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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
三年级道德与法治下册（统编版）教学设计二
6.少让父母操心（第2课时）
编写意图
本课编写依据是《课程标准》课程目标下核心素养“健全人格”中的“能够换位思考，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系”，核心素养第二学段“道德修养”中的“孝敬父母，尊重师长，体会父母的养育之恩和师长的辛劳”，“健全人格”中的“体会他人的心情和需要”，“责任意识”中的“主动参与力所能及的家务，学会承担家庭责任”，课程内容第二学段“道德教育”学习主题中的“关心家庭生活，主动分担家务劳动”，“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题中的“感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”。根据《课程标准》要求，针对学生实际，本课的编写意图主要体现为以下两个方面。
引导学生体会父母的辛劳，激发感恩之情。当前，在家庭生活中，孩子常被视为“掌上明珠”，享受着家人无微不至的关爱和呵护。长此以往，部分孩子以自我为中心，对父母的辛勤付出视若无睹或习以为常。本课旨在引导学生通过观察、采访充分了解父母的辛苦，体会父母对子女、对家庭深深的爱和艰辛付出，激发感恩父母的情感和意识。
帮助学生学会换位思考，落实体谅之行。三年级学生都有爱父母的情感，也有向父母表达爱的能力。但他们容易将关心父母、感激父母的具体行为局限在“为父母做些什么”上，例如说一句感谢的话、送一件小礼物等，而忽略了自我约束、自我管理，并未充分认识到管好自己及少给父母添麻烦也是对父母爱的表现。本课重在引导学生换位思考，体谅父母，从管好自己的角度表达对父母的爱和感恩之情。与此同时，本课注重培养学生的同理心，引导他们设身处地为家人着想，主动承担力所能及的家务，为家人分担。
教学目标
1.了解父母为家庭付出、为子女操劳的辛苦，能够理解父母的艰辛，激发感恩父母的情感。
2.学会自我管理，不给父母添麻烦。
3.能够为父母分担，积极主动做力所能及的家务。
教学的重难点
本课教学的重点是引导学生掌握自我管理的具体方法，能够料理好自己和约束自己，不给父母添麻烦。本课教学的难点是引导学生学会换位思考，能够设身处地考虑父母的处境和感受，体谅父母。
内容结构
本课由三个话题组成。第一个话题“父母为我多操劳”引导学生感悟父母养育子女、操持家务的辛劳，激发学生感恩父母之情，理解为何“少让父母操心”。第二个话题“管好自己我能行”旨在引导学生学会管好自己，先从行为层面解读“怎样才算是管好自己”，再从思维层面分析“为什么会给父母添麻烦”，帮助学生换位思考，学会体谅父母。第三个话题“我为家人来分担”是在“管好自己”的基础上提出更高要求，引导学生认识到不仅要让父母少为自己操心，还要努力为家人分担，将“感恩之情”转化为“分担之行”。
第2课时
课时教学目标
1.通过案例评判、小组讨论等，学习管好自己的方法，不给父母添麻烦。
2.通过交流汇报、事例分享等，寻找为父母分担的好榜样，知道为父母分担要从力所能及的事情做起。
学习准备
教师准备:设计课前调查表、课中评价单；收集学生做家务的照片；制作活动卡片和课件。
