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2025一2026学年度一模检测
九年级语文试题
(全卷共140分，考试时间150分钟)
一
积累与运用(20分)
1.古诗文默写(8分)
()学而时习之，
(《<论语>十二章》)
(2)J
悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）
(3)辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中以壮志雄心的笔墨，书写建功立业的风骨
的句子是：
(④)读到一本好书，你感到豁然开朗，仿佛拨云见日，此时可用王安石《登飞来峰》中的诗
句形容此刻心境：
；你还感受到读书之乐，又想
到宋濂《送东阳马生序》中的句子：
2.《全民阅读促进条例》施行后，徐州市全面推进“书香建设”。假设你是文旅部门的实
习生，请结合材料完成任务。(12分)
2026年2月1日，《全民阅读促进条例》施行。在江苏，阅读正在“破圈”，
一座城市真正的书香，不在于藏书馆的（A),而在于当阅读的念头悄然méng()
发时，总有一个恰好的空间可以安放这份心意。如今在江苏，“无处不书香”正从美好的
愿景期盼，变为触手可及的日常。
旅途之中，书香悄然相随。马年春节期间，山东游客在徐州一家酒店入住，随手打开
客房里的图书盲盒，抽到了孙跃先的《风起云扬》。翻开书页，她才发觉，这座匆匆路过
的城市，竞藏着一段如此(B)的隐蔽战线往事。
徐州经开区图书馆馆长陈盛文说，他们发起的“旅人枕边书”计划，在客房中放置图
书盲盒。在他看来，散落在酒店里的书ⅱ(）就像是“文化密钥”，“我们希望为游
客解码白天的所见所闻，告诉每一位路过的人一这座城市不仅欢迎你来，更邀请你读懂
它的过往与当下。”
(1)根据拼音写出汉字。(2分)meng()发
书ji()
(2)选出A、B两处合适的词语。（2分)
A.宏大高大
B.引人入胜
惊心动魄
(3)选出横线处的短语排列顺序合理的一项()(3分)
①从“广撒网”走向“精准滴灌”②从被动接收走向沉浸式交互
③从书斋走向田野
A.②③①B.③②①
C.②①③
D.①②③
(4)修改画线句的语病，把正确的句子写下来。(2分)
(⑤)下列句子中，表达不正确的一项是()(3分)
A.游客读完《风起云扬》后说：“这本书让我受益匪浅，多谢徐州赠予我这份厚礼。”
B.图书馆馆长接受采访时说：“我们只是做了一点小事，不足挂齿，还请大家多多指教。”
C.一位市民向图书馆捐赠书籍时说：“这些是我的拙作，希望能丰富‘旅人枕边书’书目。”
D.工作人员对前来体验的游客说：“感谢您的光临，若有建议，欢迎不吝赐教。”
九年级语文试题第1页共6页2025—2026 学年度一模检测 九年级语文试题参考答案及评分标准
一 积累与运用（20 分）
1.古诗文默写(8 分，每空 1 分，错字、漏字、添字不给分)
（1）不亦说乎
（2）采菊东篱下
（3）了却君王天下事，赢得生前身后名
（4）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层；以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
2.（1）(2 分)萌；籍
（2）(2 分)A. 宏大；B. 惊心动魄
()解析：A 处形容藏书馆规模，“宏大”侧重空间与气势，“高大”仅指物理高度，故选“宏
