资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 6 Sunshine for all课时教学设计
本单元第2课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读（教材分析）
What---本板块的话题为“A volunteering experience”，选一篇新闻特写作为语篇材料，讲述了大学生刘明作为2022年北京冬季残奥会志愿者的经历与感悟，展现了志愿者无私奉献的精神和残奥会运动员顽强拼搏的品质，传递了新时代志愿服务精神的价值意蕴。 Why---通过一篇聚焦志愿者的新闻特写，帮助学生理解志愿服务的意义与价值，感受志愿者与运动员之间的互助与尊重，引导学生关注社会公益事业，培养社会责任感，激发学生参与社会服务、弘扬正能量的热情。 How---语篇采用“倒金字塔”结构组织内容，叙述志愿者的经历与感悟。语篇运用了与志愿服务及残奥会主题相关的词汇，如volunteer、disabilities.confidence、 skills、 support、training、protection 等; 使用 help、provide,remind、offer等动词体现志愿者的行动与奉献;借助take part in、do their best、never give up等短语表达运动员的坚韧精神;并通过fantastic、nice、warm-hearted、great等词汇传递积极的情感态度。文中使用直接引语，如“It’s fantastic to work as a volunteer!”，增强了真实性与表现力。此外，语篇通过not to win...,but to take part...”等对比结构突出体育精神，并运用复合句与宾从句等句式丰富表达，整体语言符合八年级学生的认知与语言水平。
学情分析
【已知】八年级学生已掌握基础的英语阅读方法和简单句式，对 “志愿者”“残奥会” 有初步的中文认知，具备基本的口语表达和信息提取能力。 【未知】对残奥会相关专业词汇、志愿服务类固定搭配掌握不足；对新闻特写文体结构不熟悉；难以深度理解语篇背后的志愿服务精神和残奥会价值。 【能知】通过课堂任务型学习，掌握本节课核心词汇、短语和句式；能梳理新闻特写的语篇结构；能结合文本体会志愿服务精神，并用简单英语表达自身感受。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：获取和梳理志愿者在2022年北京冬季残奥会中的服务内容、工作意义和感悟等关键信息，形成对志愿服务和体育精神的结构化理解; 2.学习能力：运用语篇中与志愿服务、人物品质相关的词汇和表达，描述志愿者的工作经历及其体现的精神品质; 3.思维品质：通过快速阅读、精读等活动，培养获取、筛选和整合信息的逻辑思维能力。在设计旅游方案、对比城市差异等活动中，发展创新思维和批判性思维； 4.文化意识：结合自身实际，谈论参与社会服务的意义和价值，理解尊重与互助的重要培养社会责任感和乐于助人的品质。
教学重难点
教学重点：1.掌握本节课核心词汇、短语和重点句式； 2.读懂语篇，梳理刘明的志愿者经历和语篇结构； 3.理解志愿服务的意义和残奥会的核心价值。 教学难点：1.运用所学词汇、句式描述志愿服务经历； 2.深度理解语篇背后的精神内涵，并转化为自身的情感体验； 3.掌握新闻特写类文体的阅读和分析方法。 易错点: 1.易混淆短语provide sb. with sth. 和provide sth. for sb. 的用法； 2.句式It’s + 形容词 + of sb. + to do sth. 的正确运用； 3.词汇disability（名词）与disabled（形容词）的词性和用法区分。 易忘点: 1.残奥会相关主题词汇（Paralympic、athlete、protection、training 等）； 2.固定搭配take part in（后接活动 / 比赛）与join（后接组织 / 团体）的区别； 3.对比结构not...but... 的用法。 拓展点：1.拓展其他志愿服务场景的英语表达； 2.介绍残奥会的发展和其他国家的志愿服务文化； 3.引导学生用英语设计简单的志愿服务活动方案。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：激活学生对残奥会、志愿服务的已有生活认知，了解新闻特写的文体基本结构；读懂关于北京 2022 冬季残奥会志愿者经历的语篇，梳理文章整体脉络与段落主旨，捕捉语篇中的关键细节信息；初步感知并识记与志愿服务、残奥会相关的核心词汇和基础短语，为后续语言运用奠定基础，同时初步感受志愿服务的奉献精神和残奥会运动员的拼搏品质。 Task 1: Lead in Activity 1 Watch and answer. 视频观看：播放北京 2022 冬季残奥会精彩片段（含运动员比赛、志愿者服务画面），播放结束后提问：What’s the video about 引导学生回答The Beijing 2022 Paralympic Winter Games。 Activity 2 Look and guess. 情境互动：展示刘明的志愿者朋友圈截图，呈现句子It’s fantastic to work as a volunteer!，引导学生模仿感叹，感知核心句式，激发阅读兴趣。 Activity 3 Talk and think. 图片猜测：展示残奥会志愿者工作实景图（如帮助轮椅运动员、引导路线），教师提问：What do you think a volunteer does at the Paralympic Games 鼓励学生自由发言。 