资源简介

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治
三年级道德与法治下册（统编版）教学设计二
2.幸福生活是奋斗出来的（第1课时）
一、编写意图
本课编写的依据是《课程标准》课程目标下核心素养“政治认同”中的“具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向”；核心素养“健全人格”中的“具有适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质”；总目标中的“具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折”。本课编写还依据习近平在纪念五四运动100周年大会上的讲话“今天，我们的生活条件好了，但奋斗精神一点都不能少，中国青年永久奋斗的好传统一点都不能丢。在实现中华民族伟大复兴的新征程上，必然会有艰巨繁重的任务，必然会有艰难险阻甚至惊涛骇浪，特别需要我们发扬艰苦奋斗精神。奋斗不只是响亮的口号，而是要在做好每一件小事、完成每一项任务、履行每一项职责中见精神”，以及习近平在2018年春节团拜会上指出的“奋斗本身就是一种幸福。只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”。本课编写还依据《革命传统进中小学课程教学指南》中有关革命斗争精神、艰苦奋斗传统的要求。本课编写意图体现在以下三个方面。
引导学生理解奋斗精神的内涵，懂得奋斗精神的重要意义。三年级学生理解奋斗精神存在一定困难，因为奋斗是一个抽象概念。许多学生将奋斗简单等同于刻苦学习、提高成绩、升入理想的学校等。教材通过具体事例、人物和故事，帮助学生理解奋斗精神是中华民族的优秀文化基因，个人的成长、地区的发展和国家的强盛都离不开奋斗精神的引领。中国人民创造的伟业、中华民族从屈辱走向“站起来”“富起来”“强起来”的伟大历程，正是中国共产党领导人民百年奋斗的结果。
引导学生懂得奋斗的人生才是幸福的人生，树立奋斗幸福观。三年级学生生活在物质丰富的时代，部分学生在“饭来张口，衣来伸手”的环境中成长，缺乏奋斗精神和吃苦意识。他们认为家庭富裕，父母能提供优渥生活，无需自己艰苦奋斗。本课教学应引导学生理解仅仅享受父母提供的优裕生活无法真正成长，明白人生理想的风帆要靠奋斗扬起，自己的幸福生活要靠奋斗来创造，知道人的生命历程就是不断奋斗的过程，奋斗本身就是一种幸福，只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。
指导学生要传承和发扬奋斗精神，理解其具体行为表现。三年级学生对奋斗有一种“仰望”的心理，认为奋斗离自己很远，是大人们的事，与自己无关。本课教学要让学生懂得:奋斗就在我们的身边和眼前，奋斗是一种精神风貌，自己任何一次拼搏进取的努力就是奋斗，任何一次战胜自我就是奋斗。奋斗不只是响亮的口号，不是说空话和大话，而是要做到有理想、敢担当、能吃苦。要从小立下奋斗的志向，学好本领，增长才干，在做好每一件日常小事、完成好每一项任务、履行好每一项职责中体现奋斗精神。本课教学还要让学生懂得:奋斗精神需要一代又一代的青少年持续传承。中华民族用奋斗创造了悠久的历史和灿烂的文化，中国共产党发扬伟大的奋斗精神创造了百年伟业。我们要传承伟大的奋斗精神，开辟祖国美好未来，实现中华民族伟大复兴的伟大历史使命。
教学目标
1.懂得幸福生活是靠奋斗得来的，奋斗的人生才是幸福的人生，从而树立奋斗幸福观。
2.知道奋斗精神体现为自强不息、顽强拼搏、团结协作、开拓创新。
3.懂得奋斗精神需要代代相传，自己应从小立下为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，并在做好每一件小事、完成每一项任务、履行好每一项职责的过程中践行奋斗精神。
教学的重难点
本课的重点和难点是让学生理解幸福生活是靠奋斗得来的，奋斗的人生才是幸福的人生。
内容结构
