资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
三年级道德与法治下册（统编版）教学设计二
6.少让父母操心（第1课时）
编写意图
本课编写依据是《课程标准》课程目标下核心素养“健全人格”中的“能够换位思考，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系”，核心素养第二学段“道德修养”中的“孝敬父母，尊重师长，体会父母的养育之恩和师长的辛劳”，“健全人格”中的“体会他人的心情和需要”，“责任意识”中的“主动参与力所能及的家务，学会承担家庭责任”，课程内容第二学段“道德教育”学习主题中的“关心家庭生活，主动分担家务劳动”，“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题中的“感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”。根据《课程标准》要求，针对学生实际，本课的编写意图主要体现为以下两个方面。
引导学生体会父母的辛劳，激发感恩之情。当前，在家庭生活中，孩子常被视为“掌上明珠”，享受着家人无微不至的关爱和呵护。长此以往，部分孩子以自我为中心，对父母的辛勤付出视若无睹或习以为常。本课旨在引导学生通过观察、采访充分了解父母的辛苦，体会父母对子女、对家庭深深的爱和艰辛付出，激发感恩父母的情感和意识。
帮助学生学会换位思考，落实体谅之行。三年级学生都有爱父母的情感，也有向父母表达爱的能力。但他们容易将关心父母、感激父母的具体行为局限在“为父母做些什么”上，例如说一句感谢的话、送一件小礼物等，而忽略了自我约束、自我管理，并未充分认识到管好自己及少给父母添麻烦也是对父母爱的表现。本课重在引导学生换位思考，体谅父母，从管好自己的角度表达对父母的爱和感恩之情。与此同时，本课注重培养学生的同理心，引导他们设身处地为家人着想，主动承担力所能及的家务，为家人分担。
教学目标
1.了解父母为家庭付出、为子女操劳的辛苦，能够理解父母的艰辛，激发感恩父母的情感。
2.学会自我管理，不给父母添麻烦。
3.能够为父母分担，积极主动做力所能及的家务。
教学的重难点
本课教学的重点是引导学生掌握自我管理的具体方法，能够料理好自己和约束自己，不给父母添麻烦。本课教学的难点是引导学生学会换位思考，能够设身处地考虑父母的处境和感受，体谅父母。
内容结构
本课由三个话题组成。第一个话题“父母为我多操劳”引导学生感悟父母养育子女、操持家务的辛劳，激发学生感恩父母之情，理解为何“少让父母操心”。第二个话题“管好自己我能行”旨在引导学生学会管好自己，先从行为层面解读“怎样才算是管好自己”，再从思维层面分析“为什么会给父母添麻烦”，帮助学生换位思考，学会体谅父母。第三个话题“我为家人来分担”是在“管好自己”的基础上提出更高要求，引导学生认识到不仅要让父母少为自己操心，还要努力为家人分担，将“感恩之情”转化为“分担之行”。
第1课时
课时教学目标
1.通过观察记录、交流分享等，知道父母在生活。工作中忙碌的事情，体会父母的辛苦。
2.通过小组讨论、情景再现等，分享成长过程中让父母操心的事，体会父母在生活中时时刻刻牵挂着子女，感受父母的关爱。
学习准备
教师准备:设计父母为孩子操劳的课前调查表；制作课件。