大”；B 处形容“隐蔽战线往事”的惊险性，“惊心动魄”更符合语境，“引人入胜”侧重
吸引力，不贴合“隐蔽战线”的紧张感。)
⑶(3 分)B. ③②①(解析：③“从书斋走向田野”：先描述阅读空间的扩展；②“从被动接收
走向沉浸式交互”：再描述阅读方式的升级；①“从‘广撒网’走向‘精准滴灌’”：最后
描述推广策略的优化。逻辑递进关系为“空间→方式→策略”，故选 B。)
（4）(2 分)修改后：如今在江苏，“无处不书香”正从美好的愿景，变为触手可及的日常
解析：原句“愿景”与“期盼”语义重复，删除“期盼”使句子简洁准确。
⑸(3 分)D(解析：D 项中“拙作”是谦称自己的作品，不能用来称呼别人写的书或自己捐赠
的普通书籍。而市民捐赠的可能是他人书籍，此处使用不当。)
二、阅读(57 分)
（一）文言文阅读（18 分）
3. (2 分，每处 1 分，多断、漏断或错断均不得分)
老而学者/如秉烛夜行/犹贤乎瞑目而无见者也
4. (3 分)（1）幼而无父；（2）更加；（3）①
5. （6 分）⑴（承宫）砍柴干苦活，几十年间，于是精通了《春秋》这部经书。
评分标准：3 分，“樵薪”（砍柴）、“遂”（于是，就，最终），各 1 分，句子通顺 1 分。
⑵荀卿五十岁，才开始来游学，仍然成为大学者。
评分标准：3 分，“始”（才）、“犹”（还，仍，仍然），句子通顺 1 分。
6. （4 分）这一联的意思是：“读书的乐趣是怎样的？好比绿草长到窗前而不剪除，放眼望
去，一派欣欣向荣的景象。”(1 分)这一联运用设问(情景交融)手法(1 分)，青草满窗而不
除，暗示诗人专注于读书之乐，无暇顾及庭院杂事(1 分)，生动展现了读书带来的愉悦与满
足，表达了对读书的热爱与沉醉，与自然相融的闲适心境。(1 分)
评分标准：4 分，句意 1 分，手法（设问/情景交融）1 分，景象分析 1 分（“绿满窗前”“草
不除”的含义），情感（热爱读书、沉浸之乐）1 分。
（3 分）C（解析：C 丙文通过自然景色营造读书的愉悦氛围，与甲乙两文的“刻苦”并不矛
盾。甲文“樵薪执苦”、乙文“老而弥笃”强调学习需付出努力，丙文“人生唯有读书好”
则突出学习的内在乐趣，二者从不同角度诠释了学习的价值，并非对立关系。）
参考译文：【甲】承宫年少时父亲去世，八岁时，给人家放猪。同乡徐子盛精通《春秋》这
部经书，教授几百名学生。承宫经过他的屋舍，看见学生们讲解诵读经书，非常喜欢，于是
忘记了他的猪而专心听经。猪的主人对他不回来感到奇怪，前去寻找。看见他后想要鞭打他，
徐子盛门下的学生一起阻止，才停止，于是承宫就留在徐子盛门下。他砍柴做苦工，几十年
间，最终精通了这部经书。
【乙】孔子说：“五十岁时学习《易经》，可以没有大的过错了。”魏武帝、袁遗，年纪越
大学习越专心，这些都是从小学习到老不疲倦的人。曾子七十岁才开始学习，名声传遍天下；
荀卿③五十岁才来游学，仍然成为大学者；公孙弘四十多岁才开始读《春秋》，因此最终登
上丞相之位；朱云也是四十岁才开始学习《易经》《论语》；皇甫谧二十岁才开始学习《孝
经》《论语》，他们最终都成为了大儒，这些都是早年迷惑而晚年醒悟的例子。世上的人如
果到了结婚成年还没有学习，就说已经太晚了，因而循规蹈矩地不学无术，这也是愚蠢的。
幼年学习的人，就像日出时的阳光；壮年学习的人，就像正午的阳光；老年学习的人，就像
拿着蜡烛在夜里行走，仍然比闭上眼睛什么也看不见的人好。
(二)组合文本阅读（11 分）
8.(3 分)①明确家庭、幼儿园、中小学校在少年儿童阅读培养中的责任；②推广阶梯阅读，
