安的深切思念和热爱之情。易错点：注意“贺”不要写成“货”，“敬”不要写成“警”等。
第3空，子衿。“挑兮达兮，在城阙兮”出自《诗经·郑风·子衿》，这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表达了女子对恋人的思念之情。易错字：“衿”容易误写成“襟”，“衿”指衣领，而“襟”指衣服的胸前部分。
第4空，在城阙兮。承接上句“挑兮达兮”，描绘出女子独自徘徊在高高的城楼上的情景，进一步抒发了她的思念之情。易错字：“阙”容易误写成“缺”，“阙”指皇宫门前两边供瞭望的楼，而“缺”表示缺少、残缺等意思。
第5、6空，气蒸云梦泽，波撼岳阳城。“气蒸云梦泽”从视觉角度描写了洞庭湖上水汽蒸腾，笼罩着云梦泽的景象，形象地展现了洞庭湖的壮阔。“波撼岳阳城”从听觉角度写洞庭湖波涛汹涌，似乎要撼动岳阳城的磅礴气势，与上句一起生动地描绘出洞庭湖汹涌澎湃的景象。易错字：“蒸”不要写成“蒸”的同音字“争”等，要注意其下面是“灬”。“撼”容易误写成“憾”，“撼”有摇动、震动之意，而“憾”表示遗憾。
故答案为：阡陌交通。贺敬之。子衿。在城阙兮。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
【点评】本题考查古诗文名句名篇默写及文学常识识记能力。解题需结合提示语境、作者出处、内容批注精准匹配诗文，注重课内必背篇目积累。易错点为字词书写错误、篇名混淆、语境对应偏差。拓展迁移：分类梳理文言名篇、现代诗文、古诗词名句，结合理解性背诵，强化易错字默写训练，提升识记与语境运用能力。
名著阅读；班级里举办以“了解经典常识，开阔知识视野”为主题的读书会。请你按要求完成以下任务。
8．写推荐语。读书会上，你要向同学推荐《经典常谈》这本书，请围绕作者、作品内容、作品风格三方面写一段推荐语。
9．盘点名著。在读书会上，你还要与同学分享“盘点《经典常谈》”，表格中有几个遗漏的信息需要补充。
目录 分类 内容精要
《说文解字》第一 文字学 “六书”即“象形”“指事”“会意”“形声”“转注”“假借”等六种造字和用字的方法。“日”“月”两字运用了　 　这种造字法。
《四书》第七 儒家经典 《四书》指《大学》《　 　》《论语》《孟子》。其中，《论语》能够让读者学习许多做学问做人的道理，都是可以终身应用的。
《史记》《汉书》第九 史书 《史记》是中国第一部　 　体通史。作者司马迁在《报任安书》里说他写《史记》是想要“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”
【答案】8．本书作者朱自清是卓有成就的文学大家，也是对我国传统文化有深入研究的学者。《经典常谈》是他为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书通俗易懂，不故作高深，很适合中学生阅读。
9．象形；中庸；纪传
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查名著推荐语撰写与语言综合运用能力。解题需紧扣作者、内容、风格三大指定角度，语言简洁流畅、贴合名著特点。易错点为角度缺失、内容空洞、语言生硬。拓展迁移：掌握名著推荐、感悟类题型写作框架，积累名著基础常识，提升简洁得体的书面表达能力。
（2）本题考查《经典常谈》名著常识积累与文化基础识记能力。解题需熟记书中文字学、儒家典籍、史书等核心知识点。易错点为文化概念混淆、专用字词书写错误。拓展迁移：梳理名著基础文化常识清单，分类识记文史常识，强化碎片化知识点积累。
8．首先，在作者方面，点明朱自清既是卓有成就的文学家，又是传统文化研究专家，突出其学术与文学双重身份，增强书籍的可信度与吸引力；其次，在作品内容方面，说明这是一部面向中学生系统介绍我国传统文化经典的普及性著作，让同学清楚这本书“讲什么、适合谁读”；最后，在作品风格方面，抓住“通俗易懂、不故作高深”的特点，强调它不像一般学术著作那样艰深难懂，非常适合中学生阅读。把这三个方面有机串联起来，就能形成一段层次清晰、理由充分的推荐语。
故答案为：书作者朱自清是卓有成就的文学大家，也是对我国传统文化有深入研究的学者。《经典常谈》是他为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书通俗易懂，不故作高深，很适合中学生阅读。
9．第1空，《说文解字》第一篇讲文字学，提出“六书”——象形、指事、会意、形声、转注、假借。“日”“月”是直接描摹太阳、月亮外形的字，属于最原始、最直观的象形造字法。例如：“日”像圆形太阳，“月”像弯月形状，都是图画式表意。
第2空，“四书”是朱熹选定的儒家核心典籍，包括《大学》《中庸》《论语》《孟子》。其中《中庸》原为《礼记》中的一篇，后被单独抽出，与《大学》同属“修身齐家治国平天下”的理论基础。《论语》讲言行，《孟子》重仁政，《大学》讲纲领，《中庸》讲方法与境界——四者相辅相成。
第3空，《史记》由司马迁所著，是中国历史上第一部纪传体通史。“纪传体”以“本纪”记帝王、“世家”记诸侯、“列传”记重要人物、“表”列大事年表、“书”记典章制度，开创了后世正史的编写范式。司马迁在《报任安书》中说“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，正体现其史学抱负与思想深度。
故答案为：象形。中庸。纪传。
阅读下面文字，完成下面小题。
【材料一】
①立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
②几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
（选自《大自然的语言》）
【材料二】
“东边日出西边雨”这种气象是由降水量水平分布的不连续性所引起的。在夏天，这种气象表现得最为突出。夏季降水量的水平分布差异和产生降水的云体特点以及下垫面（地形、地貌等因素）性质有关。夏季产生降水的云多为雷雨云，这种云在水平范围发展较小，但垂直发展却特别旺盛。因为云体较小，能笼罩的范围窄，它在移动和产生降水时，形成的雨区也很狭小。而雷雨云含水量大、降水效率较高，能够明显地看到雨区内和雨区外的降水差异。因此，才会出现同一城内西边有雨东边无的现象。
（选自《诗词中的气象——东边日出西边雨》，有删改）
【材料三】
①有利的气象条件能让人情绪高涨、心情舒畅，生活质量和工作效率提高；然而，不利的气象条件则让人情绪低落、心情郁闷，生活质量和工作效率降低，甚至会导致心理、行为异常。这即是“气象情绪效应”。
②有研究表明，使人心情舒畅、感觉舒适的温度一般是20-22℃。当环境温度超过34℃时，人会感到酷热难耐、焦躁不安，严重时，人们还会因“情绪中暑”而产生过激行为，因此，炎热的夏天是一年中冲动犯罪最多发的季节。如果环境温度低，则会让人萎靡不振，当室温降到10℃以下时，人会感到沉闷、情绪低落；室温低于4℃时，人们的思维效率将受到严重影响，工作质量下降，很容易出现差错。
（有删改）
10．下列对材料内容的理解和分析不正确的一项是（　　）
A．春夏秋冬，四季更迭，地球上温带和亚热带区域有这样的季节变化。
B．我国劳动人民很早就注意到自然现象同气候的关系，并根据一些“大自然的语言”来安排农事。
C．因为夏季产生降水的云都是雷雨云，而雷雨云含水量大、降水效率较高，能够明显地看到雨区内和雨区外的降水差异，因此才会出现“东边日出西边雨”的现象。
D．有时候，如果室内的温度低，会让人感到情绪低落，甚至会影响我们的思维效率，导致工作质量下降。
11．请简要分析【材料一】画波浪线句子的作用。
12．通过比较阅读发现，同样是说明类的文字，【材料一】和【材料二】【材料三】的语言风格却有所不同，请结合画线句子分析。
【答案】10．C
11．承上启下的过渡作用。前一句总结上文：点出花草鸟虫的规律性变化和气候的关系。后一句引出下文，说明这种关系对农事的影响。
12．材料一画线句运用拟人的修辞手法，为我们描绘了一幅春日生机勃勃的美好景象，语言优美生动（生动说明）。材料二中画线句运用作比较的说明方法，准确地说明了“东边日出西边雨”形成的原因。材料三中画线句则运用列数字的说明方法，准确说明了气候变化给人的心情带来的变化。材料二、材料三语言平实、科学性强（平实说明）。
【知识点】分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查信息的筛选与辨析。信息的提取和整合属于现代文阅读的基本考点，其核心是通过提炼、概括、压缩、推理、分类等方法获取语段或材料的准确信息。（2）本题考查句段作用。句段的作用的答题模式：首尾段作用：①结构上的作用＋联系文章内容；②内容上的作用＋联系文章内容；过渡段作用：①结构上，承上启下；②内容上，上承××，下启××。
（3）本题考查语言特点。句子赏析的切入点：①抓关键词语赏析句子；②从修辞的角度赏析句子；③从描写方法的角度赏析句子。
10．本题考查信息的筛选与辨析。
ABD.正确；
C.由材料二中“夏季产生降水的云多为雷雨云，这种云在水平范围发展较小，但垂直发展却特别旺盛”可知，句中“多为雷雨云”表明夏季降水的云并非“都是雷雨云”，存在部分其他类型的云；而选项中“因为夏季产生降水的云都是雷雨云”与原文“多为”的表述矛盾，属于以偏概全，故有误；
故答案为：C。
11．本题考查句段作用。
由材料一第②段中“几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事”可知，在结构上起承上启下的过渡作用。
承接上文：根据第①段“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来……在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始”可知，详细描述了四季更迭中“冰雪融化、草木萌发、燕子归来、布谷鸟到来、果实成熟、北雁南飞、昆虫销声匿迹”等自然现象的规律变化，而画波浪线句子中“草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系”正是对第①段内容的概括与总结。
引出下文：句子后半句“据以安排农事”引出了下文对杏花传语耕地、桃花暗示种谷、布谷鸟提示割麦插禾等具体事例的说明，展现了劳动人民如何利用自然现象与气候的关系安排生产，使上下文内容自然衔接。
故答案为：承上启下的过渡作用。前一句总结上文：点出花草鸟虫的规律性变化和气候的关系。后一句引出下文，说明这种关系对农事的影响。
12．本题考查语言特点。
由材料一第①段中“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来”可知，运用拟人手法，“沉睡中苏醒”将大地人格化，“翩然”赋予燕子轻盈灵动的情态，生动描绘出春日万物复苏的景象。语言优美活泼，富有画面感和感染力，属于生动说明。
由材料二第②段中“因为云体较小，能笼罩的范围窄，它在移动和产生降水时，形成的雨区也很狭小。而雷雨云含水量大、降水效率较高，能够明显地看到雨区内和雨区外的降水差异”可知，以客观平实的语言，将云与雷雨云作比较，通过“因为”“而”等关联词清晰阐释因果关系，用词准确，如“较小”“窄”“狭小”，直接说明“东边日出西边雨”的成因。语言简洁直白，注重科学性，属于平实说明。
由材料三第②段中“有研究表明，使人心情舒畅、感觉舒适的温度一般是20-22℃。当环境温度超过34℃时，人会感到酷热难耐、焦躁不安，严重时，人们还会因‘情绪中暑’而产生过激行为”可知，引用“研究表明”增强权威性，通过具体数字量化温度对情绪的影响，即使“情绪中暑”略带形象感，整体仍以准确陈述科学结论为主。语言严谨客观，体现平实说明的特点。
故答案为：材料一画线句运用拟人的修辞手法，为我们描绘了一幅春日生机勃勃的美好景象，语言优美生动（生动说明）。材料二中画线句运用作比较的说明方法，准确地说明了“东边日出西边雨”形成的原因。材料三中画线句则运用列数字的说明方法，准确说明了气候变化给人的心情带来的变化。材料二、材料三语言平实、科学性强（平实说明）。