学生准备:完成课前调查表；观察父母的一天，回忆父母牵挂自己的事例。
教学过程
一、忆往昔，父母护航促成长
导入:同学们，爸爸妈妈无时无刻不关爱着我们。听一听音频里怎么说。（播放音频）
音频内容
是谁把我们送到这个世界的？是谁抱着我们欣慰地微笑？是谁拉着我们的小手走上街头？是爸爸和妈妈，世界上最亲爱的爸爸妈妈。是谁在清晨把我们温柔地唤醒？是谁在临出门前还叮嘱千言万语？是谁每日为我们准备可口的饭菜？是谁时刻关心着我们的冷暖饥寒？是爸爸和妈妈，世界上最慈爱的爸爸妈妈。是谁在我们取得成绩时给予无限肯定？是谁在我们经受挫折时给予无限鼓舞？是谁在我们遭受委屈时给予无限爱抚？是谁在我们遇到阻力时给予无限力量？是爸爸妈妈，世界上最伟大的爸爸妈妈。
提问:同学们，你们在音频中听到了什么？
预设1:爸爸妈妈陪伴着我们成长。
预设2:爸爸妈妈为我们做了很多事。
预设3:爸爸妈妈是我们最亲的人。
预设4:爸爸妈妈总是在我们需要的时候关心和帮助我们，他们把最好的都给了我们。
揭题:是啊，为了孩子的幸福成长，父母总在忙碌着，辛苦着，他们是我们最亲爱的人。那么父母平时都在忙些什么呢？作为孩子，我们又可以做些什么呢？让我们一起走进第6课（板书课题:少让父母操心）
设计意图
用朗诵的方式唤起孩子们内心的回忆，回忆父母曾经为我们的付出。由此孩子对家的情感、对父母的爱被自然地激发出来，定下本课学习的情感基调。
二、观生活，父母为我多忙碌
1.呈现时间轴，生活之中见辛苦
（1）过渡:同学们，课前老师请你们去观察了父母的一天，接下来请把你的观察记录单拿出来。
（2）画一画:请根据记录单中的内容，把课本第32页“活动园”中的时钟画完整。一边画一边想一想，这个时间你的爸爸或妈妈都在忙什么。
（3）交流:有哪位小朋友愿意上台来分享。
预设1:我的妈妈每天6:30起床给全家人准备早餐，7:00洗衣服，7:40出门上班。傍晚5:00 到家准备晚餐，晚上7:00到8:00还要辅导我写作业。
预设2:我的爸爸一般7:00起床，7:30送我去上学，8:00去上班，有时候还要上晚班，回到家要9:00.以后了。平时，爸爸在家还要干家务活，比如洗碗、拖地。
预设3:我妈妈每天早上6:00就起床做早饭，7:00帮我扎辫子，7:30送我上学。下午4:30来接我放学，6:30 做晚饭。晚上我睡觉后，妈妈还要收拾屋子、洗衣服。每天都忙到很晚。
（4）追问:观察后，你们有什么感受吗？
预设1:妈妈太忙了，每天在家里要干这么多的活，还要上班，真不容易啊！
预设2:我的爸爸很辛苦，每天要接送我和哥哥上下学。平时工作也很忙碌，家里的家务活也是爸爸承包的。
预设3:我妈妈每天从早忙到晚，连休息的时间都没有。看到她这么辛苦，我特别心疼。
预设4；爸爸上班已经很辛苦了，回家还要照顾我。我以后能自己做的事情要自己做，少让爸爸这么操心。
（5）小结:同学们观察得真仔细。从你们的分享中，老师感受到了爸爸妈妈每天的辛苦付出。
设计意图
通过绘制父母一天的时间轴，让学生具体感受到父母从早到晚的忙碌和付出，体会他们的辛苦。
（6）拓展；同学们，在仔细观察了爸爸妈妈的一天后，除了记录单上的内容，你还有什么发现吗？
预设1；我发现妈妈一天中最忙碌的时间是早上，她不仅要给我和妹妹做好早餐，还要给我们准备衣服，催我们起床。妈妈吃早饭很快，有时候来不及，只能拿着早餐在路上吃。
