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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
三年级道德与法治下册（统编版）教学设计二
11.同学要互助（第2课时）
编写意图
本课编写依据是《课程标准》课程目标下核心素养“健全人格”中的“真诚、友善，拥有同理心，相互支持，相互帮助，具有互助精神”，核心素养第二学段“道德修养”中的“掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助”，“健全人格”中的“理解他人，对他人有同情心”，“倾听他人的意见，体会他人的心情和需要”，“责任意识”中的“热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互助意识”，课程内容第二学段“道德教育”学习主题中的“关心集体，有互助意识”，“生命安全与健康教育”学习主题中的“掌握良好的人际交往技能，学会倾听和表达，学会团结和包容，养成礼貌友好的交往品质，形成合群而独立的健康人格”。根据《课程标准》要求，针对学生实际，本课的编写意图主要体现为以下两个方面。
帮助学生提高交际能力，增进人际关系。在帮助他人的过程中，学生需要与他人积极合作、有效沟通，学会理解、尊重和包容对方，及时解决问题、化解矛盾等，从而提高自身的协作能力、沟通能力等。互助是建立和维系良好人际关系的关键因素之一。在互助中，学生伸出援手，传递的是善意和温暖，获得的是他人的认可和尊重，能够拉近彼此的距离。互助还会增进彼此的理解和信任，减少摩擦，让同伴关系更加和谐融洽。
培养学生共情能力，促进他们的情感发展。互助对学生心理健康和情感发展有着重要的作用。通过帮助同伴或接受帮助，学生学会换位思考，理解他人的需求和感受，逐渐形成共情能力。当帮助他人时，学生的内心会产生成就感和满足感，提升自我价值感当接受他人的帮助时，学生获得精神慰藉和情感支持，能够缓解压力和焦虑，减少孤独感，增强自信心和集体归属感。
教学目标
1.认识互助对个人成长的重要意义。
2.辨析有关互助的错误观念和做法，懂得将心比心，对他人施以援手。
3.掌握互助的基本方法，学会以合适的方式与同伴互助。
教学的重难点
本课教学的重点是引导学生学会以正当、合适的方式互助，将学到的方法落实在实际行动中。本课教学的难点是引导学生纠正对互助的错误观点，深化对互助的认识。
内容结构
本课由三个话题构成。第一个话题“互相帮助友情深”从学生的生活场景入手，引导学生回顾生活中的互助现象，在情感体验的基础上理解互助对个人成长的重要意义。第二个话题“互助路上的‘绊脚石’”以学生的内心活动为线索，引导学生对一些妨碍互助的想法和做法进行辨析，从认知上扫清“绊脚石”，增强互助意识。第三个话题“互助要真心”创设情境，引导学生评析情境中人物的行为，掌握互助的具体方法，如细心观察他人的需要，设身处地为他人着想，提出行之有效的建议，坚守原则，不违法、不违规、不违纪等，提升互助能力。
第2课时
课时目标
1.通过小组合作、讨论交流，知道妨碍同学间互帮互助的想法和做法，初步掌握扫除“绊脚石”的方法。
2.通过情境讨论、辨析导行，明白互助要真心，知道要找到合适的方式对他人施以援手，感受真心互助带来的温暖。
学习准备
教师准备:设计“互帮互助行动卡”；制作课件。
学生准备:了解身边妨碍同学间互帮互助的想法和做法，分析原因。
教学过程
一、回顾导入引话题
