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三年级道德与法治下册（统编版）教学设计二
10.学会表达（第2课时）
编写意图
本课编写依据是《课程标准》课程目标下核心素养“健全人格”中的“开放包容，理性表达意见”，“能够换位思考”，“真诚、友善，拥有同理心”，核心素养第二学段“健全人格”中的“能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要”，课程内容第二学段“道德教育”学习主题中的“学会和同学平等相处，知道同学之间要相互尊重、友好交往”，“生命安全与健康教育”学习主题中的“掌握良好的人际交往技能，学会倾听和表达，学会团结和包容，养成礼貌友好的交往品质，形成合群而独立的健康人格”。根据《课程标准》要求，针对学生实际，本课的编写意图主要体现为以下两个方面。
帮助学生走出不敢表达的困境，增强乐于表达的意识。在日常生活和学习中，部分三年级学生由于性格内向、心理因素等往往不敢表达自己的感受和想法，还有部分学生在一些重要场合由于胆怯、慌张而未能表达自己的意见。学生不敢表达，不仅会给自己带来不可弥补的遗憾，还不利于同伴关系的发展，甚至会影响个人的心理健康。本课通过一系列活动，帮助学生突破不敢表达的心理障碍、深化对表达重要性的认识，敢于真实表达自己的感受和想法，进而在积极正向的体验中养成乐于表达的习惯。
培养学生的同理心，提高他们的表达能力。三年级学生普遍缺乏专门的表达训练，且易受身边人的影响，不少学生的表达能力较弱，有些学生以自我为中心，不考虑对方的感受，因表达不当，引起言语冲突，严重影响同伴关系。本课通过“活动园”“小贴士”等栏目，帮助学生在具体情境中演练进而掌握表达的基本方法，能够设身处地考虑对方的感受、需求等，以平等、礼貌的方式交流，学会换位思考，充分理解和尊重对方，较为妥善地处理双方的分歧，提升个人的综合表达能力。
教学目标
1.理解表达的内涵，体悟表达在人际关系中的重要意义。
2.掌握表达的基本方法，能够恰当地表达自己的观点和感受，同时充分理解他人。
教学的重难点
本课教学的重点是引导学生学会表达的基本方法，学会换位思考，正确处理与他人的分歧。本课教学的难点是帮助学生找到不敢表达的原因并解决不敢表达的问题，做到勇于表达、乐于表达。
内容结构
本课由两个话题组成。第一个话题“不敢表达的遗憾”结合具体的情境和学生的真实经历，通过寻找原因、分享观点、情境表演等活动，一方面引导学生认识不敢表达对自己和他人的影响，另一方面引导学生感悟表达对促进彼此理解、建立良好人际关系的重要作用，在正反两个方面的比较中，帮助学生认识到表达的重要性，增强乐于表达的意识。第二个话题“善于表达”设置具体情境和引入学生的经验，帮助学生反思自己的表达方式、表达时的态度，学习表达方法，学会换位思考，善于站在对方的角度充分理解对方，合理处理双方的分歧。
第2课时
课时目标1.通过情境讨论、事例分析，掌握善于表达的方法，明白表达是为了交流，要注意礼貌、友善、尊重他人。
2.通过故事续编、回顾反思，学会换位思考，增强理解他人的意识，解决表达中遇到的实际困难。
学习准备
教师准备:关注、收集学生不善表达的事例；制作课件。
学生准备:完成“学会表达”实践记录表。
教学过程
一、复习导入揭主题
引入:同学们，上节课我们知道了勇敢表达的重要性，并且在课后行动起来了。不过，老师在课后实践记录表中发现，同学们在表达中还是遇到了不少困难。哪位同学来和大家交流一下？
预设1:我想和同桌讲我周末有趣的经历，可是我正说着呢，他就开始做自己的事，都不听我讲，我就不想说下去了。
预设 2:我想和同学们一起玩游戏，我邀请了他们，可他们拒绝了我。
预设3:我听到同学们在聊动画片，我鼓起勇气说:“昨天我也看了。”但后面我不知道该说啥了。