预设2:下班后，爸爸要带我去运动。在家里，他还会洗碗、拖地，这些事情是他每天坚持做的。
预设3:我发现妈妈每天睡得比我晚，起得比我早，现在头上都有白头发了。
预设4:我发现爸爸每天下班回来都很累了，有时候坐在沙发上就睡着了，肯定是太辛苦了。
（7）过渡:同学们，你们观察后都有了自己的感受。这里有一位同学记录下了她妈妈周日一天做的事情，我们来看一看。
（8）交流:（出示照片:妈妈从早到晚做的事情有打扫卫生、做饭、洗衣服、整理房间、倒垃圾、给绿植浇水，辅导孩子做作业……）看到这些照片，你有什么想说的吗？
预设1:这位妈妈一天做了好多的事情啊！
预设2:我的妈妈也是这样，周末都不休息，要洗全家的衣服，还要打扫屋子，真的太辛苦了。
预设3:看到这些照片就像看到我的妈妈一样，周末她总是在厨房忙个不停，给我们做好吃的，自己却总是最后一个吃饭。
（9）小结:是啊，这位妈妈是千千万万父母中的一个。父母为了家庭，为了我们的成长，尽心尽力。让我们再来看一看爸爸妈妈在家忙碌的画面吧！（板书:在家忙碌）
设计意图
通过“聊新发现”环节，引导学生从时间轴的记录中，深入观察父母日常生活中的细微付出，在交流具体事例中触发情感共鸣，让学生真切体会到父母为家庭无怨无悔的付出，为培养感恩意识和责任担当奠定情感基础。
（10）交流:（课件出示父母在家忙碌的组图）看到这些画面，你有什么想对父母说的？
预设1:爸爸妈妈，谢谢你们为我做了这么多。
预设2；爸爸妈妈，你们真不容易啊！
预设3:爸爸妈妈，你们辛苦了！
预设4:爸爸妈妈，我爱你们。
点评:同学们说得真好！从这些真诚的话语中，老师感受到了你们对爸爸妈妈的理解和感恩。能理解父母的辛苦，就是爱的开始。
设计意图
通过“工作辛劳”这一环节，借助真实的工作照片、视频和学生的亲身分享，引导学生将观察视角从家庭延伸到工作，深入了解父母在职业岗位上的付出与不易，为后续探讨“如何体谅父母”奠定认知和情感基础。
2.召开发布会，工作之中见辛劳
（1）提问:（课件出示父母工作时的一组照片）在家里，父母的辛苦我们都看见了。那么工作时父母的辛苦你们看到了吗？课前请大家去了解了自己父母的工作，你了解到了哪些内容？
预设1:我的妈妈是一位医生，每天给病人看病，轮到晚班的时候，早上才会回来。有时候在家里接到电话还要马上赶到医院去，工作很忙碌。
预设2:我的爸爸是卡车司机，给别人送货，一天工作的时间很长。有时候在高速路上一开就好几个小时，很辛苦。
预设3:我的妈妈是一位美甲师，每天给别人做漂亮的指甲，在指甲上画图案很不容易。妈妈最大的烦恼是没有客人来。
预设4:我的爸爸是建筑工人，每天在很高的地方工作，太阳把他的皮肤都晒黑了，回家的时候衣服上都是灰尘，但他从不喊累。
预设5:我的妈妈是老师，每天要批改很多作业，晚上还要备课。有时候嗓子都哑了还在给学生上课，真的很辛苦。
小结:看来爸爸妈妈不仅在家忙碌，在工作中也很辛苦啊！（板书:工作辛苦）
（2）追问:老师这里有两位家长发来的工作视频，这是哪两位同学的家长，能给大家介绍一下吗？
预设1:这是我的爸爸，他是一名警察，他的工作非常忙碌，要办理案件，进行治安巡逻，出警救人，还要到外地去抓捕坏人呢。我们全家人总是提醒他要保护自己，注意安全。
预设2:这是我的妈妈，她是一名护士。她每天都要照顾很多病人，有时候轮到夜班，要工作一整夜。妈妈要给病人打针、换药，记录病情变化，工作特别细心。疫情期间妈妈更加忙碌，但她从不抱怨。我们全家都很支持妈妈的工作，也总是提醒她要注意休息。