学生准备；完成课前调查表；记录在家做家务的镜头；寻找身边为父母分担的好榜样。
教学过程
一、播放“父母剪影”，感受父母的辛苦
交流；（播放爸爸妈妈在家中。工作中的一系列忙碌的照片）看了照片，诮谈一谈你的感受。
预设1:父母真的很辛苦，工作的同时还要照顾家里
预设2:我觉得我长大了，可以帮爸爸妈妈干一些活了。
预设3:爸爸妈妈每天都要忙这么多事，太不容易了。
预设4:我要学会自己的事情自己做，不让爸爸妈妈太累。
小结:父母要做那么多事，还要时刻牵挂着我们，很辛苦。虽然很多事情我们不一定帮得上忙，但我们可以管好自己，不给父母添麻烦。
设计意图
这一环节与上一课时“父母为我多操劳”相衔接、通过回顾，再次体悟父母的辛苦，同时为本课学生学习管好自己、承担自己的责任做铺垫。
二、探秘“管好自己”，少给父母添麻烦
1.探秘“管好自己”
（1）提问:同学们，我们在做哪些事情时，是管好了自己，不给父母添麻烦呢？让我们先来看一段动画视频。（播放动画《熊熊乐园》片段:和在家里玩，家里弄得很乱。这时候，来叫他们出去玩。这下，他俩犯难了，是出去玩呢，还是先打扫家里呢？）
设计意图
通过动画片段创设生活情境，引导学生讨论“先打扫还是先玩”的两难选择，让学生进行思考，再通过后续动画展示正确做法带来的积极效果，强化责任意识，为后续学生分享自身经验做好铺垫。
（2）讨论:请同桌讨论一下，接下来、应该怎么办。
预设1:我觉得他们应该先打扫干净再出去玩，自己的事情应该自己做。
预设2:我也觉得他们应该先打扫，要不然妈妈回来打扫起来会很累。
预设3:我跟他们的想法一样，、应该先收拾好房间再出去玩，这样既不会让妈妈担心，也能玩得更安心。
（3）引导:同学们都很体谅妈妈。我们来看看、是怎么做的。（播放动画《熊熊乐园》的另一个片段:瞧，、打扫得很干净，这让回到家的妈妈特别高兴，仿佛疲劳都减轻了）
（4）提问:（出示图片:小林赖床不肯起）如果你是小林，从管好自己的角度，你觉得该怎么做？
预设:小林可以自己起床，不用督促，这样妈妈就省心了。
（5）交流；你有过类似的情况吗？你认为怎样做才是管好自己呢？先在组内交流，再根据评价单自评、互评。
“管好自己”评价单
评价内容 评价准则 评价序列 评价等第 评价结果
能找到在学校、家里、玩耍时管好自己的事例，并分享。 能找到，愿分享。 能分享其中一个管好自己的事例。 ★ 我给自己打（ ）星。小伙伴给我打（ ）星。
能分享其中两个管好自己的事例。 ★★
能分享不同场合下的三个管好自己的事例。 ★★★
设计意图
通过“小林赖床”的图片引发学生的自我反思，借助小组讨论和评价单，引导学生从学校、家庭、玩耍等不同场景入手分享“管好自己”的具体做法、在互动交流中强化责任意识，并通过星级评价激励学生不断改进自身行为，最终实现“知行合一”的目标。
（6）汇报:接下来请同学们分组进行汇报。
①第一小组:在学校。
预设1:我每天晚上睡觉前都会认真地整理书包，不会落下课本和作业，这样就不需要爸爸妈妈给我送过来了。
预设2:我在学校里和小朋友们都能文明相处，下课也不会追跑打闹。这样爸爸妈妈就不用担心我了。
预设3:我在学校里听讲很认真，回家作业都能自己完成，爸爸妈妈不用每天督促我。
预设4:下课我会主动喝水。上厕所，做好课前准备，这样爸爸妈妈就不用总提醒我照顾自己了。
点评:是啊，在学校能管好自己，就是爱父母的最好表现。
②第二小组:玩耍时。
