资源简介

北京市日坛中学教育集团2024-2025学年七年级下学期语文期中试卷
一、基础·运用（共18分）
“天下国家”出自孟子之言：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”意在强调个人与国家命运息息相关，倡导公而忘私、为国奉献的精神。今天，让我们走进初一年级正在开展的“天下国家”的语文综合性学习活动，用心体悟“家国情怀”的内涵。
材料一：
1958年，留美归国的邓稼先临危受命，接受研制原子弹的理论设计人。这以后的岁月里，他或紧张奋战在科研院所里，或深入到戈壁大漠，隐姓埋名几十年，呕心（lì）血，锲而不舍，成功设计了中国的原子弹和氢弹。他将殷红的热血，洒在了他深爱的土地上，把自己的生命定格在了62岁！“鞠躬尽瘁，死而后已”，是对邓稼先一生的最好评价。
材料二：
花木兰是中国古代四大“巾帼英雄”之一，她的名字被载入了斑斓的史册。我们从《木兰诗》中目睹了木兰的风采：面对“卷卷有爷名”的军帖，她心中掀起了阵阵波澜，决定替父从军；她告别爹娘，奔赴边疆，身经百战，屡立奇功；辞官归乡后，她“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。她是忠诚骁勇的英雄，又是孝顺娇美的女儿。她的事迹不但在我国家喻户晓，而且已传遍了全球。美国媒体赋诗曰：“古有神州花木兰，替父从军英名响；今有卡通‘洋木兰’，融中贯西四海扬。”
【对联书法品精神】
材料三：
（甲）在核酸检测亭彻夜亮着的白炽灯下，在洪水漫堤时筑起的人墙中，在深山基站塔顶呼啸的寒风里，（乙）无数普通人的坚守正如春蚕吐丝，虽无刀光剑影的壮烈，却以平凡之躯织就平安经纬。（丙）他们如同大地上默默延伸的根须，支撑起参天巨树的繁茂。正如为他们所写的对联：
上联：______守边关，霜雪满肩担日月
下联：披星戴月______民安，肝胆相照______
【我以我心悟情怀】
材料四：
“家是最小国，国是千万家”这句歌词，诠释了国与家的关系。中国人自古重视家，忠于国。它是一种化险为力的艺术，是一种胸怀天下的忧乐观，是一种以国民福祉为己任的身体力行。千百年来，多少仁人志士用行动诠释着家国情怀：______，______，______。几千年时光悠悠流转，这深入骨髓的情怀始终流淌在一代代炎黄子孙的血脉中。
1．给材料中的加点字注音，根据拼音写出汉字。
（1）锲而不舍　 　 （2）殷红　 　 （3）呕心（lì）血　 　
2．如果用“鞠躬尽瘁，死而后已”来评价下列选项中人物的事迹，不恰当的一项是（　　）
A．“人民的好总理”周恩来，担任总理20多年来，日理万机，兢兢业业。在生命最后的600天里，他做了大小手术13次，却会见各国来宾60多次。
B．闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。面对反动派的腥风血雨，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
C．党的好干部孔繁森两次进藏，深入基层，和群众一起收割、打场、挖泥塘……几乎跑遍了所管地区的乡村牧区，把自己的生命奉献给了雪域高原。
D．鲁迅意识到精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕时，毅然弃医从文，用文字唤醒民众。即使病重期间，他依然没有放下那只如匕首投枪般的笔。
3．材料中画横线的句子是个病句，请加以改正。
4．部首在汉字中有表意作用，根据下面给出的部首知识，写出材料中词语的本义或语境义。
甲骨文中“水”字六个点中间有一条曲线，表示弯弯曲曲的水流，凡由“水”组成的字大都和水有关。
