资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
三年级道德与法治下册（统编版）教学设计二
1.我们的生活越来越幸福（第1课时）
编写意图
本课编写的依据是《课程标准》课程目标下核心素养“政治认同”中的“践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增进中华民族价值认同和文化自信”，第二学段“国情教育”学习主题中的“感受身边的变化，了解家乡的发展，对祖国未来充满信心”，第二学段学业质量描述中的“举例讲述新中国建设的伟大成就，对祖国未来充满信心”。本课编写意图体现在以下几个方面。
关注学生生活经验，强化学生对社会发展的具象认知。三年级学生对国家发展成就的认知多处于未知或多停留在抽象层面，对“粮食连年丰收”“全球最大交通网络”等宏观叙事缺乏具体感知。本课以衣、食、住、行及精神文化等领域的图片与案例呈现国家发展成就，引导学生从身边现象出发，通过观察、对比、讨论，建立“小生活”与“大发展”的联系，在具象认知中增强政治认同感。
拓展学生认知边界，树立物质与精神协同发展的观念。三年级学生易将“幸福生活”狭隘地理解为物质条件的改善，忽视精神文化对幸福感的深层作用。本课旨在帮助学生建立物质保障是基础的认知，进而延伸至精神层面，通过文化场所普及与具体的活动案例，引导学生思考“读书、观影、观展如何充实内心”，帮助学生理解“幸福感源于物质与精神层面的双重满足”。
注重实践参与，培养学生解决问题的能力与社会责任感。三年级学生正处于主动探究的初步发展期，需要通过实践活动提升问题解决能力与增强社会参与意识。本课通过开展“设计出行方案”“记录社区环境”“介绍家乡美食”等活动，引导学生综合运用数据收集、观察记录、文化表达等方式，将知识应用于实践。教师可借助小组合作、角色模拟等形式，引导学生从关注个人生活便利延伸至关注集体责任，初步培养其公民意识，为未来参与社会建设奠定基础。
教学目标
1.了解新中国成立以来人民在衣、食、住、行方面的巨大变化，体会这些变化带来的幸
福感，增强对中国特色社会主义的认同感，对祖国未来充满信心。
2.认识日益丰富的文化生活给人们带来的快乐，激发对祖国的热爱之情。
3.参与了解祖国发展变化的活动，增进对国情的认知，提升国家认同感和文化自信。
教学的重难点
本课的重点是了解新中国成立以来人民在衣、食、住、行方面的巨大变化，本课的难点是体会这些变化带来的幸福感，增强对中国特色社会主义的认同感。
内容结构
本课由五个话题组成。第一个话题“丰富多彩的服装”通过展示不同场合的着装，引导学生理解服装样式与生活质量的关联，学会合理搭配服饰，感受物质生活改善带来的幸福感。第二个话题“丰盛营养的食物”以我国粮食生产成就为基础，结合营养餐推广和家庭饮食实践，强调饮食多样性与营养均衡，激发学生对健康饮食的关注。第三个话题“舒适安心的住房”引导学生对比过去与现在的居住条件，体会住房改善对生活质量的提升，并通过记录社区环境的活动，增强对宜居生活的幸福感。第四个话题“便利快捷的交通”借助交通基础建设的成就和出行规划活动，帮助学生理解交通发展对生活便利性的影响，培养实际问题解决能力。第五个话题“多姿多彩的文化生活”通过介绍文化场所普及和文化活动丰富性，鼓励学生参与文化活动，理解精神生活对社会幸福感的重要性。这五个话题旨在引导学生感受时代发展带来的全方位进步，从而提升幸福感。这些看得见、摸得着的变化，共同构成了我们日益美好的生活图景。
第1课时
课时教学目标
1.通过调查了解、同桌交流等，知道人们的服装款式多样、风格多元、功能齐全，已经从穿得暖走向穿得美、穿得舒服。
2.通过观看视频、交流分享等，知道我们的食物品种日益丰富、营养全面，人们不仅追求吃得饱，而且追求吃得好。
3.通过收集资料、小组合作等，知道人们的居住条件越来越好，体会人民的居住水平有了很大提升。
学习准备
教师准备:拍摄所在地区的衣、食、住的变化，制作课件。
