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广西壮族自治区南宁市第四十七中学2025-2026学年九年级下学期语文开学考试试卷
一、【思“韧”之义】
“韧”字当选2025年度国内字。“韧”本义指柔软而结实，也用来形容人的意志品质。纵观千年文脉，“韧”是淬炼于困厄中愈加挺拔的精神脊梁。读《送东阳马生序》，我们体会到宋濂“手指不可屈伸”时仍不懈怠于抄书的刻苦；读《出师表》，我们品读出诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的执着；读《过零丁洋》，我们感受到文天祥“留取丹心照汗青”的担当……这份“韧”，是文人笔下不忘初心的风骨，是志士心中不屑置biàn的担当，是一气呵成的篇章，凝聚着赤诚与坚守，穿越千年仍叩击人心。“韧”还是当代学子背诵记忆时的孜孜不倦，是笔记批注里的一丝不苟，是解决难题时的百折不挠，更是面对考试失利时的不拔之志。这份“韧”，摒弃了浮躁，只留下了笃行的脚印，为青春写下动人。
1．请从括号内给加点的字选择正确的注音或汉字，填写在横线上。
（1）脊梁　 　（jǐ jí） （2）不屑置biàn　 　（辩 辨）
2．下列句中加点的词语属于贬义词的一项是（　　）
A．“韧”是淬炼于困厄中愈加挺拔的精神脊梁。
B．我们体会到宋濂“手指不可屈伸”时仍不懈怠于抄书的坚韧。
C．我们品读出诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的执着。
D．“韧”还是当代学子背诵记忆时的孜孜不倦。
3．文中的词语“不忘初心”是　 　（写短语类型）短语。
4．文中画波浪线的句子有语病，请指出病因，并做修改。
病因：　 　修改：　 　
5．请根据此次“‘韧’之青春——初中生活印记”活动主题选出最合适的下联（　　）
上联：韧写青春书壮志
下联：
A．淬炼朝夕谱华章 B．文人风骨显担当
C．恒展信念照前程 D．学子笃行弃浮躁
【答案】1．jǐ；辩
2．B
3．动宾
4．成分残缺；这份“韧”，摒弃了浮躁，只留下了笃行的脚印，为青春写下动人的篇章。
5．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；贬义词；动宾短语；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语的感彩。词语的感彩分褒义词、贬义词和中性词。解答时结合语境做出判断即可。
（3）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
（4）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（5）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
1．① 脊梁（jǐ / jí）：“脊”是多音字，读“jǐ”时，指人和动物背部中间的骨头（如“脊梁”“脊柱”）；读“jí”时，仅用于“脊梁骨”的口语化表达，此处“脊梁”指精神支柱，应读“jǐ”。易错提醒：注意区分“jǐ”和“jí”的读音，避免误读为“jí”。 ② 不屑置biàn（辩 / 辨）：“辩”和“辨”是形近字，“辩”侧重“辩论、辩解”，与语言表达相关；“辨”侧重“分辨、辨别”，与判断区分相关。“不屑置辩”指认为不值得争辩，侧重“辩解”，因此应写“辩”。易错提醒：结合词语含义判断字形，避免将“辩”误写为“辨”。故答案为：jǐ；辩
2．A：“挺拔”形容精神坚定、昂扬向上，用来赞美“韧”这一精神脊梁，是积极正面的评价，属于褒义词；
B：“懈怠”指松懈、懒惰，不认真、不努力，结合语境“仍不懈怠于抄书”，可知“懈怠”是被否定的负面状态，带有批判意味，属于贬义词；
C：“死而后已”指勤勤恳恳，竭尽心力，直到生命结束才停止，用来形容诸葛亮对蜀汉事业的忠诚与奉献，是积极肯定的评价，属于褒义词；
D：“孜孜不倦”形容学子勤奋努力、不知疲倦，是对学子学习态度的肯定与赞美，体现积极正面的意义，属于褒义词。
故答案为：B
3．“不忘初心”中的“不忘”是动词，表示动作，“初心”是名词，是“不忘”这个动作的对象，即“不忘记最初的心愿”，前面的动词支配后面的名词，因此“不忘初心”属于动宾短语。
故答案为：动宾
4．画波浪线的句子：“这份‘韧’，摒弃了浮躁，只留下了笃行的脚印，为青春写下动人。” ① 病因：成分残缺（宾语残缺）。句子中“写下”是谓语，后面缺少与之搭配的宾语，“动人”是形容词，不能作“写下”的宾语，导致句子语义不完整。 ② 修改：补充“写下”的宾语，结合语境“为青春写下”，应补充“的篇章”（“动人的篇章”为名词性短语，可与“写下”搭配），修改后句子为：这份“韧”，摒弃了浮躁，只留下了笃行的脚印，为青春写下动人的篇章。故答案为：成分残缺；这份“韧”，摒弃了浮躁，只留下了笃行的脚印，为青春写下动人的篇章。
5．上联：韧写青春书壮志（词性结构：名词+动词+名词+动词+名词，核心主题：韧、青春、壮志） 选项A：淬炼朝夕谱华章（词性结构：动词+名词+动词+名词），“淬炼”是动词，与上联开头的名词“韧”词性不相对，排除； 选项B：文人风骨显担当（核心主题：文人风骨、担当），与题干“‘韧’之青春——初中生活印记”的“青春”主题不符，排除； 选项C：恒展信念照前程（词性结构：名词+动词+名词+动词+名词），“恒”（恒心、坚韧）呼应上联的“韧”，“展”对应“写”，“信念”对应“青春”，“照”对应“书”，“前程”对应“壮志”，词性相对、结构相称，且“恒”“信念”“前程”贴合“青春”“韧”的主题，符合要求； 选项D：学子笃行弃浮躁（词性结构：名词+形容词+动词+名词），“学子”与上联“韧”的对应不够紧密，且“弃浮躁”（动宾结构）与上联“书壮志”（动宾结构）虽结构一致，但意境上“弃浮躁”侧重否定负面状态，与“书壮志”的积极昂扬不匹配，排除。
故答案为：C
6．古诗词亦能带我们领悟“韧”的丰富内涵。请你根据提示填写古诗词原句。
篇目 “韧”之内涵
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾坚定的报国之志不减，在梦中生发出“　 　，　 　”的豪情壮语。
《满江红》 秋瑾不甘困于闺阁之中，发出“苦将侬强派作蛾眉，　 　”的慨叹。这里的“蛾眉”指　 　。
《别云间》 夏完淳面对羁旅人生，展现出“　 　，　 　”的忠肝义胆。
《定风波》 苏轼面对突如其来的风雨，以“竹杖芒鞋轻胜马，　 　？　 　”的从容，笑看人生。
【答案】醉里挑灯看剑；梦回吹角连营；殊未屑；女子；毅魄归来日；灵旗空际看；谁怕；一蓑烟雨任平生
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：题干明确“韧”的内涵是“辛弃疾坚定的报国之志不减”，且提示“在梦中生发出的豪情壮语”。辛弃疾一生力主抗金，报国之志从未动摇，即便壮志难酬，也在梦中追忆军营生活，抒发报国豪情。词中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”两句，写词人醉酒后仍不忘挑灯看剑，梦中回到军营，听到连营的号角声，生动展现了他即便身处闲居，报国之志也从未消减的“韧”。
《满江红》：题干中“韧”的内涵是“秋瑾不甘困于闺阁之中”，结合词的背景，秋瑾是近代民主革命志士，不甘被封建礼教束缚，不愿只做闺阁中的女子，渴望冲破束缚、投身革命。“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑”一句，抒发了她被强行当作闺阁女子看待的不甘与不屑，尽显冲破桎梏的坚韧。其中“蛾眉”结合语境，指“女子”，这里特指被封建礼教定义的、困于闺阁的女子。
《别云间》：题干中“韧”的内涵是“夏完淳面对羁旅人生，展现出的忠肝义胆”。夏完淳年少投身抗清事业，兵败被俘，身陷羁旅、身陷绝境，却始终坚守爱国气节，宁死不屈。“毅魄归来日，灵旗空际看”两句，是他对故土、对家国的深情告白，即便牺牲，魂魄也要归来，守望家国，尽显身陷绝境却不改忠肝义胆的坚韧。
《定风波》：题干中“韧”的内涵是“苏轼面对突如其来的风雨，展现出的从容”。苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪，却始终以豁达的心态面对人生的风雨，这份从容与豁达，正是“韧”的体现。“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”三句，写苏轼手持竹杖、脚穿芒鞋，觉得比骑马还轻快，面对风雨毫不畏惧，甘愿在风雨中度过一生，生动展现了他笑对人生坎坷、从容豁达的坚韧品格。
故答案为：醉里挑灯看剑；梦回吹角连营；殊未屑；女子；毅魄归来日；灵旗空际看；谁怕；一蓑烟雨任平生
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
二、【论“韧”之用】
7．中考在即，小铭多次向你吐露焦虑：“复习总抓不住重点，努力却又觉得无力，有点想放弃。”而你注意到他书包里还放着卷边的《长跑训练计划》，那是他坚持了两年的长跑记录。请你结合自己对“韧”的理解，写一段劝说小铭的话。
提示：（1）观点清晰且有感染力；（2）能结合他长跑的经历进行劝说。
【答案】示例：小铭，别着急，我看到你书包里那本卷边的《长跑训练计划》了——那可是你坚持了两年的证明啊！长跑时，你难道没有过跑到中途腿像灌了铅、想停下来的瞬间吗？但你每次都咬着牙跑完了全程，这就是“韧”啊！复习就像长跑，现在觉得抓不住重点，努力无用，就像长跑中遇到的“极点”，挺过去就会柳暗花明，你能坚持两年长跑，说明你骨子里就有这份“韧”劲儿，把这份“韧”劲儿用在复习上，每天像打卡长跑一样积累知识点，重点就会慢慢清晰，努力也一定会有回报，别放弃，你跑过长跑，就该知道，真正的“韧”，不是从不疲惫，而是疲惫了还能继续向前啊！
【知识点】语言得体
【解析】【分析】共情安抚，拉近距离。开篇直接回应小铭的焦虑，说出他的困扰（复习抓不住重点、努力无力、想放弃），让他感受到被理解，消除抵触心理，比如“小铭，我完全懂你现在的感受，中考在即，复习杂乱无章，努力却看不到回报，难免会想放弃”。结合长跑经历，关联“韧”的内涵。这是本题的核心要求，需点出小铭的长跑经历（卷边的《长跑训练计划》、坚持两年），提炼其中的“韧”——比如长跑中遇到的疲惫、想放弃的瞬间，以及他坚持下来的勇气，再将这份“韧”与复习困境关联，比如“复习就像长跑，现在的无力就像长跑中的极点，挺过去就会有突破”。引导鼓励，传递力量。强化小铭的“韧”，告诉他这份坚持的力量足以应对复习困境，给出简单可行的引导（比如像打卡长跑一样积累知识点），最后鼓励他不放弃，呼应“韧”的内涵，增强感染力。故答案为：小铭，别着急，我看到你书包里那本卷边的《长跑训练计划》了——那可是你坚持了两年的证明啊！长跑时，你难道没有过跑到中途腿像灌了铅、想停下来的瞬间吗？但你每次都咬着牙跑完了全程，这就是“韧”啊！复习就像长跑，现在觉得抓不住重点，努力无用，就像长跑中遇到的“极点”，挺过去就会柳暗花明，你能坚持两年长跑，说明你骨子里就有这份“韧”劲儿，把这份“韧”劲儿用在复习上，每天像打卡长跑一样积累知识点，重点就会慢慢清晰，努力也一定会有回报，别放弃，你跑过长跑，就该知道，真正的“韧”，不是从不疲惫，而是疲惫了还能继续向前啊！
【点评】本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
三、现代文阅读（共8题，23分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
①在世界各国、地区或国际组织提出的21世纪人才核心素养框架中，几乎无一例外把沟通与合作能力放在非常重要甚至最重要的位置。有研究报告指出：沟通与合作素养位列各个国际组织和经济体高度关注的七大核心素养之首。
②人们经常把“沟通”和“说话”画上等号，仿佛说起话来滔滔不绝就是沟通，其实不然。沟通在本质上是一种信息的互换，双方基于收到的信息，在各自理解的基础上达成目标。沟通的形式非常丰富，包括说话、写字、表情等多种因素（详见下图）。一个沟通素养良好的个体，能够综合运用语言与非语言的媒介，有效地与他人或群体进行交流。