甲骨文中“文”字像正立的人形，最上端是头，向左右两边伸展的是两臂，下部是胸前刻有美观的花纹。凡由“文”组成的字大都和花纹相关。
材料中“斑斓”的本义是灿烂多彩，在这里指史册①　 　；“波澜”的本义是②　 　，在这里指木兰心绪起伏不宁。
5．请你根据文章的内容，对联补充完整的一项是（　　）
A．隐姓埋名 为 写岁月
B．默默付出 为 写春秋
C．隐姓埋名 护 写春秋
D．默默付出 护 写岁月
6．画横线的句子中，使用修辞和其它句子不同的一项是（　　）
A．甲 B．乙 C．丙
7．对下面两幅书法作品的赏析，不正确的一项是（　　）
[注]①内容：红军不怕远征难，万水千山只等闲。②意思：修养自身，奉行道义，扬名于后世。早起晚睡，勤奋苦读，切不可浪费生命。
A．毛泽东的作品是行草，笔随情走，酣畅淋漓，一气呵成，大气磅礴
B．毛泽东的作品与红军面对困难无惧无畏、气定神闲的从容互为映照。
C．林则徐的作品是楷书，横平竖直，圆润典雅，有一种行云流水之感。
D．林则徐的作品端正有力，彰显出他修身奉道、勤奋自励的人生态度。
8．根据上下文，将下面句子填在文中空白处，最恰当的一项是（　　）
①革命先行者孙中山先生立党为公，关注民生，为广大人民的根本利益努力奋斗了一生。
②为了鼓舞中华儿女英勇抗日，聂耳在险境中为《义勇军进行曲》谱曲，国歌由此诞生。
③范仲淹为朝廷不能选贤任能、百姓不能稳定生活而忧，为天下太平、黎民安居乐业而乐。
A．②③① B．①②③ C．②①③ D．③②①
9．通过这次综合性学习活动，同学们认识到家国情怀可以体现在各行各业中。请在横线上进行仿写，表达你对家国情怀的理解。
家国情怀是科学家攻坚克难、鞠躬尽瘁的奉献；家国情怀是人民教师辛勤工作、不计回报的敬业；家国情怀是①　 　、②　 　。
二、古诗默写。（共9分）
10．补写出空缺的部分
（1）阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，　 　。
（2）　 　，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（3）策勋十二转，　 　。
（4）万里赴戎机，　 　。　 　，寒光照铁衣。
（5）有诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”《木兰诗》中与之意思相近，同样强调战争悲壮的语句是：　 　，　 　。
（6）成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“　 　，　 　”一句诗文。
阅读《春夜洛城闻笛》和《黄鹤楼闻笛》，完成小题。
春夜洛城闻笛
【唐】李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
黄鹤楼闻笛①
【唐】李白
一为迁客去长沙，西望长安不见家。
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。
【注】①折柳：指《折杨柳》，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。②迁客：被贬谪之人，这里指诗人自己。③去长沙：用汉代贾谊事。贾谊因受权臣的馋毁，无辜受害，贬官长沙。④落梅花：指《梅花落》，汉代乐府曲名。内容多描绘凌寒傲雪的梅花。
11．根据你对两首诗歌的理解，判断下列选项中错误的一项是（　　）
A．“谁家玉笛暗飞声”中“暗”字写出不知何人深夜吹笛，这笛声低咽、幽微，给人一种时断时续、听不真切的感觉。
