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/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 译林版（2024） 教材页数 P78-91
单元名称 Unit 6 Sunshine for all
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通，文学、艺术与体育 子主题：志愿服务与公共服务、重大体育赛事，体育精神 单元话题：关爱他人、志愿服务与公益行动，围绕帮助生活中有需要的人、参与志愿活动、学会求助与互助展开，引导学生传递温暖、承担社会责任。 以下是单元内容分析表和基于单元主题和语言大观念分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇听力语篇1（对话）：People in need听力语篇2（对话）：Giving a helping hand阅读语篇1（专题报道）：A volunteering experience阅读语篇2（介绍性说明文）：“Go West”programme in China写作语篇（应用文）：Write a letter asking for help语言知识词汇：熟练掌握与志愿服务、关爱他人相关的核心词汇与句型语法：从形式、意义、用法三个维度系统学习 “it is + adjective (+ for/ of ...) + to-infinitive” 结构，并在真实语境中恰当运用。语篇：识别本单元围绕 “关爱弱势群体” 这一话题出现的语篇类型：图片、对话、新闻特写、介绍类短文、表格、倡议信等，并获取和归纳语篇大意；理解倡议信的结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并运用相关语篇知识撰写倡议信，呼吁人们伸出援助之手帮助一位需要帮助的人。语用：掌握关爱互助场景的得体表达，包括日常助人的口语交际、求助信的书面礼貌用语，学会在志愿服务相关语境中准确、得体地使用英语交流与写作。文化意识了解各类需要帮助的人群，树立关注身边的特殊群体、积极参加社会公益活动、尽自己所能去帮助他人的意识；了解不同项目志愿者的工作内容、经历、感受，呼吁全社会帮助弱势群体，共建和谐友爱的社会环境。语言技能理解性技能：提取、梳理、整合口头和书面语篇中与主题（携手同行，共享阳光生活）相关的主要信息，理解作者/说话者的主要观点。表达性技能：通过口头和书面形式表达和主题（携手同行，共享阳光生活）相关的主要信息和观点。学习策略使用工具书查找信息；从形式、意义、功能三个角度关注和学习语法；对英语学习保持主动性和积极性。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 八年级学生处于初中英语学习进阶阶段，具备基本的英语听说读写能力，思维活跃度高，对 “志愿服务、关爱弱势群体” 主题有天然情感共鸣，有表达和探究的意愿。 （二）已有基础 掌握基础的英语词汇和句型，对 volunteer、help 等相关词汇有初步认知；多数有校园帮扶、社区志愿等生活体验，对公益、残奥等话题有零散了解，具备基础的语篇信息提取和简单写作能力。 存在问题
1. 语言表达与运用存在短板，描述志愿服务细节、表达帮扶情感的高阶词汇和句型储备不足，难以用英语系统阐述志愿服务的意义，口语表达层次参差不齐； 2. 对本单元核心语法 “it is + adjective + to-infinitive”“it is + adjective + for/of ... + to-infinitive” 的形式特征、语义功能区分模糊，尤其易混淆 “for” 与 “of” 的使用场景； 3. 对弱势群体需求认知片面，情感体验较浅； 4. 学生英语基础分层明显，部分学生开口表达的自信心不足。 （四）解决措施 1. 创设真实语境，设计校园志愿招募、弱势群体帮扶倡议等口语交际任务，搭配词汇句型拓展练习，鼓励学生大胆表达，同时通过小组互评提升表达准确性； 2. 通过表格对比、例句辨析、语境填空等形式，系统归纳三种核心语法结构的规则与差异，结合 “it is + adj + of/for sb to do sth” 的典型例句对比练习，突破易混点； 3. 结合冬残奥会视频、公益案例分享等素材，丰富学生对弱势群体与志愿服务的认知，通过真实案例讨论、志愿经历分享等活动，深化情感体验； 4. 实施分层教学，制定培优补弱专项策略，兼顾不同基础学生。