阅读下面文字，完成下面小题。
窗花里的年味儿（庞善强）
①旧时大同，一年有两个红红火火的全民艺术节。没人通知这两个艺术节具体在哪一天，但各家都要自发参与，分别在端午节前一天和腊月二十八之前顺利完成一项剪纸艺术。端午节要剪公鸡、剪骏马，去五毒；春节则是要剪墙画、剪窗花，纳五福。
②每年一进腊月，供销社最热销的便是麻纸和大红纸，柜台上厚厚的一摞又一摞，糊窗户的麻纸一毛钱五张，大红纸五分钱一张。麻纸家中大人早备下了，买红纸多半是小孩子的营生，一边跑一边擦着冻得吸吸溜溜的鼻涕，到供销社后探手将五分硬币“啪”的一下叩在柜台的玻璃板上，甜甜地说声：“买张大红纸。”售货员将那纸卷好，小孩子便握在手里屁颠屁颠往回跑。家里大一点的姑娘们则满街撒欢儿串门，去张家借个窗花样，再跑李家借个窗花样。等纸样拿回家，一张大红纸已经平展展地铺在了炕上，阳光暖融融地照着，屋子里顿时浮动着喜庆的红光，每一个人的脸都因这层密不透风的红映衬得分外好看。
③往往这时候，家中的大人也会相继登场。父亲从屋角拿过煤油灯放在炕上，“刺啦”一根火柴点着灯，然后拿起旱烟锅“吧嗒、吧嗒”抽起来，眼睛却是笑眯眯地落在孩子们的身上。母亲则翻出了针头线脑，眯起眼往针孔里穿线。灶口的火正是通红，母亲放下针线去看炕头盆里的面已经饧好，便放在案板上去揉。姑娘们一个个都上了炕，将窗花样贴在火红纸上比来比去，然后再将那红纸一块一块拆开。拆开的纸背对着窗花样沓在一起。用母亲备好的针线穿起来。父亲的眼始终不离孩子们，他将煤油灯往前推了推，一杆旱烟锅早放进烟袋里。缝好的窗花样与红纸拿到灯头上去熏一下，再熏一下，那纸的背面便全部乌黑，然后将缝上去的窗花样慢慢拆下，这样一个窗花的图案才算拓好。
④剪窗花是个心灵手巧的活计，年岁小的孩子动弹不得，只能眼巴巴地瞅着姐姐们手上一把闪亮亮的剪刀游来游去，一会儿炕上便多了些细细碎碎的红纸片。此时，母亲的面也和好了，捏弄成了一个个圆溜溜的小馍馍。母亲从柜子里左翻右翻，家里没有了胭脂粉不要紧，便将炕上的红纸屑抓一把放进小半碗水里，那水顿时红得像这过年的日子，浓酽酽的让人有些醉意。母亲用筷头蘸了碗里的水一点一点在馍馍上点上几个红点子。点着点着年味儿便粘稠明亮起来。此时，拉风箱的声音会发出戏曲里的慢板，灶口的火苗往外一舔一舔的，每舔一下便映亮了母亲欣慰的脸。等一锅热气腾腾的馍馍出了锅，姑娘们几个好看的窗花也便剪好了，有“喜鹊登梅”“凤踏牡丹”“二龙戏珠”“孔雀开屏”“坐莲娃娃”“天女散花”等等。姑娘们未及伸个懒腰，便先舔湿了嘴唇，将剪下的红纸片对折轻轻放在唇间，小巧的嘴唇一张一合，再一张一合，霎时姑娘们的唇红得靓丽鲜润，姑娘们的脸更是红得好看娇羞。
⑤过年剪窗花，是大同响当当的一门艺术，更可以说成是老大同人向往美好生活的一部分。
⑥“二十八，贴窗花。”这是老大同人的规矩，等窗花一贴，一个干干净净崭新的年就此进入了高潮，年的味道越发扑簌簌而来，也便随着爆竹一声声响，那年味儿愈响愈浓。
13．“窗花里的年味儿”具体体现在哪些情节上？请补全下面内容。
小孩子①　 　→姑娘们②　 　，母亲③　 　，父亲点灯→小孩子们看姐姐们剪窗花，剪完后贴窗花，放鞭炮。
14．请结合文章内容，说说文中的母亲是个怎样的人。
15．请按要求赏析词句。
①从表达的角度赏析第④段中加点的词语。
②从修辞的角度赏析第④段画线的句子。
16．本文题目是“窗花里的年味儿”，作者却用大量笔墨记叙母亲蒸馍的过程，你认为写这些内容有什么作用？请说明理由。
【答案】13．去供销社买红纸；串门借窗花样、剪窗花；穿线、蒸花馍
14．母亲给姑娘们准备针线，可知她是一个细心体贴的人；用红纸屑泡的水在馒头上点红点，可知她勤俭待家、聪明智慧；她操持各种家务，可知她勤劳能干。
15．①“游来游去”形象地写出了剪刀在红纸间穿梭的灵活迅速，写出了姑娘们剪纸技艺的高超娴熟，体现了她们的心灵手巧。（意对即可）
②运用比喻的修辞手法，把染上红色的水比作过年的日子，既突出了水红的特点，又写出了过年日子的红火，喜悦之情跃然纸上。（意对即可）
16．①文中剪窗花和母亲蒸馍是同时进行的，都是在为过年做准备，两者都属于年风俗年文化的一部分；②突出了母亲的心灵手巧与过年的热闹；③作者意在表明每个人都在为迎接新年出一份力，写出了旧时人们对过年的重视，表现了大家都沉浸在过年的喜悦中；④紧扣题目中的“年味儿”。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理与内容概括能力。解题需依托行文顺序，锁定关键段落，提取核心行为事件，简洁提炼语句。易错点为情节概括不全、用词啰嗦、对应位置匹配不当。拓展迁移：掌握文章段落分层方法，按照时间、事件发展线索梳理情节，提升文本信息筛选整合能力。
（2）本题考查记叙文人物形象分析能力。解题要结合人物具体言行与事件，结合文本细节提炼性格品质，做到有理有据。易错点为脱离文本空谈形象、品质概括单一、要点遗漏。拓展迁移：牢记人物分析答题套路，学会结合细节描写多角度概括人物特点，规范答题语言。
（3）本题考查词句赏析能力，涵盖词语表达效果与修辞手法赏析。解题需结合语境，分析手法、表层含义与情感表达，遵循规范答题步骤。易错点为手法判断错误、赏析流于表面、缺少情感主旨分析。拓展迁移：积累常见修辞与词语赏析术语，强化语境结合分析的答题思维。
（4）本题考查记叙文段落作用分析能力。解题需从内容、结构、主题、氛围等角度作答，兼顾次要内容与核心主旨的关联。易错点为答题角度单一、忽略主题与氛围作用、逻辑不清晰。拓展迁移：熟记语段作用常见答题维度，学会结合文章标题与中心思想综合分析。
13．第1空，原文第②段明确写道：“买红纸多半是小孩子的营生……到供销社后探手将五分硬币‘啪’的一下叩在柜台的玻璃板上，甜甜地说声：‘买张大红纸。’”这说明“买红纸”是孩子们主动承担的过年任务，既是生活场景，也体现童趣与参与感，是“年味儿”的起点。可填入“去供销社买红纸”。
第2空，原文第②段：“家里大一点的姑娘们则满街撒欢儿串门，去张家借个窗花样，再跑李家借个窗花样。”第③④段继续写：“姑娘们一个个都上了炕……比来比去……缝好……熏……拆下……剪窗花……‘喜鹊登梅’‘凤踏牡丹’……”，“串门借花样”是前期准备，“剪窗花”是核心技艺展现，二者不可分割，共同构成姑娘们的“年味行动”。可填入“串门借窗花样、剪窗花”。
第3空，原文第③段：“母亲则翻出了针头线脑，眯起眼往针孔里穿线。” —— 对应“穿线”，原文第④段：“母亲放下针线去看炕头盆里的面已经饧好，便放在案板上去揉……抓一把红纸屑放进水里……用筷头蘸水在馍馍上点红……蒸出锅热气腾腾的馍馍。”“穿线”是为了拓印窗花图案，“蒸花馍+点红”是配合窗花的另一项年俗，体现“吃”的年味。可填入“穿线、蒸花馍”。
故答案为：去供销社买红纸。串门借窗花样、剪窗花。穿线、蒸花馍。
14．①由材料“母亲则翻出了针头线脑，眯起眼往针孔里穿线”可知， 母亲是一个细心体贴的人。她在姑娘们准备剪窗花时，主动找出针线并认真穿好，为拓印窗花样提前做好准备，体现出她对子女活动的支持和对家庭事务的周到安排。
②由材料“母亲将炕上的红纸屑抓一把放进小半碗水里……用筷头蘸了碗里的水一点一点在馍馍上点上几个红点子”可知， 母亲是一个勤俭持家、聪明智慧的人。她就地取材，用剪窗花剩下的红纸屑泡水代替胭脂给馒头点红，既节约又不失节日的喜庆，显示出她善于在生活中变通、用心经营日子的特点。
③由材料“母亲放下针线去看炕头盆里的面已经饧好，便放在案板上去揉……拉风箱……一锅热气腾腾的馍馍出了锅”可知， 母亲是一个勤劳能干的人。她一人操持揉面、蒸馍等多项家务，忙而不乱，把过年的吃食准备得井井有条，展现出农村妇女吃苦耐劳、持家有方的形象。
故答案为：母亲给姑娘们准备针线，可知她是一个细心体贴的人；用红纸屑泡的水在馒头上点红点，可知她勤俭待家、聪明智慧；她操持各种家务，可知她勤劳能干。
15．①从表达效果来看，这个词语极具画面感和动态美。作者巧妙地将原本用来形容鱼儿在水中自在行动的“游来游去”移植到剪刀上，运用了比拟的手法，生动地刻画出剪刀在姑娘手中灵活翻转、上下穿梭的姿态。这种写法不仅形象地再现了剪纸过程中剪刀与纸张接触的流畅感，更侧面烘托出姑娘们技艺的娴熟与高超，让读者仿佛亲眼看到红纸屑纷纷落下、精美窗花瞬间成型的场景，从而有力地印证了她们“心灵手巧”的特点。
②这句话运用了生动形象的比喻修辞。作者将母亲用红纸屑泡出的“红水”比作“过年的日子”，抓住了二者在色彩和情感上的共通点——都是“红”的。这一比喻不仅直观地描绘出水的颜色红得鲜艳、浓郁，更赋予了“年味儿”具体的视觉形态，仿佛过年的喜庆气氛已经融入了这碗水中。同时，“浓酽酽”一词强化了这种红火的质感，“让人有些醉意”则从生理感受延伸到心理体验，生动地传达出人们在筹备年货时对新年到来那种沉醉、期盼与喜悦的复杂心情。
故答案为：①“游来游去”形象地写出了剪刀在红纸间穿梭的灵活迅速，写出了姑娘们剪纸技艺的高超娴熟，体现了她们的心灵手巧。（意对即可）②运用比喻的修辞手法，把染上红色的水比作过年的日子，既突出了水红的特点，又写出了过年日子的红火，喜悦之情跃然纸上。（意对即可）
16．①由材料“姑娘们未及伸个懒腰……便先舔湿了嘴唇……剪好的窗花……母亲的面也和好了……捏弄成了一个个圆溜溜的小馍馍”可知，
剪窗花与蒸馍在时间上是同步进行的，二者同为腊月二十八前的重要准备工作。这表明蒸馍并非无关闲笔，而是与剪窗花共同构成了当地过年的风俗体系，都是年文化中不可或缺的物质载体，丰富了“年味儿”的具体表现形式。
②由材料“母亲将炕上的红纸屑抓一把放进小半碗水里……用筷头蘸了碗里的水一点一点在馍馍上点上几个红点子”可知， 母亲利用剪窗花剩下的红纸屑调制染色水，给白馍点上红点，这一细节既展现了母亲勤俭持家、就地取材的智慧，又通过“红纸—红水—红点”的色彩呼应，将窗花与花馍在视觉上统一起来，进一步渲染了过年时红火、热烈的氛围，突出了母亲的巧思与能干。
③由材料“灶口的火正是通红……拉风箱的声音会发出戏曲里的慢板……那年味儿愈响愈浓”可知， 作者在描写姑娘们剪窗花的同时，穿插叙述母亲揉面、蒸馍、点红的忙碌身影，实际上是在表现家庭中不同成员各有分工、齐心协力迎新年的场景。这种全方位的叙事让读者感受到，旧时的年是全家总动员的大事，每个人都以自己的方式为新年增添喜气，体现了对过年的极度重视与真诚期盼。
④由材料整体围绕“窗花里的年味儿”展开，而结尾点明“等窗花一贴……年的味道越发扑簌簌而来”可知， 写母亲蒸馍的内容看似偏离“窗花”本身，实则是为了紧扣题目中的“年味儿”二字。窗花代表视觉上的装饰，花馍代表饮食上的讲究，二者虚实相生、视听结合，共同营造出立体饱满的节日气氛，使“年味儿”不再抽象，而是变得可观、可闻、可尝，从而深化了文章的主题。
故答案为：①文中剪窗花和母亲蒸馍是同时进行的，都是在为过年做准备，两者都属于年风俗年文化的一部分；②突出了母亲的心灵手巧与过年的热闹；③作者意在表明每个人都在为迎接新年出一份力，写出了旧时人们对过年的重视，表现了大家都沉浸在过年的喜悦中；④紧扣题目中的“年味儿”。
诗歌鉴赏；阅读下面古诗，完成下面小题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
17．下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是（　　）
A．诗歌以雎鸠、荇菜统领全诗。
B．诗歌大量运用重章叠句，增加了诗歌的节奏感和音乐感。
C．诗歌采用比兴的手法，通过对眼前景物的描写，描绘出了优美的意境。
D．《关雎》选自《诗经》中“风”这一部分，是一首描写君子追求淑女的情歌，表达了青年男子对爱情和婚姻的大胆追求。
18．对人物的细致刻画更能突出其形象，请结合“悠哉悠哉，辗转反侧”一句，自选角度简要赏析。
【答案】17．A