本课由两个话题组成。第一个话题“幸福源自奋斗”旨在引导学生理解奋斗的重要作用，认识到民族复兴的使命需靠奋斗实现，人生理想的风帆要靠奋斗扬起。人的一生是持续奋斗的历程，唯有奋斗的人生方为幸福人生。第二个话题“奋斗精神薪火相传”引导学生理解中华民族自古崇尚奋斗，正是由于中国共产党传承并发扬了这一奋斗精神，国家才日益强盛、人民生活愈加幸福，每个青少年必须不忘初心、为中国人民的幸福生活和中华民族伟大复兴而不懈奋斗。
第1课时
课时目标
1.通过了解彭士禄等“最美奋斗者”的故事，增强对中国共产党领导下人民以奋斗创造幸福生活的认同感，厚植爱国主义情怀。
2.通过倾听奋斗故事、分享感悟等方法，体会奋斗的价值，树立“幸福生活靠奋斗”的观念，培养不畏艰难、坚韧不拔的意志品质，形成积极向上的人生态度。
3.知道个人奋斗与国家发展、幸福生活的关系，增强为创造美好生活而奋斗的责任担当。
教学准备
教师准备:结合第一课的《幸福生活手册》实物，收集不同场景下的“奋斗”补充素材；收集1949年与2025年国庆阅兵的照片。
学生准备:捕捉身边人的奋斗瞬间。
教学过程
一、寻找“幸福生活密码”
1.回望生活，激疑导入
（1）提问:同学们，上节课我们一起共建了《幸福生活手册》，里面有爷爷奶奶时代的粮票，爸爸妈妈童年的自行车，还有咱们现在的智能手表和便捷的高铁票。再次捧起这本相册，你心里最强烈的感受是什么？
预设1:感觉现在的生活比以前好太多了，吃的、用的都特别方便。
预设2:很好奇这些变化是怎么来的，为什么短短几十年能有这么大改变。
预设3:我在看到粮票的时候感到很神奇，以前的人生活很不容易，现在真幸福。
（2）小结:从过去的辛苦到现在的便捷，大家既感受到了幸福，也好奇变化的由来，让我们一起去寻找答案吧！
设计意图
通过《幸福生活手册》的实物回忆，搭建生活与课堂的桥梁，让学生从自身感知出发产生情感
共鸣。以开放式提问激发好奇心，自然引出“幸福生活从何而来”的核心问题，为后续探究做铺垫。
2.阅兵变迁，初探密码
（1）提问:从这两张照片中你看到了什么？（出示1949年与2025年的阅兵照片）
预设1:1949年的阅兵装备看起来很旧，飞机也很少；2025年的阅兵有很多先进的坦克和飞机，特别威风。
预设2:1949年的士兵武器好像不是统一的，2025年的装备都很整齐、现代化。
（2）小结:从“万国牌”到100%中国造，从17架飞机飞两遍到8个现代化空中梯队，中国阅兵装备的巨变见证着国防力量的崛起。这不仅是一支军队的蜕变，更是一个民族走向复兴的铿锵步伐。
（3）追问:你觉得这背后藏着什么共同的东西？
预设1:肯定有很多人在努力研究这些武器，不然造不出来。
预设2:大家都在为国家变强而奋斗，这种精神是一代一代传下来的。
预设3:这是靠中国人聪明的头脑和不怕困难的精神实现的，不然怎么能追上其他国家。
（4）小结:大家一下找到了关键！这些巨变离不开无数人用聪明头脑钻研、凭不怕困难的精神坚持，这就是一代代传下来的奋斗精神。
设计意图
通过直观的阅兵装备对比，让学生感受国家发展的巨大跨越。以视觉冲击引发思考，初步提炼“奋斗”“努力”等关键词，为深入探究“幸福密码”建立初步认知。
二、读懂“奋斗点亮人生”
1.故事分享，感受力量
（1）过渡:影像册中一张张“幸福生活”剪影背后是无数个“奋斗瞬间”，让我们一起来读读奋斗瞬间里的故事。（出示核动力事业开拓者彭士禄的三组小故事）
故事一:“国家需要”
1956年，彭士禄以全优成绩从苏联化工机械学院毕业时，陈赓大将召见他说:“美国、苏联已有核武器，我们也要有。党需要你改学核动力，愿意吗？”彭士禄当即回答:“只要祖国需要，我当然愿意。”他从零开始，投身核动力研究，有人问他苦不苦，他笑着说:“国家需要，再苦也值。”
故事二:“算盘奇迹”
核潜艇动力研发初期，国家缺乏计算机，彭士禄团队硬是用3把算盘、手摇计算器、计算尺等简陋计算工具完成了1500多组核心数据。1个参数需反复验算6遍，1套方案要处理8万多组数据，为验证关键数值，20人分组轮换计算72小时，手指磨破便缠胶布坚持。最终，误差不到0.1%。彭士禄团队为国家核动力系统的突破奠定了坚实基础。
故事三；“深海赤子心”
从中国第一代核潜艇到大亚湾核电站再到秦山二期核电站，彭士禄倾注了一生的心血。4岁成孤，8岁入狱，革命烈士彭湃之子彭士禄，一生历经磨难。无图纸、无外援，彭士禄带着团队啃窝窝头、拨算盘，在绝境中造出全自主核潜艇。胃切除四分之三后仍坚守祖国核事业，他晚年自述:“活希能热爱祖国，忠于祖国，为祖国的富强而献身，足矣”