预设1:玩耍时我会保护好自己，不让自己受伤，不让爸爸妈妈为我操心。
预设2:我去同学家玩，到点了就会回去，要不然家人会很担心。
预设3:和小朋友玩游戏时，我会遵守规则不争吵，不让爸爸妈妈来调解。
预设4:我在外面玩的时候，会远离危险的地方，比如水池和马路，这样爸爸妈妈就不用时刻盯着我了。
点评:懂得在玩耍时保护自己、遵守约定，真是体贴的好孩子！
③第三小组:在家里。
预设1:在家里，我吃饭不挑食偏食，爸爸妈妈不用为我的健康担忧。
预设2:我周末看电视时间不会太长，有时候还要到外面去运动，这样能保护我的视力，不用总让爸爸妈妈带我去检查眼睛。
预设3:我会自己整理书桌和玩具，保持房间整洁。这样妈妈就不用辛苦帮我收拾了。
预设4:爸爸妈妈忙的时候，我会安静地看书或者画画，不会去打扰他们工作。
点评:同学们说得真好！我们可以在学校里、在家里、在玩耍时管好自己，这样能少给父母添麻烦。
小结:同学们，你们刚刚得到了几颗星？如果你听了同学们的分享，又有了新的想法，现在还可以再交流，交流后可以再加上一颗星。看来同学们都知道管好自己的方法了，为大家点赞！
设计意图
本环节通过组内交流与汇报的形式，引导学生从不同的生活场景进行自我反思，分享“管好自己”的具体行为和积极效果。借助评价单的互动评价，学生将“管好自己”这一抽象概念转化为具体可操作的行动。2.智解“无意麻烦”
（1）过渡:我们每个人都不想给父母添麻烦，只是有时候不能从父母的角度想问题，无意中就给他们增添了麻烦。
（2）活动:“无意麻烦我来解”。根据学生的实际，将无意中给父母增添的麻烦做成卡片，请每个小组派组长上台来领取卡片。然后根据内容在小组里讨论:这些情况给父母带来了什么麻烦？父母当时的心情是怎样的？请你站在父母的角度想一想，下次遇到类似的情况，你会怎么做，为什么
设计意图
在典型生活事件的探讨中，智慧解决无意麻烦。同时，引导学生在生活中面对类似情况时正确处理。这些来自学生实际生活的问题，是有温度、有情感的，这使得在小组合作解决问题时，学生们会更投入。
（3）各组交流
①事例一:嘉嘉在菜地边放风筝，把菜苗踩倒了一大片……
预设1:我觉得嘉嘉的爸爸妈妈会有点难为情，要去给邻居道歉，如果邻居不理解，还要想办法。这样一来，爸爸妈妈会浪费好多时间，还会很累，也许和邻居的关系也没有以前好了。
预设2:嘉嘉这样做还会让父母花额外的钱赔偿菜苗，增加家里的开支。如果下次嘉嘉放风筝的话，一定要选个空旷点的地方，这样既能玩得开心，又不会给父母添麻烦。
②事例二；楠楠生病了，爸爸帮她拿药，倒好了水。楠楠不肯喝，感冒更严重了。
预设1:我觉得楠楠这样做，爸爸会担心楠楠的病好不起来。爸爸工作很忙很辛苦，还要为楠楠担心。
预设2:楠楠不肯吃药可能会导致病情加重，爸爸可能要请假带她去医院，会影响工作。我觉得楠楠应该乖乖地吃药，让病快点好起来，这样爸爸就省心多了。
3事例三:晚上做作业时，西西发现作业本放在学校没带回家。
预设1:我觉得妈妈一定很着急，可能还要开车去学校拿作业本，这样不仅浪费了时间，晚上妈妈开车也不安全。
预设2:妈妈忙碌一天后还要为西西的事情奔波。西西回家前应该对照作业，好好检查一下，养成整理书包的好习惯。
④事例四:小丁借了妈妈朋友家孩子的东西来玩，不小心把那个东西弄坏了。妈妈提出要赔，朋友很客气地说不用了，但是朋友家的孩子特别伤心。
预设1:我觉得妈妈会很尴尬，小丁弄坏东西，应该要赔，但是对方又不要，下次见面的时候总是觉得有点对不起人家。