开展与少年儿童阅读特点和规律相适应的阅读指导活动；③督促家庭开展亲子阅读等活动，
帮助未成年人养成阅读习惯；④要求幼儿园、学校创设阅读环境、开设阅读课程，助力少年
儿童养成阅读习惯。⑤规定中小学校加大阅读在教学计划中的分量，开设阅读课程，开展阅
读辅导，组织校园阅读活动，帮助学生养成阅读习惯。（每点 1 分，回答出 3 点，意思对即
可得 3 分）。
9.（3 分）示例 1：认同。马慧娟代表认为数字阅读是“阅读资源触手可及的最好的时代”，
对数字阅读持包容务实态度，强调“读了才是根本”。“云上共读”作为数字阅读活动，能
让更多人便捷获取阅读资源，符合其观点。（3 分，观点明确 1 分，结合马慧娟观点分析 2
分“资源触手可及”“包容务实”“读了才是根本”任答两点即可）。
示例 2：不完全认同。（1 分）马慧娟代表对数字阅读抱有“包容而务实的态度”，认为农
民利用手机阅读是“阅读资源触手可及"的体现，“云上共读”突破时空限制，符合这一包
容态度。（1 分）但郑家建委员提醒“当文本阅读被听书、视频解说替代时，深刻的思考与
丰富的想象力就有可能越来越稀缺”。“云上共读”若过度依赖屏幕，可能弱化深度阅读能
力，需防止“数字依赖”。（1 分）
10. (2 分)示例：⑴光影书韵 ⑵阅见美好(2 分，每空 1 分，活动名称与“云上‘书’超”主
题相关、语言简洁即可得分。)
11. (3 分)①师范院校将儿童阅读指导能力纳入培养方案，为乡村学校培训“领读人”；②建
立以内容品质为核心的公共图书遴选采购机制，保障乡村优质读物供给；③开展“云上共读”
等数字阅读活动，利用线上资源弥补乡村阅读资源不足。(3 分，每点 1 分，建议需结合三
则材料，具有可行性即可得分。)
(三)文学作品阅读(18 分)
12.(3 分）⑴保护枪支(山洞藏枪)；⑵点燃火种；⑶延续革命(燎原之火或燎原火种)(3 分，每
空 1 分，意思对即可得分。)
13.(6 分)
⑴运用动作描写或神态描写(1 分)，生动刻画了贺国庆在面对保安队搜捕时的隐忍与坚定（1
分），表现出他保护枪支（火种）的决心(1 分)。
⑵运用比喻修辞(1 分)，将“跳跃的火光”比作“一颗颗火种”，生动写出油灯火光的动态
(1 分)，又象征着革命信念在众人心中点燃，表现出革命力量在寒夜中逐渐凝聚、愈发强大
的希望。(1 分)
14. （3 分）① 推动情节发展：传达毛主席指示，促成赤卫队组建；② 衬托贺国庆的成长：
引导贺国庆从个人复仇走向革命斗争；③ 深化主题：代表党的领导，是“火种”的引领者，
体现“枪杆子出政权”的革命思想。(3 分，每点 1 分，意思对即可得分。)
15. （3 分）“火种”有三重内涵：①具体的枪支：是贺国庆拼死保护的农军武器，是革命
斗争的工具；②革命信念：是队长临终嘱托的“人心不散”，是贺国庆在父亲牺牲后仍坚持斗
争的精神支柱；③燎原的革命力量：从一支枪到赤卫队壮大，象征革命火种终将发展为燎原
之势，带来解放的希望。(3 分，每点 1 分，结合文本分析合理即可得分。)
16.本题分层赋分(3 分)
分值 评分要点 示例答案
示例：
贺国庆同志，你父亲那句“放心去，家里有我”，
3 分 是亲情最厚重的嘱托，也是家国最坚定的信仰。他 用生命为你守住了后方，你用步枪为家国守住了火 种。亲情从来不是牵绊，而是你奔赴战场的底气； 家国从来不是远方，而是你守护亲人的信仰。今日 之中国，正是无数像你和父亲一样的革命者，用亲 情的温度，点燃了家国的火种。我们会带着这份火 种，继续前行，不负先辈，不负家国。 贴合人物身份，情感真挚； 结合文本细节，体现“家 国与亲情”的辩证关系； 语言流畅，有感染力