③有效沟通是一种人际交流过程，需要沟通双方最终达成共同协议。为了最终达成沟通协议，需要注意三个策略：首先是沟通者要“深度理解”对方传递的信息、隐含的意图、情绪、情感态度价值观等。其次需要“有效表达”，沟通者在不同的情境下，运用语言及非语言等多种形式，清楚地传达信息，表达思想和观点。第三，沟通者还需具有“同理心”。同理心，是个体在人际交往中站在他人角度思考、处理问题，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受。同理心比同情心包含更多的认知因素，而同情心比同理心包含更多的情感因素。有研究表明，同理心的基本动机是利他，同情心的基本动机是利己。利他动机，最终达到的目标是帮助他人减少痛苦而不期待奖励；利己动机，则想减轻自己的压力，或者避免不利的感受，或者期待奖励。
（改编自康翠萍等多人撰写的《沟通素养：21世纪核心素养5C模型之四》）
【材料二】
沟通漏斗，是指工作、学习、生活中沟通效率逐渐下降的一种现象。如果一个人心里想着100%的东西，当你在众人面前、公开的场合用语言表达心里所想的100%的东西时，这些信息已经漏掉了20%，那么你说出来的信息就只剩下80%了。而当这80%的东西进入别人的耳朵时，由于听众文化水平、知识背景等原因，信息量只存活了60%。实际上，真正被别人理解并消化了的信息大概只有40%。三天过后，等听众遵照领悟的40%的信息开始行动时，信息量最终变成了20%。三个月后，信息衰减得可能只剩下最初的5%了。因此，我们一定要掌握一些沟通技巧，争取让这个“漏斗”漏得越来越少。
（改编自中国知网《沟通漏斗》）
【材料三】
有效沟通，需要围绕设定的目标，在个人或群体间相互传递信息、思想和情感。有效沟通大纲可以帮助我们理清沟通的思路，提供不同维度的思考方向和支架，它是帮助我们刻意练习，以达到自如沟通的工具。
有效沟通大纲
沟通对象 姓名：___________基本情况：_____________ 主要特点：___________________
沟通过程 步骤 策略 具体内容
第一步 明确沟通目标 对方需要作出的决策：__________
第二步 研究沟通对象 对方需要知道、感到：_________
对方在乎的具体因素：_________
如何让对方内心认可：________
第三步 作出最终决策 根据沟通反馈，“我”决定：________
（改编自罗颖、桑国元、石玉娟编著的《50个工具玩转项目式学习》）
8．根据三则材料，下列相关内容的理解或推断正确的一项是（　　）
A．人际沟通非常重要，其本质在于个人信息的单向输出。
B．同理心比同情心包含更多的认知因素，同理心的基本动机是利己。
C．只要掌握一定的沟通技巧，就能完全避免“沟通漏斗”现象。
D．借助有效沟通大纲，可以帮助我们理清沟通的思路，明确沟通的策略。
9．相较文字表达，图示更为清晰直观。请根据材料二的内容完善下面的“沟通漏斗图”信息。
10．下面是小文和妈妈的一段对话。请你根据这段对话，结合材料一、三的内容，联系生活实际，给小文提出三条建议，以帮助小文更好地与妈妈沟通。
妈妈：“上了初三，你不能再参加绘画培训了。”
小文：“我要参加，我喜欢绘画！”
妈妈：“绘画培训会影响学习！”
小文：“不，你不能干涉我的自由！”
【答案】8．D
9．①80%说出来的；②60%听到的；③20%行动的；④5%留存的。
10．①与妈妈沟通时先保持冷静，认真倾听妈妈的想法，深度理解妈妈担心绘画影响学习的初衷；②学会换位思考，站在妈妈的角度体会她对自己学业的关心，具备同理心；③提前明确沟通目标，理性清晰地向妈妈表达自己的想法，做到有效表达。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
8．A. 材料一第②段明确提到“沟通在本质上是一种信息的互换”，强调沟通是双方双向的信息交流，而非“个人信息的单向输出”，选项偷换概念，理解错误；
B. 材料一第③段清晰说明“同理心的基本动机是利他，同情心的基本动机是利己”，选项中“同理心的基本动机是利己”与材料表述相反，理解错误；
C. 材料二指出“掌握一些沟通技巧，争取让这个‘漏斗’漏得越来越少”，说明沟通技巧只能减少信息衰减，无法“完全避免”沟通漏斗现象，选项中“只要……就……”表述过于绝对，理解错误；
D. 材料三开头明确“有效沟通大纲可以帮助我们理清沟通的思路，提供不同维度的思考方向和支架”，与选项表述一致，推断正确。
故答案为：D
9．材料二清晰阐述了沟通漏斗的信息衰减过程，结合原文关键语句，逐一匹配漏斗图对应位置： ① 根据“当你在众人面前、公开的场合用语言表达心里所想的100%的东西时，这些信息已经漏掉了20%，那么你说出来的信息就只剩下80%了”，可知内心想法经语言表达后，信息量为80%，故①处应填“80%说出来的”； ② 根据“而当这80%的东西进入别人的耳朵时，由于听众文化水平、知识背景等原因，信息量只存活了60%”，可知被对方听到并接收的信息量为60%，故②处应填“60%听到的”； ③ 根据“三天过后，等听众遵照领悟的40%的信息开始行动时，信息量最终变成了20%”，可知落实到行动中的信息量为20%，故③处应填“20%行动的”； ④ 根据“三个月后，信息衰减得可能只剩下最初的5%了”，可知信息长期留存后的剩余量为5%，故④处应填“5%留存的”。
故答案为：①80%说出来的；②60%听到的；③20%行动的；④5%留存的。
10．结合材料一、三的核心内容，针对小文与妈妈的沟通问题，可从以下三个角度提出建议，每条建议均对应材料知识点，且贴合实际沟通场景： ① 结合材料一“沟通者要‘深度理解’对方传递的信息、隐含的意图”，建议小文与妈妈沟通时先保持冷静，不急于反驳，认真倾听妈妈的想法，深度理解妈妈反对他参加绘画培训的核心意图——担心绘画影响初三学业，而非故意干涉他的自由； ② 结合材料一“沟通者还需具有‘同理心’，站在他人角度思考、处理问题，体会他人的情绪和想法”，建议小文学会换位思考，站在妈妈的角度体会她对自己学业的关心和期待，理解妈妈的顾虑，避免对立情绪，让沟通更顺畅； ③ 结合材料一“需要‘有效表达’，清楚地传达信息，表达思想和观点”、材料三“明确沟通目标”，建议小文提前明确沟通目标（争取妈妈同意自己参加绘画培训），理性清晰地向妈妈表达自己的想法，比如说明绘画可以缓解学习压力、不会耽误学业，做到有效表达，让妈妈更好地理解自己。
故答案为：①与妈妈沟通时先保持冷静，认真倾听妈妈的想法，深度理解妈妈担心绘画影响学习的初衷；②学会换位思考，站在妈妈的角度体会她对自己学业的关心，具备同理心；③提前明确沟通目标，理性清晰地向妈妈表达自己的想法，做到有效表达。
阅读下面文章，完成下面小题。
铁砧上的岁月
王祖胜
①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。
③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。
④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。
⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口!”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。
⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。”
⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。
⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。
⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊!”
⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。
（选自“中国作家网”，有删改）
[注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。
11．阅读选文②~⑨段，将下面的表格补充完整。
时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态
第一个时间段：那个年代 ②　 　 ③　 　
第二个时间段：①　 　 门可罗雀 年老体衰
12．请赏析下面句子中加点词的表达效果。
铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
13．选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。
14．选文第⑧—⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。
【答案】11．新世纪（新世纪钟声敲响时）；热闹非凡（顾客盈门/乡亲纷至沓来）；身强体壮（健壮有力）
12．三个动词连用构成排比，由实到虚，从具体景物到村庄记忆层层递进，生动写出了打铁声的清脆响亮、富有冲击力，点明铁匠铺是唤醒村庄日常的起点，营造出充满烟火气的乡村清晨氛围，自然引出下文对旧日打铁岁月的回忆，暗含对过往乡村生活的怀念。
13．①手艺精湛：祖传手艺，打造的铁器坚韧耐用，能修复损坏的旧农具，让废铁器重获新生。②善良厚道：从不急着收工钱，让乡亲先使用，还主动连夜免费赶制铁楔子帮村小学修门槛。③通透正直，授艺无私：以“打铁讲究火候，做人要拿捏分寸”明志，教徒弟毫无保留。④热爱手艺，珍视过往：一辈子坚守铁匠铺，珍藏刻着年份、藏着乡村往事的铁钉，不舍这份手艺与岁月回忆。
14．第⑧段中，每枚铁钉都刻着年份、藏着乡村往事，是老周头半生打铁生涯的见证，他珍藏铁钉、如数家珍，体现了他对自身手艺的自豪，对往日烟火生活的珍视。第⑨段中，时代发展铁匠铺没落，老周头抚摸铁钉感叹“铁钉会呼吸”，寄托了他对传统手艺渐渐消逝的不舍与伤感。铁钉是老周头一生情感的载体，将抽象的岁月眷恋具象化，让情感表达更真切动人。
【知识点】分析作品的主要表现手法；散文；概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
11．本题需结合文本段落，精准匹配三个空缺信息，核心是抓住“时间线索”，区分两个不同时间段的特点： ① 第1空（第二个时间段）：结合第⑨段开头“新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白”，明确第二个时间段为“新世纪（新世纪钟声敲响时）”，与后文“门可罗雀”“年老体衰”的状态对应； ② 第2空（第一个时间段的生意状况）：第一个时间段“那个年代”对应第④段内容，原文明确提到“那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡”，结合第⑤段“农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来”，可提炼出“热闹非凡”（也可概括为“顾客盈门”“乡亲纷至沓来”），贴合当时铁匠铺的红火景象； ③ 第3空（第一个时间段的身体状态）：结合第③段对老周头的外貌与动作描写——“露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结”“握锤的手布满老茧”，可见当时的老周头身强体壮、健壮有力，能够灵活操锤打铁，因此概括为“身强体壮（健壮有力）”。
故答案为：新世纪（新世纪钟声敲响时）；热闹非凡（顾客盈门/乡亲纷至沓来）；身强体壮（健壮有力）
12．句中加点的“惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词连用，构成排比句式，节奏鲜明，层层递进，从具体景物到抽象记忆，展现出打铁声的强大感染力： ① “惊落”写打铁声震落露水，聚焦细微的自然景物，生动体现出打铁声的清脆响亮，打破了清晨的静谧； ② “惊飞”写打铁声惊飞檐下打盹的麻雀，进一步强化打铁声的穿透力，让清晨的乡村场景更具动态感，充满烟火气； ③ “惊醒”将打铁声的影响延伸到“村庄的农事记忆”，从具体的自然景象，上升到抽象的人文记忆，点明铁匠铺与乡村农事生活的紧密关联——打铁声是村庄农事开始的信号，唤醒了乡村的日常与岁月记忆。 整体来看，这三个动词的运用，既生动塑造了清晨铁匠铺热闹、鲜活的画面，又自然引出下文对旧日打铁岁月、老周头打铁生涯的回忆，暗含着作者对过往乡村烟火生活的怀念之情。故答案为：三个动词连用构成排比，由实到虚，从具体景物到村庄记忆层层递进，生动写出了打铁声的清脆响亮、富有冲击力，点明铁匠铺是唤醒村庄日常的起点，营造出充满烟火气的乡村清晨氛围，自然引出下文对旧日打铁岁月的回忆，暗含对过往乡村生活的怀念。