B．“散入春风满洛城”中“满洛城”三字带有夸张之意，同时也含加有春风所不至，则笛声也满城可闻之感。
C．“一为迁客去长沙”一句，诗人用贾谊的不幸遭遇来自比，暗含了自己也是无辜被贬，有自我辩白之意。
D．“西望长安不见家”一句，诗人辞亲远游，多年未归，愈发思念远在长安的家人。
12．两首诗歌均巧借笛声来渲染愁绪，但具体的情感却同中有别，请分别结合诗句，谈谈你的理解。
阅读文言文，完成下面小题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（《孙权劝学》）
【乙】
傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥①，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让②之而不为报③。永乃发愤读书涉猎经史兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马能做露布④，唯傅修期耳。”
（选自《北史·傅永列传》）
注释：①鞍桥：马鞍。②让：责备。③为报：回信、写信。④露布：公开的文告。
13．下列选项中所有加点字意思都相同的是（　　）
A．蒙辞以军中多务 投以骨 自以为是 静以修身
B．有友人与之书而不能答 欲作家书意万重 诫子书 乡书何处达
C．蒙乃始就学 功成名就 避重就轻 半推半就
D．及鲁肃过寻阳 过目不忘 文过饰非 白驹过隙
14．对下列句子的翻译、理解有误的一项是（　　）
A．卿今当涂掌事，不可不学！
翻译：你现在当权管事了，不可以不学习！
理解：这句话是孙权对下属的谆谆告诫，满怀关心与期望，应读得语重心长。
B．卿今者才略，非复吴下阿蒙！
翻译：你现在的才干和谋略，不再是原来那个偏居吴下一隅的吕蒙了！
理解：甲文记事简练，没有详写吕蒙如何学习，而是通过鲁肃的赞语表现吕蒙才略的惊人长进。
C．上马能击贼，下马能做露布，唯傅修期耳。
翻译：战场上能击退敌军，平时能写文书，就只有傅修期了。
理解：乙文引用皇帝对傅永的夸赞，着力赞美了皇上能识慧眼识才，重用贤臣。
15．用自己的话说说，乙文中傅永为何能发奋读书？吕蒙、傅永这两个人物有什么共同特点？
三、整本书阅读（5分）
16．本月学校将举办“小人物·大社会——走进《骆驼祥子》文学影像展”，诚邀大家出谋划策、积极参与。
排序列。
（1）以下图片将放置在展区中，请按照故事发生的时间顺序为以下图片进行排序。
①________
②________
③________
④________
共讨论。
（2）展区安排的讨论话题：针对《骆驼祥子》中“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去”这句话展开讨论。下面是甲、乙两位同学的发言，你怎么看？请结合小说内容阐述你的看法。
甲：祥子是被他周围的人驱赶到野兽里去的。
乙：你怎么这么说呢？是祥子自己把自己驱赶到野兽里去的。
四、现代文阅读（共16分）
阅读《被误读的林徽因》，完成下面小题。
被误读的林徽因
王肖潇 田亮
①不知从什么时候开始，总有人热衷于把林徽因描述为唯美、浪漫的“民国女神”。其实，国难家愁、颠沛流离才是林徽因人生的主旋律。短短51年生命历程里，这位中国第一位女建筑师在纷飞战火中潜心治学，又在病痛中弹精竭虑，将一生献给挚爱的中国建筑与艺术事业。
行万里路：实地勘察中国古代建筑遗构
②1937年夏天，山西五台山区荒凉崎岖的路上，出现了一对年轻的夫妻——33岁的林徽因和36岁的梁思成。他们从敦煌壁画中得到启示：唐代佛光寺或许在五台山地区。走了两天崎岖山路和陡峻山崖后，他们终于收获了惊喜。