18．“悠哉悠哉”运用反复的修辞手法，且具有口语色彩，体现了民歌的特色，连用两个“悠”字，把男主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表现得淋漓尽致。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查古诗词内容理解、文学常识与表现手法辨析能力。解题需熟知《诗经》体例、比兴、重章叠句等知识点，逐项比对选项正误。易错点为混淆诗歌意象作用、误解手法效果。拓展迁移：积累《诗经》经典篇目常识，强化古代诗歌表现手法的辨析训练。
（2）本题考查古诗词名句赏析与人物情感把握能力。解题可从修辞、用词、情感等角度切入，结合诗句内容分析表达效果。易错点为赏析角度单一，无法结合人物心理作答。拓展迁移：掌握古诗赏析常见角度，学会结合语境体会诗句蕴含的情感。
17．A.诗中确实出现了“雎鸠”和“荇菜”，但它们起到的是起兴（引出情感与人物）的作用，用来烘托“君子—淑女”的关系和采摘劳作的场景，并不是统摄全篇的中心内容。真正贯穿全诗、起“统领”作用的，是“窈窕淑女，君子好逑”这一主旨句，全诗围绕君子对淑女的爱慕与追求展开。因此，说“以雎鸠、荇菜统领全诗”是对诗歌结构和主旨的误判，表述错误。
故答案为：A。
18．“悠哉悠哉，辗转反侧”一句极尽人物心理刻画之妙：运用反复的修辞手法，连用两个“悠”字，既具有民歌特有的口语化韵律，又将时间拉得绵长无尽，生动刻画出男主人公因“求之不得”而长夜难眠、思绪万千的状态，把那份煎熬难耐的相思之苦表现得淋漓尽致，一个深情执着而又备受煎熬的君子形象跃然纸上。
故答案为：“悠哉悠哉”运用反复的修辞手法，且具有口语色彩，体现了民歌的特色，连用两个“悠”字，把男主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表现得淋漓尽致。
文言文阅读；阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，①斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
（柳宗元《小石潭记》）
【乙】
柳宗元，字子厚，其先盖河东人。宗元少精敏绝伦，为文卓伟精致，一时辈行推仰。元和十年，徙柳州刺史①。柳人以男女质②钱，过期不赎，则没为奴婢。宗元设方计，悉赎归之。尤贫者，令书庸③，视直④相当，还其质。已没者，出己钱助赎。
南方为进士者，走数千里从宗元游，②经指授者，为文辞皆有法。世号“柳柳州”。十四年卒，年四十七。
（选自《新唐书》）
【注】①徙柳州刺史：被贬到柳州任刺史。②质：抵押。③庸：雇佣的文书。④直：通“值”，价值、价格。
19．下面句子中加点词意思相同的一项是（　　）
A．凄神寒骨 寒光照铁衣 B．乃记之而去 面山而居
C．以其境过清 其先盖河东人 D．悉赎归之 悉如外人
20．下面对【甲】文理解分析无误的一项是（　　）
A．作者停留潭上，“竹树环合，寂寥无人”的环境，让他感觉闲适宁静。
B．本文语言简洁生动，如“蒙络摇缀”连用四个动词，形象地描绘了树枝藤蔓的各种姿态。
C．作者用定点观察来记叙发现小石潭的经过，用移步换景来描写小石潭及周围的景物。
D．本文写景善用比喻，“斗折蛇行”写岸势，“犬牙差互”写溪身，巧妙而贴切。
21．翻译文中画线句子。
22．明代文学家茅坤说：“夫古之善记山川，莫如柳子厚。”【甲】文中第二段主要采用了怎样的描写方式描写水？体现出怎样的特点？
23．你觉得柳宗元在“为文”和“为官”这两方面表现如何？综合以上文段简要分析。
【答案】19．D
20．B
21．①（溪流）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
②经（柳宗元）指点传授过的人，写文章都有章法了。
22．采用了侧面（间接）描写方式描写水清澈的特点。鱼“空游”突出水之清，继而写鱼影，借光来写水清，“日光下澈，影布石上”，鱼、石、影全都清清楚楚，足见水的清澈。
23．“为文”方面：柳宗元作为唐宋八大家之一，写的山水游记散文语言精美，充满诗情画意，他的文章“卓伟精致”，得到同行的推崇；“为官”方面：柳宗元虽为官屡遭贬谪，但仍然能为百姓排忧解难，是勤政为民的好官。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；小石潭记；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词、虚词一词多义辨析能力。解题需熟记常见文言字词释义，结合语境对比辨析词义与用法。易错点为混淆虚词不同语境下的含义、实词活用理解偏差。拓展迁移：整理课内重点文言字词，归类积累一词多义、通假字，强化语境辨析训练。
（2）本题考查文言文内容理解、写作手法与语言赏析能力。解题要把握文章情感、写景手法、用词特色，逐项甄别正误。易错点为混淆移步换景与定点观察、错析景物描写对象。拓展迁移：积累文言文常见写作手法，结合主旨理解文本内容，提升综合分析能力。
（3）本题考查文言语句翻译能力。解题遵循直译为主、意译为辅的原则，落实重点字词、特殊句式，保证语句通顺。易错点为关键词漏译、语序不当、忽略词类活用。拓展迁移：牢记文言翻译得分要点，强化课内外关键句翻译练习，规范表达。
（4）本题考查文言文描写手法与景物特点分析能力。解题需区分正面描写与侧面描写，结合语句分析表达作用。易错点为手法判断错误，不会结合文本细节佐证特点。拓展迁移：梳理古诗文常见描写手法，学会结合语境分析手法对应的表达效果。
（5）本题考查文言文人物形象对比分析与概括能力。解题需结合两文事件内容，分别提炼人物不同维度的形象特点。易错点为概括片面、缺少文本依据、语言表述零散。拓展迁移：掌握多文本对比阅读答题思路，学会分层整合信息，规范概括作答。参考译文：
【甲】
从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞发出的清脆声音，我的心里为此感到快乐。于是砍倒竹子，开辟出一条道路，往下走看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依托似的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，呆呆地一动不动；忽然间向远处游去了，来来往往轻快敏捷，好像在与游人相互逗乐。
向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。
我坐在潭边，四周被竹子和树木包围着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记下这里的景色便离开了。
一同去游览的人有：吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的还有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
【乙】
柳宗元，字子厚，他的祖先大概是河东人。柳宗元小时候聪明机警，超群出众，写文章卓绝精巧，当时同辈都推崇仰慕他。元和十年，柳宗元被调任为柳州刺史。柳州人用儿女作抵押向人借钱，如果过期不赎回，儿女就被债主没收为奴婢。柳宗元想出各种办法，将他们全都赎回，让他们回家。对于特别贫困的人，就让他们写下雇佣文书，看雇佣的价值和他们所欠的钱相当，就归还他们的抵押品。已经被没收为奴婢的，柳宗元自己拿出钱帮助他们赎身。
南方想考进士的人，不远数千里跟随柳宗元学习，凡是经过他指导传授的人，写文章都有章法。世人称他为“柳柳州”。元和十四年柳宗元去世，享年四十七岁。
19．A.不同。使动用法，意思是“使……感到寒冷、凄清”/形容词作定语，意思是“寒冷的”。句意：这里的气氛）使心神感到凄凉，使骨骼感到寒冷。/清冷的月光照在战士的铠甲上。
B.不同。表示顺承关系，相当于“然后、就”/表示修饰关系，相当于“着、地”。句意：于是记下这番景色，然后离开了。/面对着大山居住。
C.不同。“代词，可译为“它的”，指小石潭的/代词，可译为“他的”，指柳宗元的。句意：因为这里的环境太过凄清。/他的祖先大概是河东人。
D.相同。都是副词，意思是“全都、都”。句意：（柳宗元）把他们全部赎回，让他们回家。/（桃花源中人）完全像外面的人一样。
故答案为：D。
20．A.错误。原文写的是：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”关键词是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，表达的是孤寂、凄清、悲凉的心境，而不是“闲适宁静”。作者此时正处于被贬永州的境遇中，触景生情，环境越幽静，内心越孤苦，因此A项对情感的理解完全相反。
B.正确。“蒙络摇缀”出自第一段写青树翠蔓的句子：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”这四个字包含四个动词：蒙：覆盖；络：缠绕；
摇：摇动；缀：连结下垂。它们准确而凝练地写出藤蔓交错、缠绕、摇曳、垂挂的动态美，语言极其简练却画面感十足，因此B项分析准确无误。
C.错误。实际上，发现小石潭的过程（从小丘向西走、隔竹闻声、伐竹取道、下见小潭）是移步换景，作者的观察点在不断移动；
而到了小石潭边后，对潭水、游鱼、溪身等的描写，则是立足一处进行定点观察。C项把两种写法的对应关系说反了，因此是错误的。
D.错误。“斗折蛇行”出自“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”，是形容溪水（溪身）蜿蜒曲折，像北斗星那样曲折、像蛇那样爬行；“犬牙差互”则是形容溪岸（岸势）参差不齐，像狗的牙齿那样交错。D项将“斗折蛇行”和“犬牙差互”所对应的描写对象弄反了，因此判断错误。
故答案为：B。
21．①斗，像北斗星一样；折，曲折；蛇，像蛇一样；行，前行；明灭，时隐时现；见，看见。
②经，经过；指授，指点教授；为，写；法，章法。
故答案为：①（溪流）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。②经（柳宗元）指点传授过的人，写文章都有章法了。
22．首先，作者写“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，这是一个非常经典的侧面描写：鱼本来是在水中游的，但作者却说它们像在空气中“空游”，仿佛没有任何依托，这就从鱼的视角反衬出水之澄澈透明，以至于几乎感觉不到水的存在。其次，作者进一步借光影来写水清：“日光下澈，影布石上”。“下澈”说明阳光能直射到水底，“影布石上”则说明鱼的影子能清晰地映在石头上，纹丝不乱。正是因为水质极清，光线才能毫无阻碍地穿透，鱼、石、影三者才得以如此真切分明地呈现在眼前。因此，这一段通过写鱼之“空游”、影之“布石”，以实写虚，以鱼写水，成功地营造出一种空明澄澈的意境，充分体现了柳宗元描写山川“工于写景、善于侧面用笔”的高超技巧。
故答案为：采用了侧面（间接）描写方式描写水清澈的特点。鱼“空游”突出水之清，继而写鱼影，借光来写水清，“日光下澈，影布石上”，鱼、石、影全都清清楚楚，足见水的清澈。
23．① 由材料甲文“蒙络摇缀，参差披拂”“日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”以及乙文“为文卓伟精致，一时辈行推仰”可知， 柳宗元在“为文”方面成就卓越。甲文写景状物精妙传神，语言凝练优美，富有画面感与诗意；乙文则直接评价他的文章“卓伟精致”，为当时文人所推崇，足见其文学造诣深厚，不愧为唐宋八大家之一。
② 由材料乙文“柳人以男女质钱……宗元设方计，悉赎归之。尤贫者，令书庸，视直相当，还其质。已没者，出己钱助赎”可知，柳宗元在“为官”方面勤政爱民。他在担任柳州刺史期间，针对百姓因贫困抵押子女、沦为奴婢的社会问题，制定具体措施予以解救，甚至自掏腰包帮助赎还，切实为百姓排忧解难，体现出一位地方官员的责任担当与仁厚情怀。