单元课标要求及核心素养目标
【单元课标要求】 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》倡导推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系。学生在主题统领下的多个语篇中获取语言知识和文化知识，同时调动自身语言技能和学习策略更好地获取信息、表达思想、提升学习效果，在此过程中通过学习理解、应用实践、迁移创新活动从而实现自身核心素养的发展。要求学生能达到三级目标，能掌握描述弱势群体的相关基础词汇（如 blind, deaf, disabled等），了解政府和社会是如何帮助弱势群体的；获取、梳理文中志愿者的工作经历、感受等基本信息，简要表达对志愿者工作的评价；准确使用“it is + adjective (+ for/of ...) + to-infinitive”描述帮助他人的方式、志愿者的工作、志愿者工作的意义及评价；读、听有关 “大学生志愿服务西部计划” 的信息、志愿者工作经历，获取关键信息，理性思考在日常生活中如何用行动关爱弱势群体；综合运用话题词汇和语篇结构知识与表达，撰写倡议信，呼吁人们伸出援助之手，帮助处于困境中的人，携手同行，共享阳光生活。 【核心素养目标】 1.语言能力 （1）熟练掌握描述弱势群体、志愿服务、人物品质的核心词汇； （2）熟练运用it is + adjective (+for/of…) +to-infinitive结构评价帮助行为； （3）能从阅读、听力材料中提取志愿者经历、志愿项目、个人感悟等关键信息，梳理语篇的结构化知识，理解志愿服务的内容与意义; ⑷ 能运用所学词汇句型，口头讨论日常生活中的助人方式、描述志愿者的精神品质；能掌握倡议信的写作结构与表达，撰写规范、逻辑清晰的倡议信，实现有效书面表达。 2.思维品质 （1）能识别需要帮助的群体，分析志愿服务的社会价值，理解志愿者行为背后的责任与担当，深化对社会责任的理性认知； （2）能梳理语篇逻辑，归纳志愿者的精神品质，辩证评价助人行为的意义，提升批判性思维与评价能力。 3.文化意识 （1）理解并认同 “奉献、友爱、互助、进步” 的志愿精神，树立关爱他人、服务社会的意识； （2）了解国家层面的志愿服务项目（如大学生志愿服务西部计划），理解志愿服务在社会发展中的作用，增强社会责任感与公民意识; （3）能将志愿精神融入日常生活，形成关爱他人、奉献社会的价值观念，展现新时代青年的责任与担当。 4.学习能力 （1）学会从文本、音频、视频等多渠道获取、筛选、整合志愿服务的相关信息； （2）通过小组合作完成倡议信等，掌握团队协作、自主探究的学习策略。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
Welcome to the unit 听说课 1. 能准确识记和理解描述弱势群体的词汇；2. 获取和梳理对话中政府和企业帮助弱势群体的方法，提取并归纳帮助他人的词汇和语言表达；3. 运用相关词汇和语言表达，就如何帮助弱势群体与同伴进行交流，并回顾自己曾经为弱势群体做过什么，弘扬奉献、友爱、互助的志愿精神。 1. 课堂口头提问，检测词汇认读和理解；2. 小组对话模仿展示，评价听说表达的准确性和流畅度；3. 课堂小练习，检测基础句型运用情况。
Reading 阅读课 1. 获取和梳理志愿者在 2022 年北京冬季残奥会中的服务内容、工作意义和个人感悟等关键信息，形成对志愿服务和体育精神的结构化理解；2. 运用语篇中与志愿服务、人物品质相关的词汇和表达，描述志愿者的工作经历及其体现的精神品质；3. 结合自身实际，谈论参与社会服务的意义和价值，理解尊重与互助的重要性。 1. 语篇信息填空练习，检测信息获取和梳理能力；2. 课堂分享，评价学生对语篇内容的理解和词汇运用；3. 个人志愿服务的经历描述。