1-2 分 有基本情感，贴合主题； 有简单的文本结合，语言 示例：贺国庆，你父亲为你牺牲，你为革命奋斗， 亲情和家国在你身上融为一体。我们要学习你的精
通顺 神，传承红色火种。
0 分 未作答，或脱离主题 无
(四)名著阅读(10 分)
17.(3 分)
⑴革命萌芽的火种或革命火种的萌芽与传播；⑵保尔筑路、双目失明后写作(写出一个即可)
；⑶火焰山的烈火（或炼丹炉的神火，写出一个即可）(3 分，每空 1 分，意思对即可得分。 )
18.（3 分）
示例：毛泽东与周恩来是“红星”精神的代表。毛泽东在井冈山建立革命根据地，与战士同甘
共苦；周恩来身无分文却心系革命，组织南昌起义。他们不为个人名利，为民族解放共同奋
斗，正是“一群人燃烧自己照亮他人”的体现。红军战士宁可挨饿也不拿百姓一个红薯，体现
了革命道德中的“集体主义”和“无私奉献”。(评分标准：3 分，人物/群体 1 分，事迹 1
分，共同理想分析 1 分，结合至少两个人物或群体即可。)
19. （4 分）本题分层赋分。
两种推荐方案（满分示例） ：
方案一：推荐图一 理由示例：我选择推荐图一。① 徽章左侧带红星的书对应《红星照耀
中国》，记录了长征的艰难历程与红军的革命信仰；右侧锤子书对应《钢铁是怎样炼成的》，
保尔在革命中锤炼出钢铁意志；中间火炬象征长征精神的传承，契合“长征胜利 90 周年·火
种传承”的主题。② 图一用红星、锤子的元素，直接呼应两部红色经典的革命内核，与长
征主题高度契合，更贴合公众号的红色文化宣传定位。
方案二：推荐图二 理由示例：我选择推荐图二。① 徽章左侧《红星照耀中国》对应长
征的革命火种，右侧《西游记》对应唐僧师徒历经九九八十一难的坚守，中间火炬象征精神
传承，契合“长征胜利 90 周年·火种传承”的主题。② 图二用两部“取经/远征”主题的
名著，以《西游记》的经典故事类比长征的艰难，更易引发大众共鸣，适合公众号的传播属
性，同时火炬、齿轮、麦穗的设计更具视觉完整性。
分层赋分标准（满分 4 分）
得分 评分标准 示例说明
明确选择一枚徽章；结合至少 2 部对应
4 分 名著的核心内容，准确关联徽章元素； 紧扣“长征胜利 90 周年·火种传承” 的主题，理由充分，逻辑清晰；语言流 上述两个方案均为满分示例，完整覆盖名 著、徽章、主题三个核心要点。
得分 评分标准 示例说明
畅，表述完整。
3 分 明确选择徽章；结合 1-2 部名著内容， 关联徽章元素基本准确； 紧扣主题， 理由较充分，逻辑较清晰；语言通顺， 有少量表述瑕疵。 示例：我选图一，红星书对应《红星照耀 中国》的长征，锤子书对应《钢铁是怎样 炼成的》的保尔精神，火炬传承长征精神， 契合主题。（缺少对元素与主题的深度关 联，扣 1 分）
2 分 明确选择徽章；仅结合 1 部名著，或名 著与徽章元素对应错误；主题关联不紧 密，理由单薄；语言基本通顺。 示例：我选图二，《红星照耀中国》写了 长征，火炬代表传承，所以推荐。（仅关 联 1 部名著，未结合《西游记》，扣 2 分）
仅明确选择徽章，未结合名著内容； 或
示例：我选图一，因为它好看。（无任何
1 分
理由完全脱离主题，逻辑混乱；语言不
名著与主题关联，仅得 1 分）
通顺。
0 分 未作答、选择错误、完全脱离题目要求。无有效作答内容。
三、写作（63 分）
20. 参照 2025 年中考作文评分标准

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