故答案为：“为文”方面：柳宗元作为唐宋八大家之一，写的山水游记散文语言精美，充满诗情画意，他的文章“卓伟精致”，得到同行的推崇；“为官”方面：柳宗元虽为官屡遭贬谪，但仍然能为百姓排忧解难，是勤政为民的好官。
24．阅读下面的材料，根据要求作文。
一段平桥村的快乐时光，芬芳了鲁迅对淳朴乡村和童真友情的回忆；一处偏僻却优美宜人的小石潭，触发了柳宗元的文思……当你用心凝想，生活中许多的人、事、景、物都会以独特的方式唤醒我们的灵魂，点燃我们的希望，增强我们的信心，激励我们的成长。
题目：请以“▲唤醒了我”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：⑴补充题目完整然后作文，表达真情实感；不套作，不抄袭；⑵除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；⑶文中不得出现真实的地名、校名、人名。
【答案】范文：
那株月季唤醒了我
书桌前的窗台上，那株月季又开花了。细碎的阳光穿过花瓣，在桌角投下斑驳的光影，恍惚间，我又想起那个让它扎根于此的午后。
那时我正陷在数学成绩的泥沼里。第一次单元考的红叉像荆棘般缠满试卷，老师约谈时的叹息、父母欲言又止的眼神，像块巨石压得我喘不过气。我开始躲在房间里，对着习题册发呆，笔尖在草稿纸上划出杂乱的线条，却理不清任何思路。
那个周末的午后，奶奶突然敲开我的门，手里捧着一个旧花盆：“楼下花坛里折的，看着蔫了，你帮着救救？”我瞥了一眼，那月季的枝条断了半截，几片叶子蜷曲着，顶端却倔强地顶着个小小的花苞，像个不肯落泪的孩子。我没好气地接过，随便找了点土埋上，放在窗台角落，转身又坐回书桌前。
接下来的几天，我依旧浑浑噩噩。直到某个清晨，被窗帘缝隙漏进的阳光晃醒，无意间瞥见窗台——那株月季居然抽出了新叶！嫩绿色的芽尖怯生生地探出来，之前蜷曲的叶子舒展开来，连那个小花苞都鼓胀了些。我愣了愣，鬼使神差地拿起水壶，给它浇了点水。
从那天起，我每天都会看看它。发现它的根须从盆底钻了出来，就换了个大点的花盆；看到叶片上沾了灰尘，就用湿布轻轻擦净。有次半夜下起暴雨，我竟披着外套爬起来，把它从窗台挪到室内。
两周后的一个傍晚，我对着一道函数题发愁，手指无意识地敲着桌面。忽然闻到一缕淡淡的香，抬头时，那株月季开花了。粉白色的花瓣层层舒展，像被月光吻过的绸缎，断过的枝条微微倾斜，却托着那朵花，骄傲地朝着阳光的方向。
那一刻，我忽然懂了。这株被折过的月季，没有因为伤痛放弃生长，反而在无人关注的角落，悄悄积蓄着力量。而我，不过是几次考试失利，就把自己困在原地，何其懦弱？
我重新拿起笔，在草稿纸上写下解题步骤。虽然依旧会遇到卡顿，但每当抬头看见那朵月季花，就像有股力量推着我继续往下算。月考成绩出来时，我的数学进步了二十分。
如今，那株月季已经爬满了窗台的栏杆，每年都会开出一茬又一茬的花。它用沉默的生长告诉我：挫折从不是停滞的理由，真正的力量，是在困境里依旧朝着光的方向，一点点向上。
是它，唤醒了那个差点在迷茫中沉沦的我，也让我明白：所谓成长，就是带着伤痕，依然热烈地拥抱阳光。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
审题：理解“唤醒”的含义。“唤醒”的字面义：“唤醒”本意是叫醒，使觉醒，强调从一种相对沉睡、麻木、未被激发的状态转变为清醒、活跃、有感知和行动力的状态。在文章中，作者原本性格内向、怯懦，处于一种自我封闭、不敢面对挑战的状态，如同沉睡一般。而那片竹林的出现，让作者内心发生了改变，变得勇敢自信，这就是“唤醒”的体现。“唤醒”的深层义：“唤醒”不仅仅是表面的改变，更涉及到精神层面的触动和成长。它可能引发对自我、对生活、对世界的重新认识和理解。作者在竹林中获得勇气，不仅改变了自己的性格，还影响了自己对待生活的态度和追求梦想的行动，这是“唤醒”在精神层面的深化。确定“唤醒”的主体。可以是具体的事物：像文章中的“那片竹林”，它以独特的自然环境，如阳光透过竹叶的光影、松软的泥土、沙沙作响的竹叶声等，成为唤醒作者的媒介。生活中还有很多类似的具体事物，如一本书、一幅画、一件旧物等，都可能因为其蕴含的特殊意义或带来的独特体验而唤醒我们。可以是某个人：比如亲人、朋友、老师等。他们的言行、关爱、鼓励等可能会触动我们的内心，唤醒我们某种情感或品质。例如，老师的一句鼓励的话可能唤醒我们学习的动力，朋友的一次真诚陪伴可能唤醒我们对友情的珍视。可以是某种经历或场景：一次旅行、一场比赛、一个特殊的时刻等经历，或者一个美丽的风景、一个热闹的集市等场景，都可能成为唤醒我们的因素。如文章中作者在竹林中的独自探索、对着竹子呼喊奔跑等经历，唤醒了他的勇气。明确“我”的指向。“我”是文章的叙述主体：文章要以第一人称来叙述，讲述自己的亲身经历和真实感受。作者在文中详细描述了自己在面对演讲比赛时的内心挣扎，以及在竹林的启发下如何克服恐惧，这些都是从“我”的角度出发，使文章具有真实性和感染力。“我”的成长与变化：要突出“唤醒”对“我”产生的影响，即“我”在被唤醒前后的状态对比。文章中作者从内向怯懦到开朗自信的转变，清晰地展现了“唤醒”带来的成长，让读者能够真切地感受到这种变化。把握文章的整体要求。文体要求：题目明确要求写记叙文，这就需要在写作时注重故事的叙述，通过具体的事件来展现“唤醒”的过程。文章围绕作者与竹林的故事展开，有清晰的情节发展，符合记叙文的文体特征。字数和表达要求：不少于600字，要保证文章内容充实，能够完整地讲述故事、表达情感。同时，要求表达真情实感，不套作、不抄袭，这需要作者结合自己的生活实际，用心去感受和创作，使文章具有独特的个性和情感魅力。
写作思路：开篇点明儿时的“我”性格内向怯懦，如同离群孤雁，为后文被唤醒的转变埋下伏笔；接着讲述偶然发现老家后山那片幽深竹林，此后常去其中释放自我，竹林成为心灵避风港，此为铺垫；随后叙述面临演讲比赛时内心纠结，前往竹林后受竹子坚韧品质启发，获得勇气报名参赛，这是唤醒的关键转折；再写比赛时因想起竹林而自信演讲并成功，体现唤醒带来的积极改变；最后表明如今虽离开老家，但竹林成为心中宝贵财富，激励自己不断前行，升华主题，完整呈现了竹林唤醒“我”勇气与力量，促使“我”成长的过程。
【点评】本题考查半命题记叙文写作能力，侧重情感表达与成长主题写作。解题需精准补题，选取人、事、景、物等生活化素材，围绕 “唤醒”的内涵，写出内心转变与成长感悟。易错点为补题宽泛、内容空洞，缺少细节描写与情感变化。拓展迁移：日常积累成长类素材，强化细节刻画与心理描写，紧扣主题行文，贴合记叙文写作要求。
1 / 1广西河池市宜州区2024-2025学年八年级下学期语文期中考试试卷
1．选择题；将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（　　）
①我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
②不多时，在台上显出人物来，红红绿绿的动，近台的河里一望乌黑的是看戏的人家的船篷。
③模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界线，
④最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，
A．①②③④ B．④③①② C．④①③② D．②③④①
基础知识综合
这个学期，我们在草长莺飞的二月天里欣然启航，欣赏一路的鸟语花香，①我们的知识变得更丰富，我们的眼界变得更开阔，我们的学习生活也变得更绚丽多彩。过往历历在目，让我们一起回忆曾经走过的路程吧！
《社戏》是一篇经典课文，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚与和睦的民风。《回延安》明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，动人心弦。《安塞腰鼓》写陕北高原，写令人叹为观止的腰鼓，写kànɡ（　　）奋、有力的打腰鼓的人，展示高原的民俗与民风。②《灯笼》以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多回忆，表现旧时乡村民风与民俗。《桃花源记》是陶渊明笔下的世外桃源：土地平旷，屋舍俨然，鸡犬相闻，黄发垂髫，并怡然自乐。
《大自然的语言》善于多方联系，将冗杂的“物候学”这一综合性学科介绍得清晰而完整。阿西莫夫的两篇短文，都以“恐龙”为话题切入，讨论的角度各不相同，让我们懂得了“不同科学领域之间是紧密相连的”这一基本科学原则。③《大雁归来》是一篇生态学“观察手记”，文章向我们生动形象地阐述了尊重生命、热爱自然。④《时间的脚印》形象地展现出时间留下的看似缥缈的“脚印”，也就是大自然变迁的痕迹。
2．阅读文段，给加点字注音，根据拼音写汉字。
①草长莺　 　飞 ②kànɡ　 　奋
3．解释文段中加点的词语。
黄发垂髫：　 　 冗杂：　 　
4．以上文段画波浪线的句子有一处有语病，请指出病句类型并修改。
序号：　 　 修改：　 　。
语言表达；
5．古诗就像一朵奇葩绽放在文坛上，散发着迷人的芬芳，吸引着我们前去观赏。请你仔细观察下面的调查表，写出两条结论。
读古诗词兴趣 读古诗词计划 读书笔记
浓厚 13% 有计划 11% 每读必做 0%
一般 48% 有时有计划 32% 凭兴趣做 24%
无兴趣 39% 没有计划 57% 从不做 76%
6．有一部分同学认为，在大数据、人工智能日新月异的今天，古典诗词已经落伍了；古典诗词在我们的学习生活中也没有什么作用，所以我们根本没有必要学习古典诗词。请你写一段话来反驳这些同学的错误观念，要求观点明确，反驳得当，说服力强。（80字左右）
7．名句名篇默写；按提示要求填写相关的内容。
作者/出处 题目 批注 诗文
陶渊明 《桃花源记》 通过视觉、听觉描写桃花源社会环境安定和平。 ①　 　，鸡犬相闻。
②　 　 《回延安》 极富陕北居室特色的装饰。 白生生的窗纸红窗花
《诗经·郑风》 ③《　 　》 独自徘徊在高高的城楼上，抒发思念之情。 ④挑兮达兮，　 　。
孟浩然 《望洞庭湖赠张丞相》 形象描绘出洞庭湖汹涌澎湃的磅礴气势。 ⑤　 　，　 　。
名著阅读；班级里举办以“了解经典常识，开阔知识视野”为主题的读书会。请你按要求完成以下任务。
8．写推荐语。读书会上，你要向同学推荐《经典常谈》这本书，请围绕作者、作品内容、作品风格三方面写一段推荐语。
9．盘点名著。在读书会上，你还要与同学分享“盘点《经典常谈》”，表格中有几个遗漏的信息需要补充。
目录 分类 内容精要
《说文解字》第一 文字学 “六书”即“象形”“指事”“会意”“形声”“转注”“假借”等六种造字和用字的方法。“日”“月”两字运用了　 　这种造字法。
《四书》第七 儒家经典 《四书》指《大学》《　 　》《论语》《孟子》。其中，《论语》能够让读者学习许多做学问做人的道理，都是可以终身应用的。
《史记》《汉书》第九 史书 《史记》是中国第一部　 　体通史。作者司马迁在《报任安书》里说他写《史记》是想要“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”
阅读下面文字，完成下面小题。
【材料一】
①立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
②几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
（选自《大自然的语言》）
【材料二】
“东边日出西边雨”这种气象是由降水量水平分布的不连续性所引起的。在夏天，这种气象表现得最为突出。夏季降水量的水平分布差异和产生降水的云体特点以及下垫面（地形、地貌等因素）性质有关。夏季产生降水的云多为雷雨云，这种云在水平范围发展较小，但垂直发展却特别旺盛。因为云体较小，能笼罩的范围窄，它在移动和产生降水时，形成的雨区也很狭小。而雷雨云含水量大、降水效率较高，能够明显地看到雨区内和雨区外的降水差异。因此，才会出现同一城内西边有雨东边无的现象。