（2）活动:小组合作，明确要求。小组成员任选一则故事阅读，说一说从中读懂了什么。
（3）交流:从这三个小故事中，你感受到什么？
提示:交流聚焦三句话:“只要祖国需要，我当然愿意。”“国家需要，再苦也值。”“活着能热爱祖国，忠于祖国，为祖国的富强而献身，足矣。”
（4）提问:如果你身处彭士禄的环境，你会怎么做？
预设1:彭士禄爷爷心里永远装着国家的精神使我感动，我也会学着关心身边的人，帮同学捡文具，帮老师擦黑板，从小事做起，做个有担当的小学生。
预设2:他长大后为国家造核潜艇，特别勇敢。如果我在他的环境里，会学着变得勇敢，遇到难题不害怕，像搭积木一样慢慢琢磨解决办法。
预设3:彭士禄爷爷能为国家做大事，我现在还做不到。但我会学着他的样子，先做好小事，比如好好吃饭长身体，认真学知识，以后争取也能帮到大家。
（5）小结:同学们，通过彭士禄院士的三个故事，我们不仅感受到他以身许国。攻坚克难、无私奉献的品质，也应将这份触动转化为学习攻坚、勇于担当的日常行动。
设计意图
通过具体的故事，将彭士禄的抽象品质具象化，避免认知空泛；再以“身处其环境该怎么做”的问题搭建共情桥梁，将先辈精神与学生日常生活相关联，最终形成“认知一共悄一实践”的育人闭环，落实知行合一的育人目标。
2. 脊梁图谱，激发情感
（1）过渡:同学们，彭士禄爷爷说“个人价值要和祖国需要紧相连”，这不只是他一个人的想法，也是我们国家百年追梦路上很多为之奉献的人们的初心。（播放视频《奋斗的人生最幸福》，呈现百年征程中的奋斗者以及奋斗团队的故事）
视频内容
钱学森放弃国外优渥条件回国搭建航天基础框架，其身后的科研团队与他紧跟党的指引并肩作战，让中国航天从无到有，在集体奋斗中收获奉献的幸福。钱老曾在采访中说（出示）:“当时毛主席和党中央要不下这个决心，就没有今天的原子弹、导弹和卫星。”钱三强以勤奋与天赋深耕核物理领域，以他为代表的核研究集体在党的领导下齐心协力，推动了我国核事业的发展，在集体成就里体会奋斗的价值。1956年在请求入党转正的报告中，他写道（出示）；“为了使得我国的科学从落后的状态快步地赶上我们的需要，我们必须加强党的领导。”
竺士杰在50米高桥吊上练就“穿针引线”技艺、无数港口工作者组成协作集体，让货船顺利起航，在集体发展中收获坚守的幸福。他在宣讲“人工智能时代港口工匠的新使命和硬担当”时，倡导职工（出示）把个人梦融入“中国梦”,为祖国实现第二个百年奋斗目标贡献力量。
古浪县一代代人以个人坚守接过治沙担子，治沙集体在党的号召下团结一心，创造了沙漠变绿洲的奇迹，在集体奋斗中感受事业荣光。习近平总书记在古浪视察时指出，（出示）新时代需要更多像“六老汉”这样的当代愚公、时代楷模，要大力弘扬他们困难面前不低头、敢把沙漠变绿洲的奋斗精神。
从科研攻坚到治沙奇迹，个人奋斗筑牢幸福基石，集体奋斗让幸福更厚重，这一切都离不开党的引领。正是党凝聚力量、指明方向，带领无数“最美奋斗者”接续拼搏，才实现了全面建成小康社会的第一个百年奋斗目标，为我们书写幸福人生铺就了坚实道路。
（2）提问:你觉得他们美在什么地方？
预设:勤劳、智慧、勇气……（相机板书）
（3）小结:奋斗是艰辛的、曲折的、长期的。只有在党的领导下，全体人民齐心合力、团结一心、坚持不懈，才能创造幸福美好的生活。
设计意图
通过对多个人物故事中所反映出的共性精神的提炼，将抽象的“奋斗”具象为“勤劳、智慧、勇气”三个可感知的品质。让学生明白不同领域的“最美奋斗者”都是靠奋斗的精神书写传奇，进一步深化对“幸福密码”的理解。
（4）过渡:国家有“最美奋斗者”的表彰，我们学校也开展了“奋斗之星”的评选，你想把“奋斗之星”的荣誉颁给谁呢？
（5）评选:四人一组，组内自主推荐1-2名候选人（可来自班级、校园，身边人……），用具体的事例说一说推荐的理由，根据推荐理由撰写颁奖词。
示例
奋斗之星颁奖词
___________（他/她）在___________（具体时刻，如“遇到难题时”“互助时的耐心讲解”）迎接考验，用___________（具体行动，如“清晨的背诵声”“课桌上的演算纸”）书写坚持，以（具体品质，如勤劳、勇敢、智慧、刻苦、努力……）闪耀光芒。这颗“奋斗之星”属于___________（姓名）!
