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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
三年级道德与法治下册（统编版）教学设计二
9.学会倾听（第2课时）
编写意图
本课编写依据是《课程标准》核心素养第二学段“健全人格”中的“倾听他人的意见，体会他人的心情和需要”，课程内容第二学段“道德教育”学习主题中的“学会和同学平等相处，知道同学之间要相互尊重、友好交往”，“生命安全与健康教育”学习主题中的“掌握良好的人际交往技能，学会倾听和表达，学会团结和包容，养成礼貌友好的交往品质，形成合群而独立的健康人格”。根据《课程标准》要求，针对学生实际，本课的编写意图主要体现为以下两个方面。
引导学生认识倾听在交往中的重要性，形成对倾听的价值认同。大部分三年级学生在学习中能够专心听讲，积极参与课堂讨论。但是不少学生对人际交往中倾听的重要性缺乏足够的认识，往往在交流中重视“说”而忽略“听”，只顾自己表达，不考虑别人的感受，难以做到耐心听别人讲话。本课通过“活动园”“阅读角”等栏目，引导学生在游戏体验、情境分析、自我反思中，获得倾听的正向积极情感，认识到倾听对人际交往和个人成长的重要价值，增强倾听的主动性和积极性。
助力学生提高倾听能力，塑造健康人格。在日常生活和学习中，有的学生看似认真听，却没有“听得懂”“听得进”有的学生不尊重他人，随意打断他人的话有的学生没有充分理解他人的观点，就急于反驳或批判；等等。这些都是倾听能力较弱的表现。不善于倾听，不利于自己与他人建立融洽的同伴关系，也不利于个人成长和进步。本课着重引导学生掌握倾听的基本方法，学会平等待人，尊重他人，专注、耐心倾听，控制情绪，换位思考，帮助学生在倾听能力提高的过程中，发展健康人格。
教学目标
1.理解倾听的基本内涵，认识倾听在交往中的重要意义。
2.掌握倾听的基本方法，能够耐心倾听、平等待人，提高倾听能力。
教学的重难点
本课教学的重点是引导学生认识倾听对自己和他人的重要意义，掌握倾听的基本方法。
本课教学的难点是帮助学生学会耐心倾听他人的解释，做到平等待人。
内容结构
本课由两个话题组成。第一个话题“倾听很重要”通过“活动园”“阅读角”等栏目，引导学生初步感知倾听的重要性，体会倾听带来的收获，理解倾听对个人成长的重要意义，坚定倾听的意愿，增强倾听意识。第二个话题“倾听有方法”旨在帮助学生掌握倾听的基本方法，能够耐心倾听他人的想法和解释，以增进理解、化解误解，学会平等待人，形成良好的交往品质。
第2课时
课时目标
1.通过交流分享，端正倾听的态度，知道倾听的方法。
2.通过情景模拟，学会发生误解或冲突时耐心倾听的步骤，提升同伴交往的能力。
3.通过事例讨论，认识到倾听不应受意见分歧、能力差异影响，理解倾听是一种平等待人的方式。
学习准备
教师准备:“21天倾听养成计划”课后实践表；制作课件。
学生准备:回忆因没有好好倾听而留下遗憾的经历，完成课
前调查表。
教学过程
一、图片导入，感知倾听有方法
导入:同学们，这是“听”的繁体字，你有什么发现吗？（出示繁体字“聽”）
预设1:里面有一个“耳”，告诉我们要用耳朵听。
预设2:还有一个“心”，表示听的时候要用心。
点评:大家很会观察，用耳朵去“听”，用心去“听”，这就是倾听。
揭题:上节课，我们知道了倾听很重要。其实啊，怎样倾听也有许多讲究呢！今天我们就来聊聊倾听的方法。（板书:倾听有方法）
设计意图
通过呈现“听”的繁体字图片并对其字形加以分析，激活学生的生活经验，同时以汉字结构为载体，渗透传统文化教育。此外，猜字游戏导入能够激发学生的探究兴趣，自然引出“倾听有方法”这一话题，为后续方法指导奠定认知基础。
二、案例分析，感悟倾听有方法
1.情境交流知方法
（1）过渡:你们瞧，书上的这两位同学在听别人讲话时的态度完全不同，那谁的态度是正确的呢？为什么？（出示课本第53页“活动园”中两位同学的图片）
预设1:我觉得第一位同学是正确的。他托着脑袋，看着兰兰，很专注地在听。
预设 2:我也觉得第一位同学态度正确。他听得很认真，知道兰兰是在讲去敬老院做志愿者的故事。
点评:的确，倾听要用心，认真听对方的讲述。
预设 3:我也觉得他是正确的。这位同学是笑着听兰兰讲的，还说很喜欢听兰兰讲的故事。
点评:没错，认真倾听时，还可以用微笑、点头等方式来表达自己的认同。