（选自《诗词中的气象——东边日出西边雨》，有删改）
【材料三】
①有利的气象条件能让人情绪高涨、心情舒畅，生活质量和工作效率提高；然而，不利的气象条件则让人情绪低落、心情郁闷，生活质量和工作效率降低，甚至会导致心理、行为异常。这即是“气象情绪效应”。
②有研究表明，使人心情舒畅、感觉舒适的温度一般是20-22℃。当环境温度超过34℃时，人会感到酷热难耐、焦躁不安，严重时，人们还会因“情绪中暑”而产生过激行为，因此，炎热的夏天是一年中冲动犯罪最多发的季节。如果环境温度低，则会让人萎靡不振，当室温降到10℃以下时，人会感到沉闷、情绪低落；室温低于4℃时，人们的思维效率将受到严重影响，工作质量下降，很容易出现差错。
（有删改）
10．下列对材料内容的理解和分析不正确的一项是（　　）
A．春夏秋冬，四季更迭，地球上温带和亚热带区域有这样的季节变化。
B．我国劳动人民很早就注意到自然现象同气候的关系，并根据一些“大自然的语言”来安排农事。
C．因为夏季产生降水的云都是雷雨云，而雷雨云含水量大、降水效率较高，能够明显地看到雨区内和雨区外的降水差异，因此才会出现“东边日出西边雨”的现象。
D．有时候，如果室内的温度低，会让人感到情绪低落，甚至会影响我们的思维效率，导致工作质量下降。
11．请简要分析【材料一】画波浪线句子的作用。
12．通过比较阅读发现，同样是说明类的文字，【材料一】和【材料二】【材料三】的语言风格却有所不同，请结合画线句子分析。
阅读下面文字，完成下面小题。
窗花里的年味儿（庞善强）
①旧时大同，一年有两个红红火火的全民艺术节。没人通知这两个艺术节具体在哪一天，但各家都要自发参与，分别在端午节前一天和腊月二十八之前顺利完成一项剪纸艺术。端午节要剪公鸡、剪骏马，去五毒；春节则是要剪墙画、剪窗花，纳五福。
②每年一进腊月，供销社最热销的便是麻纸和大红纸，柜台上厚厚的一摞又一摞，糊窗户的麻纸一毛钱五张，大红纸五分钱一张。麻纸家中大人早备下了，买红纸多半是小孩子的营生，一边跑一边擦着冻得吸吸溜溜的鼻涕，到供销社后探手将五分硬币“啪”的一下叩在柜台的玻璃板上，甜甜地说声：“买张大红纸。”售货员将那纸卷好，小孩子便握在手里屁颠屁颠往回跑。家里大一点的姑娘们则满街撒欢儿串门，去张家借个窗花样，再跑李家借个窗花样。等纸样拿回家，一张大红纸已经平展展地铺在了炕上，阳光暖融融地照着，屋子里顿时浮动着喜庆的红光，每一个人的脸都因这层密不透风的红映衬得分外好看。
③往往这时候，家中的大人也会相继登场。父亲从屋角拿过煤油灯放在炕上，“刺啦”一根火柴点着灯，然后拿起旱烟锅“吧嗒、吧嗒”抽起来，眼睛却是笑眯眯地落在孩子们的身上。母亲则翻出了针头线脑，眯起眼往针孔里穿线。灶口的火正是通红，母亲放下针线去看炕头盆里的面已经饧好，便放在案板上去揉。姑娘们一个个都上了炕，将窗花样贴在火红纸上比来比去，然后再将那红纸一块一块拆开。拆开的纸背对着窗花样沓在一起。用母亲备好的针线穿起来。父亲的眼始终不离孩子们，他将煤油灯往前推了推，一杆旱烟锅早放进烟袋里。缝好的窗花样与红纸拿到灯头上去熏一下，再熏一下，那纸的背面便全部乌黑，然后将缝上去的窗花样慢慢拆下，这样一个窗花的图案才算拓好。
④剪窗花是个心灵手巧的活计，年岁小的孩子动弹不得，只能眼巴巴地瞅着姐姐们手上一把闪亮亮的剪刀游来游去，一会儿炕上便多了些细细碎碎的红纸片。此时，母亲的面也和好了，捏弄成了一个个圆溜溜的小馍馍。母亲从柜子里左翻右翻，家里没有了胭脂粉不要紧，便将炕上的红纸屑抓一把放进小半碗水里，那水顿时红得像这过年的日子，浓酽酽的让人有些醉意。母亲用筷头蘸了碗里的水一点一点在馍馍上点上几个红点子。点着点着年味儿便粘稠明亮起来。此时，拉风箱的声音会发出戏曲里的慢板，灶口的火苗往外一舔一舔的，每舔一下便映亮了母亲欣慰的脸。等一锅热气腾腾的馍馍出了锅，姑娘们几个好看的窗花也便剪好了，有“喜鹊登梅”“凤踏牡丹”“二龙戏珠”“孔雀开屏”“坐莲娃娃”“天女散花”等等。姑娘们未及伸个懒腰，便先舔湿了嘴唇，将剪下的红纸片对折轻轻放在唇间，小巧的嘴唇一张一合，再一张一合，霎时姑娘们的唇红得靓丽鲜润，姑娘们的脸更是红得好看娇羞。
⑤过年剪窗花，是大同响当当的一门艺术，更可以说成是老大同人向往美好生活的一部分。
⑥“二十八，贴窗花。”这是老大同人的规矩，等窗花一贴，一个干干净净崭新的年就此进入了高潮，年的味道越发扑簌簌而来，也便随着爆竹一声声响，那年味儿愈响愈浓。
13．“窗花里的年味儿”具体体现在哪些情节上？请补全下面内容。
小孩子①　 　→姑娘们②　 　，母亲③　 　，父亲点灯→小孩子们看姐姐们剪窗花，剪完后贴窗花，放鞭炮。
14．请结合文章内容，说说文中的母亲是个怎样的人。
15．请按要求赏析词句。
①从表达的角度赏析第④段中加点的词语。
②从修辞的角度赏析第④段画线的句子。
16．本文题目是“窗花里的年味儿”，作者却用大量笔墨记叙母亲蒸馍的过程，你认为写这些内容有什么作用？请说明理由。
诗歌鉴赏；阅读下面古诗，完成下面小题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
17．下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是（　　）
A．诗歌以雎鸠、荇菜统领全诗。
B．诗歌大量运用重章叠句，增加了诗歌的节奏感和音乐感。
C．诗歌采用比兴的手法，通过对眼前景物的描写，描绘出了优美的意境。
D．《关雎》选自《诗经》中“风”这一部分，是一首描写君子追求淑女的情歌，表达了青年男子对爱情和婚姻的大胆追求。
18．对人物的细致刻画更能突出其形象，请结合“悠哉悠哉，辗转反侧”一句，自选角度简要赏析。
文言文阅读；阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，①斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
（柳宗元《小石潭记》）
【乙】
柳宗元，字子厚，其先盖河东人。宗元少精敏绝伦，为文卓伟精致，一时辈行推仰。元和十年，徙柳州刺史①。柳人以男女质②钱，过期不赎，则没为奴婢。宗元设方计，悉赎归之。尤贫者，令书庸③，视直④相当，还其质。已没者，出己钱助赎。
南方为进士者，走数千里从宗元游，②经指授者，为文辞皆有法。世号“柳柳州”。十四年卒，年四十七。
（选自《新唐书》）
【注】①徙柳州刺史：被贬到柳州任刺史。②质：抵押。③庸：雇佣的文书。④直：通“值”，价值、价格。
19．下面句子中加点词意思相同的一项是（　　）
A．凄神寒骨 寒光照铁衣 B．乃记之而去 面山而居
C．以其境过清 其先盖河东人 D．悉赎归之 悉如外人
20．下面对【甲】文理解分析无误的一项是（　　）
A．作者停留潭上，“竹树环合，寂寥无人”的环境，让他感觉闲适宁静。
B．本文语言简洁生动，如“蒙络摇缀”连用四个动词，形象地描绘了树枝藤蔓的各种姿态。
C．作者用定点观察来记叙发现小石潭的经过，用移步换景来描写小石潭及周围的景物。
D．本文写景善用比喻，“斗折蛇行”写岸势，“犬牙差互”写溪身，巧妙而贴切。
21．翻译文中画线句子。
22．明代文学家茅坤说：“夫古之善记山川，莫如柳子厚。”【甲】文中第二段主要采用了怎样的描写方式描写水？体现出怎样的特点？
23．你觉得柳宗元在“为文”和“为官”这两方面表现如何？综合以上文段简要分析。
24．阅读下面的材料，根据要求作文。
一段平桥村的快乐时光，芬芳了鲁迅对淳朴乡村和童真友情的回忆；一处偏僻却优美宜人的小石潭，触发了柳宗元的文思……当你用心凝想，生活中许多的人、事、景、物都会以独特的方式唤醒我们的灵魂，点燃我们的希望，增强我们的信心，激励我们的成长。
题目：请以“▲唤醒了我”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：⑴补充题目完整然后作文，表达真情实感；不套作，不抄袭；⑵除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；⑶文中不得出现真实的地名、校名、人名。
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】句子排序
【解析】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
④句“最惹眼的是……一座戏台”引出描写对象“戏台”，应为首句，排除以①句或②句开头的A、D选项；③句“模糊在远处的月夜中……”紧承④句对戏台的位置与环境进行描绘，说明其远观的状态；①句“我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了”是作者看到远处戏台与月夜融合景象后的感受，衔接自然；②句“不多时，在台上显出人物来……”写视线由远景转向近景，聚焦到台上的动态和近处河里的船篷，符合从远到近的观察逻辑。
故正确排序为④③①②。
故答案为：B。
【点评】本题考查语句排序的语言连贯运用能力。解题需把握文段描写顺序，梳理景物、场景的逻辑层次，抓住空间、视觉描写关键词串联语句。易错点是混淆写景视角，颠倒由整体到局部、由远景到近景的语序。拓展迁移可积累写景类语段排序规律，关注方位词、景物描写的先后逻辑，提升语句衔接分析能力。
【答案】2．yīng；亢
3．指老人和小孩；繁杂
4．③；成分残缺，可以在“尊重生命、热爱自然”后面加上“的理念”或“的重要性”。
【知识点】常用易错字字音；词语在语境下的含义；成分残缺；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形基础积累能力。解题需熟练掌握课内重点字词读音与常用汉字书写，结合语境辨析形近字、同音字。易错点为多音字误读、同音字写错字形。拓展迁移需立足课本生字词，强化课内基础字词识记与默写，积累易错字词。
（2）本题考查词语释义理解能力，侧重课内重点词语积累。解题要结合文本语境理解词语含义，熟记课文课下注释重点词汇。易错点是脱离语境片面释义，表述不精准。拓展迁移需整理文言词语、书面词语释义，结合语境灵活理解词语。
（3）本题考查病句辨析与修改的语言运用能力。解题需掌握成分残缺、搭配不当等常见病句类型，划分句子成分判断语病。易错点是难以识别宾语残缺类语病，修改不规范。拓展迁移要归类常见病句类型，强化语段病句修改训练。
2．第1空，“莺”指黄鹂一类的小鸟，“草长莺飞”形容江南暮春时节草木生长、黄莺飞舞的景象。“莺”为单音字，普通话只读yīng，不读yìng或其他音。常见词如：黄莺（yīng）、莺歌燕舞。
第2空，根据语境“写kànɡ奋、有力的打腰鼓的人”，这里要表达的是精神极度振奋、情绪高涨之意。对应词语为“亢奋”。“亢”有过度、极度、高昂之意；“亢奋”即极度兴奋。文中用来形容打安塞腰鼓的人状态热烈、充满力量，非常贴切。
故答案为：yīng。亢。
3．第1空，该词出自陶渊明《桃花源记》：“黄发垂髫，并怡然自乐。”“黄发”：古时认为老人头发由白转黄是长寿的象征，因此用“黄发”代指老年人。“垂髫”：古时儿童未成年时不束发，头发下垂，因此用“垂髫”代指儿童。两词合在一起，就是“老人和小孩”的代称，在文中用来形容桃花源中老幼同乐、生活安宁的景象。
第2空，该词出现在《大自然的语言》相关文段中：“将冗杂的‘物候学’这一综合性学科介绍得清晰而完整。”“冗”：多余、烦琐。“杂”：杂乱、繁多。“冗杂”本义就是杂乱、繁杂、头绪很多，这里用来形容物候学涉及的内容多而杂，但作者却能把这样繁杂的学科讲得清楚明白。
故答案为：指老人和小孩。繁杂。
4．成分残缺，动词“阐述”在汉语中属于及物动词，后面一般要带一个名词性宾语，说明“阐述什么内容”。原句中，“阐述”的宾语是“尊重生命、热爱自然”，这是两个动宾短语，整体仍是动词性结构，不能直接作“阐述”的宾语，导致句子缺少一个中心名词，造成宾语成分残缺。可以在“尊重生命、热爱自然”后面加上“的理念”或“的重要性”。