13．结合文本具体内容，老周头的精神品质可从四个方面提炼，每个品质均对应明确的事例，具体分析如下： ① 手艺精湛：老周头的打铁手艺是祖传的，原文提到他“打造的铁器，坚韧耐用”，还能修复卷刃的刨刀、豁口的瓦刀等损坏的农具，“让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中”，体现出他技艺高超、手艺精湛； ② 善良厚道：面对前来修农具的乡亲，老周头从不急着收钱，总是说“先用着，秋后收了粮再说”，体谅乡亲们的难处；暴雨冲坏村小学的门槛时，他连夜赶制铁楔子固定，还在楔子上画笑脸，主动无偿奉献，尽显善良厚道； ③ 通透正直，授艺无私：老周头常说“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸”，以打铁之道喻做人之道，体现出他通透正直、深谙做人道理；他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化，毫无保留，展现出无私的胸襟； ④ 热爱手艺，珍视过往：老周头一辈子坚守铁匠铺，即便到了晚年，铁匠铺门可罗雀，他依然每天清晨生起火炉；他珍藏着刻着年份、藏着乡村往事的铁钉，如数家珍，晚年抚摸铁钉时老泪纵横，体现出他对打铁手艺的热爱，以及对过往岁月、乡村烟火的深深眷恋。
故答案为：①手艺精湛：祖传手艺，打造的铁器坚韧耐用，能修复损坏的旧农具，让废铁器重获新生。②善良厚道：从不急着收工钱，让乡亲先使用，还主动连夜免费赶制铁楔子帮村小学修门槛。③通透正直，授艺无私：以“打铁讲究火候，做人要拿捏分寸”明志，教徒弟毫无保留。④热爱手艺，珍视过往：一辈子坚守铁匠铺，珍藏刻着年份、藏着乡村往事的铁钉，不舍这份手艺与岁月回忆。
14．第⑧—⑨段两次写到铁皮匣子里的“铁钉”，铁钉是老周头情感的重要载体，不同段落中，铁钉承载的情感不同，具体分析如下： ① 第⑧段中，每枚铁钉都刻着年份，还藏着乡村的重要往事——“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁”，这些铁钉是老周头半生打铁生涯的见证，记录着他为乡亲们所做的贡献。老周头小心翼翼珍藏铁钉、如数家珍，既体现了他对自身打铁手艺的自豪，也表达了他对往日热闹烟火生活、淳朴乡村岁月的珍视； ② 第⑨段中，新世纪到来，年轻人外出，徒弟离开，铁匠铺门可罗雀，传统手艺逐渐没落。老周头颤抖着抚摸铁钉，感叹“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊”，此时的铁钉，象征着逐渐消逝的传统手艺与过往岁月，寄托了老周头对传统手艺没落的不舍、伤感与无奈。 综上，铁钉将老周头对手艺的自豪、对岁月的眷恋、对传统没落的惋惜等抽象情感具象化，成为贯穿老周头一生的情感载体，让情感表达更真切、更动人，也深化了文章的主旨。
故答案为：第⑧段中，每枚铁钉都刻着年份、藏着乡村往事，是老周头半生打铁生涯的见证，他珍藏铁钉、如数家珍，体现了他对自身手艺的自豪，对往日烟火生活的珍视。第⑨段中，时代发展铁匠铺没落，老周头抚摸铁钉感叹“铁钉会呼吸”，寄托了他对传统手艺渐渐消逝的不舍与伤感。铁钉是老周头一生情感的载体，将抽象的岁月眷恋具象化，让情感表达更真切动人。
四、古诗文阅读（共6题，18分）
阅读诗词，完成下面小题。
夜游宫·记梦寄师伯浑
【宋】陆游
雪晓清笳①乱起，梦游处，不知何地。铁骑无声②望似水。想关河，雁门③西，青海④际。
睡觉寒灯里，漏声断，月斜窗纸。自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死！
【注】①清笳，清凉的胡笳声。笳：古代号角一类的军乐。②无声：古代夜行军，令士卒口中衔枚，故无声。③雁门：即雁门关，在今山西省代县西北雁门山上。④青海：即青海湖，在今青海省。这两处都是古代边防重地。
15．下列诗句与本词画线句运用的抒情方式相同的一项是（　　）
A．云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前
B．烈士暮年，壮心不已
C．年少万兜鍪，坐断东南战未休
D．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山
16．本词选取雪、清笳、　 　、　 　等典型意象，描绘了　 　之景，整首词表达了词人　 　。
【答案】15．B
16．铁骑；关河；雄奇壮丽、肃穆森严的边塞；虽年迈鬓斑，但依旧渴望收复失地、建功立业的爱国豪情与壮志。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查分析诗歌表现手法的能力。鉴赏诗歌，首先要掌握一定的鉴赏知识、专业术语，如表达技巧：象征、用典、烘托、寓情于事、托物言志、以静显动、以动衬静、动静结合等等，然后再结合具体的语句做具体的分析，这样才能准确地鉴赏。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
15．题干中 “有谁知，鬓虽残，心未死” 一句，词人直接袒露内心 —— 即便鬓发斑白、年华老去，收复中原、建功立业的报国之心从未熄灭，直抒胸臆（直接表达内心情感与志向，不借助景物、典故等间接烘托）。
A. “云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”：以 “云横秦岭”“雪拥蓝关” 的凄凉景色，烘托被贬后的悲愤与迷茫，属于借景抒情，与画线句抒情方式不同；
B. “烈士暮年，壮心不已”：直接抒发有志之士即便到了晚年，雄心壮志也不会消退的情怀，不借助任何间接载体，直白表达内心志向，与画线句一样，属于直抒胸臆，抒情方式一致；
C. “年少万兜鍪，坐断东南战未休”：通过描写孙权年轻时统领江东、征战不休的事迹，借用历史人物典故，抒发对英雄的敬仰，属于用典抒情，与画线句不同；
D. “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”：以 “冰塞川”“雪满山” 比喻人生道路上的艰难险阻，抒发仕途失意的苦闷，属于比喻抒情，与画线句不同。
故答案为：B
16．意象提取（第 1、2 空）： 词的上阕选取了多个典型意象，结合题干答案提示，除 “雪”“清笳” 外，“铁骑无声望似水” 中的 “铁骑”、“想关河，雁门西，青海际” 中的 “关河”，均是核心意象，贴合边塞场景，因此第 1 空填 “铁骑”，第 2 空填 “关河”（也可填 “雁门”“青海”，符合题干要求即可）。画面概括（第 3 空）： 上阕中 “雪晓清笳乱起”“铁骑无声望似水”“想关河，雁门西，青海际”，勾勒出雪天清晨、笳声四起、铁骑列阵、关河辽阔的边塞图景。这些意象组合在一起，既有边塞的雄浑壮阔，又有军事场景的肃穆森严，因此概括为 “雄奇壮丽、肃穆森严的边塞（军旅）” 之景。情感分析（第 4 空）： 结合词作背景，陆游一生渴望收复失地、建功立业，词中 “自许封侯在万里” 直接抒发了他的报国壮志；“鬓虽残，心未死” 则点明，即便他鬓发斑白、年华老去，收复中原、建功立业的爱国之心从未改变。再结合注释中 “雁门、青海是古代边防重地”，可知词人梦中追忆边塞，实则是牵挂边防、渴望收复失地，因此整首词表达了词人 “虽年迈鬓斑，但依旧渴望收复失地、建功立业的爱国豪情与壮志”。
故答案为：铁骑；关河；雄奇壮丽、肃穆森严的边塞；虽年迈鬓斑，但依旧渴望收复失地、建功立业的爱国豪情与壮志。
阅读文言文，完成下面小题。
【甲】
①贞观元年，关中旱，大饥。上谓群臣曰：“水旱不调，皆为人君失德，朕德之不修，天为我发谴耳。”征①进曰：“古之明君皆能克已从谏以安百姓。陛下能引咎自责，此乃苍生之福也。愿陛下始终如是，则天下幸甚。”上纳其言，赈恤饥民，民乃大悦。
②征尝荐杜正伦、侯君集才任宰相，后正伦以罪黜②，君集谋反诛，上颇不悦。征免冠顿首③曰：“臣所荐者，以其才能也，非以其行也。且荐贤为国，非为私也，固不可推过于臣。”上意乃解。
（选自《贞观政要》，有删改）
【注】①征：魏征，是唐朝的宰相。②黜：降免。③顿首：古代九拜之一的跪拜礼。
【乙】
①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已保，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
③愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。
（节选自诸葛亮《出师表》）
17．下列各组句子中，加点词含义相同的一项是（　　）
A．上纳其言 察纳雅言（《出师表》）
B．苟全性命于乱世 苟富贵，无相忘（《陈涉世家》）
C．朕德之不修 咨臣以当世之事（《出师表》）
D．臣所荐者，以其才能也 以头抢地（《唐雎不辱使命》）
18．下列用“/”给乙文中画波浪线的句子断句，正确的一项是（　　）
A．古之明君/皆能克己从谏以/安百姓
B．古之明君/皆能克己/从谏以安百姓
C．古之明君/皆能克己从谏/以安百姓
D．古之/明君皆能克己/从谏以安百姓
19．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）受任于败军之际，奉命于危难之间。
（2）陛下能引咎自责，此乃苍生之福也。
20．结合【甲】【乙】两文内容，说说魏征和诸葛亮的“忠”有哪些相似之处。
【答案】17．A
18．C
19．（1）（我）在战败的时候接受任命，在危难的时候奉行使命。
（2）陛下能把过错揽到自己身上并责备自己，这就是百姓的福气啊。
20．二人的“忠”有两处相似：①都以国事、百姓为重，忠于朝廷：魏征直言劝谏唐太宗修德安民，为国举贤，不推诿责任；诸葛亮受刘备托孤，尽心辅佐后主，一心兴复汉室，为家国倾尽心力。②都尽忠尽责，坦诚无私：魏征举荐人才出于公心，不因君主不满就回避责任；诸葛亮主动承担讨贼兴复的职责，对君主坦诚进言，毫无私心。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。参考译文：
【甲】
贞观元年，关中地区大旱，发生严重饥荒。唐太宗对群臣说：“水旱灾害失调，都是因为君主没有德行，我没有修养好德行，所以上天对我降下责罚。”魏征进言说：“古代的圣明君主，都能约束自己、听从劝谏，来安抚百姓。陛下能够主动承担过错、责备自己，这是天下百姓的福气。希望陛下始终都能这样，那么天下就非常幸运了。”太宗采纳了他的建议，赈济安抚受灾的百姓，百姓于是十分高兴。
魏征曾经推荐杜正伦、侯君集，认为他们的才能可以担任宰相。后来杜正伦因犯罪被罢免，侯君集因谋反被处死，太宗心里很不高兴。魏征摘下帽子叩头谢罪说：“我举荐他们，是凭借他们的才能，而不是凭借他们的品行。况且举荐贤才是为了国家，不是为了私利，本来就不应该把过失推到我身上。”太宗的怒气这才消解。
【乙】
我本来是平民百姓，在南阳务农亲耕，只想在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显身。先帝不因为我身份卑微、见识短浅，而委屈自己，三次去我的茅庐拜访我。征询我对时局大事的意见，由此使我感动奋发，答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。
先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，唯恐先帝托付给我的事不能完成，以致损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，希望用尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复汉朝的基业，回到旧日的国都。这就是我用来报答先帝，并且尽忠陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
希望陛下能够把讨伐曹魏，兴复汉室的任务托付给我，如果没有成功，就惩治我的罪过，从而用来告慰先帝的在天之灵。如果没有振兴圣德的建议，就责罚郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，来揭示他们的过失；陛下也应自行谋划，征求、询问治国的好方法，采纳正确的言论，深切追念先帝临终留下的教诲。我感激不尽。今天（我）将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。