预设2:这件事可能会影响妈妈和朋友的友谊，让她们以后的关系变得不够好了。小丁如果玩的时候再小心点，懂得爱护别人的物品，妈妈就不用这么为难了。
设计意图
通过案例讨论，借助生活经验的分享，让学生反思自身行为，强化“减少他人麻烦”的自觉性，并鼓励他们在日常生活中践行这一理念，逐步养成独立、自律的习惯。
（4）过渡:是啊，原来在生活中我们的很多行为给父母带来了麻烦！下次如果再遇到，我们一定要管好自己。（播放视频《当饮料打翻时》）
视频内容
在家里，一个孩子把饮料瓶打翻了。奶奶赶紧来处理，妈妈却让孩子自己收拾好。
（5）讨论:看了视频，你们觉得妈妈这样做好吗？
预设1；我觉得妈妈这样做是对的，应该让小男孩明白自己的事情自己做，少给别人添麻烦
预设2:我也觉得小男孩应该自己打扫，下次他就会记得要小心一些了。
预设3:我觉得妈妈做得对！这样小男孩下次就会更小心，而且奶奶也不用那么累。
（6）交流:你在生活中做的哪些事情，是给父母减少了麻烦的？请你和小伙伴说一说，我们再来交流。
预设1:我以前特别怕黑，每天晚上都要妈妈陪在我床边，等我睡着了才能离开。有时候妈妈太累了，坐着都打瞌睡。后来我决定要勇敢一点，就给自己定了一个目标:先试着关灯听故事入睡，慢慢地，我就习惯了。现在我已经可以自己关灯睡觉了，妈妈不用再辛苦陪我了，她有了更多的时间休息，我觉得特别开心。
预设2:我以前写作业总是分心，需要妈妈不停地督促，她下班后本来可以休息，却要花时间陪我写作业。后来我学会了用清单管理任务，现在能主动完成作业，妈妈不用再操心我的学习，她晚上可以多休息了。
预设3:我玩好玩具后地上总是堆得到处都是，妈妈每天都要花时间帮我整理。后来我规定自己“不收拾好玩具就不玩下一个”。现在，我会主动把玩具收好了，妈妈也不用太辛苦了。
预设4:我吃饭时经常把桌子弄得很脏，妈妈饭后总要为我单独清理。现在我吃饭更专心，会小心不掉饭粒，并且吃完后自己把碗筷送到厨房，减轻了妈妈打扫的负担。
（7）小结:是啊，虽然很多事情我们不一定能帮得上忙，但是管好自己一定能行。（板贴:管好自己我能行）
设计意图
本环节通过案例创设情境，引发学生思考“自我负责”的意义，并通过讨论和分享引导学生将这一认知与自身生活经验相联系，从而深化对“管好自己”的理解，提高为父母分忧的自觉性。
三、打卡“实际行动”，为家人分担
1.家务劳动我来做
（1）引入:我们已经长大了，作为家中的小成员，要学着帮家人分担。你都做过哪些家务事？家里有什么改变呢？
预设1:每个周末我都会主动拖地，从客厅到房间都拖一遍。虽然有点累，但看到地板变得干干净净，我感到很开心。爸爸妈妈都夸我是家务小能手。
预设2:我养成了每天整理房间的好习惯，会把书本整齐地放回书架，玩具放进收纳箱，被子也叠得整整齐齐。现在我的房间总是又整洁又漂亮。
预设3:每天吃完饭后，我会帮家人一起收拾碗筷、洗碗，一家人一起干家务，很开心。
预设4:我会帮妈妈晾衣服，还会把干了的衣服叠得整整齐齐。妈妈夸我是她的好帮手！
预设5:我学会了给阳台上的小花浇水。现在，它们长得特别漂亮，家里看起来更有生机了。
（2）小结:瞧，我们已经有这么多同学在家积极主动地做家务了！让我们一起来看一组画面。（播放学生在家做家务的照片。）
设计意图
通过分享学生参与家务劳动的真实经历和照片展示，引导学生认识到自己作为家庭一员的责任，激发主动分担家务的意识。
2.关爱家人暖心头