Task 2: Pre-reading Activity 4 Look and answer. 教师呈现问题：What kind of article will we read today What is the structure of a news feature 结合课件讲解 news feature（新闻特写）的结构特点。 Task 1: 通过观察学生在视频、图片、讨论中的表现，可评估其对残奥会与志愿服务的认知激活情况，关注学生课堂参与、简单英语表达及探究兴趣。结合词汇感知与互动积极性，判断导入效果，为后续的阅读铺垫。 Task 2: 通过语篇类型判断、文体结构掌握及预读问题回答，评价学生阅读策略运用能力，检查其能否识别新闻特写特征、合理预测语篇内容。结合志愿服务话题讨论，评估学生主题理解深度，使学生带着明确目标开展阅读。
设计意图 本环节借助视频、图片创设情境，通过读前预测与文体介绍激活认知、激发兴趣，帮助学生掌握阅读策略，为读中学习铺垫。再通过泛读梳理结构、感知词汇，引导学生整体把握语篇，遵循由浅入深的认知规律，夯实语篇理解基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：熟练掌握本课核心词汇、短语与句型，能在语境中灵活运用，并完成各类语言练习；能梳理刘明的志愿经历并复述语篇内容，提升语言表达能力；深入理解残奥会与志愿服务的意义，体会志愿者奉献精神及残奥运动员的勇气与坚持。 Task 3:While-reading Activity 5 Read and fill. R 教师: Now please read the passage quickly (2 minutes) and match the main ideas of each paragraph. 学生独立完成后同桌核对答案，教师核对并讲解，梳理语篇结构，呼应新闻特写文体结构。 Activity 6 Read and choose. 让学生快速默读全文，对照右侧段落标注（1-5段），思考：“How many main parts can this passage be divided into What’s each part about ”邀请学生分享初步划分结果，教师引导关注右侧的 Part 1/2/3 提示； 呈现题目中的两个结构选项A和B，引导学生分析文章结构； 组织小组讨论2分钟，每组派代表说明选择理由，最后全班确认正确答案为B。 Activity 7-10 Read and answer. (1)将学生分为4组，每组聚焦一个段落，共分为4个段落，学生完成针对性的细节任务，之后小组展示答案，教师点评并讲解重点语言知识。 Activity 11 Read and finish. 让学生再次细读文本，完成课本上part A判断句子正误的练习，巩固对文本细节的理解; (2)核对答案。 Activity 12 Read and think. 教师提出两个问题，让学生独立思考后全班交流，引导学生理解文本的深层意义： 1. What do you think is the importance of the Paralympics 2. What can volunteers get by helping the athletes Activity 13 Retelling (1)教师呈现课件思维导图，给出复述线索：Liu Ming’s feeling → Paralympic Games → Volunteers → Athletes； (2)学生根据思维导图，同桌间互相复述刘明的志愿者经历，要求使用本节课所学词汇和短语； (3)邀请 2 名学生进行全班复述，教师对表达准确、流畅的学生给予表扬，对不足处进行补充和纠正。 Task 3: 依据学生主旨匹配、问答、判断等任务的完成情况，评价其对语篇结构与关键信息的掌握程度；结合词汇句式运用与复述表现，考查语言知识及表达能力，同时观察学生对语篇精神内涵的理解，为读后情感升华做好衔接。 通过词汇填空、小组讨论与分享，综合评价学生知识迁移、思维与情感态度，考查学生运用所学表达观点的能力。结合学生对残奥会与志愿服务的理解，判断情感升华与责任意识培养效果，并通过自评互评了解学习成效，为教学调整提供依据。
设计意图 本环节采用泛读+精读相结合的方式，通过分层任务梳理语篇结构、突破核心语言点，让学生在语境中学习。借助判断正误、语篇复述等练习巩固理解、锻炼表达，实现从理解到运用的过渡，既夯实语言基础，又深化精神内涵理解，为后续迁移运用做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：能运用所学语言知识完成写作，分享志愿经历与感受；通过小组讨论深化思考，提升思维与合作能力；树立公益意识与社会责任感，践行残奥会精神。 Task 4: Post-reading Activity 14 Read and fill. 学生完成残奥会运动员的博客填空，用所给词的正确形式填空，教师核对答案，并讲解知识点，强化词汇在语境中的运用。 