故答案为：成分残缺，可以在“尊重生命、热爱自然”后面加上“的理念”或“的重要性”。
【答案】5．极少数同学有浓厚的阅读古诗词的兴趣，大多数同学阅读古诗词的兴趣一般甚至没有；大多数同学没有阅读古诗词的计划，并且从不做读书笔记。
6．完全有必要学习。首先，很多古典诗词仍然是写作的典范，适当引用还能增加文采；其次，很多古诗词都包含着哲理，另外，“腹有诗书气自华”，古典诗词可以陶冶我们的情操，提升气质。
【知识点】材料探究；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查图文信息提取与概括表达能力。解题需横向、纵向对比表格数据，抓取占比极值与关键分类信息，分层梳理规律并简洁表述。易错点为数据梳理混乱、结论片面、语言啰嗦。拓展迁移：日常练习各类图表题，学会精准提炼核心信息，培养条理化概括的语言表达能力。
（2）本题考查观点反驳与口语交际表达能力。解题要先明确立场，再从文化价值、精神滋养、写作运用等角度分层说理，语言简洁有力。易错点为观点模糊、理由单薄、逻辑混乱。拓展迁移：积累传统文化相关论据，掌握驳论基本思路，提升短评类语言思辨与表达能力。
5．结论1：从调查表可以看出，学生对古诗词的兴趣普遍不高。其中，兴趣“浓厚”的仅占13%，而“一般”和“无兴趣”的比例分别高达48%和39%，说明超过半数的学生对古诗词缺乏热情。
结论2：学生在学习古诗词时缺乏系统性和持续性。数据显示，57%的学生“没有计划”读古诗词，76%的学生“从不做”读书笔记，这表明大部分学生没有形成良好的古诗词学习习惯。
故答案为：极少数同学有浓厚的阅读古诗词的兴趣，大多数同学阅读古诗词的兴趣一般甚至没有；大多数同学没有阅读古诗词的计划，并且从不做读书笔记。
6．首先要旗帜鲜明地亮出正确观点（即“完全有必要学习”），直接否定对方“没必要学”的错误立场；接着，紧扣对方“落伍、无用”的论据，从多个角度选取有力的反驳理由：一是强调古典诗词在写作方面的现实价值（是写作典范、增文采），二是突出其思想内涵与育人功能（含哲理、陶冶情操、提升气质），用具体作用逐一击破“没有作用”的说法；最后，将这些理由按条理组织成一段逻辑清晰、层次分明、字数符合要求的话，就能形成既有针对性又具说服力的反驳。
故答案围绕：完全有必要学习。首先，很多古典诗词仍然是写作的典范，适当引用还能增加文采；其次，很多古诗词都包含着哲理，另外，“腹有诗书气自华”，古典诗词可以陶冶我们的情操，提升气质。
7．【答案】阡陌交通；贺敬之；子衿；在城阙兮；气蒸云梦泽；波撼岳阳城
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1空，阡陌交通。“阡陌”指田间小路，“交通”意思是交错相通。此句描绘了桃花源中田间小路纵横交错，鸡鸣狗叫之声处处可以听到的景象，体现出桃花源社会环境的安定和平。易错字：“阡”容易误写成“千”，“陌”容易误写成“百”，要注意这两个字都是左右结构，且都与道路相关。
第2空，贺敬之。《回延安》是贺敬之采用信天游的形式写成的一首激情澎湃的诗篇，作者以回延安的过程为线索，抒发了对延安的深切思念和热爱之情。易错点：注意“贺”不要写成“货”，“敬”不要写成“警”等。
第3空，子衿。“挑兮达兮，在城阙兮”出自《诗经·郑风·子衿》，这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表达了女子对恋人的思念之情。易错字：“衿”容易误写成“襟”，“衿”指衣领，而“襟”指衣服的胸前部分。
第4空，在城阙兮。承接上句“挑兮达兮”，描绘出女子独自徘徊在高高的城楼上的情景，进一步抒发了她的思念之情。易错字：“阙”容易误写成“缺”，“阙”指皇宫门前两边供瞭望的楼，而“缺”表示缺少、残缺等意思。
第5、6空，气蒸云梦泽，波撼岳阳城。“气蒸云梦泽”从视觉角度描写了洞庭湖上水汽蒸腾，笼罩着云梦泽的景象，形象地展现了洞庭湖的壮阔。“波撼岳阳城”从听觉角度写洞庭湖波涛汹涌，似乎要撼动岳阳城的磅礴气势，与上句一起生动地描绘出洞庭湖汹涌澎湃的景象。易错字：“蒸”不要写成“蒸”的同音字“争”等，要注意其下面是“灬”。“撼”容易误写成“憾”，“撼”有摇动、震动之意，而“憾”表示遗憾。
故答案为：阡陌交通。贺敬之。子衿。在城阙兮。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
【点评】本题考查古诗文名句名篇默写及文学常识识记能力。解题需结合提示语境、作者出处、内容批注精准匹配诗文，注重课内必背篇目积累。易错点为字词书写错误、篇名混淆、语境对应偏差。拓展迁移：分类梳理文言名篇、现代诗文、古诗词名句，结合理解性背诵，强化易错字默写训练，提升识记与语境运用能力。
【答案】8．本书作者朱自清是卓有成就的文学大家，也是对我国传统文化有深入研究的学者。《经典常谈》是他为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书通俗易懂，不故作高深，很适合中学生阅读。
9．象形；中庸；纪传
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查名著推荐语撰写与语言综合运用能力。解题需紧扣作者、内容、风格三大指定角度，语言简洁流畅、贴合名著特点。易错点为角度缺失、内容空洞、语言生硬。拓展迁移：掌握名著推荐、感悟类题型写作框架，积累名著基础常识，提升简洁得体的书面表达能力。
（2）本题考查《经典常谈》名著常识积累与文化基础识记能力。解题需熟记书中文字学、儒家典籍、史书等核心知识点。易错点为文化概念混淆、专用字词书写错误。拓展迁移：梳理名著基础文化常识清单，分类识记文史常识，强化碎片化知识点积累。
8．首先，在作者方面，点明朱自清既是卓有成就的文学家，又是传统文化研究专家，突出其学术与文学双重身份，增强书籍的可信度与吸引力；其次，在作品内容方面，说明这是一部面向中学生系统介绍我国传统文化经典的普及性著作，让同学清楚这本书“讲什么、适合谁读”；最后，在作品风格方面，抓住“通俗易懂、不故作高深”的特点，强调它不像一般学术著作那样艰深难懂，非常适合中学生阅读。把这三个方面有机串联起来，就能形成一段层次清晰、理由充分的推荐语。
故答案为：书作者朱自清是卓有成就的文学大家，也是对我国传统文化有深入研究的学者。《经典常谈》是他为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书通俗易懂，不故作高深，很适合中学生阅读。
9．第1空，《说文解字》第一篇讲文字学，提出“六书”——象形、指事、会意、形声、转注、假借。“日”“月”是直接描摹太阳、月亮外形的字，属于最原始、最直观的象形造字法。例如：“日”像圆形太阳，“月”像弯月形状，都是图画式表意。
第2空，“四书”是朱熹选定的儒家核心典籍，包括《大学》《中庸》《论语》《孟子》。其中《中庸》原为《礼记》中的一篇，后被单独抽出，与《大学》同属“修身齐家治国平天下”的理论基础。《论语》讲言行，《孟子》重仁政，《大学》讲纲领，《中庸》讲方法与境界——四者相辅相成。
第3空，《史记》由司马迁所著，是中国历史上第一部纪传体通史。“纪传体”以“本纪”记帝王、“世家”记诸侯、“列传”记重要人物、“表”列大事年表、“书”记典章制度，开创了后世正史的编写范式。司马迁在《报任安书》中说“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，正体现其史学抱负与思想深度。
故答案为：象形。中庸。纪传。
【答案】10．C
11．承上启下的过渡作用。前一句总结上文：点出花草鸟虫的规律性变化和气候的关系。后一句引出下文，说明这种关系对农事的影响。
12．材料一画线句运用拟人的修辞手法，为我们描绘了一幅春日生机勃勃的美好景象，语言优美生动（生动说明）。材料二中画线句运用作比较的说明方法，准确地说明了“东边日出西边雨”形成的原因。材料三中画线句则运用列数字的说明方法，准确说明了气候变化给人的心情带来的变化。材料二、材料三语言平实、科学性强（平实说明）。
【知识点】分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查信息的筛选与辨析。信息的提取和整合属于现代文阅读的基本考点，其核心是通过提炼、概括、压缩、推理、分类等方法获取语段或材料的准确信息。（2）本题考查句段作用。句段的作用的答题模式：首尾段作用：①结构上的作用＋联系文章内容；②内容上的作用＋联系文章内容；过渡段作用：①结构上，承上启下；②内容上，上承××，下启××。
（3）本题考查语言特点。句子赏析的切入点：①抓关键词语赏析句子；②从修辞的角度赏析句子；③从描写方法的角度赏析句子。
10．本题考查信息的筛选与辨析。
ABD.正确；
C.由材料二中“夏季产生降水的云多为雷雨云，这种云在水平范围发展较小，但垂直发展却特别旺盛”可知，句中“多为雷雨云”表明夏季降水的云并非“都是雷雨云”，存在部分其他类型的云；而选项中“因为夏季产生降水的云都是雷雨云”与原文“多为”的表述矛盾，属于以偏概全，故有误；
故答案为：C。
11．本题考查句段作用。
由材料一第②段中“几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事”可知，在结构上起承上启下的过渡作用。
承接上文：根据第①段“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来……在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始”可知，详细描述了四季更迭中“冰雪融化、草木萌发、燕子归来、布谷鸟到来、果实成熟、北雁南飞、昆虫销声匿迹”等自然现象的规律变化，而画波浪线句子中“草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系”正是对第①段内容的概括与总结。
引出下文：句子后半句“据以安排农事”引出了下文对杏花传语耕地、桃花暗示种谷、布谷鸟提示割麦插禾等具体事例的说明，展现了劳动人民如何利用自然现象与气候的关系安排生产，使上下文内容自然衔接。
故答案为：承上启下的过渡作用。前一句总结上文：点出花草鸟虫的规律性变化和气候的关系。后一句引出下文，说明这种关系对农事的影响。
12．本题考查语言特点。
由材料一第①段中“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来”可知，运用拟人手法，“沉睡中苏醒”将大地人格化，“翩然”赋予燕子轻盈灵动的情态，生动描绘出春日万物复苏的景象。语言优美活泼，富有画面感和感染力，属于生动说明。
由材料二第②段中“因为云体较小，能笼罩的范围窄，它在移动和产生降水时，形成的雨区也很狭小。而雷雨云含水量大、降水效率较高，能够明显地看到雨区内和雨区外的降水差异”可知，以客观平实的语言，将云与雷雨云作比较，通过“因为”“而”等关联词清晰阐释因果关系，用词准确，如“较小”“窄”“狭小”，直接说明“东边日出西边雨”的成因。语言简洁直白，注重科学性，属于平实说明。
由材料三第②段中“有研究表明，使人心情舒畅、感觉舒适的温度一般是20-22℃。当环境温度超过34℃时，人会感到酷热难耐、焦躁不安，严重时，人们还会因‘情绪中暑’而产生过激行为”可知，引用“研究表明”增强权威性，通过具体数字量化温度对情绪的影响，即使“情绪中暑”略带形象感，整体仍以准确陈述科学结论为主。语言严谨客观，体现平实说明的特点。
故答案为：材料一画线句运用拟人的修辞手法，为我们描绘了一幅春日生机勃勃的美好景象，语言优美生动（生动说明）。材料二中画线句运用作比较的说明方法，准确地说明了“东边日出西边雨”形成的原因。材料三中画线句则运用列数字的说明方法，准确说明了气候变化给人的心情带来的变化。材料二、材料三语言平实、科学性强（平实说明）。