学生准备:向长辈了解家庭住房变化；日常观察周边的环境和配套设施。
教学过程
一、谈话导入，聊衣服
导入:最近天气暖和起来了，我们开始穿漂亮的春装出门了。不过妈妈有点纠结，不知道穿哪件衣服。
1.展示衣柜，赏衣服
（1）款式多样
提问:打开妈妈的衣柜，你看到了什么？（出示妈妈衣柜里不同款式的呢大衣:宽松休闲款、优雅淑女款、经典通勤款、传统民族款……）
预设1:妈妈有各种各样的呢大衣。
预设2:妈妈的呢大衣款式多样，有长款的，有短款的。
预设3:妈妈的呢大衣有的是宽松休闲的，有的是适合上班穿的，真是太好看了。
预设4:妈妈的呢大衣颜色有很多。
小结:是呀，妈妈的呢大衣款式多样，色彩丰富。
（2）风格多元
提问:除了有许多呢大衣以外，妈妈还有哪些衣服？（出示妈妈衣柜里中式和西式的衣服:旗袍、汉服、新中式外套、唐装、西装、风衣、连衣裙、马面裙等）
预设1:我看到妈妈衣柜里还有蓬蓬裙、马面裙。
预设 2:我看到了旗袍和小西装。
预设3；我看到了中式的衣服和西式的衣服。
预设4:我看到了一套面料非常舒适的运动装。
小结:原来，妈妈的衣服风格多元。
设计意图
以“衣服”为核心，紧密结合学生生活经验，将日常穿衣场景转化为生动的教学资源。通过展示衣柜中款式多样、风格多元、功能齐全的各类衣服，引导学生从多个维度观察、感知与表达，感受物质生活水平的提高，生活的幸福。
（3）功能齐全
提问:猜一猜，妈妈在什么时候会穿这些衣服？（把画面定格在运动套装、防风冲锋衣、防晒衣、休闲装、小西装等衣服上）
预设1:妈妈在运动的时候穿运动装，运动需要舒适一点。
预设2:夏天太阳大，妈妈需要穿防晒衣。
预设3:小西装可以在妈妈开会的时候穿。
点评:你们的眼睛真亮，妈妈就是根据不同场合选择不同的衣服。
小结:我们现在的衣服款式多样、风格多元、功能齐全，真是应有尽有。
2.同桌交流，辨衣服
（1）提问:（出示课本第2页左边的图片）这是什么场合呀？观察一下，大家都穿什么衣服？
预设1:这是婚礼。新郎穿上了西装，新娘穿中式礼服。
预设2:来参加婚礼的人都穿上了喜庆的衣服，真好看。
预设3:新娘穿上了大红的衣服，红红火火，非常喜庆。
点评:原来服饰和场合有关联。
（2）追问:你们参加过婚礼吗？你们穿了什么衣服？
预设1:有一次参加婚礼，爸爸穿了中山装，妈妈穿了漂亮的连衣裙，我穿了小西装。
点评:是呀，出席婚礼，全家人都穿上了正式又好看的衣服。
预设2:参加婚礼的时候，爸爸穿的是西装，妈妈穿的是旗袍，我穿了公主裙，一家人漂漂亮亮的。
点评:你们一家人盛装出席。
预设3:爷爷奶奶特意去买了新衣服参加婚礼。
点评:是呀，婚礼是喜庆的场合，连长辈们都穿上崭新的衣服参加婚礼。
（3）过渡:婚礼上大家都穿上了喜庆又正式的衣服，多有仪式感啊！
设计意图
通过同桌交流，引导学生观察、思考、表达。通过对不同场景下服装选择的讨论与点评，不仅帮助学生掌握知识，更能让学生体会到生活的美好。
（4）提问:（出示课本第2页右边的图片）这是什么场景？
观察一下，大家都穿了什么衣服？
预设1；周末出游，我们都穿上了宽松的衣服，还穿了运动鞋。
点评:是呀，要出游，就穿上舒适的衣服。
预设2:妈妈平时穿裙子，出游的时候就穿了裤装。
点评:外出旅游，裤装又舒适又方便。
预设3:哥哥也换上了合脚透气的运动鞋，走再多的路都不怕啦。
点评:户外运动就需要穿舒适的鞋子。
（5）小结:随着生活水平的提高，家里的衣服可多了。我们可以根据不同场合选择不同的衣服。
（6）同桌交流:在不同场合，我们会选择什么样的衣服呢？（出示课本第2页填空卡片）
预设1:参加毕业典礼的时候，我们统一穿校服，看上去可整齐啦！
点评:穿上统一的校服，我们更有对学校的归属感。
预设2:听音乐会，我会穿上连衣裙，显得正式一点。
点评:是的，听音乐会穿正式一点的服装，是对演员的尊重。
预设3:爬山的时候，我穿上速干衣，这样就不容易感冒。
预设4:运动的时候，穿上短袖短裤，这样更利索。
追问:还有其他不同的场合，你们会穿什么衣服呢？
预设1:回到家里，就穿舒服的居家服。
预设2:游泳的时候，要穿上泳衣。