（6）汇报:组员分工，学生1 说推荐对象，学生2说推荐理由，学生3补充，学生4说颁奖词。
①第一组
学生1:我们小组的推荐对象是同桌王小豆。
学生2和学生3:上次体育课练习跳山羊，他一开始不敢跳，哭鼻子了，但后来深吸一口气，跟着老师学动作，练了十几次终于跳过去了，特别勇敢！而且有同学动作不标准，他下课了还帮助老师一起纠正他们的动作。
学生4:他（他/她）在练习“跳山羊”害怕时（具体时刻，如“遇到难题时”“互助时的耐心讲解”）迎接考验，用反复练习（具体行动，如“清晨的背诵声”“课桌上的演算纸”）书写坚持，以勇敢（具体品质，如勤劳、勇敢、智慧、刻苦、努力……）闪耀光芒。这颗“奋斗之星”属于王小豆（姓名）!
②第二组。
学生 1:我们小组的推荐对象是:食堂的张阿姨。
学生2和学生3:我们教室在四楼，每天中午张阿姨一手拎菜桶、一手拎饭桶将全班同学的午餐送到教室，我知道张阿姨负责全校班级送餐的工作，我们吃完饭将桶送回食堂的时候，我看到张阿姨已经开始清洁厨具了。
学生4:她（他/她）在每天中午准时将饭菜送到每一间教室（具体时刻，如“遇到难题时”“互助时的耐心讲解”）迎接考验，一日复一日，从不延迟（具体行动，如“清晨的背诵声”“课桌上的演算纸”）书写坚持，以勤劳（具体品质，如勤劳、勇敢、智慧、刻苦、努力、执着……）闪耀光芒。这颗“奋斗之星”属于食堂张阿姨（姓名）!
设计意图
引导学生从多维度挖掘身边真实的奋斗案例，将抽象的“奋斗”具象化，在小组协作中提升思辨与表达能力。以身边人为榜样，消除距离感，激发学习内驱力，同时营造崇尚奋斗、积极向上的班级氛围。
三、寻访“奋斗薪火传承”足迹
1.范例探究:校园内的奋斗足迹
（1）过渡:同学们，校园里的奋斗星不是现在才出现的，其实从建校开始就存在着，你知道我们每天生活的校园之前是什么样吗？
预设1；我爸爸是这个学校毕业的，他跟我说他以前上学时学校只有一栋楼，没有塑胶跑道。
预设2:我爷爷就是这个学校的退休老师，他告诉我，我们学校有一百多年的历史呢。之前是平房，下雨天的时候室外下大雨，教室内就下小雨。
（2）小结:那同学们可曾想过，今天宽敞明亮的教室、设施齐全的操场是怎么来的？这背后藏着一代代校园建设者的奋斗故事。
（3）激趣:老师在校史馆里找到了这些照片，让我们听听这些照片背后的故事。（播放退休教师的采访视频等）
（4）提问:视频中让你印象最深的是什么？
（5）比一比:(PPT出示对比图）请大家对比一下，过去的校园和现在的校园有什么不同。
图片1:现在的教学楼、塑胶跑道、多媒体教室、图书馆。
图片2:建校初期的土操场、平房教室、黑板上的粉笔字、简陋的课桌椅。
（6）追问:除了校园环境，老师还找到了一组数据，读一读，说说你的感受。（出示拓展资料）
拓展资料
2004年之前学校图书馆藏书仅2000余册，以教材资料为主；现在藏书量达25000余册，涵盖文学、历史、科技、艺术等20多个类别，还配备了电子阅读区，同学们扫脸就可以借到想看的书了。过去学校的教学设备只有黑板和粉笔，每个教室仅1台老旧录音机；现在每个教室都安装了多媒体一体机、实物投影仪，还建有1间计算机教室、2间科学实验室和1间创客空间（配备3D打印机、机器人套件等）。