预设 4:我觉得第二位同学的态度是不正确的。他捂着自己的耳朵，很不耐烦的样子，奶奶还没讲就说不要听了。
预设5:我也觉得不正确。他还背对着奶奶呢，一定没有认真听奶奶讲话。
追问:那你们觉得他应该怎么做呢？
预设:我觉得，即使他对奶奶说的事不感兴趣，也应该等奶奶讲完了再说。
点评:没错，在表达自己的观点前，得先让他人充分表达。
（2）交流:刚才同学们讨论的都是倾听的好方法，还有哪些好方法呢？请翻到课本第 53页，读一读、找一找。（课件出示课本第53页小贴士“倾听的方法”）
预设1:我们要用心听他人的见解、感受、需要和请求。
预设2:我们还要从对方的发言中把握关键内容，做好回应的准备。
点评:是的，我们要有正确的倾听态度，学习倾听的好方法。（板书:态度正确）
追问:倾听时还要注意什么呢？
预设1:我认为，如果你觉得别人讲得不对，可以先耐心听他讲完，再发表自己的看法。
预设2:我同意他的观点，不管怎样，倾听的时候我们都得有耐心。
（3）小结:说得真好。无论面对的是同伴、老师还是家长，无论对交流的话题是否感兴趣，无论是否同意他人的想法，我们都要耐心听别人讲完。（板书:耐心倾听）
设计意图
通过辨析教材中“正确倾听态度”与“错误倾听态度”的案例，引导学生观察、分析具体行为，明确倾听的正确态度。同时，通过阅读文本、讨论交流，提炼倾听的方法，将抽象概念转化为可操作的行为准则，便于学生学习应用。
2.案例明晰知步骤
（1）过渡:可是啊，在与人交往时，要做到态度正确、耐心倾听还挺难的。尤其是当与人发生误解或冲突时，又该怎么做呢？
（2）引导:辰辰和他的同桌之间就发生了这样一件事，我们一起来听一听。（播放课本第 54 页左上方文字的录音）
（3）提问:你听到了什么？
预设1:辰辰抄写课文的时候，胳膊下面垫着的本子被抽走了，辰辰的手跟着一抖，字就写歪了。
预设 2:辰辰觉得同桌是故意的，所以朝她怒目而视。
点评；是的，辰辰和他的同桌发生了冲突，辰辰现在很生气。
（4）讨论；此时，辰辰该怎么做呢？和同桌讨论一下。
①控制情绪，保持冷静。
提问:辰辰首先应该怎么做呢？谁来说说你的想法？
预设1:我觉得辰辰首先要冷静下来，发脾气是解决不了问题的。
预设2:我觉得他应该控制自己的情绪，争吵只会让矛盾越来越大。
点评:的确，冲动不利于解决矛盾，辰辰需要冷静。那事情究竟会怎么发展呢？我们接着往下听。（出示课本第54 页第一幅图及对话录音）
提问:你听到了什么？
预设1:辰辰应该是比较生气地说“你干什么”。
预设2:同桌控制住了情绪，没有跟辰辰争吵，而是提醒大家都冷静点，好好说。
追问:如果你是辰辰，听了同桌的提醒，会有什么感受？
预设:我会想刚才我太暴躁了，不如冷静下来听听她怎么说。
小结:是啊，控制情绪，保持冷静，这样才能更好地倾听。（板书:控制情绪，保持冷静）
设计意图
此环节立足教材中辰辰与同桌的冲突事件，创设真实情境，采用“录音续编+角色代入”的沉浸式体验，引导学生在分析、讨论与交流中，逐步明确控制情绪、倾听解释、换位思考等化解冲突的步骤，在问题链驱动下逐层探究耐心倾听的实践智慧。
②倾听解释，交换意见。
过渡:辰辰冷静了下来，之后又是怎么做的呢？我们继续往下听。（出示课本第54 页第二幅图及对话录音）
提问:他们是怎么说的？
预设1:同桌告诉辰辰他压着了自己的本子，还弄皱了，所以就把本子抽走了。
预设2:辰辰听了同桌的话，和她说了对不起，告诉她自己不是故意的。
预设3:我觉得他们在心平气和地听对方解释。
小结:这么看来，耐心倾听对方的解释，交换意见，对化解冲突很重要。（板书:倾听解释，交换意见）
③换位思考，理解他人
过渡:当耐心听了对方的想法，找到了冲突原因后，辰辰和同桌之间的冲突化解了吗？我们接着听。（出示课本第54页第三幅图及对话录音）
提问:你听到了什么？
预设1:同桌说自己发现坐在辰辰那边的话，用右手写字很容易越线。
预设2:辰辰说自己以后会更小心一点的。
追问:他们为什么会有这样的想法呢？
预设1:同桌可能想到辰辰用右手写字，坐在左边，的确容易越线。
点评:换位思考，使她理解了辰辰为什么会压到本子。
预设2:辰辰可能会想自己的本子要是被压皱，也会生气地抽走。她也不是故意的。
点评:发现了吗，换位思考，能帮助我们更好地理解对方的想法，化解误会。（板书:换位思考，理解他人）
（5）小结:同学们，当与他人发生误解或冲突时，我们更要耐心倾听他人的解释，与他人更好地交往。
设计意图