③测绘结束，林徽因、梁思成夫妇激动的心情却久久难以平复。8年间，林徽因和梁思成跋山涉水、翻山越岭，到处考察中国古建筑，不畏烈日苦寒走访乡野，不惧蚊虫瘟疫测量每一处幽古庙塔，不惜金钱精力甚至伤病缠身也要坚持到底，只为发现一处汉阙、一座宋寺、一家唐庙，只为中国能有自己完整的一部建筑史。8年间，他们走遍了全中国15个省、200多个县，实地勘察了2000余处中国古代建筑遗构，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
纷飞战火：颠沛流离的人生
④1937年7月29日，北平沦陷。为了不做亡国奴，她同梁思成放弃北京优渥的生活，携家带口四处迁徙。在四川李庄，他们居住的房间以木板和竹篾抹泥为墙，梁柱被烟熏得漆黑，房顶上有竹制顶蓬，老鼠和蛇常常出没其间，木床上的臭虫成群结队。面对战时大后方的艰苦，梁思成、林徽因从未有丝毫彷徨。他们的女儿梁再冰回忆说：“在李庄如豆的灯光下，爹爹和妈妈整理出了他们多年古建筑研究的资料，后来成为中英文版本的《图像中国建筑史》——那是用他们的血肉之躯换来的。”
⑤这样颠沛流离的生活一过就是七八年，林徽因所受的苦难以想象。而她的肺病也因为环境恶劣、过度劳累而到了沉疴[1]难起的地步。
心血之作：___________
⑥新中国成立后，林徽因迎来了一个忙碌的新时期，病情再重也压不住她的工作热情。国徽在成形过程中，经历了无数次的讨论、修改。当时，“我家客厅好像变成了建筑系的国徽设计‘工作间’，沙发和桌椅上到处都摆满了金、红两色的国徽图案，妈妈全神贯注地埋头工作，完全忘记了她自己是一个病人。我常觉得，那红色中也有妈妈的一小滴血。”梁再冰说。
⑦1950年6月23日，全国政协第二次全体会议通过决议，同意报送的国徽图案。林徽因作为国徽设计者代表应邀列席会议。当时，她体重只有50多斤，已经无法站立。即便在这样的身体条件下，林徽因还是和梁思成一起参与了人民英雄纪念碑的设计，人民英雄纪念碑的碑座纹饰和花圈浮雕图案都是她的手作。建筑学家关肇邺回忆说：“林先生不能持笔，需要我帮助她绘图和跑腿。当时，林先生完全靠记忆列出了一个书目，令我去图书馆借来。林先生的学识极广，谈论问题总是旁征博引而且富有激情。”
短暂人生：“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”
⑧1955年4月1日，林徽因走完了51年的人生路。梁思成亲自为妻子设计了墓碑。此时，人民英雄纪念碑尚在施工中，“碑建会”决定，将她亲手设计的一块纪念碑底座雕饰刻样放到她的墓前。追悼会上，挚友金岳霖和邓以蛰联名写了一副挽联：“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”
⑨1987年，林徽因、梁思成及助手的“中国古代建筑理论及文物建筑保护研究”获得国家自然科学一等奖。这份迟到的荣誉，是对坚毅者的告慰。
（有删改）
[1]沉疴（kē）难起：久患重病，不能下床。沉疴：长久而严重的病。
17．概括选文⑥⑦段的主要事件，补全小标题。
心血之作：
18．结合上下文内容，谈谈你对第④段划线句的理解。
19．结合选文②③段和链接材料，谈谈林徽因具有哪些精神品质。
【链接材料】
日本建筑史学者关野贞曾宣称：“中国全境内木质遗物的存在，缺乏得令人失望。实际说来，中国和朝鲜一千岁的木料建造物，一个亦没有。而日本却有三十多所一千至一千三百年的建筑物。”这一判断在卢沟桥事变前两日遭到颠覆。1937年7月5日，林徽因和梁思成等人组成的中国营造学社调查队历经8年艰苦卓绝的努力，首次发现唐代木结构建筑——佛光寺东大殿。一场学术竞赛，如同一场没有硝烟的战争。