17．A. 上纳其言（《甲》文）：“纳”指采纳、接受，句意是“唐太宗采纳了他（魏征）的意见”；察纳雅言（《出师表》）：“纳”指采纳、接受，句意是“考察并采纳正确的言论”。两个“纳”含义相同，均为“采纳、接受”；
B. 苟全性命于乱世（《乙》文）：“苟”指苟且、姑且，句意是“在乱世中苟且保全性命”；苟富贵，无相忘（《陈涉世家》）：“苟”指如果、假如，句意是“如果有一天富贵了，不要忘记彼此”。两个“苟”含义不同；
C. 朕德之不修（《甲》文）：“之”是助词，无实义，用于取消句子独立性，使“德之不修”成为宾语，句意是“我没有修养品德”；咨臣以当世之事（《出师表》）：“之”是结构助词，可译为“的”，句意是“向我询问当代的事情”。两个“之”含义不同；
D. 臣所荐者，以其才能也（《甲》文）：“以”指因为、凭借，句意是“我举荐他们，是因为他们的才能”；以头抢地（《唐雎不辱使命》）：“以”指用、拿，句意是“用头撞地”。两个“以”含义不同。
故答案为：A
18．本题考查文言断句。这句话的意思为：古代的贤明君主，都能够约束自己、听从劝谏，来安抚百姓。“古之明君”是主语，应在其后断开；“克己从谏”是君主的两个并列行为，整体作谓语，其后断开；“以安百姓”是行为的目的，单独断开。综上，正确断句是：古之明君/皆能克己从谏/以安百姓。
故答案为：C
19．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：（1）受任，接受任命；奉命，奉行使命；败军之际，战败的时候；危难之间，危难的时候。（2）此乃，这就是；苍生，百姓；福，福气。
故答案为：（1）（我）在战败的时候接受任命，在危难的时候奉行使命。（2）陛下能把过错揽到自己身上并责备自己，这就是百姓的福气啊。
20．结合两文内容，魏征与诸葛亮的“忠”，核心有两处相似，均能从文本中找到明确依据： ① 都以国事、百姓为重，忠于朝廷，一心为公。【甲】文中，关中大旱时，魏征劝谏唐太宗引咎自责、修德安民，还主动为百姓谋福祉；他举荐杜正伦、侯君集，出发点是“为国荐贤”，而非个人私利，即便二人犯错导致太宗不悦，他也坦然表明立场，不推诿责任，始终以国家利益为先。【乙】文中，诸葛亮受先帝刘备托孤之命，夙夜忧叹，尽心辅佐后主刘禅，立志北定中原、兴复汉室，为国家统一倾尽心力，始终坚守对先帝的承诺，心系家国百姓。 ② 都尽忠尽责，坦诚无私，敢于担当。【甲】文中，魏征面对唐太宗的自责，直言劝谏，希望太宗始终坚持克己从谏；当自己举荐的人才犯错牵连自己时，他不回避、不推卸，坦诚说明举荐的初衷，坚守为国家选才的原则。【乙】文中，诸葛亮主动承担讨贼兴复的职责，立下军令状，若讨伐无果甘愿治罪；他恳切劝谏后主察纳雅言、咨诹善道，毫无私心，始终以辅佐君主、兴复汉室为己任，尽到自己的职分。
故答案为：二人的“忠”有两处相似：①都以国事、百姓为重，忠于朝廷：魏征直言劝谏唐太宗修德安民，为国举贤，不推诿责任；诸葛亮受刘备托孤，尽心辅佐后主，一心兴复汉室，为家国倾尽心力。②都尽忠尽责，坦诚无私：魏征举荐人才出于公心，不因君主不满就回避责任；诸葛亮主动承担讨贼兴复的职责，对君主坦诚进言，毫无私心。
五、整本书阅读（7分）
“九年级经典名著阅读分享”活动正在进行，请你参与。
21．同学们为《儒林外史》《简·爱》的人物整理了一个“红黑榜”，请你帮忙把榜单补充完整。
上榜书籍 《简·爱》 作者：①　 　 《儒林外史》 作者：吴敬梓
榜名 人物 上榜理由 人物 上榜理由
黑榜 约翰·里德 谩骂毒打简·爱，真暴力！ 严贡生 以云片糕为由赖掉船家船费，真无耻！
博洛克·赫斯特 对待孤儿院的孩子们在吃穿用度上都极为苛刻，真无情！ 范进 为母丁忧，居丧尽礼，不举杯箸；荤食不忌，虾圆照吃。真虚伪！
红榜 ②　 　 为救疯妻身受重伤，变成残废，真负责！ ③　 　 朝廷授官，退隐深山，真有风骨！
简·爱 与恶毒的姨妈对抗，真勇敢！ 沈琼枝 独自在南京谋生，真勇敢！
22．在阅读时，小语同学发现红榜的两位女性有共同之处，请你结合两位女性的经历，谈谈你的理解。
【答案】21．夏洛蒂·勃朗特；罗切斯特；王冕
22．红榜的两位女性是简·爱和沈琼枝，二者共同之处是都拥有独立人格，富有反抗精神，敢于追求平等自由。
简·爱从小寄人篱下，面对表哥、舅妈的欺凌不愿忍气吞声，始终坚持反抗；在爱情中也不肯依附他人，坚定追求精神平等。沈琼枝被骗给盐商做妾，不肯屈从于封建压迫，独自逃到南京靠卖艺刺绣谋生，不惧世俗眼光坚持独立生活。二人都不愿屈服于不公命运，活出了女性的独立尊严。
【知识点】作品的人物形象；对作品的体验感受；《儒林外史》；《简·爱》
【解析】【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
21．① 《简·爱》是英国作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，这是名著基础识记考点，需准确记忆作者姓名，注意“夏洛蒂·勃朗特”的书写，避免错别字（如“蒂”“朗”的写法），因此填“夏洛蒂·勃朗特”； ② 题干上榜理由为“为救疯妻身受重伤，变成残废，真负责”，结合《简·爱》核心情节，男主人公罗切斯特在疯妻伯莎·梅森纵火焚烧桑菲尔德庄园时，为救疯妻被烧伤，导致双目失明、肢体残疾，始终坚守责任，贴合“负责”的评价，因此填“罗切斯特”； ③ 题干上榜理由为“朝廷授官，退隐深山，真有风骨”，结合《儒林外史》内容，王冕是作者塑造的理想文人形象，他才华横溢，却不慕功名利禄，当朝廷派人征召他授官时，他坚决拒绝，选择退隐会稽深山，坚守本心、不媚世俗，尽显风骨，因此填“王冕”。
故答案为：夏洛蒂·勃朗特；罗切斯特；王冕
22．简·爱（《简·爱》）与沈琼枝（《儒林外史》），虽身处不同国度、不同时代（简·爱身处19世纪英国，沈琼枝身处清代封建社会），但二人的人生经历与精神品质有着鲜明的共同之处，核心是“独立人格、反抗精神、追求平等自由”，结合具体经历分析如下： 都拥有强烈的反抗精神，敢于反抗不公与压迫。简·爱从小寄人篱下，受尽表哥约翰·里德的谩骂毒打、舅妈的冷漠欺凌，她从不忍气吞声，始终敢于反抗，拒绝被肆意践踏；在洛伍德孤儿院，面对博洛克·赫斯特的苛刻压迫，她也始终坚守本心，不向不公妥协。沈琼枝被骗嫁给盐商宋为富做妾，深知自己被欺骗、被压迫后，不愿屈从于封建礼教的束缚，毅然逃出宋家，拒绝向强权低头，用行动反抗封建婚姻的不公。 都坚守独立人格，不依附他人，追求平等自由。简·爱出身卑微，却始终坚守精神平等，在与罗切斯特的爱情中，不依附他的财富与地位，哪怕深爱对方，在发现罗切斯特有妻子时，也毅然离开，凭借自身的能力立足，追求人格的独立与尊严；沈琼枝打破封建女性“依附男性”的生存局限，逃出宋家后，独自前往南京，靠卖艺、刺绣谋生，不惧世俗眼光，用自己的才华养活自己，坚守自我，不卑不亢，活出了女性的独立与尊严。 综上，二人的共同之处是都拥有独立人格，富有反抗精神，敢于追求平等自由，不愿屈服于不公命运，用行动坚守自己的尊严与底线。
故答案为：红榜的两位女性是简·爱和沈琼枝，二者共同之处是都拥有独立人格，富有反抗精神，敢于追求平等自由。
简·爱从小寄人篱下，面对表哥、舅妈的欺凌不愿忍气吞声，始终坚持反抗；在爱情中也不肯依附他人，坚定追求精神平等。沈琼枝被骗给盐商做妾，不肯屈从于封建压迫，独自逃到南京靠卖艺刺绣谋生，不惧世俗眼光坚持独立生活。二人都不愿屈服于不公命运，活出了女性的独立尊严。
六、写作（50分）
23．四月，学校开展主题为“水韵长歌——我与江河湖海的对话”征文活动。请围绕征文活动主题，按要求写作。
江河是大地血脉，湖海是星球泪滴。水是生命之源、文化之根、生态之镜，人与水域的生命联结根深蒂固。让我们在生活记忆里感悟亲水故事赋予的独特情感，于历史文化中提炼水与文明的共生密码，借新时代建设浪潮叩问发展与保护的平衡之道……
要求：①紧扣主题，小处着手，自拟题目，写一篇记叙文。②将拟好的题目填写在答题卡指定位置。③不要套作，不得抄袭。④不少于600字。
【答案】例文：
河声入梦来
窗外的河又涨水了，浑浊的浪拍打着堤岸，像极了爷爷烟斗里吐出的烟圈，一圈圈漫进我的记忆。
七岁那年夏天，我被爸妈送到乡下爷爷家。爷爷家后院紧挨着一条蜿蜒的小河，那是我童年最热闹的游乐场。每天清晨，我都会跟着爷爷去河边捕鱼。他总戴着那顶破旧的草帽，卷着裤腿踩进齐膝的河水里，竹篓在身后轻轻晃动。我蹲在岸边，看着阳光把爷爷的影子拉得老长，和河面上跳跃的光斑交织在一起。
“囡囡，看好了！”爷爷突然大喝一声，手臂猛地一挥，渔网在空中划出一道银色的弧线，“哗啦”一声没入水中。待网兜提起时，活蹦乱跳的小鱼小虾在网眼里闪着光，我兴奋地拍手尖叫，惊飞了芦苇丛中的白鹭。那时的河水清澈见底，河底的鹅卵石被水流打磨得圆润光滑，我常把它们捡回家，在上面画太阳和星星。
后来我回到城里上学，每年寒暑假才回乡下。去年夏天，我再次站在河边，却差点认不出这条河。河面漂浮着塑料袋和油污，岸边的芦苇蔫头耷脑，河水泛着诡异的墨绿色，散发出刺鼻的气味。听爷爷说，上游开了家工厂，废水全排进了河里。那晚，我躺在床上，听见河水呜咽着冲刷堤岸，像个受了委屈的孩子。
转机出现在今年春天。我惊喜地发现，河面上多了几艘打捞船，岸边竖起了“保护母亲河”的标语牌。爷爷告诉我，政府关停了污染企业，还组织村民清理河道。周末时，我跟着志愿者队伍一起在河边种树，新栽的小树苗在风中轻轻摇晃，仿佛在为重生的河流鼓掌。
如今，我常坐在河边，听水流低语。它不仅是生命的摇篮，更是一代代人与土地、与自然对话的见证。河水涨了又落，带走了童年的欢笑，也带来了对未来的期许。夜幕降临时，河声依旧会悄悄溜进我的梦里，这一次，它不再是呜咽，而是一首轻快的歌谣，诉说着人与河流重归于好的故事。
【知识点】记叙文；材料作文
【解析】【分析】内涵解读：“江河是大地血脉，湖海是星球泪滴” 运用比喻，形象诠释水对地球生态系统的关键作用，点明水是地球生命的根基。“生命之源” 强调水是万物生存的基础；“文化之根” 指出水在人类文明进程中承载着深厚的历史底蕴，从古代水利工程到文人墨客笔下的水文化，都体现水与文化的紧密关联；“生态之镜” 则表明水的状态能反映生态环境的优劣。三条创作指引，“生活记忆里感悟亲水故事” 鼓励学生挖掘个人与水有关的情感经历；“历史文化中提炼水与文明的共生密码” 引导学生从历史角度探索水对文明发展的推动；“新时代建设浪潮叩问发展与保护的平衡之道” 贴合时代背景，让学生关注现实中生态保护与发展的矛盾。
【写作思路】开头设计：可以用环境描写开篇，如 “晨光洒在湖面，碎金般的波光晃得我眯起眼，记忆瞬间被拉回那年与外婆在湖边的清晨”，营造氛围，引出下文；也可用回忆式开头，“每当听见水流声，我总会想起儿时在溪边的那段时光，那里藏着我最珍贵的童年记忆”，直接切入主题。事例选择：生活层面，可写在河边帮助迷路的小鱼重返水中，体会生命与水的羁绊；历史文化层面，以家乡古桥为切入点，讲述祖辈流传的与桥下水路有关的商贸故事；时代发展层面，记录家乡因旅游开发过度导致河水污染，又在环保政策下逐渐恢复清澈的过程。详略安排：与主题紧密相关、能体现 “对话” 内涵的情节要详写，如自己参与河流保护行动的具体过程，包括遇到的困难、解决方法以及内心感受；背景介绍、次要情节则略写，避免喧宾夺主。结尾升华：可呼应开头，如 “如今再次站在湖边，看着嬉戏的水鸟，我知道，这片湖不仅承载着我的回忆，更将见证人与自然和谐共生的未来”；也可引用诗句、哲理语句，如 “‘上善若水’，水教会我包容与坚韧，在与它的对话中，我不断成长”，深化主题。
【立意提取】
1.渡船悠悠岁月长：以家乡渡口的老渡船为线索，讲述几代人依靠渡船往来，在水上发生的温暖故事，展现水与生活、亲情的紧密联系。
2.水墨江南里的寻根之旅：跟随长辈探寻江南水乡，在小桥流水中感受水孕育的独特文化，寻找家族与水的渊源，传承文化记忆。
3.护水小卫士的成长之路：从发现社区小河污染，到组织同学参与保护行动，展现新时代少年在守护水域生态过程中的成长与担当。
【点评】 这篇《河声入梦来》以小河为叙事线索，巧妙串联起童年记忆、河流污染、环境治理与生态修复的历程，情感真挚动人。文章通过今昔对比的手法，如清澈河水与污染河面、欢快捕鱼场景与河水呜咽的反差，凸显生态保护的重要性；比喻、拟人等修辞手法的运用，让文字灵动鲜活，将河水比作 “受委屈的孩子”、小树苗 “为重生的河流鼓掌”，赋予自然以生命力；结尾以河声入梦的转变，呼应标题并升华主题，展现人与自然和谐共生的美好愿景 ，极具感染力与启示意义。
1 / 1广西壮族自治区南宁市第四十七中学2025-2026学年九年级下学期语文开学考试试卷