预设4:我说的和其他同学说的一样，感觉重复他的话没意思。
小结:看来，要学会表达不是件容易的事。如何解决表达中的困难呢？今天我们就来聊聊“善于表达”这个话题。（板书:善于表达）
设计意图
通过分享上节课的实践情况，让学生回顾自身经历、从生活实际出发，发现表达中存在的问题，从而自然地引出本节课“善于表达”的主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、情境讨论探方法
1.情境引入
过渡:最近，班级要开展一次社会实践活动，同学们正在热火朝天地讨论出游要准备的物品。丁丁在罗列了出游要准备的物品后，还表达了自己独特的想法。
2.情境讨论
（1）提问:你们觉得这位同学的表达怎么样？（出示课本第59页“活动园”中第一位同学的图片并播放其文字表述的录音）
预设1:我觉得他有点自以为是，就觉得自己的想法最好。
预设2:是呀，他太强势了，觉得自己的想法是最好的，还非要大家按照他的想法去做。
预设3:他也要听听别的同学的想法，或许别的同学的想法比他的还要好呢。
点评:是的，班级中的每个人都有发表自己意见的权利。
追问；如果是你，会怎样表达自己的想法？
预设1；我的想法说出来了，也会听听大家的想法。因为我们也要参考别人的想法。
预设2；我会说，这只是我的个人想法，欢迎大家来补充。
设计意图
通过教材“活动园”中班级讨论社会实践活动物品准备的情境，展示不同学生的表达方式，引导学生分析评价，让学生在具体的情境中发现表达的方法。
（2）提问:如果是你，也会保持沉默吗？（出示课本第59页“活动园”中第二位同学的图片并播放其想法的录音）
预设1:不会。我觉得每个人的想法都很重要，我也要表达自己的想法，说不定我的想法能帮到大家呢。
预设2:我觉得这个女孩子不够自信，她也应该大胆说出自己的意见。
点评:是的，表达要自信。
（3）提问:你会怎样表达自己的不同意见呢？（出示课本第59页“活动园”中第三位同学的图片并播放其文字表述的录音）
预设1:我会勇敢说出自己的感受和意见。
预设2:我也是，而且我觉得要说得清楚，让别人能听懂。
点评:是的，我们都要说出自己的感受和见解，让对方能理解。
预设3:我觉得说话时声音别太小，要让别人听见，还可以加上动作。
预设4:还应该说出为什么要选这些物品，更有说服力。
点评:对呀，我们应该说出自己的观点，有理有据，还可以适当加上手势、动作。
（4）小结:刚才大家交流的都是表达的方法。（课件出示课本第59 页小贴士“表达的方法”，播放朗读录音）我们表达时可以用上这些方法。（板书:表达有方法）
设计意图
通过交流讨论，让学生在互动中分享自己的想法，总结出表达的方法，再结合教材小贴士内容进行呈现。
三、事例分析悟态度
1.过渡
导语:那么，表达除了要有方法，还要注意什么呢？
2.事例分析
（1）提问:如果你是朵朵，听到这样的话，会有什么感受？（出示课本第60页“活动园”内容并播放两位同学不同表达的录音）
预设1:如果听到第一位同学的话，我会觉得她的话里好像有刺，我听了心里会很不舒服。
预设2:如果听了第一位同学的话，我会觉得她语气太差了，很不耐烦的样子。
点评；是呀，表达是为了交流，不是为了显示自己，指责别人。
预设3:我喜欢第二位同学，因为她很友好，愿意与他人互相交流思路，这样能共同进步。
预设4:第二位同学的话让人感觉很舒服，如果是我，我以后还愿意向她请教。
点评:是啊，我们在表达时要尊重别人。
（2）拓展:那朵朵还可能遇到哪些表达呢？
预设1:别问我，我正忙呢，你去问老师吧！
预设2:你还有哪里不明白吗？可能我刚才没讲清楚，我再讲一遍给你听吧。
追问:听到他们的话，朵朵会是什么感受？
预设1:第一位同学很冷漠，根本不想帮助别人，朵朵肯定不开心。
预设2:第二位同学很有耐心，让人感觉心里很温暖。
点评:表达要做到礼貌、友善和尊重。
（3）提问:如果有人来请教你，你会怎样表达你的观点呢？