阅读下面的作品，完成下面小题。
①上小学时的一天，妈妈从里屋拿出一个白底红字的搪瓷茶缸，郑重其事地对我说：“爸爸从朝鲜给你带来了礼物。”我高兴地接过茶缸，沉甸甸的，好厚实呀！
②我把茶缸捧在手里，仔细端详起来。茶缸通体以雪白的瓷釉为底色，“抗美援朝、保家卫国”8个鲜红的美术字格外让人心动；左边的华表与下方的红色天安门图案将这8个红字半围了起来；茶缸另一面的红色大字是“赠给最可爱的人”，最下方同样是一排小红字“中国人民赴朝慰问团”。茶缸的缸口比一般的茶缸要大，上面雕有一只接一只展翅飞翔的和平鸽。我恨不得立刻用这个茶缸喝水，时刻把它带在身边，形影不离。
③上中学时，这茶缸曾陪我参加过修丰沙铁路的勤工俭学、大兴和昌平的下乡劳动。记得在昌平县史各庄，学校组织连夜行军。当时，我把茶缸拴在背包带上。我听到后面的同学嘀咕：“这不是志愿军的茶缸吗？”“嗯，他爸肯定打过美国鬼子！”这话真让我心里美滋滋的，我不由地抖抖肩，感受一下身后缸子的晃动。
④1962年，我到重庆上军医大学，那么多年下来，虽然我一直小心使用，可还是难免磕磕碰碰。最初是茶缸底部被磕掉一块白色的瓷釉，露出里面黑色的铸铁层，如一块黑色的“伤疤”。久而久之，“伤疤”被锈蚀出一个小洞，缸子开始漏水，完全不能使用了。当时，握着这破损的茶缸，我真是心疼又无奈。想起学校大门外有维修各种物件的小摊儿，我便拿起茶缸去碰碰运气。
⑤守摊的老师傅接过我递上来的茶缸，扶了扶眼镜，仔细端详了一阵，赞叹了一句：“好厚的料子啊！”然后他的眼睛透过镜片盯着我问：“是你老汉儿的吧？”“嗯，是我爸爸给我的。”“这就对喽！”说着就利索地忙起来，他先是用锉刀和砂纸打磨，又将“伤口”冲洗、晾干后，用焊锡把洞口封死，然后打磨得平整光滑。A.一切准备停当后，老师傅从内衣口袋掏出一个纸包，取出一块巧克力糖大小的白色东西。老师傅笑着说：“好马配好鞍，给你用点好瓷釉。”他用烙铁将瓷釉片化开，涂在修补的地方。这样，除了修补的地方颜色略微显黄外，缸体还是那么洁白，红字还是那么显眼。老师傅真是“妙手回春”啊！我激动地掏出钱包，准备多付给老师傅一些钱。谁知道，他竟然死活不收，还说愿意为志愿军茶缸尽义务。在我的坚持下，最后老师傅只象征性地收了一元钱。临别，还留下一句话：“只要我在这儿，茶缸坏了包修。”
⑥20世纪70年代的一个冬天，我乘火车去四川内江，上车后习惯地把茶缸放在车窗前的小桌上。这时，对面一位穿褪色棉军装的中年人引起了我的注意：他吃力地从包里抓了一把茶叶放进茶缸。他的茶缸被整个染成了黄褐色，看不清原来的样子了。可细一端详，那茶缸的大小、高矮、形状显然都和我的茶缸相似，尤其在茶缸把手上方，隐隐约约现出我熟悉的“和平鸽”图形。我暗想，这人莫非与抗美援朝有关？我和他攀谈起来。他果真是一名志愿军老兵，还参加过上甘岭战役，被凝固汽油弹烧伤致残。我告诉他，我父亲也是上甘岭战役的参加者，缸子就是他送给我的。老兵说他一上车就认出了这个缸子，并马上像对待战友一样，举起自己的缸子和我干杯。一路上，老兵没有给我和乘客们讲战争的残酷情景，也没有讲自己英勇的战斗经历，只讲了几个他在朝鲜经历的小故事，那真实生动的情节深深感染了大家。
⑦火车开始减速，内江车站就要到了。此时，这位志愿军老兵的坚韧、乐观已深深地打动了我。眼看就要分离，心中依依不舍，我突然想为他做点什么。我双手捧起我的茶缸，对老兵说：“如果您不介意，这缸子留给您。”老兵诧异地问：“你舍得吗？那你用啥子？”我说：“您连命都舍得，我还有啥舍不得的？再说，我们部队配发了茶缸，有的用。”“哦，那就谢谢你了。”老兵没再推辞，接过茶缸说：“老家县里博物馆多次向我征集过这个缸子，我没舍得，这回可以考虑把它捐出去了。”车停了，我起身紧握了一下他那满是疤痕的双手，告别下车。