导入:同学们，上节课我们一起学习了《同学要互助》这一课。通过学习，你知道互相帮助可以带给我们哪些收获吗？
预设1:互相帮助能让我们得到伙伴的支持，改进自身不足。
预设2:互相帮助能让我们在困难时受到鼓励，更加有信心。
预设3:互相帮助能让我们感受到同学间相处的快乐与温暖，增进友情。
点评:是呀，互相帮助让我们得到支持，受到鼓励，也有机会学习别人的长处，体验到更多的快乐。
小结:互帮互助欢乐多，互相帮助友情深。可是有些同学的想法和做法就像“绊脚石”，妨碍了大家互相帮助。今天，我们要聊的话题就是“互助路上的‘绊脚石’”。（板书:互助路上的“绊脚石”）
设计意图
通过回顾复习，知道互相帮助可以让我们得到支持，受到鼓励，体验到更多的快乐，进一步认识
到互相帮助的重要性，激发学生主动关心和帮助他人的意愿。
二、情境辨析知原因
1.情境辨析一
（1）过渡:你们瞧，小明就遇到了这么一个问题。（出示课本第65页情境一并播放旁白录音）
（2）提问:听了录音，你知道小明不愿意与他人互助的原因是什么吗？
预设1:他认为自己很优秀，很了不起，根本不需要帮助。
预设2:他认为自己用不着别人的帮助，也就不需要帮助别人。
（3）追问:那小明的想法又会对他自己产生怎样的影响呢？
预设1:他这么骄傲，会没朋友的，朋友们都会渐渐疏远他。
预设 2:再优秀的人也有需要别人帮助的时候，以后他真遇到什么事时，没有人再愿意帮助他了。
点评:是的，太骄傲成了他互助路上的“绊脚石”。其实我们每个人都会遇到困难，都有需要别人帮助的时候，不要因为太骄傲自满而拒绝别人善意的帮助。（板书:太骄傲）
设计意图
组织情境辨析，通过对教材中的几个情境的讨论交流，引导学生发现生活中妨碍互帮互助的“绊脚石”。
2.情境辨析二
（1）过渡:小红也遇到一个问题。（出示课本第 66页情境二并播放录音）
录音内容
学生1:她的书太重了，你为什么不上前帮一把呀？
学生2；她以前没有帮过我，凭什么我要帮她？
（2）提问:你赞同她的想法吗？是不是只去帮助曾经帮过你的人？
预设1；我不赞同！看到别人有困难，不管他有没有帮过自己，都要主动帮忙。以后要是我忘带水杯、移不动课桌，别人也因为我没帮过他就不帮我，那我该多着急呀！
预设2:我觉得她想得不对，要是每个人都只帮曾经帮过自己的人，那小红就没人帮忙了，她的书就会掉在地上。帮助别人不用看过去，就看现在她需不需要。
预设3:我也不赞同，帮助别人不是要“等价交换”的呀，看到同学有困难就去帮，这样大家才会像一家人一样温暖，所以我觉得应该上前帮小红拿书。
点评:是的，互助不是“等价交换”，太自私成了她互助路上的“绊脚石”。（板书:太自私）
3.情境辨析三
（1）过渡:我们再来看这样一种情况。（出示课本第 66页情境三并播放旁白录音）
（2）提问:同学们，这位男孩为什么拒绝同学的帮助？
预设1:因为那个同学向他提了条件，接受他的帮助就得这周都听他的。
预设2:如果这个男孩真的答应了他，那对方让他做坏事可怎么办呀，所以只能拒绝对方的帮助。
预设3:对方并不是真心实意要帮助这个男孩，只是想利用、控制他。
（3）追问:你们觉得帮助同学可以像他这样提要求吗？
预设1:我觉得帮助别人应该是真心的，不能讲条件，用条件来交换，就不是真心相助，是不对的。
预设2:同学互助首先要真诚，不能上来就提要求，不然感觉是在要挟他。
点评:看来，提条件也是互助路上的“绊脚石”。帮助同学是不应该提条件的，我们要在同学需要帮助的时候无条件地给予帮助.（板书:提条件）
4.拓展分析