（7）小结:从简陋的平房到现代化的教学楼，校园的变化离不开一代代人的奋斗。正是他们的坚持和付出，才给我们创造了更好的学习环境。（板书:奋斗传承）
2.明确方法，布置寻访任务
提问:刚才我们通过哪些方式了解了校园里的奋斗故事？
预设1:采访校园里的老教师、老员工，倾听他们的亲身经历。（板书:访一访）
预设2:在学校档案室、校史展览角查找老照片、旧校刊、荣誉证书等资料。（板书:查一查）
预设3:对比过去和现在的校园环境、教学条件，发现奋斗带来的变化。（板书:比一比）
3.布置任务
导语:其实奋斗故事不只出现在校园里，在我们的班级。家庭、小区，以及不同行业里，都有奋斗者的身影。课后，“奋斗足迹小寻访员”们分组行动，按照研学单的要求进行“奋斗精神寻访”的探究。
（1）分组及任务分配。
①第一组:班级奋斗小分队。
寻访场域:班级教室、班主任办公室、班级荣誉墙。
寻访内容:采访班主任，了解班级建立初期的样子；收集班级过去的黑板报照片、运动会参赛视频；对比现在的班级文化布置、获奖情况，梳理同学们为班级荣誉共同奋斗的故事（如运动会集体项目训练、文艺会演排练等）。
② 第二组:家庭奋斗小分队。
寻访场域:自己家、祖辈家。
寻访内容:采访爷爷奶奶或外公外婆，了解他们年轻时的工作（如农民、工人、教师等）和生活困难；采访爸爸妈妈，听听他们为家庭打拼的经历（如创业初期的困难、职场上的挑战）；收集老物件（如粮票、旧工作证、全家福照片），对比家庭生活的变化，感受家人的奋斗精神。
③第三组:小区奋斗小分队。
寻访场域:小区物业办公室、小区广场、小区里的老住户家。
寻访内容:采访小区物业经理，了解小区建设初期的规划和建设过程；采访小区老住户，听听他们眼中小区的变化（如从土路到柏油路、从没有健身设施到有休闲广场）；拍摄小区过去和现在的对比照片，记录建设者和居民共同打造美好家园的故事。
④第四组:行业奋斗小分队。
寻访场域:小区周边的商店、医院、快递点、学校附近的工地。
寻访内容:采访不同行业的人（如便利店店主、医生、快递员、建筑工人），了解他们的日常工作、遇到的困难以及坚持的理由；记录他们工作中的瞬间（如快递员冒雨送件、医生加班问诊），感受不同岗位工作者的奋斗力量。
（2）寻访要求。
分工合作:采访员负责提问和交流，记录员负责记录关键信息，摄影师负责拍摄照片或视频，汇报员负责整理资料并准备汇报。
② 明确方法:运用访一访、查一查、比一比的方法收集资料；可以将老照片、采访录音、视频等资料带进课堂。
③时间限制:下节课每组5分钟时间汇报。
四、总结动员
同学们，奋斗不是一句口号，它藏在校园的一砖一瓦里，藏在家庭的一餐一饭里，藏在小区的一角一落里，也藏在每个普通人的日常里。希望大家都能做“奋斗足迹小寻访员”，用心倾听、认真记录，找到那些值得我们致敬的奋斗者，把他们的精神传递下去。期待下节课听到你们带来的精彩故事！
板书设计
第2课 幸福生活是奋斗出来的
幸福源自奋斗 传承
班级 智慧
访一访 家庭 勇气
查一查 小区 刻苦
比一比 行业 努力
执着
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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