⑧站在月台上，我注视着窗口为老兵送行。B.他用袖子吃力地擦去车窗上的雾水，玻璃透出他遍布着皱纹的脸庞和那满是疤痕的双手，他颤抖着半站立起身，左手举起茶缸，右手挥了挥，向我致意。那茶缸上“赠给最可爱的人”几个红字，真真切切，分外耀眼。火车开动了，那张朴实的笑脸渐渐远去，我在心中真诚地为这位志愿军老兵祝福，同时我也很庆幸，这个茶缸真正回到了“最可爱的人”身边。
20．本文围绕“一个茶缸”讲述了许多有关的事情。请你将横线内容补充完整。
上小学时，①　 　；上②　 　时，我带着茶缸，参加了许多劳动及夜行军；大学期间，③　 　；
工作以后，我在火车上偶遇一位志愿军老兵，将茶缸送给了他。
21．本文有多处描写，请从画线语句中任选一句，结合文章内容分析其好处。
22．请从“一个茶缸”和“最可爱的人”中选择一个作本文的题目，并结合文章内容说明理由。
五、从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。
23．按要求作文
我们的身边，环绕着父母、亲人、朋友、师长……他们或温暖，或慈祥，或执着于某一个目标不怕困难，或沉浸于某一个领域眼中有光……在与他们的交往中，我们往往也潜移默化地受到了影响。
请以“你的光照亮了我”为题写一篇文章，抓住细节，写出人物风采和你的情感。
要求：请将题目写在答题纸上，作文内容积极向上。不少于500字。不要出现所在学校的校名或师生姓名。
24．按要求作文
生活中有许多值得我们回忆的瞬间。那个瞬间也许让我们感到人间温情，也许让我们认识到自身成长，也许让我们领悟到人生哲理……
请以“瞬间”为题作文。文体不限，诗歌除外。
要求：请将题目写在答题纸上，作文内容积极向上。不少于500字。不要出现所在学校的校名或师生姓名。
答案解析部分
【答案】1．qiè；yān；沥
2．B
3．留美归国的邓稼先临危受命，担任研制原子弹的理论设计人。
4．内容丰富精彩；波涛
5．C
6．A
7．C
8．A
9．革命者慷慨赴义；舍身为国的担当 示例2：①医护人员除病消痛 ②救治生命的赤诚
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近代文学；衔接仿写；作品的人物形象
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（4）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（5）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（6）本题考查对修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对.偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合具体内容来分析即可。根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。
（7）本题考查书法字体的识别和鉴赏。解答时结合书法字体的特点和作品的特点进行辨析选择。
（8）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（9）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