（1）提问:其实，互帮互助路上的“绊脚石”还有很多，你们还发现生活中有哪些想法和做法也是我们互帮互助路上的“绊脚石”呢？
预设1；我发现“有摩擦”也是互助路上的“绊脚石”，有的同学因为之前与人发生过摩擦，甚至吵过架，所以就不愿意帮助对方了。（板书:有摩擦）
预设2:我发现有些同学不愿意帮助别人是因为小气，他会认为对方都没帮助过他，自己凭什么要帮对方，帮了对方就吃亏了。“太小气”也是互助路上的“绊脚石”。
预设3:有些同学觉得做值日生太麻烦，就懒得去帮助别人。“嫌麻烦”也是一块“绊脚石”
预设4:我发现“小心眼”也是互助路上的“绊脚石”，有些人不愿意帮就会假装说“我不会”，其实是怕别人会超过他。
（2）小结:是呀，正是由于这样那样不正确的想法和做法，妨碍了同学间的互帮互助，成了我们互助路上的“绊脚石”。
5.搬开“绊脚石”
（1）提问:面对这些“绊脚石”，我们该怎么搬开它们呢？
预设1:同学之间要团结互助，不能斤斤计较。
预设2:绝不能让这些“绊脚石”影响我们的友谊，我们要改正。
预设3:好朋友就应该在别人有困难的时候出手帮助，这样才会交到真朋友，才会增进友谊。
（2）小结:是呀，其实我们每个人都会遇到困难，都可能需要别人的帮助。我们应该将心比心，在他人需要的时候真诚地给予帮助，给予支持。
设计意图
通过拓展生活事例，进一步认清阻碍互帮互助的行为，并分析这些行为造成的不良影响，明白要努力扫清“绊脚石”，同学之间要真心互助。
三、实践探索寻方式
过渡:那么，我们怎样才能找到合适的方式互帮互助呢？让我们一起带着问题去探索一下吧。
1.问题情境一
（1）提问；同学们，你们听到了什么？（出示课本第68页上半部分图文并播放男孩想法的录音）
预设1；这个男孩子觉得自己没有什么能帮忙的地方。
预设 2；他想帮忙但是不知道该做什么。
预设3:他觉得大家都分工好了，没有他能帮忙的地方。
（2）追问:那你能找到可以帮忙的地方吗？你是怎么找到的？
预设1:拾桌子的同学已经很吃力了，没力气再搬椅子了，我帮他们搬吧。
预设2:提水的女同学多吃力啊，我可以帮她提提水。
预设3:擦黑板的同学个子比较矮，擦不到黑板最上面，我可以帮她搬一把椅子。
点评:是啊，真心帮助他人，就要观察别人有什么需要。（板书:观察需要）
设计意图
通过呈现教材中的三个场景，引导学生体会人物的心情，通过实践探索、真心互助的方式，在真实的情境中找到合适的方法对他人施以援手。
2.问题情境二
（1）提问:琪琪的三位小伙伴打算怎么帮助琪琪？（出示课本第68页下半部分图文并播放对话录音）
预设1:一个同学发现琪琪和同桌闹别扭，不开心，商量着怎么帮她。
预设2:一个同学说打算明天陪她聊聊天。
预设3:一个同学想出主意帮她跟同桌和好。
预设4:她们每个人都想帮琪琪，缓解琪琪最近不太愉快的心情，解决琪琪遇到的问题
（2）提问:你觉得她们为什么会想到这些办法？
预设1:她们对琪琪非常关心，细心地发现了琪琪的不开心。
预设2:她们能站在琪琪的角度去体会她的心情，将心比心，真诚相助。
（3）追问:同学们，你们还有其他方法可以帮助琪琪吗？
预设1:我会和她一起听歌、散步，放松心情。
预设2:我会帮她去和同桌聊一聊，解除误会，重归于好。
预设3:难过的时候有人陪着聊天心情会好一些，我会陪着她聊些开心的事。
点评:看来，将心比心，体会别人的心情，能帮助我们找到助人的办法。（板书:体会心情）
设计意图
学会观察需要、体会心情、给出建议……在具体的情境辨析中，学生逐步找到真心互助的正确方式。
3.问题情境三