（3）小结；同学们，爸爸妈妈在各自的岗位上忙碌着。他们为工作而努力，为生活而奔波，真的很辛苦！
设计意图
本环节通过播放真实的家长工作视频并邀请学生介绍自己父母的职业，旨在将抽象的“父母辛苦”具象化、可视化，让学生直观地感受到父母在家庭角色之外的社会价值与工作压力，从而深刻理解父母为家庭生计所付出的艰辛努力。
三、寻细节，父母对我多牵挂
1.父母的牵挂无处不在
（1）提问:（出示课本第 32页下方两幅情境图）即便如此辛劳，爸爸妈妈还要时时刻刻牵挂着我们，让我们看一看这两张图片，你找到父母的牵挂在哪里了吗？
预设1:马上要下雨了，爸爸操心自己的儿子出门有没有带伞。
预设2:最近女儿情绪不太好，妈妈跟女儿沟通的时候很注意语气。
（2）评价:图中的爸爸妈妈牵挂孩子的事例在你的父母身上发生过吗？接下来让我们拿出评价单，先在小组里进行交流，然后根据评价单进行自评和互评。
“寻找父母牵挂自己的事例”评价表
评价内容 评价准则 评价序列 评价等第 评价结果
能找到并分享父母牵挂自己的事例。 能找到，愿分享。 能至少找到一个父母牵挂自己的事例。 ★ 我给自己打（ ）星。小伙伴给我打（ ）星。
能至少找到一个父母牵挂自己的事例，并在小组内表达。 ★★
能至少找到一个父母牵挂自己的事例，并在小组内具体清楚地表达。 ★★★
设计意图
本环节通过课本插图和小组讨论的方式，引导学生从生活细节中感受父母无微不至的牵挂。在“看图说牵挂——小组分享——全班交流”的递进式活动中，学生不仅能发现父母关爱自己的具体表现，更能通过分享自身经历，深化对亲情的理解。
（3）汇报:接下来邀请一个小组的成员上台来交流。
预设1:我生病的时候，爸爸妈妈总是牵挂着我。
预设2:我有点挑食，爸爸妈妈总是担心我的健康。
预设3:我做作业比较慢，爸爸妈妈在学习上总是担心我，耐心给我辅导。
预设4:我上次参加运动会比赛时，爸爸妈妈一直在操场边为我加油，比我还紧张。
预设5；天气突然变冷的时候，爸爸妈妈总会第一时间提醒我加衣服，怕我着凉感冒。
点评:看来父母的牵挂真是无处不在啊！父母为我多操劳啊！（板书:父母为我多操劳）
（4）小结:同学们，刚刚你得了几颗星？听了大家的分享，你又有什么想说的呢？如果有新想法请再和小伙伴说一说，评一评。
设计意图
通过播放采访视频和分享成长故事，引导学生从具体事例中体会父母在自己的成长过程中无微不至的牵挂。在互动过程中，帮助学生理解父母担忧背后的深切爱意，认识到父母的牵挂始终伴随着自己的成长，为后续探讨做好情感铺垫。
2.父母的牵挂伴随成长
（1）过渡:同学们，在我们的成长过程中，爸爸妈妈操心我们的事情可真不少。下面我们来看一段采访视频。（播放视频）
视频内容
一位妈妈回忆道:周末，我们带孩子去商场。商场里的人特别多，一转眼就发现孩子不在身边了。我当时心跳都快停了，我的手一直在抖，眼泪都快掉下来了。浑身发冷，脑子里全是可怕的念头。后来，终于在玩具店门口看到了他，我冲过去一把抱住他，半天说不出话来。从那以后，我们出门都紧紧牵着孩子的手，再也不敢大意了。
（2）交流:请当事人来说说通过采访你了解到什么，有什么感受。
预设:妈妈讲的时候我印象很深刻，当时人很多，我和家人走散了，特别害怕。原来爸爸妈妈当时也吓坏了，急得不得了。我感受到爸爸妈妈很关心我，很爱我。