1．本题考查字音字形。（1）锲而不舍：“锲”易错读为qiàn，正确读音为qiè。词义为“不断地镂刻，比喻有恒心、有毅力”，结合邓稼先研制原子弹“几十年隐姓埋名、锲而不舍”的语境，可联想记忆该词读音，避免误读。（2）殷红：“殷”为多音字，此处表示“带黑的红色”，易错读为yīn，正确读音为yān；若表示“殷切、殷勤”，则读yīn，需结合语境区分读音。（3）呕心（lì）血：“沥”易错写为“历”“励”，正确字形为沥。词义为“比喻费尽心血，多用来形容工作、事业等方面用心的艰苦”，结合邓稼先为科研呕心沥血的事迹，可联想“沥血”即“滴出血来”，对应“沥”字的三点水部首，避免写错。
故答案为：qiè；yān；沥
2．A.周恩来总理担任总理20多年，日理万机、兢兢业业，生命最后600天，即便多次手术，仍坚持会见来宾，体现了他为国家和人民竭尽心力、至死不渝的奉献，与“鞠躬尽瘁，死而后已”适配，评价恰当。
B.闻一多先生是学者、诗人、革命烈士，面对反动派挺身而出，侧重“英勇无畏、舍生取义”，体现的是临危不惧的牺牲精神，而非“长期、持续的奉献”，与“鞠躬尽瘁，死而后已”的核心内涵不符，评价不恰当。
C.孔繁森两次进藏，深入基层，扎根雪域高原，把生命奉献给边疆群众，体现了他长期为人民服务、竭尽心力的奉献，与“鞠躬尽瘁，死而后已”适配，评价恰当。
D.鲁迅弃医从文，用文字唤醒民众，即便病重也不放下笔，一生坚守初心、为民族觉醒倾尽心力，体现了长期奉献的精神，与“鞠躬尽瘁，死而后已”适配，评价恰当。
故答案为：B
3．本题考查病句修改。语病分析：句子存在“动词与宾语搭配不当”的问题。“接受”通常搭配“任务、邀请、批评”等，而“研制原子弹的理论设计人”是一个“职位”，对应的动词应为“担任”，“担任”常搭配“职务、职位”，符合语境。修改后句子：留美归国的邓稼先临危受命，担任研制原子弹的理论设计人。
故答案为：留美归国的邓稼先临危受命，担任研制原子弹的理论设计人。
4．本题考查词义。①斑斓：题干提示“文”部与“花纹”相关，“斑斓”本义是“灿烂多彩”（形容色彩错杂灿烂的样子）。结合语境“她的名字被载入了斑斓的史册”，“史册”的核心是“内容”，而非“色彩”，因此此处语境义是指史册①内容丰富精彩，如同色彩斑斓一般，承载着丰富的历史故事。②波澜：题干提示“水”部与“水”相关，因此“波澜”的本义是②波涛（水面上的大波浪）。结合语境“面对‘卷卷有爷名’的军帖，她心中掀起了阵阵波澜”，此处用“波澜”比喻木兰的内心活动，对应“心绪起伏不宁”，因此语境义是木兰的心情像波涛一样起伏不定。
故答案为：内容丰富精彩；波涛
5．本题考查对联。首先，明确对联核心要求：上下联词性相对、结构一致，上联尾字为仄声（三四声），下联尾字为平声（一二声），且语义需贴合“普通人默默坚守、守护家国”的语境。逐一分析空格：上联第一个空：上联“______守边关”，“守边关”是动宾结构，前面需补充一个短语，与“守边关”搭配，体现坚守边关的状态。材料中提到普通人“默默坚守”“隐姓埋名”，“隐姓埋名”是并列短语，强调不张扬、不为人知的坚守，与“守边关”的艰辛意境契合；“默默付出”是偏正短语，侧重“付出”，不如“隐姓埋名”贴合“边关坚守”的语境，因此第一个空填“隐姓埋名”。下联第一个空：下联“披星戴月______民安”，“披星戴月”形容辛勤奔波，后面需补充一个动词，与“民安”组成动宾结构，对应上联“守边关”（动宾结构）。“护民安”意为“守护人民的平安”，与“守边关”（守护边关安宁）语义呼应、结构对仗；“为民安”是介宾短语，结构不对应，因此填“护”。下联第二个空：“肝胆相照______”，需补充一个短语，与上联“担日月”（动宾结构）对仗，且下联尾字需为平声。“写春秋”意为“书写历史、留下印记”，寓意普通人的坚守与奉献将被历史铭记，与“担日月”（承担家国责任）语义呼应；“写岁月”中“月”是仄声，不符合“仄起平收”原则，因此填“写春秋”。