预设1:我会注意态度，如果有空，那么就耐心教她；如果在忙，也会和她说明白，待会儿再好好和她交流。
预设2:我会注意礼貌，会尊重她。
（4）小结:表达是为了交流，不是为了显示自己，指责别人。表达必须注意态度，做到礼貌、友善和尊重。（板书:表达应注意态度）
设计意图
通过呈现朵朵请教同学问题时遇到的不同表达案例，引导学生感受不同的表达态度带来的不同影响。通过分析和讨论，让学生深刻认识到礼貌、友善、尊重在表达中的重要性，培养学生的同理心和尊重他人的意识。
四、续编故事学换位
1.换位指导
（1）过渡:我们知道了表达要有方法，要注意态度。下面就让我们来试一试。
（2）提问；如果你是涵涵，该怎样和体育委员沟通呢？（出示课本第61页“活动园”中的情节二）
预设1；我会先冷静下来，不跟体育委员吵。
预设2；要先让自己不生气，因为吵架的话什么问题也解决不了，还会让我们的关系变差。
点评:是的，我们首先要稳定情绪。观点不一致没有关系，但各执己见很容易引发矛盾。（课件出示课本第61页“换位三部曲”中的第一步）
预设3:我觉得还要换位思考，想想为什么他会让我报跳远。
点评:真棒！你已经学会运用第九课“学会倾听”的换位思考，理解他人了（课件出示课本第61 页“换位三部曲”中的第二步）
追问:那你觉得体育委员为什么让你报跳远呢？
预设1:也许他觉得我跑步快，跳远肯定也没问题。
预设2:可能他并不知道我是短跑快，只是觉得我腿长，在跳远项目上有优势，能为班级拿好成绩吧。
追问:现在你怎么想？
预设1:我想，这次我就试试参加跳远吧。
预设2:如果跳得好，我明年可以继续报跳远；如果跳得不好，那么明年就报短跑。
点评:为你点赞！你站在对方的角度，理解了体育委员的想法，找到了解决的办法。（课件出示课本第 61页“换位三部曲”中的第三步）
小结:同学们，我们在表达时，要学会换位思考，稳定情绪、冷静思考、寻找合理点，这就是“换位三部曲”。（课件出示课本第61页“换位三部曲”完整步骤）
设计意图
通过对教材活动园情境进行分析讨论，了解在表达时，要学会换位思考，知晓“换位三部曲”。
（3）反思:那根据“换位三部曲”，你会怎么去和体育委员沟通？
预设1:你先别生气。我知道你是觉得我腿长，所以让我报跳远。要不这样，如果今年比赛我能取得好成绩，那么明年我继续报跳远；如果不能取得好成绩，明年我报短跑。你觉得行吗？
预设2:我们都冷静一下。我理解你的想法，不过，虽然我腿长，可我跳远不拿手，你是跳远高手，要不你多教教我？
（4）交流:听了这话，你们觉得体育委员会怎么样？
预设1:体育委员肯定不吵了，也理解了我，相信也会答应我的请求。
预设2:可能体育委员也理解了我，知道我擅长短跑，就让我报短跑了。
（5）小结:学会换位思考，善于站在别人的角度想问题，充了吗？
预设1:我觉得上次我表达时的态度不够礼貌，说话有点冲，所以同学才不理睬我。我以后要注意礼貌表达，尊重别人的想法。
预设2:我觉得我没有做好准备，所以说不下去，应该先想好再说。
预设3:我觉得我没有把理由说清楚，所以他们不同意，下次我要把我的理由说得清清楚楚的。
预设4:我可以把同学说的内容说得更响亮清楚些，加上手势，让表达更生动
预设5:我可以站在对方的角度，换位思考，再来表达。
总结:同学们，在以后的学习和生活中，我们要敢于表达，善于表达，真正学会表达，与他人更好地交往！
设计意图
引导学生将课堂所学与实际生活联系起来，促使学生在今后的生活中不断运用所学知识，提升自己的表达和沟通能力。
板书设计
第10课 学会表达
善于表达
表达有方法
表达应注意态度
表达要换位思考
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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