一、【思“韧”之义】
“韧”字当选2025年度国内字。“韧”本义指柔软而结实，也用来形容人的意志品质。纵观千年文脉，“韧”是淬炼于困厄中愈加挺拔的精神脊梁。读《送东阳马生序》，我们体会到宋濂“手指不可屈伸”时仍不懈怠于抄书的刻苦；读《出师表》，我们品读出诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的执着；读《过零丁洋》，我们感受到文天祥“留取丹心照汗青”的担当……这份“韧”，是文人笔下不忘初心的风骨，是志士心中不屑置biàn的担当，是一气呵成的篇章，凝聚着赤诚与坚守，穿越千年仍叩击人心。“韧”还是当代学子背诵记忆时的孜孜不倦，是笔记批注里的一丝不苟，是解决难题时的百折不挠，更是面对考试失利时的不拔之志。这份“韧”，摒弃了浮躁，只留下了笃行的脚印，为青春写下动人。
1．请从括号内给加点的字选择正确的注音或汉字，填写在横线上。
（1）脊梁　 　（jǐ jí） （2）不屑置biàn　 　（辩 辨）
2．下列句中加点的词语属于贬义词的一项是（　　）
A．“韧”是淬炼于困厄中愈加挺拔的精神脊梁。
B．我们体会到宋濂“手指不可屈伸”时仍不懈怠于抄书的坚韧。
C．我们品读出诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的执着。
D．“韧”还是当代学子背诵记忆时的孜孜不倦。
3．文中的词语“不忘初心”是　 　（写短语类型）短语。
4．文中画波浪线的句子有语病，请指出病因，并做修改。
病因：　 　修改：　 　
5．请根据此次“‘韧’之青春——初中生活印记”活动主题选出最合适的下联（　　）
上联：韧写青春书壮志
下联：
A．淬炼朝夕谱华章 B．文人风骨显担当
C．恒展信念照前程 D．学子笃行弃浮躁
6．古诗词亦能带我们领悟“韧”的丰富内涵。请你根据提示填写古诗词原句。
篇目 “韧”之内涵
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾坚定的报国之志不减，在梦中生发出“　 　，　 　”的豪情壮语。
《满江红》 秋瑾不甘困于闺阁之中，发出“苦将侬强派作蛾眉，　 　”的慨叹。这里的“蛾眉”指　 　。
《别云间》 夏完淳面对羁旅人生，展现出“　 　，　 　”的忠肝义胆。
《定风波》 苏轼面对突如其来的风雨，以“竹杖芒鞋轻胜马，　 　？　 　”的从容，笑看人生。
二、【论“韧”之用】
7．中考在即，小铭多次向你吐露焦虑：“复习总抓不住重点，努力却又觉得无力，有点想放弃。”而你注意到他书包里还放着卷边的《长跑训练计划》，那是他坚持了两年的长跑记录。请你结合自己对“韧”的理解，写一段劝说小铭的话。
提示：（1）观点清晰且有感染力；（2）能结合他长跑的经历进行劝说。
三、现代文阅读（共8题，23分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
①在世界各国、地区或国际组织提出的21世纪人才核心素养框架中，几乎无一例外把沟通与合作能力放在非常重要甚至最重要的位置。有研究报告指出：沟通与合作素养位列各个国际组织和经济体高度关注的七大核心素养之首。
②人们经常把“沟通”和“说话”画上等号，仿佛说起话来滔滔不绝就是沟通，其实不然。沟通在本质上是一种信息的互换，双方基于收到的信息，在各自理解的基础上达成目标。沟通的形式非常丰富，包括说话、写字、表情等多种因素（详见下图）。一个沟通素养良好的个体，能够综合运用语言与非语言的媒介，有效地与他人或群体进行交流。
③有效沟通是一种人际交流过程，需要沟通双方最终达成共同协议。为了最终达成沟通协议，需要注意三个策略：首先是沟通者要“深度理解”对方传递的信息、隐含的意图、情绪、情感态度价值观等。其次需要“有效表达”，沟通者在不同的情境下，运用语言及非语言等多种形式，清楚地传达信息，表达思想和观点。第三，沟通者还需具有“同理心”。同理心，是个体在人际交往中站在他人角度思考、处理问题，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受。同理心比同情心包含更多的认知因素，而同情心比同理心包含更多的情感因素。有研究表明，同理心的基本动机是利他，同情心的基本动机是利己。利他动机，最终达到的目标是帮助他人减少痛苦而不期待奖励；利己动机，则想减轻自己的压力，或者避免不利的感受，或者期待奖励。
（改编自康翠萍等多人撰写的《沟通素养：21世纪核心素养5C模型之四》）
【材料二】
沟通漏斗，是指工作、学习、生活中沟通效率逐渐下降的一种现象。如果一个人心里想着100%的东西，当你在众人面前、公开的场合用语言表达心里所想的100%的东西时，这些信息已经漏掉了20%，那么你说出来的信息就只剩下80%了。而当这80%的东西进入别人的耳朵时，由于听众文化水平、知识背景等原因，信息量只存活了60%。实际上，真正被别人理解并消化了的信息大概只有40%。三天过后，等听众遵照领悟的40%的信息开始行动时，信息量最终变成了20%。三个月后，信息衰减得可能只剩下最初的5%了。因此，我们一定要掌握一些沟通技巧，争取让这个“漏斗”漏得越来越少。
（改编自中国知网《沟通漏斗》）
【材料三】
有效沟通，需要围绕设定的目标，在个人或群体间相互传递信息、思想和情感。有效沟通大纲可以帮助我们理清沟通的思路，提供不同维度的思考方向和支架，它是帮助我们刻意练习，以达到自如沟通的工具。
有效沟通大纲
沟通对象 姓名：___________基本情况：_____________ 主要特点：___________________
沟通过程 步骤 策略 具体内容
第一步 明确沟通目标 对方需要作出的决策：__________
第二步 研究沟通对象 对方需要知道、感到：_________
对方在乎的具体因素：_________
如何让对方内心认可：________
第三步 作出最终决策 根据沟通反馈，“我”决定：________
（改编自罗颖、桑国元、石玉娟编著的《50个工具玩转项目式学习》）
8．根据三则材料，下列相关内容的理解或推断正确的一项是（　　）
A．人际沟通非常重要，其本质在于个人信息的单向输出。
B．同理心比同情心包含更多的认知因素，同理心的基本动机是利己。
C．只要掌握一定的沟通技巧，就能完全避免“沟通漏斗”现象。
D．借助有效沟通大纲，可以帮助我们理清沟通的思路，明确沟通的策略。
9．相较文字表达，图示更为清晰直观。请根据材料二的内容完善下面的“沟通漏斗图”信息。
10．下面是小文和妈妈的一段对话。请你根据这段对话，结合材料一、三的内容，联系生活实际，给小文提出三条建议，以帮助小文更好地与妈妈沟通。
妈妈：“上了初三，你不能再参加绘画培训了。”
小文：“我要参加，我喜欢绘画！”
妈妈：“绘画培训会影响学习！”
小文：“不，你不能干涉我的自由！”
阅读下面文章，完成下面小题。
铁砧上的岁月
王祖胜
①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。
③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。
④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。
⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口!”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。
⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。”
⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“磁啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。
⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。
⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊!”
⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。
（选自“中国作家网”，有删改）
[注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。
11．阅读选文②~⑨段，将下面的表格补充完整。
时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态
第一个时间段：那个年代 ②　 　 ③　 　
第二个时间段：①　 　 门可罗雀 年老体衰
12．请赏析下面句子中加点词的表达效果。
铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
13．选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。
14．选文第⑧—⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。
四、古诗文阅读（共6题，18分）
阅读诗词，完成下面小题。
夜游宫·记梦寄师伯浑
【宋】陆游
雪晓清笳①乱起，梦游处，不知何地。铁骑无声②望似水。想关河，雁门③西，青海④际。
睡觉寒灯里，漏声断，月斜窗纸。自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死！
【注】①清笳，清凉的胡笳声。笳：古代号角一类的军乐。②无声：古代夜行军，令士卒口中衔枚，故无声。③雁门：即雁门关，在今山西省代县西北雁门山上。④青海：即青海湖，在今青海省。这两处都是古代边防重地。
15．下列诗句与本词画线句运用的抒情方式相同的一项是（　　）
A．云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前
B．烈士暮年，壮心不已
C．年少万兜鍪，坐断东南战未休
D．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山
16．本词选取雪、清笳、　 　、　 　等典型意象，描绘了　 　之景，整首词表达了词人　 　。
阅读文言文，完成下面小题。
【甲】
①贞观元年，关中旱，大饥。上谓群臣曰：“水旱不调，皆为人君失德，朕德之不修，天为我发谴耳。”征①进曰：“古之明君皆能克已从谏以安百姓。陛下能引咎自责，此乃苍生之福也。愿陛下始终如是，则天下幸甚。”上纳其言，赈恤饥民，民乃大悦。
②征尝荐杜正伦、侯君集才任宰相，后正伦以罪黜②，君集谋反诛，上颇不悦。征免冠顿首③曰：“臣所荐者，以其才能也，非以其行也。且荐贤为国，非为私也，固不可推过于臣。”上意乃解。
（选自《贞观政要》，有删改）
【注】①征：魏征，是唐朝的宰相。②黜：降免。③顿首：古代九拜之一的跪拜礼。
【乙】
①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已保，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
③愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。
（节选自诸葛亮《出师表》）
17．下列各组句子中，加点词含义相同的一项是（　　）
A．上纳其言 察纳雅言（《出师表》）
B．苟全性命于乱世 苟富贵，无相忘（《陈涉世家》）
C．朕德之不修 咨臣以当世之事（《出师表》）
D．臣所荐者，以其才能也 以头抢地（《唐雎不辱使命》）
18．下列用“/”给乙文中画波浪线的句子断句，正确的一项是（　　）
A．古之明君/皆能克己从谏以/安百姓
B．古之明君/皆能克己/从谏以安百姓
C．古之明君/皆能克己从谏/以安百姓
D．古之/明君皆能克己/从谏以安百姓
19．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）受任于败军之际，奉命于危难之间。
（2）陛下能引咎自责，此乃苍生之福也。
20．结合【甲】【乙】两文内容，说说魏征和诸葛亮的“忠”有哪些相似之处。
五、整本书阅读（7分）
“九年级经典名著阅读分享”活动正在进行，请你参与。
21．同学们为《儒林外史》《简·爱》的人物整理了一个“红黑榜”，请你帮忙把榜单补充完整。