点评:我们可以根据自己的生活需求，选择合适的衣服。
（7）总结:现在的服装款式多样、风格多元、功能齐全，我们可以根据不同情况选择适合的衣服。以前穿衣服是为了保暖，现在穿衣服还要展示美，追求舒服。真是幸福啊！（板书:服装丰富多彩）
设计意图
根据不同场合选择适合的衣服，凸显时代发展带来的生活变化，将服装选择的自主性与生活幸福紧密连接，使学生深刻感知当下生活的幸福。
二、结合生活，谈食物
1.图片展示，知品种丰富
（1）提问:我们讲了那么多穿的，现在一起去看看吃的。你们平时都吃什么菜？
预设1；我家昨天晚上吃了红烧鲫鱼、苔心菜、糖醋小排，可好吃了！
预设2:我家昨天晚上吃了蒜苗炒肉、西红柿炒鸡蛋，都是我喜欢的菜。
点评:有荤有素，营养全面。
预设3:我家昨天吃了咖喱虾、西芹木耳、麻婆豆腐，太美味了。
点评:荤素搭配，味道可口。
（2）小结:餐桌上的食物品种丰富，营养全面，在满足人们味蕾享受的同时，为人们提供了生命必需的营养物质。
（3）提问:我们周围有不少超市，在超市里你看到了什么？
预设1:这里有各种水果，如香蕉、苹果。西瓜、橙子……种类多样。
点评:水果的品种越来越多。
预设2:在超市里还可以买到各种零食，薯片、牛肉干、巧克力……想吃什么就有什么。
点评:零食品种丰富，让人眼花缭乱。
预设3:还有各种水产品，如鲫鱼、黄鱼、虾……应有尽有。
（4）小结:现在的超市里食物供应充足，品种齐全。
设计意图
引导学生走进生活，观察、思考，鼓励学生自主发现食物种类的多样性。通过展示我国粮食生产连年丰收，谷类、肉类等产量稳居世界第一的成就，引导学生直观地感受人民物质生活水平的提高，增强学生对国家的认同感与自豪感。
2.粮食链接，知产量第一
（1）提问:看到这个数据，你有什么想说的？（出示中国粮食产量稳居世界第一的图片）
预设1:我们国家真厉害！
预设2；我们生产的东西真多啊！水果、肉类的产量都是世界第一。
预设3；我爷爷就是种粮食的。我回家要告诉爷爷，他种的粮食可重要啦，能让我们国家成为粮食产量第一，爷爷肯定特别骄傲！
（2）过渡:同学们刚才从图片中了解了不同的信息，我们再来看正文。
（3）交流；同学们阅读课本第3页正文第一段。读了之后，你又有什么想说的？
预设1；我们国家真的太厉害了，有这么多产品产量都是世界第一。
预设2:我爸爸总说“民以食为天”，现在看到这些产品产量第一，我终于懂这句话的意思了。咱们有这么多粮食和好吃的食物，太让人有安全感啦！
（4）小结:我国粮食生产连年丰收，谷类、肉类等重要农产品产量持续保持世界领先水平，保障了人民的生活，让我们的生活越来越幸福。
3.交流餐食，明营养全面
（1）过渡:食物品种日益丰富，人们可以选择的食物可多了。现在学校都在推广营养餐。你们平常的午餐都吃些什么？
（2）提问:（出示学校营养午餐配料表）你看到了什么？
预设1:我们的午餐有荤菜有素菜，非常好吃。
预设2:我们学校的午餐富含蛋白质，有维生素，还有粗纤维，营养非常全面。
预设3:我们学校的午餐品种非常丰富，每天都有不同的品种。
（3）小结:看起来，学校和家庭都为我们配备了荤素搭配营养全面的餐食，保证我们成长的需要。
4.同桌互动，展家乡美食
（1）过渡:在家能吃到荤素搭配的饭菜，在学校也有营养全面的餐食。接下来，我们一起走进家乡的美食世界，感受别样的滋味。
（2）分享；先同桌交流，再全班分享。
预设1；我最喜欢粽子，因为它吃起来糯糯的，香香的，几天不吃就让我想得很。
预设2；我最喜欢蒸糕，因为它甜甜的，那是我们家乡的传统特色。
预设3:我最喜欢吃汤团，尤其是芝麻馅的、肉馅的，好吃极了。
（3）总结；现在，我们随时随地都能吃到各种各样的家乡美食，这些食物不仅营养丰富，而且色香味俱全，我们真是太有口福啦！（板书；食物丰盛营养）
设计意图
以学生熟悉的家庭餐食、学校营养餐为切入点，通过交流餐食、观察配料表等活动，让学生在熟悉的生活场景中直观感受“食物丰盛营养”。通过班级分享，让学生在体验家乡美食独特性的同时，萌发对生活幸福的认同感与自豪感。