（3）分享:同学们，课前老师布置大家都去采访了自己的爸爸妈妈，接下来也请大家来分享一下，在你的成长过程中，父母最操心你的一件事吧！
预设1:我还记得那是我上一年级的时候。半夜，我突然很难受，还呕吐了，妈妈给我一量体温，39 度多，爸爸妈妈吓坏了，他们给我穿上衣服，直奔医院。我看到爸爸头上不停地冒汗，妈妈看我烧得迷迷糊糊，都掉眼泪了。
预设2:我不爱吃蔬菜和水果，每次体检指标都不达标。爸爸妈妈非常着急。后来他们想办法，把蔬菜做成各种美食，对水果进行摆盘，做成有趣的形状。从那以后，我就喜欢吃了，身体也越来越健康了。
预设3:我性格比较内向，刚上小学时不敢和同学说话，爸爸妈妈特别担心我交不到朋友。他们每天耐心地鼓励我，周末还带我去公园锻炼胆量。现在我能主动交朋友了，他们也放心了。
预设4:我学骑自行车时总怕摔跤，爸爸就一直弯腰扶着后座跟着跑，累得满头大汗也不放手，妈妈在旁边不停鼓励我。后来我学会了，才发现爸爸的腰酸了好几天。原来他们一直默默保护着我，关心着我。
（4）小结:看来，在好多不经意的地方，父母都在深深牵挂着我们，父母为我们多操劳啊！
设计意图
本环节旨在通过播放真实感人的采访视频和引导学生分享课前对父母的访谈结果，将父母无形的“牵挂”转化为具体可感的故事，让学生从生活实例中深切体会父母在子女成长过程中所付出的巨大心血与情感投入，从而引发共情，深化对父母之爱的认知，激发感恩之情。
3.父母的牵挂相伴一生
（1）提问:（播放课本第 33 页“阅读角”《父母的牵挂》录音）你是怎么理解“阅读角”中奶奶的这句“儿女是父母一生的牵挂呀”的呢？
预设:这里的爸爸都已经是大人了，但是如果没有准时回家，或者到外地出差、身体不舒服，奶奶还是会非常担心他。
（2）追问:同学们，你们在生活中有没有这样的感受？
预设1:我也感受到了，每次我爸有点不舒服，奶奶就会给他熬姜茶，然后提醒他早点睡觉。
预设2:我妈妈生妹妹的时候，姥姥每天都陪在医院里，给妈妈端茶倒水，半夜还要扶妈妈上厕所。回到家之后，姥姥也是每天都照顾着妈妈，什么事情都不让她做。
预设3:我记得有一次爸爸到外地出差。晚上，爷爷给他打电话，结果打了几个都没打通。爷爷特别着急，到处打听，后来问到了和爸爸一起出差的同事的电话，才知道爸爸出去买东西，忘了拿手机了。
（3）小结:是啊，同学们说得真好，所以我们说“儿女是父母一生的牵挂呀”！
设计意图
本环节通过《父母的牵挂》录音和三代人的真实事例，引导学生理解“父母对子女的牵挂是持续一生的”。从“父母牵挂子女”延伸到“祖辈牵挂父母”的讨论，让学生通过家庭生活实例体会到亲情传递的温暖与永恒。
四、来点赞，真情体谅父母心
总结；（歌曲《父母辛苦了》）无论在家里还是在工作中，我们的父母都是那么辛苦。不仅如此，他们还要时时刻刻牵挂着我们。让我们一起说；爸爸妈妈，您辛苦啦！
延伸:爸爸妈妈如此辛苦，我们也要想一想，能做些什么，才能少给他们添麻烦。下节课，让我们再来讨论这个话题。
设计意图
一首《父母辛苦了》的歌曲，唤起孩子对父母辛劳最深切的体会，以此结束这堂课。孩子们再
说起父母的辛苦时，话语中包含的感情是真挚的，对父母的体谅也是发自内心的。
板书设计
第6课 少让父母操心
父母为我多操劳
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