上榜书籍 《简·爱》 作者：①　 　 《儒林外史》 作者：吴敬梓
榜名 人物 上榜理由 人物 上榜理由
黑榜 约翰·里德 谩骂毒打简·爱，真暴力！ 严贡生 以云片糕为由赖掉船家船费，真无耻！
博洛克·赫斯特 对待孤儿院的孩子们在吃穿用度上都极为苛刻，真无情！ 范进 为母丁忧，居丧尽礼，不举杯箸；荤食不忌，虾圆照吃。真虚伪！
红榜 ②　 　 为救疯妻身受重伤，变成残废，真负责！ ③　 　 朝廷授官，退隐深山，真有风骨！
简·爱 与恶毒的姨妈对抗，真勇敢！ 沈琼枝 独自在南京谋生，真勇敢！
22．在阅读时，小语同学发现红榜的两位女性有共同之处，请你结合两位女性的经历，谈谈你的理解。
六、写作（50分）
23．四月，学校开展主题为“水韵长歌——我与江河湖海的对话”征文活动。请围绕征文活动主题，按要求写作。
江河是大地血脉，湖海是星球泪滴。水是生命之源、文化之根、生态之镜，人与水域的生命联结根深蒂固。让我们在生活记忆里感悟亲水故事赋予的独特情感，于历史文化中提炼水与文明的共生密码，借新时代建设浪潮叩问发展与保护的平衡之道……
要求：①紧扣主题，小处着手，自拟题目，写一篇记叙文。②将拟好的题目填写在答题卡指定位置。③不要套作，不得抄袭。④不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．jǐ；辩
2．B
3．动宾
4．成分残缺；这份“韧”，摒弃了浮躁，只留下了笃行的脚印，为青春写下动人的篇章。
5．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；贬义词；动宾短语；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语的感彩。词语的感彩分褒义词、贬义词和中性词。解答时结合语境做出判断即可。
（3）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
（4）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（5）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
1．① 脊梁（jǐ / jí）：“脊”是多音字，读“jǐ”时，指人和动物背部中间的骨头（如“脊梁”“脊柱”）；读“jí”时，仅用于“脊梁骨”的口语化表达，此处“脊梁”指精神支柱，应读“jǐ”。易错提醒：注意区分“jǐ”和“jí”的读音，避免误读为“jí”。 ② 不屑置biàn（辩 / 辨）：“辩”和“辨”是形近字，“辩”侧重“辩论、辩解”，与语言表达相关；“辨”侧重“分辨、辨别”，与判断区分相关。“不屑置辩”指认为不值得争辩，侧重“辩解”，因此应写“辩”。易错提醒：结合词语含义判断字形，避免将“辩”误写为“辨”。故答案为：jǐ；辩
2．A：“挺拔”形容精神坚定、昂扬向上，用来赞美“韧”这一精神脊梁，是积极正面的评价，属于褒义词；
B：“懈怠”指松懈、懒惰，不认真、不努力，结合语境“仍不懈怠于抄书”，可知“懈怠”是被否定的负面状态，带有批判意味，属于贬义词；
C：“死而后已”指勤勤恳恳，竭尽心力，直到生命结束才停止，用来形容诸葛亮对蜀汉事业的忠诚与奉献，是积极肯定的评价，属于褒义词；
D：“孜孜不倦”形容学子勤奋努力、不知疲倦，是对学子学习态度的肯定与赞美，体现积极正面的意义，属于褒义词。
故答案为：B
3．“不忘初心”中的“不忘”是动词，表示动作，“初心”是名词，是“不忘”这个动作的对象，即“不忘记最初的心愿”，前面的动词支配后面的名词，因此“不忘初心”属于动宾短语。
故答案为：动宾
4．画波浪线的句子：“这份‘韧’，摒弃了浮躁，只留下了笃行的脚印，为青春写下动人。” ① 病因：成分残缺（宾语残缺）。句子中“写下”是谓语，后面缺少与之搭配的宾语，“动人”是形容词，不能作“写下”的宾语，导致句子语义不完整。 ② 修改：补充“写下”的宾语，结合语境“为青春写下”，应补充“的篇章”（“动人的篇章”为名词性短语，可与“写下”搭配），修改后句子为：这份“韧”，摒弃了浮躁，只留下了笃行的脚印，为青春写下动人的篇章。故答案为：成分残缺；这份“韧”，摒弃了浮躁，只留下了笃行的脚印，为青春写下动人的篇章。
5．上联：韧写青春书壮志（词性结构：名词+动词+名词+动词+名词，核心主题：韧、青春、壮志） 选项A：淬炼朝夕谱华章（词性结构：动词+名词+动词+名词），“淬炼”是动词，与上联开头的名词“韧”词性不相对，排除； 选项B：文人风骨显担当（核心主题：文人风骨、担当），与题干“‘韧’之青春——初中生活印记”的“青春”主题不符，排除； 选项C：恒展信念照前程（词性结构：名词+动词+名词+动词+名词），“恒”（恒心、坚韧）呼应上联的“韧”，“展”对应“写”，“信念”对应“青春”，“照”对应“书”，“前程”对应“壮志”，词性相对、结构相称，且“恒”“信念”“前程”贴合“青春”“韧”的主题，符合要求； 选项D：学子笃行弃浮躁（词性结构：名词+形容词+动词+名词），“学子”与上联“韧”的对应不够紧密，且“弃浮躁”（动宾结构）与上联“书壮志”（动宾结构）虽结构一致，但意境上“弃浮躁”侧重否定负面状态，与“书壮志”的积极昂扬不匹配，排除。
故答案为：C
6．【答案】醉里挑灯看剑；梦回吹角连营；殊未屑；女子；毅魄归来日；灵旗空际看；谁怕；一蓑烟雨任平生
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：题干明确“韧”的内涵是“辛弃疾坚定的报国之志不减”，且提示“在梦中生发出的豪情壮语”。辛弃疾一生力主抗金，报国之志从未动摇，即便壮志难酬，也在梦中追忆军营生活，抒发报国豪情。词中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”两句，写词人醉酒后仍不忘挑灯看剑，梦中回到军营，听到连营的号角声，生动展现了他即便身处闲居，报国之志也从未消减的“韧”。
《满江红》：题干中“韧”的内涵是“秋瑾不甘困于闺阁之中”，结合词的背景，秋瑾是近代民主革命志士，不甘被封建礼教束缚，不愿只做闺阁中的女子，渴望冲破束缚、投身革命。“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑”一句，抒发了她被强行当作闺阁女子看待的不甘与不屑，尽显冲破桎梏的坚韧。其中“蛾眉”结合语境，指“女子”，这里特指被封建礼教定义的、困于闺阁的女子。
《别云间》：题干中“韧”的内涵是“夏完淳面对羁旅人生，展现出的忠肝义胆”。夏完淳年少投身抗清事业，兵败被俘，身陷羁旅、身陷绝境，却始终坚守爱国气节，宁死不屈。“毅魄归来日，灵旗空际看”两句，是他对故土、对家国的深情告白，即便牺牲，魂魄也要归来，守望家国，尽显身陷绝境却不改忠肝义胆的坚韧。
《定风波》：题干中“韧”的内涵是“苏轼面对突如其来的风雨，展现出的从容”。苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪，却始终以豁达的心态面对人生的风雨，这份从容与豁达，正是“韧”的体现。“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”三句，写苏轼手持竹杖、脚穿芒鞋，觉得比骑马还轻快，面对风雨毫不畏惧，甘愿在风雨中度过一生，生动展现了他笑对人生坎坷、从容豁达的坚韧品格。
故答案为：醉里挑灯看剑；梦回吹角连营；殊未屑；女子；毅魄归来日；灵旗空际看；谁怕；一蓑烟雨任平生
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
7．【答案】示例：小铭，别着急，我看到你书包里那本卷边的《长跑训练计划》了——那可是你坚持了两年的证明啊！长跑时，你难道没有过跑到中途腿像灌了铅、想停下来的瞬间吗？但你每次都咬着牙跑完了全程，这就是“韧”啊！复习就像长跑，现在觉得抓不住重点，努力无用，就像长跑中遇到的“极点”，挺过去就会柳暗花明，你能坚持两年长跑，说明你骨子里就有这份“韧”劲儿，把这份“韧”劲儿用在复习上，每天像打卡长跑一样积累知识点，重点就会慢慢清晰，努力也一定会有回报，别放弃，你跑过长跑，就该知道，真正的“韧”，不是从不疲惫，而是疲惫了还能继续向前啊！
【知识点】语言得体
【解析】【分析】共情安抚，拉近距离。开篇直接回应小铭的焦虑，说出他的困扰（复习抓不住重点、努力无力、想放弃），让他感受到被理解，消除抵触心理，比如“小铭，我完全懂你现在的感受，中考在即，复习杂乱无章，努力却看不到回报，难免会想放弃”。结合长跑经历，关联“韧”的内涵。这是本题的核心要求，需点出小铭的长跑经历（卷边的《长跑训练计划》、坚持两年），提炼其中的“韧”——比如长跑中遇到的疲惫、想放弃的瞬间，以及他坚持下来的勇气，再将这份“韧”与复习困境关联，比如“复习就像长跑，现在的无力就像长跑中的极点，挺过去就会有突破”。引导鼓励，传递力量。强化小铭的“韧”，告诉他这份坚持的力量足以应对复习困境，给出简单可行的引导（比如像打卡长跑一样积累知识点），最后鼓励他不放弃，呼应“韧”的内涵，增强感染力。故答案为：小铭，别着急，我看到你书包里那本卷边的《长跑训练计划》了——那可是你坚持了两年的证明啊！长跑时，你难道没有过跑到中途腿像灌了铅、想停下来的瞬间吗？但你每次都咬着牙跑完了全程，这就是“韧”啊！复习就像长跑，现在觉得抓不住重点，努力无用，就像长跑中遇到的“极点”，挺过去就会柳暗花明，你能坚持两年长跑，说明你骨子里就有这份“韧”劲儿，把这份“韧”劲儿用在复习上，每天像打卡长跑一样积累知识点，重点就会慢慢清晰，努力也一定会有回报，别放弃，你跑过长跑，就该知道，真正的“韧”，不是从不疲惫，而是疲惫了还能继续向前啊！
【点评】本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
【答案】8．D
9．①80%说出来的；②60%听到的；③20%行动的；④5%留存的。
10．①与妈妈沟通时先保持冷静，认真倾听妈妈的想法，深度理解妈妈担心绘画影响学习的初衷；②学会换位思考，站在妈妈的角度体会她对自己学业的关心，具备同理心；③提前明确沟通目标，理性清晰地向妈妈表达自己的想法，做到有效表达。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
8．A. 材料一第②段明确提到“沟通在本质上是一种信息的互换”，强调沟通是双方双向的信息交流，而非“个人信息的单向输出”，选项偷换概念，理解错误；
B. 材料一第③段清晰说明“同理心的基本动机是利他，同情心的基本动机是利己”，选项中“同理心的基本动机是利己”与材料表述相反，理解错误；
C. 材料二指出“掌握一些沟通技巧，争取让这个‘漏斗’漏得越来越少”，说明沟通技巧只能减少信息衰减，无法“完全避免”沟通漏斗现象，选项中“只要……就……”表述过于绝对，理解错误；
D. 材料三开头明确“有效沟通大纲可以帮助我们理清沟通的思路，提供不同维度的思考方向和支架”，与选项表述一致，推断正确。
故答案为：D
9．材料二清晰阐述了沟通漏斗的信息衰减过程，结合原文关键语句，逐一匹配漏斗图对应位置： ① 根据“当你在众人面前、公开的场合用语言表达心里所想的100%的东西时，这些信息已经漏掉了20%，那么你说出来的信息就只剩下80%了”，可知内心想法经语言表达后，信息量为80%，故①处应填“80%说出来的”； ② 根据“而当这80%的东西进入别人的耳朵时，由于听众文化水平、知识背景等原因，信息量只存活了60%”，可知被对方听到并接收的信息量为60%，故②处应填“60%听到的”； ③ 根据“三天过后，等听众遵照领悟的40%的信息开始行动时，信息量最终变成了20%”，可知落实到行动中的信息量为20%，故③处应填“20%行动的”； ④ 根据“三个月后，信息衰减得可能只剩下最初的5%了”，可知信息长期留存后的剩余量为5%，故④处应填“5%留存的”。
故答案为：①80%说出来的；②60%听到的；③20%行动的；④5%留存的。
10．结合材料一、三的核心内容，针对小文与妈妈的沟通问题，可从以下三个角度提出建议，每条建议均对应材料知识点，且贴合实际沟通场景： ① 结合材料一“沟通者要‘深度理解’对方传递的信息、隐含的意图”，建议小文与妈妈沟通时先保持冷静，不急于反驳，认真倾听妈妈的想法，深度理解妈妈反对他参加绘画培训的核心意图——担心绘画影响初三学业，而非故意干涉他的自由； ② 结合材料一“沟通者还需具有‘同理心’，站在他人角度思考、处理问题，体会他人的情绪和想法”，建议小文学会换位思考，站在妈妈的角度体会她对自己学业的关心和期待，理解妈妈的顾虑，避免对立情绪，让沟通更顺畅； ③ 结合材料一“需要‘有效表达’，清楚地传达信息，表达思想和观点”、材料三“明确沟通目标”，建议小文提前明确沟通目标（争取妈妈同意自己参加绘画培训），理性清晰地向妈妈表达自己的想法，比如说明绘画可以缓解学习压力、不会耽误学业，做到有效表达，让妈妈更好地理解自己。