（1）提问；像旁边这位男生这样，只说“你跳得太慢了，要快点！”能达成助人的目的吗？应该怎么做？（出示课本第69页上方图文并播放对话音频）
预设1:只挑毛病不能达成助人的目的，只会让对方崩溃。
预设2:跳绳的男孩也想跳快点呀，但就是不知道怎样才能快起来。
预设3:光跟跳绳的男孩讲要快点是没用的，要告诉他跳得快的具体方法才行。
（2）追问:如果是你，你会给他哪些具体的建议帮助他跳快一点呢？
预设1:跳绳要想跳得快，手一定要摇得快，而且脚不能跳太高。
预设2:可以利用空余的时间多练习，熟能生巧。
预设3:可以向体育老师请教，纠正跳绳姿势。
点评:看来帮助别人要给出具体可行的方法或者建议。
（板书:给出建议）
4.提炼要点
小结:观察需要、体会心情、给出建议..互助首先要真心。只要真心想帮助他人，我们总能找到合适的方式对他人施以援手，送去我们的关心和温暖。（板书:互助要真心）
设计意图
通过对教材上反面案例的辨析讨论，引导学生明白互助要真心，要找到正确的互助方式。
四、反思实践促提升
1.讨论交流
（1）提问:图片上这几位同学的行为是真正的互助吗？（出示课本第69页下方两组图片）
预设1:图1 中的这位女生的做法不是真正的互助，考试时给同桌传纸条、抄答案只会害了她。
预设2:我们要诚信考试，作弊害人又害己。
点评:是啊，互助要真心，抄袭要不得。
预设3:图2中的这个男孩也没有为朋友提供真正的帮助，因为他说“敢抢我朋友的球场，让他们见识见识我拳头的厉害”，他想通过打架来争夺球场是不对的。
预设 4:靠拳头是解决不了问题的，我们可以跟他们商量一下能否跟他们一起打球，或者等他们打完了再沟通。
预设5；他这么做不对，大不了换一个场地去打球嘛。
点评:是啊，互助方法要正确，野蛮行为要不得。
（2）小结:同学们，看来我们要分清是非，判断对错，通过正确的行为方式帮助他人。（板书:方式正确）
2. 设计“互助卡”
（1）过渡:要找到合适的方式去帮助别人，首先就要敢于面对自己互助路上的“绊脚石”。同学们，你在互助路上最大的“绊脚石”是哪一块？你又打算如何来搬掉这块“绊脚石”呢？让我们来为自己设计一张“互帮互助行动卡”吧。（出示互帮互助行动卡）
互帮互助行动卡
我的“绊脚石”
我的行动打算
（2）分享:谁来向大家介绍一下你的“互帮互助行动卡”？
（3）展示:学生展示并介绍自己的互助卡。
预设1:这是我的互助行动卡，我要注意不和同学闹矛盾，真心帮助同学。
互帮互助行动卡（一）
我的“绊脚石” 会跟同学吵架，闹矛盾
我的行动打算 我想交到更多好朋友，就要少生气、不吵架，看到同学有需要，我会真心帮助他。
预设2:这是我的互助行动卡，我要大方一点，和同学互帮互助，一起进步。
互帮互助行动卡（二）
我的“绊脚石” 有点小气，怕帮了别人对方会超过自己
我的行动打算 我要大方一点，主动去关心别人，和同学互帮互助，一起进步。
3.小结延伸
总结:同学们都很了不起，善于反思自己互助路上的“绊脚石”，并且有了具体的行动打算。那就让我们课后去试一试，找到合适的方式去互帮互助，为他人送去我们的关心和帮助，相信你一定能交到更多的好朋友。
板书设计
第11 课 同学要互助
互助路上的“绊脚石” 互助要真心
太骄傲 观察需要
太自私 体会心情
提条件 给出建议
有摩擦 方式正确
…… ……
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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