三、新旧对比，话住房
1.分享调查，了解变化
（1）过渡:现在我们不仅穿得好，吃得好，居住条件也越来越好了。
（2）交流:课前老师让大家做调查，去了解自己家的住房变化，现在让我们一起来分享一下。
预设1:妈妈说，她小时候家里没有自己的房子，需要租房。现在我们拥有了自己的房子，每天回家，我心里都是乐滋滋的。
点评:真好，你们拥有了属于自己的房子。
预设2:爷爷说，他小时候住的房子很小、很破。他和太爷爷、太奶奶挤在一个房间里，连衣柜都放不下。现在终于住上大房子了。
点评:那个时候，住房都是很狭小的，现在可宽敞啦！
预设3:外婆说我家原来的房子很破，一楼是泥地，非常潮湿，现在我们住在六楼，宽敞又明亮。
点评:是呀，以前的房屋毫无舒适度可言，现在真是大不一样了，我们的居住条件越来越好了。
设计意图
结合课前调查与课堂展示，引导学生对比家庭居住条件的今昔变化，感受居住水平的提高人
们的生活越来越幸福。
2. 收听录音，感受变化
（1）过渡:李爷爷听说我们在调查住房变化，也想跟我们交流一下。（播放录音）
录音内容
我小时候一家六口挤在一间小房子里。屋子里没有卫生间，很不方便。现在每个房间都有卫生间，室内设施齐全，非常舒适。
（2）提问:听了李爷爷的话，你有什么感受？
预设1:我们现在住得太舒服啦！
预设2:爷爷小时候住得很不舒服，和我们现在相比天差地别。
预设3:我们的居住条件越来越好，国家越来越发达了。
（3）小结:我们的居住条件越来越好，房屋宽敞、明亮、舒适。人们的生活越来越幸福。（板书:住房舒适安心）
设计意图
通过李爷爷分享的“楼房”“屋内设施”等可触摸的生活细节，让学生直观感受城乡居民生活水平的显著提升，认识到“居住条件越来越好”反映出国家实力的增强。
3.小组交流，体会幸福
（1）过渡:我们居住的小区或者村庄的环境和设施又是怎样的呢？课前同学们都去做了调查，现在我们来交流一下。
（2）分享:先小组交流，再全班分享。
预设1:我们村可有意思啦！这是我拍的照片。村口有棵大槐树，树下有石桌石凳，夏天大家都在那儿乘凉。旁边还有专门的垃圾分类站，可干净啦！
点评:农村的配套设施和城市一样，在不断完善。
预设2:我住在市中心的小区，小区里有24小时便利店。附近有一家很大的三甲医院，上次弟弟发烧，爸爸开车五分钟就到医院了。
点评:便利的生活设施，能满足我们的多种需求。
预设3:我家小区里有滑梯、秋千和沙坑，我最喜欢在沙坑里堆城堡！对了，每栋楼门口都有快递柜，妈妈取包裹可方便了！
点评:小区的设施越来越完善，大人、小孩的生活都很便利。
预设4:我们村前有条小河，河上修了木栈道，傍晚在上面散步可舒服了！村子中央有个大草坪，春天我们能在那儿放风筝。最棒的是村子里有一个“共享农具屋”，爷爷种地的工具都能在那儿借到！
（3）小结:完善的设施让我们的生活多姿多彩，我们住得又舒适又安心，太幸福了。
（4）过渡:我们来看看周围的生活环境和配套设施。（播放视频，展示小区或者村庄的环境和设施图片集锦，如小区的健身运动场所、社区医院、快递站、便利店、图书馆、养老院、老年活动室、农贸市场、健身房、社区超市、公园、绿道、电影院、咖啡馆……）
（5）提问；看了这段视频，你有什么想说的？
预设1:住在这样的地方，人们会感觉特别安心、舒服！
预设2:这样的生活也太幸福啦，我们的国家真强大！
预设3:这种便利的生活，让我每天都很开心！
（6）总结:随着社会的发展，国家的富强，我们在衣、食、住方面的生活水平不断提高，人们的生活越来越幸福。
设计意图
通过视频欣赏商店、医院等活动的场景，感受人们生活的温馨与便利，引导学生感知到我们
舒适的居住环境，从而将对“小家”的热爱升华为对“国家”的认同与感恩。
板书设计
第1课 我们的生活越来越幸福
服装 丰富多彩
食物 丰盛营养
住房 舒适安心
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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