故答案为：①与妈妈沟通时先保持冷静，认真倾听妈妈的想法，深度理解妈妈担心绘画影响学习的初衷；②学会换位思考，站在妈妈的角度体会她对自己学业的关心，具备同理心；③提前明确沟通目标，理性清晰地向妈妈表达自己的想法，做到有效表达。
【答案】11．新世纪（新世纪钟声敲响时）；热闹非凡（顾客盈门/乡亲纷至沓来）；身强体壮（健壮有力）
12．三个动词连用构成排比，由实到虚，从具体景物到村庄记忆层层递进，生动写出了打铁声的清脆响亮、富有冲击力，点明铁匠铺是唤醒村庄日常的起点，营造出充满烟火气的乡村清晨氛围，自然引出下文对旧日打铁岁月的回忆，暗含对过往乡村生活的怀念。
13．①手艺精湛：祖传手艺，打造的铁器坚韧耐用，能修复损坏的旧农具，让废铁器重获新生。②善良厚道：从不急着收工钱，让乡亲先使用，还主动连夜免费赶制铁楔子帮村小学修门槛。③通透正直，授艺无私：以“打铁讲究火候，做人要拿捏分寸”明志，教徒弟毫无保留。④热爱手艺，珍视过往：一辈子坚守铁匠铺，珍藏刻着年份、藏着乡村往事的铁钉，不舍这份手艺与岁月回忆。
14．第⑧段中，每枚铁钉都刻着年份、藏着乡村往事，是老周头半生打铁生涯的见证，他珍藏铁钉、如数家珍，体现了他对自身手艺的自豪，对往日烟火生活的珍视。第⑨段中，时代发展铁匠铺没落，老周头抚摸铁钉感叹“铁钉会呼吸”，寄托了他对传统手艺渐渐消逝的不舍与伤感。铁钉是老周头一生情感的载体，将抽象的岁月眷恋具象化，让情感表达更真切动人。
【知识点】分析作品的主要表现手法；散文；概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
11．本题需结合文本段落，精准匹配三个空缺信息，核心是抓住“时间线索”，区分两个不同时间段的特点： ① 第1空（第二个时间段）：结合第⑨段开头“新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白”，明确第二个时间段为“新世纪（新世纪钟声敲响时）”，与后文“门可罗雀”“年老体衰”的状态对应； ② 第2空（第一个时间段的生意状况）：第一个时间段“那个年代”对应第④段内容，原文明确提到“那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡”，结合第⑤段“农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来”，可提炼出“热闹非凡”（也可概括为“顾客盈门”“乡亲纷至沓来”），贴合当时铁匠铺的红火景象； ③ 第3空（第一个时间段的身体状态）：结合第③段对老周头的外貌与动作描写——“露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结”“握锤的手布满老茧”，可见当时的老周头身强体壮、健壮有力，能够灵活操锤打铁，因此概括为“身强体壮（健壮有力）”。
故答案为：新世纪（新世纪钟声敲响时）；热闹非凡（顾客盈门/乡亲纷至沓来）；身强体壮（健壮有力）
12．句中加点的“惊落”“惊飞”“惊醒”三个动词连用，构成排比句式，节奏鲜明，层层递进，从具体景物到抽象记忆，展现出打铁声的强大感染力： ① “惊落”写打铁声震落露水，聚焦细微的自然景物，生动体现出打铁声的清脆响亮，打破了清晨的静谧； ② “惊飞”写打铁声惊飞檐下打盹的麻雀，进一步强化打铁声的穿透力，让清晨的乡村场景更具动态感，充满烟火气； ③ “惊醒”将打铁声的影响延伸到“村庄的农事记忆”，从具体的自然景象，上升到抽象的人文记忆，点明铁匠铺与乡村农事生活的紧密关联——打铁声是村庄农事开始的信号，唤醒了乡村的日常与岁月记忆。 整体来看，这三个动词的运用，既生动塑造了清晨铁匠铺热闹、鲜活的画面，又自然引出下文对旧日打铁岁月、老周头打铁生涯的回忆，暗含着作者对过往乡村烟火生活的怀念之情。故答案为：三个动词连用构成排比，由实到虚，从具体景物到村庄记忆层层递进，生动写出了打铁声的清脆响亮、富有冲击力，点明铁匠铺是唤醒村庄日常的起点，营造出充满烟火气的乡村清晨氛围，自然引出下文对旧日打铁岁月的回忆，暗含对过往乡村生活的怀念。
13．结合文本具体内容，老周头的精神品质可从四个方面提炼，每个品质均对应明确的事例，具体分析如下： ① 手艺精湛：老周头的打铁手艺是祖传的，原文提到他“打造的铁器，坚韧耐用”，还能修复卷刃的刨刀、豁口的瓦刀等损坏的农具，“让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中”，体现出他技艺高超、手艺精湛； ② 善良厚道：面对前来修农具的乡亲，老周头从不急着收钱，总是说“先用着，秋后收了粮再说”，体谅乡亲们的难处；暴雨冲坏村小学的门槛时，他连夜赶制铁楔子固定，还在楔子上画笑脸，主动无偿奉献，尽显善良厚道； ③ 通透正直，授艺无私：老周头常说“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸”，以打铁之道喻做人之道，体现出他通透正直、深谙做人道理；他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化，毫无保留，展现出无私的胸襟； ④ 热爱手艺，珍视过往：老周头一辈子坚守铁匠铺，即便到了晚年，铁匠铺门可罗雀，他依然每天清晨生起火炉；他珍藏着刻着年份、藏着乡村往事的铁钉，如数家珍，晚年抚摸铁钉时老泪纵横，体现出他对打铁手艺的热爱，以及对过往岁月、乡村烟火的深深眷恋。
故答案为：①手艺精湛：祖传手艺，打造的铁器坚韧耐用，能修复损坏的旧农具，让废铁器重获新生。②善良厚道：从不急着收工钱，让乡亲先使用，还主动连夜免费赶制铁楔子帮村小学修门槛。③通透正直，授艺无私：以“打铁讲究火候，做人要拿捏分寸”明志，教徒弟毫无保留。④热爱手艺，珍视过往：一辈子坚守铁匠铺，珍藏刻着年份、藏着乡村往事的铁钉，不舍这份手艺与岁月回忆。
14．第⑧—⑨段两次写到铁皮匣子里的“铁钉”，铁钉是老周头情感的重要载体，不同段落中，铁钉承载的情感不同，具体分析如下： ① 第⑧段中，每枚铁钉都刻着年份，还藏着乡村的重要往事——“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁”，这些铁钉是老周头半生打铁生涯的见证，记录着他为乡亲们所做的贡献。老周头小心翼翼珍藏铁钉、如数家珍，既体现了他对自身打铁手艺的自豪，也表达了他对往日热闹烟火生活、淳朴乡村岁月的珍视； ② 第⑨段中，新世纪到来，年轻人外出，徒弟离开，铁匠铺门可罗雀，传统手艺逐渐没落。老周头颤抖着抚摸铁钉，感叹“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊”，此时的铁钉，象征着逐渐消逝的传统手艺与过往岁月，寄托了老周头对传统手艺没落的不舍、伤感与无奈。 综上，铁钉将老周头对手艺的自豪、对岁月的眷恋、对传统没落的惋惜等抽象情感具象化，成为贯穿老周头一生的情感载体，让情感表达更真切、更动人，也深化了文章的主旨。
故答案为：第⑧段中，每枚铁钉都刻着年份、藏着乡村往事，是老周头半生打铁生涯的见证，他珍藏铁钉、如数家珍，体现了他对自身手艺的自豪，对往日烟火生活的珍视。第⑨段中，时代发展铁匠铺没落，老周头抚摸铁钉感叹“铁钉会呼吸”，寄托了他对传统手艺渐渐消逝的不舍与伤感。铁钉是老周头一生情感的载体，将抽象的岁月眷恋具象化，让情感表达更真切动人。
【答案】15．B
16．铁骑；关河；雄奇壮丽、肃穆森严的边塞；虽年迈鬓斑，但依旧渴望收复失地、建功立业的爱国豪情与壮志。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查分析诗歌表现手法的能力。鉴赏诗歌，首先要掌握一定的鉴赏知识、专业术语，如表达技巧：象征、用典、烘托、寓情于事、托物言志、以静显动、以动衬静、动静结合等等，然后再结合具体的语句做具体的分析，这样才能准确地鉴赏。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
15．题干中 “有谁知，鬓虽残，心未死” 一句，词人直接袒露内心 —— 即便鬓发斑白、年华老去，收复中原、建功立业的报国之心从未熄灭，直抒胸臆（直接表达内心情感与志向，不借助景物、典故等间接烘托）。
A. “云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”：以 “云横秦岭”“雪拥蓝关” 的凄凉景色，烘托被贬后的悲愤与迷茫，属于借景抒情，与画线句抒情方式不同；
B. “烈士暮年，壮心不已”：直接抒发有志之士即便到了晚年，雄心壮志也不会消退的情怀，不借助任何间接载体，直白表达内心志向，与画线句一样，属于直抒胸臆，抒情方式一致；
C. “年少万兜鍪，坐断东南战未休”：通过描写孙权年轻时统领江东、征战不休的事迹，借用历史人物典故，抒发对英雄的敬仰，属于用典抒情，与画线句不同；
D. “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”：以 “冰塞川”“雪满山” 比喻人生道路上的艰难险阻，抒发仕途失意的苦闷，属于比喻抒情，与画线句不同。
故答案为：B
16．意象提取（第 1、2 空）： 词的上阕选取了多个典型意象，结合题干答案提示，除 “雪”“清笳” 外，“铁骑无声望似水” 中的 “铁骑”、“想关河，雁门西，青海际” 中的 “关河”，均是核心意象，贴合边塞场景，因此第 1 空填 “铁骑”，第 2 空填 “关河”（也可填 “雁门”“青海”，符合题干要求即可）。画面概括（第 3 空）： 上阕中 “雪晓清笳乱起”“铁骑无声望似水”“想关河，雁门西，青海际”，勾勒出雪天清晨、笳声四起、铁骑列阵、关河辽阔的边塞图景。这些意象组合在一起，既有边塞的雄浑壮阔，又有军事场景的肃穆森严，因此概括为 “雄奇壮丽、肃穆森严的边塞（军旅）” 之景。情感分析（第 4 空）： 结合词作背景，陆游一生渴望收复失地、建功立业，词中 “自许封侯在万里” 直接抒发了他的报国壮志；“鬓虽残，心未死” 则点明，即便他鬓发斑白、年华老去，收复中原、建功立业的爱国之心从未改变。再结合注释中 “雁门、青海是古代边防重地”，可知词人梦中追忆边塞，实则是牵挂边防、渴望收复失地，因此整首词表达了词人 “虽年迈鬓斑，但依旧渴望收复失地、建功立业的爱国豪情与壮志”。
故答案为：铁骑；关河；雄奇壮丽、肃穆森严的边塞；虽年迈鬓斑，但依旧渴望收复失地、建功立业的爱国豪情与壮志。
【答案】17．A
18．C
19．（1）（我）在战败的时候接受任命，在危难的时候奉行使命。
（2）陛下能把过错揽到自己身上并责备自己，这就是百姓的福气啊。
20．二人的“忠”有两处相似：①都以国事、百姓为重，忠于朝廷：魏征直言劝谏唐太宗修德安民，为国举贤，不推诿责任；诸葛亮受刘备托孤，尽心辅佐后主，一心兴复汉室，为家国倾尽心力。②都尽忠尽责，坦诚无私：魏征举荐人才出于公心，不因君主不满就回避责任；诸葛亮主动承担讨贼兴复的职责，对君主坦诚进言，毫无私心。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。参考译文：
【甲】
贞观元年，关中地区大旱，发生严重饥荒。唐太宗对群臣说：“水旱灾害失调，都是因为君主没有德行，我没有修养好德行，所以上天对我降下责罚。”魏征进言说：“古代的圣明君主，都能约束自己、听从劝谏，来安抚百姓。陛下能够主动承担过错、责备自己，这是天下百姓的福气。希望陛下始终都能这样，那么天下就非常幸运了。”太宗采纳了他的建议，赈济安抚受灾的百姓，百姓于是十分高兴。
魏征曾经推荐杜正伦、侯君集，认为他们的才能可以担任宰相。后来杜正伦因犯罪被罢免，侯君集因谋反被处死，太宗心里很不高兴。魏征摘下帽子叩头谢罪说：“我举荐他们，是凭借他们的才能，而不是凭借他们的品行。况且举荐贤才是为了国家，不是为了私利，本来就不应该把过失推到我身上。”太宗的怒气这才消解。
【乙】