【答案】13．去供销社买红纸；串门借窗花样、剪窗花；穿线、蒸花馍
14．母亲给姑娘们准备针线，可知她是一个细心体贴的人；用红纸屑泡的水在馒头上点红点，可知她勤俭待家、聪明智慧；她操持各种家务，可知她勤劳能干。
15．①“游来游去”形象地写出了剪刀在红纸间穿梭的灵活迅速，写出了姑娘们剪纸技艺的高超娴熟，体现了她们的心灵手巧。（意对即可）
②运用比喻的修辞手法，把染上红色的水比作过年的日子，既突出了水红的特点，又写出了过年日子的红火，喜悦之情跃然纸上。（意对即可）
16．①文中剪窗花和母亲蒸馍是同时进行的，都是在为过年做准备，两者都属于年风俗年文化的一部分；②突出了母亲的心灵手巧与过年的热闹；③作者意在表明每个人都在为迎接新年出一份力，写出了旧时人们对过年的重视，表现了大家都沉浸在过年的喜悦中；④紧扣题目中的“年味儿”。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理与内容概括能力。解题需依托行文顺序，锁定关键段落，提取核心行为事件，简洁提炼语句。易错点为情节概括不全、用词啰嗦、对应位置匹配不当。拓展迁移：掌握文章段落分层方法，按照时间、事件发展线索梳理情节，提升文本信息筛选整合能力。
（2）本题考查记叙文人物形象分析能力。解题要结合人物具体言行与事件，结合文本细节提炼性格品质，做到有理有据。易错点为脱离文本空谈形象、品质概括单一、要点遗漏。拓展迁移：牢记人物分析答题套路，学会结合细节描写多角度概括人物特点，规范答题语言。
（3）本题考查词句赏析能力，涵盖词语表达效果与修辞手法赏析。解题需结合语境，分析手法、表层含义与情感表达，遵循规范答题步骤。易错点为手法判断错误、赏析流于表面、缺少情感主旨分析。拓展迁移：积累常见修辞与词语赏析术语，强化语境结合分析的答题思维。
（4）本题考查记叙文段落作用分析能力。解题需从内容、结构、主题、氛围等角度作答，兼顾次要内容与核心主旨的关联。易错点为答题角度单一、忽略主题与氛围作用、逻辑不清晰。拓展迁移：熟记语段作用常见答题维度，学会结合文章标题与中心思想综合分析。
13．第1空，原文第②段明确写道：“买红纸多半是小孩子的营生……到供销社后探手将五分硬币‘啪’的一下叩在柜台的玻璃板上，甜甜地说声：‘买张大红纸。’”这说明“买红纸”是孩子们主动承担的过年任务，既是生活场景，也体现童趣与参与感，是“年味儿”的起点。可填入“去供销社买红纸”。
第2空，原文第②段：“家里大一点的姑娘们则满街撒欢儿串门，去张家借个窗花样，再跑李家借个窗花样。”第③④段继续写：“姑娘们一个个都上了炕……比来比去……缝好……熏……拆下……剪窗花……‘喜鹊登梅’‘凤踏牡丹’……”，“串门借花样”是前期准备，“剪窗花”是核心技艺展现，二者不可分割，共同构成姑娘们的“年味行动”。可填入“串门借窗花样、剪窗花”。
第3空，原文第③段：“母亲则翻出了针头线脑，眯起眼往针孔里穿线。” —— 对应“穿线”，原文第④段：“母亲放下针线去看炕头盆里的面已经饧好，便放在案板上去揉……抓一把红纸屑放进水里……用筷头蘸水在馍馍上点红……蒸出锅热气腾腾的馍馍。”“穿线”是为了拓印窗花图案，“蒸花馍+点红”是配合窗花的另一项年俗，体现“吃”的年味。可填入“穿线、蒸花馍”。
故答案为：去供销社买红纸。串门借窗花样、剪窗花。穿线、蒸花馍。
14．①由材料“母亲则翻出了针头线脑，眯起眼往针孔里穿线”可知， 母亲是一个细心体贴的人。她在姑娘们准备剪窗花时，主动找出针线并认真穿好，为拓印窗花样提前做好准备，体现出她对子女活动的支持和对家庭事务的周到安排。
②由材料“母亲将炕上的红纸屑抓一把放进小半碗水里……用筷头蘸了碗里的水一点一点在馍馍上点上几个红点子”可知， 母亲是一个勤俭持家、聪明智慧的人。她就地取材，用剪窗花剩下的红纸屑泡水代替胭脂给馒头点红，既节约又不失节日的喜庆，显示出她善于在生活中变通、用心经营日子的特点。
③由材料“母亲放下针线去看炕头盆里的面已经饧好，便放在案板上去揉……拉风箱……一锅热气腾腾的馍馍出了锅”可知， 母亲是一个勤劳能干的人。她一人操持揉面、蒸馍等多项家务，忙而不乱，把过年的吃食准备得井井有条，展现出农村妇女吃苦耐劳、持家有方的形象。
故答案为：母亲给姑娘们准备针线，可知她是一个细心体贴的人；用红纸屑泡的水在馒头上点红点，可知她勤俭待家、聪明智慧；她操持各种家务，可知她勤劳能干。
15．①从表达效果来看，这个词语极具画面感和动态美。作者巧妙地将原本用来形容鱼儿在水中自在行动的“游来游去”移植到剪刀上，运用了比拟的手法，生动地刻画出剪刀在姑娘手中灵活翻转、上下穿梭的姿态。这种写法不仅形象地再现了剪纸过程中剪刀与纸张接触的流畅感，更侧面烘托出姑娘们技艺的娴熟与高超，让读者仿佛亲眼看到红纸屑纷纷落下、精美窗花瞬间成型的场景，从而有力地印证了她们“心灵手巧”的特点。
②这句话运用了生动形象的比喻修辞。作者将母亲用红纸屑泡出的“红水”比作“过年的日子”，抓住了二者在色彩和情感上的共通点——都是“红”的。这一比喻不仅直观地描绘出水的颜色红得鲜艳、浓郁，更赋予了“年味儿”具体的视觉形态，仿佛过年的喜庆气氛已经融入了这碗水中。同时，“浓酽酽”一词强化了这种红火的质感，“让人有些醉意”则从生理感受延伸到心理体验，生动地传达出人们在筹备年货时对新年到来那种沉醉、期盼与喜悦的复杂心情。
故答案为：①“游来游去”形象地写出了剪刀在红纸间穿梭的灵活迅速，写出了姑娘们剪纸技艺的高超娴熟，体现了她们的心灵手巧。（意对即可）②运用比喻的修辞手法，把染上红色的水比作过年的日子，既突出了水红的特点，又写出了过年日子的红火，喜悦之情跃然纸上。（意对即可）
16．①由材料“姑娘们未及伸个懒腰……便先舔湿了嘴唇……剪好的窗花……母亲的面也和好了……捏弄成了一个个圆溜溜的小馍馍”可知，
剪窗花与蒸馍在时间上是同步进行的，二者同为腊月二十八前的重要准备工作。这表明蒸馍并非无关闲笔，而是与剪窗花共同构成了当地过年的风俗体系，都是年文化中不可或缺的物质载体，丰富了“年味儿”的具体表现形式。
②由材料“母亲将炕上的红纸屑抓一把放进小半碗水里……用筷头蘸了碗里的水一点一点在馍馍上点上几个红点子”可知， 母亲利用剪窗花剩下的红纸屑调制染色水，给白馍点上红点，这一细节既展现了母亲勤俭持家、就地取材的智慧，又通过“红纸—红水—红点”的色彩呼应，将窗花与花馍在视觉上统一起来，进一步渲染了过年时红火、热烈的氛围，突出了母亲的巧思与能干。
③由材料“灶口的火正是通红……拉风箱的声音会发出戏曲里的慢板……那年味儿愈响愈浓”可知， 作者在描写姑娘们剪窗花的同时，穿插叙述母亲揉面、蒸馍、点红的忙碌身影，实际上是在表现家庭中不同成员各有分工、齐心协力迎新年的场景。这种全方位的叙事让读者感受到，旧时的年是全家总动员的大事，每个人都以自己的方式为新年增添喜气，体现了对过年的极度重视与真诚期盼。
④由材料整体围绕“窗花里的年味儿”展开，而结尾点明“等窗花一贴……年的味道越发扑簌簌而来”可知， 写母亲蒸馍的内容看似偏离“窗花”本身，实则是为了紧扣题目中的“年味儿”二字。窗花代表视觉上的装饰，花馍代表饮食上的讲究，二者虚实相生、视听结合，共同营造出立体饱满的节日气氛，使“年味儿”不再抽象，而是变得可观、可闻、可尝，从而深化了文章的主题。
故答案为：①文中剪窗花和母亲蒸馍是同时进行的，都是在为过年做准备，两者都属于年风俗年文化的一部分；②突出了母亲的心灵手巧与过年的热闹；③作者意在表明每个人都在为迎接新年出一份力，写出了旧时人们对过年的重视，表现了大家都沉浸在过年的喜悦中；④紧扣题目中的“年味儿”。
【答案】17．A
18．“悠哉悠哉”运用反复的修辞手法，且具有口语色彩，体现了民歌的特色，连用两个“悠”字，把男主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表现得淋漓尽致。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查古诗词内容理解、文学常识与表现手法辨析能力。解题需熟知《诗经》体例、比兴、重章叠句等知识点，逐项比对选项正误。易错点为混淆诗歌意象作用、误解手法效果。拓展迁移：积累《诗经》经典篇目常识，强化古代诗歌表现手法的辨析训练。
（2）本题考查古诗词名句赏析与人物情感把握能力。解题可从修辞、用词、情感等角度切入，结合诗句内容分析表达效果。易错点为赏析角度单一，无法结合人物心理作答。拓展迁移：掌握古诗赏析常见角度，学会结合语境体会诗句蕴含的情感。
17．A.诗中确实出现了“雎鸠”和“荇菜”，但它们起到的是起兴（引出情感与人物）的作用，用来烘托“君子—淑女”的关系和采摘劳作的场景，并不是统摄全篇的中心内容。真正贯穿全诗、起“统领”作用的，是“窈窕淑女，君子好逑”这一主旨句，全诗围绕君子对淑女的爱慕与追求展开。因此，说“以雎鸠、荇菜统领全诗”是对诗歌结构和主旨的误判，表述错误。
故答案为：A。
18．“悠哉悠哉，辗转反侧”一句极尽人物心理刻画之妙：运用反复的修辞手法，连用两个“悠”字，既具有民歌特有的口语化韵律，又将时间拉得绵长无尽，生动刻画出男主人公因“求之不得”而长夜难眠、思绪万千的状态，把那份煎熬难耐的相思之苦表现得淋漓尽致，一个深情执着而又备受煎熬的君子形象跃然纸上。
故答案为：“悠哉悠哉”运用反复的修辞手法，且具有口语色彩，体现了民歌的特色，连用两个“悠”字，把男主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表现得淋漓尽致。
【答案】19．D
20．B
21．①（溪流）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
②经（柳宗元）指点传授过的人，写文章都有章法了。
22．采用了侧面（间接）描写方式描写水清澈的特点。鱼“空游”突出水之清，继而写鱼影，借光来写水清，“日光下澈，影布石上”，鱼、石、影全都清清楚楚，足见水的清澈。
23．“为文”方面：柳宗元作为唐宋八大家之一，写的山水游记散文语言精美，充满诗情画意，他的文章“卓伟精致”，得到同行的推崇；“为官”方面：柳宗元虽为官屡遭贬谪，但仍然能为百姓排忧解难，是勤政为民的好官。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；小石潭记；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词、虚词一词多义辨析能力。解题需熟记常见文言字词释义，结合语境对比辨析词义与用法。易错点为混淆虚词不同语境下的含义、实词活用理解偏差。拓展迁移：整理课内重点文言字词，归类积累一词多义、通假字，强化语境辨析训练。
（2）本题考查文言文内容理解、写作手法与语言赏析能力。解题要把握文章情感、写景手法、用词特色，逐项甄别正误。易错点为混淆移步换景与定点观察、错析景物描写对象。拓展迁移：积累文言文常见写作手法，结合主旨理解文本内容，提升综合分析能力。
（3）本题考查文言语句翻译能力。解题遵循直译为主、意译为辅的原则，落实重点字词、特殊句式，保证语句通顺。易错点为关键词漏译、语序不当、忽略词类活用。拓展迁移：牢记文言翻译得分要点，强化课内外关键句翻译练习，规范表达。
（4）本题考查文言文描写手法与景物特点分析能力。解题需区分正面描写与侧面描写，结合语句分析表达作用。易错点为手法判断错误，不会结合文本细节佐证特点。拓展迁移：梳理古诗文常见描写手法，学会结合语境分析手法对应的表达效果。
（5）本题考查文言文人物形象对比分析与概括能力。解题需结合两文事件内容，分别提炼人物不同维度的形象特点。易错点为概括片面、缺少文本依据、语言表述零散。拓展迁移：掌握多文本对比阅读答题思路，学会分层整合信息，规范概括作答。参考译文：
【甲】