Grammar 语法课 1. 在志愿服务相关语境中，识别、归纳并理解 “it is + adjective + to-infinitive”、“it is + adjective + for ... + to-infinitive” 和 “it is + adjective + of ... + to-infinitive” 三种结构的形式特征和语义功能；2. 通过表格归纳、语篇补全等任务，掌握三种结构的构成规则和使用情境，并能准确运用于口头和书面表达中；3. 在谈论志愿服务、社会帮助等真实语境中，恰当运用目标语法表达个人观点与情感态度。 1. 语法句型转换、填空专项练习，检测语法掌握准确性；2. 情景造句展示，评价语法在语境中的运用能力；3. 同桌互查，及时纠正语法错误。
Integration & Assessment 综合实践课 1. 整合单元词汇、语法和语篇知识，形成知识体系；2. 运用相关表达谈论在日常生活中如何帮助他人，引导学生思考如何做力所能及的事帮助他人；3. 撰写一封倡议信，为一位需要帮助的人寻求社会救助。 1. 小组项目展示评价（语言表达、内容设计、团队协作）；2. 单元知识小测，检测词汇、语法和语篇理解的综合掌握；3. 学生自评与互评，总结单元学习收获与不足。
单元评价设计
八年级的学生掌握了一定的知识基础和听说能力。单元话题趣味性高，学生有话想说、有话可说。能够听懂关于话题的简单对话和短文。对于成绩较好、基础知识扎实且对英语学习兴趣浓厚的学生，培优重点在于拓展知识深度与广度，提升综合运用能力；对于基础知识薄弱、学习存在困难的学生，补弱关键是巩固基础，增强学习信心与积极性。 培优策略 拓展语篇深度阅读，提供志愿者纪实、公益倡议等课外英文材料，训练信息概括与批判性评价能力。开展高阶写作任务，指导学生完成完整公益倡议书、活动方案或人物介绍短文，提升篇章结构与逻辑表达。设置主题探究项目，如 “校园志愿服务设计”“身边公益调查”，鼓励学生用英语完成展示汇报，培养综合运用与创新思维。组织小组辩论或观点分享，围绕 “是否人人都应参与志愿服务” 展开讨论，提升思辨与语言组织能力。 口语强化：围绕单元话题设计分层口语任务：基础问答、情景对话、角色扮演（志愿者与求助者）、故事复述。开展课堂展示活动，如 “我的一次助人经历”“我心中的志愿者” 一分钟演讲，强化流利度与准确性。利用听力材料进行跟读、模仿、角色扮演，训练语音语调及日常交流句型。建立口语评价量表，从发音、词汇、句型、流畅度、内容完整性进行过程性评价，及时反馈改进。 文化拓展：介绍国内外志愿服务文化，对比中外公益组织与志愿项目，理解 “奉献、友爱、互助、进步” 的志愿精神。拓展本土文化内容，学习 “大学生志愿服务西部计划” 等国家项目，增强社会责任感与家国情怀。结合助残、扶弱、公益慈善等主题，理解尊重、平等、包容的人文理念，提升文化意识与道德素养。推荐英文公益短片、绘本与简讯，引导学生在真实语境中感受语言文化内涵，拓宽国际视野。 补弱措施 基础巩固：提炼单元核心词汇（如blind, deaf, elderly, homeless, volunteer, meaningful等），制作词汇清单 + 音标 + 例句的学习卡片，通过每日听写、单词接龙、图片匹配等方式，帮助学生夯实词汇基础。将it is + adj. (+for/of...) + to-infinitive三种结构拆解为 “结构公式 + 例句 + 易错点”，通过表格归纳、句型转换、语篇补全等低难度任务，帮助学生逐步掌握用法，降低学习难度。针对听读薄弱的学生，提供课文慢速音频、逐句跟读任务，设计 “信息挖空” 类阅读题，引导学生提取关键信息，逐步提升听读能力。 趣味教学：设计 “弱势群体图片匹配”“志愿者角色扮演”“助人情景对话接龙” 等游戏，将词汇、句型融入趣味活动，让学生在玩中学，降低学习焦虑。播放北京冬残奥会志愿者、西部计划志愿者的英文短视频，用生动的画面激发学生兴趣，同时帮助学生理解主题语境，降低语篇理解难度。为学困生设计阶梯式任务，如写作任务从 “补全倡议信” 到 “仿写句子” 再到 “独立写作”，逐步提升难度，让学生在完成任务中获得成就感。 小组互助：将学优生与学困生结对，组成 4 人互助小组，在课堂对话、小组讨论、作业检查中，由学优生带领学困生完成任务，讲解知识点，实现同伴互助。设计 “小组共同完成倡议信”“小组情景对话表演” 等任务，让学困生在小组中承担简单任务（如书写句子、参与对话），在合作中提升参与感与自信心。课后针对学困生的薄弱点进行 1 对 1 辅导，查漏补缺，制定个性化学习计划，及时反馈学习情况，多鼓励、多表扬，帮助学生建立学习信心。

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