我本来是平民百姓，在南阳务农亲耕，只想在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显身。先帝不因为我身份卑微、见识短浅，而委屈自己，三次去我的茅庐拜访我。征询我对时局大事的意见，由此使我感动奋发，答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。
先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，唯恐先帝托付给我的事不能完成，以致损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，希望用尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复汉朝的基业，回到旧日的国都。这就是我用来报答先帝，并且尽忠陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
希望陛下能够把讨伐曹魏，兴复汉室的任务托付给我，如果没有成功，就惩治我的罪过，从而用来告慰先帝的在天之灵。如果没有振兴圣德的建议，就责罚郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，来揭示他们的过失；陛下也应自行谋划，征求、询问治国的好方法，采纳正确的言论，深切追念先帝临终留下的教诲。我感激不尽。今天（我）将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。
17．A. 上纳其言（《甲》文）：“纳”指采纳、接受，句意是“唐太宗采纳了他（魏征）的意见”；察纳雅言（《出师表》）：“纳”指采纳、接受，句意是“考察并采纳正确的言论”。两个“纳”含义相同，均为“采纳、接受”；
B. 苟全性命于乱世（《乙》文）：“苟”指苟且、姑且，句意是“在乱世中苟且保全性命”；苟富贵，无相忘（《陈涉世家》）：“苟”指如果、假如，句意是“如果有一天富贵了，不要忘记彼此”。两个“苟”含义不同；
C. 朕德之不修（《甲》文）：“之”是助词，无实义，用于取消句子独立性，使“德之不修”成为宾语，句意是“我没有修养品德”；咨臣以当世之事（《出师表》）：“之”是结构助词，可译为“的”，句意是“向我询问当代的事情”。两个“之”含义不同；
D. 臣所荐者，以其才能也（《甲》文）：“以”指因为、凭借，句意是“我举荐他们，是因为他们的才能”；以头抢地（《唐雎不辱使命》）：“以”指用、拿，句意是“用头撞地”。两个“以”含义不同。
故答案为：A
18．本题考查文言断句。这句话的意思为：古代的贤明君主，都能够约束自己、听从劝谏，来安抚百姓。“古之明君”是主语，应在其后断开；“克己从谏”是君主的两个并列行为，整体作谓语，其后断开；“以安百姓”是行为的目的，单独断开。综上，正确断句是：古之明君/皆能克己从谏/以安百姓。
故答案为：C
19．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：（1）受任，接受任命；奉命，奉行使命；败军之际，战败的时候；危难之间，危难的时候。（2）此乃，这就是；苍生，百姓；福，福气。
故答案为：（1）（我）在战败的时候接受任命，在危难的时候奉行使命。（2）陛下能把过错揽到自己身上并责备自己，这就是百姓的福气啊。
20．结合两文内容，魏征与诸葛亮的“忠”，核心有两处相似，均能从文本中找到明确依据： ① 都以国事、百姓为重，忠于朝廷，一心为公。【甲】文中，关中大旱时，魏征劝谏唐太宗引咎自责、修德安民，还主动为百姓谋福祉；他举荐杜正伦、侯君集，出发点是“为国荐贤”，而非个人私利，即便二人犯错导致太宗不悦，他也坦然表明立场，不推诿责任，始终以国家利益为先。【乙】文中，诸葛亮受先帝刘备托孤之命，夙夜忧叹，尽心辅佐后主刘禅，立志北定中原、兴复汉室，为国家统一倾尽心力，始终坚守对先帝的承诺，心系家国百姓。 ② 都尽忠尽责，坦诚无私，敢于担当。【甲】文中，魏征面对唐太宗的自责，直言劝谏，希望太宗始终坚持克己从谏；当自己举荐的人才犯错牵连自己时，他不回避、不推卸，坦诚说明举荐的初衷，坚守为国家选才的原则。【乙】文中，诸葛亮主动承担讨贼兴复的职责，立下军令状，若讨伐无果甘愿治罪；他恳切劝谏后主察纳雅言、咨诹善道，毫无私心，始终以辅佐君主、兴复汉室为己任，尽到自己的职分。
故答案为：二人的“忠”有两处相似：①都以国事、百姓为重，忠于朝廷：魏征直言劝谏唐太宗修德安民，为国举贤，不推诿责任；诸葛亮受刘备托孤，尽心辅佐后主，一心兴复汉室，为家国倾尽心力。②都尽忠尽责，坦诚无私：魏征举荐人才出于公心，不因君主不满就回避责任；诸葛亮主动承担讨贼兴复的职责，对君主坦诚进言，毫无私心。
【答案】21．夏洛蒂·勃朗特；罗切斯特；王冕
22．红榜的两位女性是简·爱和沈琼枝，二者共同之处是都拥有独立人格，富有反抗精神，敢于追求平等自由。
简·爱从小寄人篱下，面对表哥、舅妈的欺凌不愿忍气吞声，始终坚持反抗；在爱情中也不肯依附他人，坚定追求精神平等。沈琼枝被骗给盐商做妾，不肯屈从于封建压迫，独自逃到南京靠卖艺刺绣谋生，不惧世俗眼光坚持独立生活。二人都不愿屈服于不公命运，活出了女性的独立尊严。
【知识点】作品的人物形象；对作品的体验感受；《儒林外史》；《简·爱》
【解析】【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
21．① 《简·爱》是英国作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，这是名著基础识记考点，需准确记忆作者姓名，注意“夏洛蒂·勃朗特”的书写，避免错别字（如“蒂”“朗”的写法），因此填“夏洛蒂·勃朗特”； ② 题干上榜理由为“为救疯妻身受重伤，变成残废，真负责”，结合《简·爱》核心情节，男主人公罗切斯特在疯妻伯莎·梅森纵火焚烧桑菲尔德庄园时，为救疯妻被烧伤，导致双目失明、肢体残疾，始终坚守责任，贴合“负责”的评价，因此填“罗切斯特”； ③ 题干上榜理由为“朝廷授官，退隐深山，真有风骨”，结合《儒林外史》内容，王冕是作者塑造的理想文人形象，他才华横溢，却不慕功名利禄，当朝廷派人征召他授官时，他坚决拒绝，选择退隐会稽深山，坚守本心、不媚世俗，尽显风骨，因此填“王冕”。
故答案为：夏洛蒂·勃朗特；罗切斯特；王冕
22．简·爱（《简·爱》）与沈琼枝（《儒林外史》），虽身处不同国度、不同时代（简·爱身处19世纪英国，沈琼枝身处清代封建社会），但二人的人生经历与精神品质有着鲜明的共同之处，核心是“独立人格、反抗精神、追求平等自由”，结合具体经历分析如下： 都拥有强烈的反抗精神，敢于反抗不公与压迫。简·爱从小寄人篱下，受尽表哥约翰·里德的谩骂毒打、舅妈的冷漠欺凌，她从不忍气吞声，始终敢于反抗，拒绝被肆意践踏；在洛伍德孤儿院，面对博洛克·赫斯特的苛刻压迫，她也始终坚守本心，不向不公妥协。沈琼枝被骗嫁给盐商宋为富做妾，深知自己被欺骗、被压迫后，不愿屈从于封建礼教的束缚，毅然逃出宋家，拒绝向强权低头，用行动反抗封建婚姻的不公。 都坚守独立人格，不依附他人，追求平等自由。简·爱出身卑微，却始终坚守精神平等，在与罗切斯特的爱情中，不依附他的财富与地位，哪怕深爱对方，在发现罗切斯特有妻子时，也毅然离开，凭借自身的能力立足，追求人格的独立与尊严；沈琼枝打破封建女性“依附男性”的生存局限，逃出宋家后，独自前往南京，靠卖艺、刺绣谋生，不惧世俗眼光，用自己的才华养活自己，坚守自我，不卑不亢，活出了女性的独立与尊严。 综上，二人的共同之处是都拥有独立人格，富有反抗精神，敢于追求平等自由，不愿屈服于不公命运，用行动坚守自己的尊严与底线。
故答案为：红榜的两位女性是简·爱和沈琼枝，二者共同之处是都拥有独立人格，富有反抗精神，敢于追求平等自由。
简·爱从小寄人篱下，面对表哥、舅妈的欺凌不愿忍气吞声，始终坚持反抗；在爱情中也不肯依附他人，坚定追求精神平等。沈琼枝被骗给盐商做妾，不肯屈从于封建压迫，独自逃到南京靠卖艺刺绣谋生，不惧世俗眼光坚持独立生活。二人都不愿屈服于不公命运，活出了女性的独立尊严。
23．【答案】例文：
河声入梦来
窗外的河又涨水了，浑浊的浪拍打着堤岸，像极了爷爷烟斗里吐出的烟圈，一圈圈漫进我的记忆。
七岁那年夏天，我被爸妈送到乡下爷爷家。爷爷家后院紧挨着一条蜿蜒的小河，那是我童年最热闹的游乐场。每天清晨，我都会跟着爷爷去河边捕鱼。他总戴着那顶破旧的草帽，卷着裤腿踩进齐膝的河水里，竹篓在身后轻轻晃动。我蹲在岸边，看着阳光把爷爷的影子拉得老长，和河面上跳跃的光斑交织在一起。
“囡囡，看好了！”爷爷突然大喝一声，手臂猛地一挥，渔网在空中划出一道银色的弧线，“哗啦”一声没入水中。待网兜提起时，活蹦乱跳的小鱼小虾在网眼里闪着光，我兴奋地拍手尖叫，惊飞了芦苇丛中的白鹭。那时的河水清澈见底，河底的鹅卵石被水流打磨得圆润光滑，我常把它们捡回家，在上面画太阳和星星。
后来我回到城里上学，每年寒暑假才回乡下。去年夏天，我再次站在河边，却差点认不出这条河。河面漂浮着塑料袋和油污，岸边的芦苇蔫头耷脑，河水泛着诡异的墨绿色，散发出刺鼻的气味。听爷爷说，上游开了家工厂，废水全排进了河里。那晚，我躺在床上，听见河水呜咽着冲刷堤岸，像个受了委屈的孩子。
转机出现在今年春天。我惊喜地发现，河面上多了几艘打捞船，岸边竖起了“保护母亲河”的标语牌。爷爷告诉我，政府关停了污染企业，还组织村民清理河道。周末时，我跟着志愿者队伍一起在河边种树，新栽的小树苗在风中轻轻摇晃，仿佛在为重生的河流鼓掌。
如今，我常坐在河边，听水流低语。它不仅是生命的摇篮，更是一代代人与土地、与自然对话的见证。河水涨了又落，带走了童年的欢笑，也带来了对未来的期许。夜幕降临时，河声依旧会悄悄溜进我的梦里，这一次，它不再是呜咽，而是一首轻快的歌谣，诉说着人与河流重归于好的故事。
【知识点】记叙文；材料作文
【解析】【分析】内涵解读：“江河是大地血脉，湖海是星球泪滴” 运用比喻，形象诠释水对地球生态系统的关键作用，点明水是地球生命的根基。“生命之源” 强调水是万物生存的基础；“文化之根” 指出水在人类文明进程中承载着深厚的历史底蕴，从古代水利工程到文人墨客笔下的水文化，都体现水与文化的紧密关联；“生态之镜” 则表明水的状态能反映生态环境的优劣。三条创作指引，“生活记忆里感悟亲水故事” 鼓励学生挖掘个人与水有关的情感经历；“历史文化中提炼水与文明的共生密码” 引导学生从历史角度探索水对文明发展的推动；“新时代建设浪潮叩问发展与保护的平衡之道” 贴合时代背景，让学生关注现实中生态保护与发展的矛盾。
【写作思路】开头设计：可以用环境描写开篇，如 “晨光洒在湖面，碎金般的波光晃得我眯起眼，记忆瞬间被拉回那年与外婆在湖边的清晨”，营造氛围，引出下文；也可用回忆式开头，“每当听见水流声，我总会想起儿时在溪边的那段时光，那里藏着我最珍贵的童年记忆”，直接切入主题。事例选择：生活层面，可写在河边帮助迷路的小鱼重返水中，体会生命与水的羁绊；历史文化层面，以家乡古桥为切入点，讲述祖辈流传的与桥下水路有关的商贸故事；时代发展层面，记录家乡因旅游开发过度导致河水污染，又在环保政策下逐渐恢复清澈的过程。详略安排：与主题紧密相关、能体现 “对话” 内涵的情节要详写，如自己参与河流保护行动的具体过程，包括遇到的困难、解决方法以及内心感受；背景介绍、次要情节则略写，避免喧宾夺主。结尾升华：可呼应开头，如 “如今再次站在湖边，看着嬉戏的水鸟，我知道，这片湖不仅承载着我的回忆，更将见证人与自然和谐共生的未来”；也可引用诗句、哲理语句，如 “‘上善若水’，水教会我包容与坚韧，在与它的对话中，我不断成长”，深化主题。
【立意提取】
1.渡船悠悠岁月长：以家乡渡口的老渡船为线索，讲述几代人依靠渡船往来，在水上发生的温暖故事，展现水与生活、亲情的紧密联系。
2.水墨江南里的寻根之旅：跟随长辈探寻江南水乡，在小桥流水中感受水孕育的独特文化，寻找家族与水的渊源，传承文化记忆。
3.护水小卫士的成长之路：从发现社区小河污染，到组织同学参与保护行动，展现新时代少年在守护水域生态过程中的成长与担当。
【点评】 这篇《河声入梦来》以小河为叙事线索，巧妙串联起童年记忆、河流污染、环境治理与生态修复的历程，情感真挚动人。文章通过今昔对比的手法，如清澈河水与污染河面、欢快捕鱼场景与河水呜咽的反差，凸显生态保护的重要性；比喻、拟人等修辞手法的运用，让文字灵动鲜活，将河水比作 “受委屈的孩子”、小树苗 “为重生的河流鼓掌”，赋予自然以生命力；结尾以河声入梦的转变，呼应标题并升华主题，展现人与自然和谐共生的美好愿景 ，极具感染力与启示意义。
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