从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞发出的清脆声音，我的心里为此感到快乐。于是砍倒竹子，开辟出一条道路，往下走看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依托似的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，呆呆地一动不动；忽然间向远处游去了，来来往往轻快敏捷，好像在与游人相互逗乐。
向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。
我坐在潭边，四周被竹子和树木包围着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记下这里的景色便离开了。
一同去游览的人有：吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的还有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
【乙】
柳宗元，字子厚，他的祖先大概是河东人。柳宗元小时候聪明机警，超群出众，写文章卓绝精巧，当时同辈都推崇仰慕他。元和十年，柳宗元被调任为柳州刺史。柳州人用儿女作抵押向人借钱，如果过期不赎回，儿女就被债主没收为奴婢。柳宗元想出各种办法，将他们全都赎回，让他们回家。对于特别贫困的人，就让他们写下雇佣文书，看雇佣的价值和他们所欠的钱相当，就归还他们的抵押品。已经被没收为奴婢的，柳宗元自己拿出钱帮助他们赎身。
南方想考进士的人，不远数千里跟随柳宗元学习，凡是经过他指导传授的人，写文章都有章法。世人称他为“柳柳州”。元和十四年柳宗元去世，享年四十七岁。
19．A.不同。使动用法，意思是“使……感到寒冷、凄清”/形容词作定语，意思是“寒冷的”。句意：这里的气氛）使心神感到凄凉，使骨骼感到寒冷。/清冷的月光照在战士的铠甲上。
B.不同。表示顺承关系，相当于“然后、就”/表示修饰关系，相当于“着、地”。句意：于是记下这番景色，然后离开了。/面对着大山居住。
C.不同。“代词，可译为“它的”，指小石潭的/代词，可译为“他的”，指柳宗元的。句意：因为这里的环境太过凄清。/他的祖先大概是河东人。
D.相同。都是副词，意思是“全都、都”。句意：（柳宗元）把他们全部赎回，让他们回家。/（桃花源中人）完全像外面的人一样。
故答案为：D。
20．A.错误。原文写的是：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”关键词是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，表达的是孤寂、凄清、悲凉的心境，而不是“闲适宁静”。作者此时正处于被贬永州的境遇中，触景生情，环境越幽静，内心越孤苦，因此A项对情感的理解完全相反。
B.正确。“蒙络摇缀”出自第一段写青树翠蔓的句子：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”这四个字包含四个动词：蒙：覆盖；络：缠绕；
摇：摇动；缀：连结下垂。它们准确而凝练地写出藤蔓交错、缠绕、摇曳、垂挂的动态美，语言极其简练却画面感十足，因此B项分析准确无误。
C.错误。实际上，发现小石潭的过程（从小丘向西走、隔竹闻声、伐竹取道、下见小潭）是移步换景，作者的观察点在不断移动；
而到了小石潭边后，对潭水、游鱼、溪身等的描写，则是立足一处进行定点观察。C项把两种写法的对应关系说反了，因此是错误的。
D.错误。“斗折蛇行”出自“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”，是形容溪水（溪身）蜿蜒曲折，像北斗星那样曲折、像蛇那样爬行；“犬牙差互”则是形容溪岸（岸势）参差不齐，像狗的牙齿那样交错。D项将“斗折蛇行”和“犬牙差互”所对应的描写对象弄反了，因此判断错误。
故答案为：B。
21．①斗，像北斗星一样；折，曲折；蛇，像蛇一样；行，前行；明灭，时隐时现；见，看见。
②经，经过；指授，指点教授；为，写；法，章法。
故答案为：①（溪流）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。②经（柳宗元）指点传授过的人，写文章都有章法了。
22．首先，作者写“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，这是一个非常经典的侧面描写：鱼本来是在水中游的，但作者却说它们像在空气中“空游”，仿佛没有任何依托，这就从鱼的视角反衬出水之澄澈透明，以至于几乎感觉不到水的存在。其次，作者进一步借光影来写水清：“日光下澈，影布石上”。“下澈”说明阳光能直射到水底，“影布石上”则说明鱼的影子能清晰地映在石头上，纹丝不乱。正是因为水质极清，光线才能毫无阻碍地穿透，鱼、石、影三者才得以如此真切分明地呈现在眼前。因此，这一段通过写鱼之“空游”、影之“布石”，以实写虚，以鱼写水，成功地营造出一种空明澄澈的意境，充分体现了柳宗元描写山川“工于写景、善于侧面用笔”的高超技巧。
故答案为：采用了侧面（间接）描写方式描写水清澈的特点。鱼“空游”突出水之清，继而写鱼影，借光来写水清，“日光下澈，影布石上”，鱼、石、影全都清清楚楚，足见水的清澈。
23．① 由材料甲文“蒙络摇缀，参差披拂”“日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”以及乙文“为文卓伟精致，一时辈行推仰”可知， 柳宗元在“为文”方面成就卓越。甲文写景状物精妙传神，语言凝练优美，富有画面感与诗意；乙文则直接评价他的文章“卓伟精致”，为当时文人所推崇，足见其文学造诣深厚，不愧为唐宋八大家之一。
② 由材料乙文“柳人以男女质钱……宗元设方计，悉赎归之。尤贫者，令书庸，视直相当，还其质。已没者，出己钱助赎”可知，柳宗元在“为官”方面勤政爱民。他在担任柳州刺史期间，针对百姓因贫困抵押子女、沦为奴婢的社会问题，制定具体措施予以解救，甚至自掏腰包帮助赎还，切实为百姓排忧解难，体现出一位地方官员的责任担当与仁厚情怀。
故答案为：“为文”方面：柳宗元作为唐宋八大家之一，写的山水游记散文语言精美，充满诗情画意，他的文章“卓伟精致”，得到同行的推崇；“为官”方面：柳宗元虽为官屡遭贬谪，但仍然能为百姓排忧解难，是勤政为民的好官。
24．【答案】范文：
那株月季唤醒了我
书桌前的窗台上，那株月季又开花了。细碎的阳光穿过花瓣，在桌角投下斑驳的光影，恍惚间，我又想起那个让它扎根于此的午后。
那时我正陷在数学成绩的泥沼里。第一次单元考的红叉像荆棘般缠满试卷，老师约谈时的叹息、父母欲言又止的眼神，像块巨石压得我喘不过气。我开始躲在房间里，对着习题册发呆，笔尖在草稿纸上划出杂乱的线条，却理不清任何思路。
那个周末的午后，奶奶突然敲开我的门，手里捧着一个旧花盆：“楼下花坛里折的，看着蔫了，你帮着救救？”我瞥了一眼，那月季的枝条断了半截，几片叶子蜷曲着，顶端却倔强地顶着个小小的花苞，像个不肯落泪的孩子。我没好气地接过，随便找了点土埋上，放在窗台角落，转身又坐回书桌前。
接下来的几天，我依旧浑浑噩噩。直到某个清晨，被窗帘缝隙漏进的阳光晃醒，无意间瞥见窗台——那株月季居然抽出了新叶！嫩绿色的芽尖怯生生地探出来，之前蜷曲的叶子舒展开来，连那个小花苞都鼓胀了些。我愣了愣，鬼使神差地拿起水壶，给它浇了点水。
从那天起，我每天都会看看它。发现它的根须从盆底钻了出来，就换了个大点的花盆；看到叶片上沾了灰尘，就用湿布轻轻擦净。有次半夜下起暴雨，我竟披着外套爬起来，把它从窗台挪到室内。
两周后的一个傍晚，我对着一道函数题发愁，手指无意识地敲着桌面。忽然闻到一缕淡淡的香，抬头时，那株月季开花了。粉白色的花瓣层层舒展，像被月光吻过的绸缎，断过的枝条微微倾斜，却托着那朵花，骄傲地朝着阳光的方向。
那一刻，我忽然懂了。这株被折过的月季，没有因为伤痛放弃生长，反而在无人关注的角落，悄悄积蓄着力量。而我，不过是几次考试失利，就把自己困在原地，何其懦弱？
我重新拿起笔，在草稿纸上写下解题步骤。虽然依旧会遇到卡顿，但每当抬头看见那朵月季花，就像有股力量推着我继续往下算。月考成绩出来时，我的数学进步了二十分。
如今，那株月季已经爬满了窗台的栏杆，每年都会开出一茬又一茬的花。它用沉默的生长告诉我：挫折从不是停滞的理由，真正的力量，是在困境里依旧朝着光的方向，一点点向上。
是它，唤醒了那个差点在迷茫中沉沦的我，也让我明白：所谓成长，就是带着伤痕，依然热烈地拥抱阳光。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
审题：理解“唤醒”的含义。“唤醒”的字面义：“唤醒”本意是叫醒，使觉醒，强调从一种相对沉睡、麻木、未被激发的状态转变为清醒、活跃、有感知和行动力的状态。在文章中，作者原本性格内向、怯懦，处于一种自我封闭、不敢面对挑战的状态，如同沉睡一般。而那片竹林的出现，让作者内心发生了改变，变得勇敢自信，这就是“唤醒”的体现。“唤醒”的深层义：“唤醒”不仅仅是表面的改变，更涉及到精神层面的触动和成长。它可能引发对自我、对生活、对世界的重新认识和理解。作者在竹林中获得勇气，不仅改变了自己的性格，还影响了自己对待生活的态度和追求梦想的行动，这是“唤醒”在精神层面的深化。确定“唤醒”的主体。可以是具体的事物：像文章中的“那片竹林”，它以独特的自然环境，如阳光透过竹叶的光影、松软的泥土、沙沙作响的竹叶声等，成为唤醒作者的媒介。生活中还有很多类似的具体事物，如一本书、一幅画、一件旧物等，都可能因为其蕴含的特殊意义或带来的独特体验而唤醒我们。可以是某个人：比如亲人、朋友、老师等。他们的言行、关爱、鼓励等可能会触动我们的内心，唤醒我们某种情感或品质。例如，老师的一句鼓励的话可能唤醒我们学习的动力，朋友的一次真诚陪伴可能唤醒我们对友情的珍视。可以是某种经历或场景：一次旅行、一场比赛、一个特殊的时刻等经历，或者一个美丽的风景、一个热闹的集市等场景，都可能成为唤醒我们的因素。如文章中作者在竹林中的独自探索、对着竹子呼喊奔跑等经历，唤醒了他的勇气。明确“我”的指向。“我”是文章的叙述主体：文章要以第一人称来叙述，讲述自己的亲身经历和真实感受。作者在文中详细描述了自己在面对演讲比赛时的内心挣扎，以及在竹林的启发下如何克服恐惧，这些都是从“我”的角度出发，使文章具有真实性和感染力。“我”的成长与变化：要突出“唤醒”对“我”产生的影响，即“我”在被唤醒前后的状态对比。文章中作者从内向怯懦到开朗自信的转变，清晰地展现了“唤醒”带来的成长，让读者能够真切地感受到这种变化。把握文章的整体要求。文体要求：题目明确要求写记叙文，这就需要在写作时注重故事的叙述，通过具体的事件来展现“唤醒”的过程。文章围绕作者与竹林的故事展开，有清晰的情节发展，符合记叙文的文体特征。字数和表达要求：不少于600字，要保证文章内容充实，能够完整地讲述故事、表达情感。同时，要求表达真情实感，不套作、不抄袭，这需要作者结合自己的生活实际，用心去感受和创作，使文章具有独特的个性和情感魅力。
写作思路：开篇点明儿时的“我”性格内向怯懦，如同离群孤雁，为后文被唤醒的转变埋下伏笔；接着讲述偶然发现老家后山那片幽深竹林，此后常去其中释放自我，竹林成为心灵避风港，此为铺垫；随后叙述面临演讲比赛时内心纠结，前往竹林后受竹子坚韧品质启发，获得勇气报名参赛，这是唤醒的关键转折；再写比赛时因想起竹林而自信演讲并成功，体现唤醒带来的积极改变；最后表明如今虽离开老家，但竹林成为心中宝贵财富，激励自己不断前行，升华主题，完整呈现了竹林唤醒“我”勇气与力量，促使“我”成长的过程。
【点评】本题考查半命题记叙文写作能力，侧重情感表达与成长主题写作。解题需精准补题，选取人、事、景、物等生活化素材，围绕 “唤醒”的内涵，写出内心转变与成长感悟。易错点为补题宽泛、内容空洞，缺少细节描写与情感变化。拓展迁移：日常积累成长类素材，强化细节刻画与心理描写，紧扣主题行文，贴合记叙文写作要求。
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