Activity 15 Think and talk. （1）教师提出 3 个问题，学生以 4 人小组为单位展开讨论，每组推选 1 名代表分享观点： ①What problems do you think Liu Ming faced during the Paralympic Winter Games （如：天气寒冷、工作繁琐、担心照顾不好运动员等） ②What do you think of Liu Ming's volunteering experience （如：meaningful/valuable/amazing 等） ③If you have the chance, would you like to be a volunteer Why or why not 讨论要求：观点明确，理由合理，尽量使用本节课所学词汇（如courage/spirit/help others）。 Activity 16 Sharing 教师引导学生结合生活实际，分享：Have you ever helped others or done volunteer work How did you feel 课件呈现范文（社区图书馆志愿者经历），为学生提供表达思路，鼓励学生用简单的英语表达自身感受（如happy/proud/meaningful）。 Task 5:Summary The words we have learned The words we have learned The sentences we have learned Task 4:通过“填词巩固词汇、小组讨论思辨表达、生活分享情感迁移”的递进式活动，有效强化了学生对本课词汇的语境运用能力，提升了口语表达的流畅度与准确性，同时在志愿服务与残奥精神的探讨中培养了学生的共情力与社会责任感，完整实现了“语言学习+思维发展+价值渗透”的教学目标。
设计意图 本环节结合生活实际，通过讨论、分享与写作，引导学生学以致用，提升语言运用能力。同时引导学生感悟志愿精神，增强社会责任感，实现语言学习与情感育人的融合。
评价量表
课时教学板书设计
作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 抄写并背诵 8 个核心词（volunteer/Paralympic/athlete/disability/ training/courage/spirit/protection），选 3 个造句；用自己的话复述刘明的志愿者故事（不少于 5 句话）。 紧扣课堂核心知识，通过抄写背诵夯实学生的词汇基础，造句练习引导学生在语境中活用词汇，避免机械记忆；复述任务帮助学生梳理语篇逻辑、内化课文内容，同时锻炼语言组织与表达能力，贴合八年级学生的认知水平，确保全体学生都能完成基础学习目标，筑牢语言根基。
提高题： 写一篇 80 词左右的短文，介绍一次自己帮助他人 / 志愿服务的经历，模仿课文 “人物 - 经历 - 感受”的结构。 聚焦知识迁移与能力提升，引导学生将课堂所学的词汇、句式和语篇结构运用到真实生活场景中，实现学用结合；通过模仿课文结构写作，帮助学生掌握叙事类短文的写作框架，提升书面表达能力，同时让学生在分享个人经历的过程中深化对志愿服务精神的理解，实现语言学习与情感教育的融合。
拓展题： 查阅残奥会相关资料，用 3-5 句英语介绍残奥会的核心价值；设计一个校园志愿服务活动，用英语简单描述活动内容和意义。 面向学有余力的学生，通过自主查阅资料拓宽学生的文化视野，深化对残奥会精神与核心价值的理解，培养信息搜集与自主探究能力；设计校园志愿服务活动的任务，将课堂所学的志愿服务理念转化为实际行动方案，培养学生的创新思维与社会责任感，实现从认知到行动的素养升华，满足不同层次学生的发展需求，落实因材施教的教学理念。
教学反思
亮点：本节课采用教 - 学 - 评一体化的设计思路，将课堂任务按照学生认知规律进行分层设置，既贴合八年级学生的学习特点，又兼顾了不同水平学生的学习需求，让基础薄弱的学生能完成基础任务，学有余力的学生有拓展提升的空间。同时，通过创设北京冬残奥会志愿者的真实教学情境，搭配相关视频、实景图片等素材，有效增强了学生的课堂代入感，充分激发了学生的学习兴趣与参与热情。此外，本节课将语言知识学习与情感价值教育深度融合，在引导学生掌握核心词汇、句式与语篇结构的同时，让学生深刻体会志愿服务的奉献精神与残奥会的拼搏精神，有效培养了学生的社会责任感与文化意识，实现了语言学习与育人目标的统一。 不足：本节课仍存在一些需要优化的问题：一是课堂小组讨论环节的时间分配不够合理，部分性格内向或基础薄弱的学生参与度不高，未能获得充分的表达机会，导致小组讨论的效果未能完全达到预期；二是对新闻特写这一文体的讲解较为浅显，仅围绕课文进行了基础介绍，缺乏对文体特征、结构逻辑的深度拆解，导致学生对该文体的阅读方法掌握不够扎实，难以灵活迁移到同类文本的阅读中；三是针对核心词汇、重点句式的拓展运用练习设计不足，课堂上多以理解和基础运用为主，缺少变式训练与真实语境的输出机会，使得部分学生难以灵活运用所学知识进行口头与书面表达，语言运用能力的提升效果有限。 改进：针对以上不足，后续教学将从三方面优化：首先，优化课堂时间分配，为小组讨论设计明确的分工任务，如指定记录员、发言人、补充员等角色，确保每位学生都有参与和表达的机会，同时通过鼓励性评价引导内向学生主动发言，提升全员参与度；其次，增加新闻特写文体的拓展学习环节，补充难度适宜的课外同类语篇，引导学生对比分析文体结构与写作特点，帮助学生系统掌握该文体的阅读方法，实现知识的迁移运用；最后，丰富词汇、句式的训练形式，设计更多变式练习、情境对话与微型写作任务，增加课堂口头表达与书面输出的训练量，让学生在真实语境中反复运用所学知识，切实提升学生的语言运用能力，让课堂教学更具实效性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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