（1）提问:同学们，做家务是为家人分担，像照片中这样的行为是在为家人分担吗？为什么？（课件出示两张照片:一张是照顾弟弟或妹妹的照片，一张是陪爷爷奶奶散步的照片）
预设1:这也是在为家人分担，这个小朋友照顾弟弟，妈妈可以多休息一会儿，或者去干别的事情，所以这也是分担。
预设2:我觉得陪爷爷奶奶散步也是一种分担，因为有时候爸爸妈妈特别忙，没有时间陪他们。我陪爷爷奶奶，家里人都高兴，爸爸妈妈也可以多干点自己的活。
预设3:照顾弟弟妹妹和陪伴爷爷奶奶都是在为家人分担，因为这样才能让爸爸妈妈少操心，他们就能有更多时间休息或者处理其他事情了。
点评:说得对！分担不只是做家务，用爱心陪伴家人同样是重要的分担。你们真懂事！
（2）追问；你觉得你还可以做哪些事情为家人分担呢？
预设1:爷爷买了一个新手机，但基本的操作都不会，爸爸没有时间教爷爷。于是我教爷爷打电话，发微信。这也是为家人分担。
点评:你主动教爷爷，爷爷一定很高兴。
预设2:爸爸爱抽烟，常常会咳嗽，妈妈每天提醒他，但是他还是会偷偷抽。我跟妈妈说以后监督爸爸少抽烟的事情由我来做，这也是一种分担。
点评:替妈妈监督爸爸少抽烟，做得好！
预设3:以前一家人出去旅游都是妈妈做的攻略，现在我长大了，也可以帮他们一起出谋划策，我觉得这也是在替爸爸妈妈分担。
预设4:家里来了客人时，我可以帮忙端茶倒水、招呼小客人，让爸爸妈妈能安心和大人聊天，这也是在为家人分担呀！
预设5:我可以负责给家里的宠物喂食、打扫小窝，这样爸爸妈妈就不用操心这些小生命啦！
点评:照顾小生命，也是在分担责任哦！
预设6:我还会在周末早上为家人准备简单的早餐，比如热牛奶、烤面包，让爸爸妈妈能多睡一会儿懒觉。
（3）小结:为父母分担其实并不难，可以从小事做起，从力所能及的事情做起。（板贴:我为家人来分担）
设计意图
通过真实的生活照片的展示和互动交流，引导学生理解“分担家庭责任”不仅限于家务劳动，还包括情感关怀和主动支持。鼓励学生在生活中主动发现家人的需要，并积极承担力所能及的事情，从而强化家庭归属感和责任感。
3.寻找身边好榜样
（1）交流:同学们，你知道班里还有哪些为父母分担的好榜样吗？让我们为他们点赞。
预设1:我要为小迪点赞！上周她妈妈感冒发烧，她不仅每天都提醒妈妈吃药，还学着视频里的方法，亲手给妈妈煮了热乎乎的梨汤。她妈妈说，那碗梨汤比什么药都管用呢！
预设2:小涵真是好样的！她妈妈出差那几天，都由她来照顾妹妹。早上帮妹妹扎辫子，放学陪妹妹写作业。
预设3:我要表扬我的好朋友萱萱！她奶奶有关节炎，上下楼不方便。她周末陪奶奶去公园晒太阳，细心地扶着奶奶慢慢走，邻居们都夸她是“小棉袄”。
预设4:小泽也很棒！他的爸爸妈妈经常加班到很晚，他不仅自觉完成作业，还学会了帮爷爷奶奶按摩。奶奶看电视时，他就帮奶奶捶背。
（2）总结；这些同学用细心和爱心温暖家人，让我们以他们为榜样，成为一个管好自己我能行，常为家人来分担的好孩子！
设计意图
通过榜样学习活动，引导学生关注身边同伴的积极行为，在真实情境中深化对“自我管理”和“家庭责任”的理解。借助同伴示范效应，激发学生主动效仿的意愿，形成良性互动。同时，延伸课堂教育效果至日常生活，促进学生将认知转化为持续行动。
板书设计
第6课 少让父母操心
管好自己我能行
我为家人来分担
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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