此环节以学生间不同的倾听观念为切入点，创设真实的认知冲突情境。通过播放录音，呈现典型错误想法，组织小组讨论、汇报交流，引导学生主动辨析。让学生在思维碰撞中，认识到倾听不应受意见分歧、能力差异影响，理解在倾听中平等待人的重要性，培养尊重他人、包容差异的人际交往态度与良好的倾听习惯。
3.小组辨析晓平等
（1）过渡:关于倾听，这三位同学有不同的想法。我们一起来听一听。（播放课本第 55 页三位同学的想法录音）
（2）交流:你听到了什么？
预设1:第一位同学觉得明明总和自己意见不一样，不愿意理他。
预设2:第二位同学认为文文成绩不好，她的想法肯定不对，不用去听。
预设3:第三位同学说华华说话很啰唆，别让他发言了，听他发言太浪费时间了。
（3）讨论；对于他们的想法，你认同吗？请小组讨论，说说你的理由。
（4）汇报:小组代表上台汇报。
①第一组:针对第一位同学的想法。
预设1；我们组认为第一位同学的想法是不对的。不同的人对同一事物会有不同的看法，有的时候听听别人的想法，可能还会让你有新的收获。
预设2:我学过一句话:“三人行，必有我师焉。”多听别人不同的意见不仅能够发现自己的不足，还能学到新的东西。
预设3:大家觉得多听不同的意见对自己的成长有好处吗？（有）
预设4:没错，和小伙伴相处时，就算我们想法不一样，也要耐心听对方把话说完。
②第二组:针对第二位同学的想法。
预设1:我们组不认同第二位同学的观点。虽然文文的学习成绩一般，但是她的想法也有可能是对的。
预设2:是啊，我们身边也会有像文文一样的同学，虽然学习成绩一般，但我们就能因此不认真听他讲话了吗？
预设3:当然不能。不管对方学习成绩怎样，我们都应该认真听他说话，这也是对别人的尊重。
预设 4:说得对，无论对方能力如何，倾听时都要认真、用心。
③第三组:针对第三位同学的想法。
预设1:我认为最后一位同学说华华说话啰唆，别让他发言是不对的。每个同学都有发言的权利。
预设2:虽然华华可能表达能力不强，但也会有真实的想法，如果不认真倾听不就错过了吗？
预设3:每个同学都应该拥有发言的权利，我们都是平等的。
（5）小结:你们都很会思考。的确，倾听是一种平等待人的方式，不应受彼此意见的不同、能力大小等因素的影响。（板书:平等待人）
设计意图
此环节通过链接学生生活中的倾听遗憾，引导学生在小组交流中反思过往经历，将课堂所学的倾听方法与真实生活场景相结合。在分享与讨论中，学生深刻体会倾听在人际交往中的重要影响。
三、链接生活，实践倾听有方法
过渡:同学们，倾听有方法。学会倾听的方法，能帮助我们在日常交流中提高交往能力。
1.反思遗
（1）小组交流:现在让我们看一看课前大家记下来的，因为没有好好倾听同伴的话而留下的遗憾。想想如果回到当时，你会怎么做。四人一组，先在小组内分享一下吧。（出示课前调查表）
《倾听有方法》课前调查表
在与同伴交往时，你有没有因为没有好好倾听同伴的话而留下的遗憾？根据下面的提示，回忆当时的情况，试着说一说。
我因为____________而没有好好倾听（ ）说的话，结果________________________。
预设1:之前，我的好朋友和我分享她周末出去玩的事，我一直在东张西望，倾听的态度不正确，所以她很不开心。如果回到当时，我会用心听她说完，感受她游玩的快乐。
预设2:有一次，我和同桌发生了矛盾，其实就是一个小误会，但是因为没有听对方的解释，结果变成了大矛盾，冷战了好久。如果回到当时，我们冷静下来，听听对方的想法，可能误会就解开了，我们也还是好朋友。
预设3:有一次上课的时候，老师提了一个问题，我心里有了答案，就不去听别人是怎么回答的，把答案写了上去，结果老师批改后是错误的。我想，如果当时我去听听别人的想法，就会知道我做错了。
预设4:我们小组有一个同学老是和我的想法不一样，后来他说话的时候我都不想听，还会和他唱反调，结果我们两个关系越来越差。我现在觉得如果我当时认真听，和他分享自己的想法，也许我们能成为好朋友。
（2）小结:同学们，你们都有了新的思考。在以后的学习和生活中，我们要有耐心，平等地倾听他人的心声，与同伴更好地交往。
2.全课总结
通过这节课的学习，我们知道了日常交往时，倾听有态度；发生冲突时，倾听要耐心；与人沟通时，倾听需平等。在生活中，请大家用上今天学到的倾听方法，成为善于倾听的小听众吧！
板书设计
第9课 学会倾听
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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