故答案为：C
6．本题考查修辞手法的理解。甲句：“在核酸检测亭彻夜亮着的白炽灯下，在洪水漫堤时筑起的人墙中，在深山基站塔顶呼啸的寒风里”，运用排比的修辞手法，以“在……下/中/里”的句式，构成三个结构相似、语义相关的句子，增强语势，突出普通人在不同场景下的坚守。乙句：“无数普通人的坚守正如春蚕吐丝”，运用比喻的修辞手法，将“普通人的坚守”比作“春蚕吐丝”，生动形象地写出普通人坚守的平凡与默默奉献。丙句：“他们如同大地上默默延伸的根须，支撑起参天巨树的繁茂”，运用比喻的修辞手法，将“普通人”比作“根须”，将“他们支撑的事业”比作“参天巨树”，生动体现普通人对社会的重要支撑作用。
故答案为：A
7．A.毛泽东的作品是行草，行草的特点是笔势流畅、挥洒自如，结合“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的内容，作品笔随情走、酣畅淋漓、大气磅礴，贴合诗句的豪迈气概，表述正确。
B.毛泽东的作品气势磅礴，与诗句中红军面对艰难险阻无惧无畏、气定神闲的从容心态互为映照，既体现书法的豪迈，也彰显红军的精神，表述正确。
C.林则徐的作品是楷书，楷书的核心特点是“字体方正、笔画平直、规矩严整”；而“圆润典雅、行云流水”是行书的特点，并非楷书，表述错误。
D.林则徐的作品端正有力，贴合注释中“修养自身、奉行道义、勤奋苦读”的内容，彰显出他修身奉道、勤奋自励的人生态度，表述正确。
故答案为：C
8．本题考查句子衔接。第一步，明确材料四的上下文逻辑：前文“它是一种化险为力的艺术，是一种胸怀天下的忧乐观，是一种以国民福祉为己任的身体力行”，三个分句依次对应后文的三个人物事迹，是“一一对应”的关系。第二步，匹配分句与人物事迹：“化险为力的艺术”：对应②聂耳——在险境中为《义勇军进行曲》谱曲，用音乐鼓舞抗日，体现“化险为夷、以艺术传递力量”，对应第一个分句。“胸怀天下的忧乐观”：对应③范仲淹——“先忧后乐”，为朝廷、百姓忧乐，体现“胸怀天下的忧乐观”，对应第二个分句。“以国民福祉为己任的身体力行”：对应①孙中山——立党为公、关注民生，为人民利益奋斗一生，体现“身体力行、为民谋福”，对应第三个分句。
故答案为：A
9．本题考查仿写句子。第一步，明确仿写句式：家国情怀是+职业群体+行为特点+精神品质（两个四字短语，前为行为，后为精神），与前文“科学家攻坚克难、鞠躬尽瘁的奉献”“人民教师辛勤工作、不计回报的敬业”句式一致。第二步，结合家国情怀主题，选取不同职业（避免与前文重复），提炼行为与精神。
故答案为：革命者慷慨赴义；舍身为国的担当 示例2：①医护人员除病消痛 ②救治生命的赤诚
10．【答案】从此替爷征；东市买骏马；赏赐百千强；关山度若飞；朔气传金柝；将军百战死；壮士十年归；雄兔脚扑朔；雌兔眼迷离
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句名篇默写。（1）结合诗句语境，前文“阿爷无大儿，木兰无长兄”点明木兰替父从军的原因——父亲没有成年儿子，自己也没有兄长，因此主动提出“愿为市鞍马，从此替爷征”，意为“愿意为（父亲）买鞍马，从此代替父亲出征”。（2）该句运用排比的修辞手法，描写木兰出征前在不同集市采购出征物资的场景，“东市”“西市”“南市”“北市”对应不同的物资，“东市买骏马”与后文“西市买鞍鞯”等句式一致，衔接自然，意为“在东边的集市买骏马”。（3）诗句描写木兰征战归来后受到的嘉奖，“策勋十二转”指木兰被记了很大的功劳（古代军功每升一级叫“一转”，十二转表示最高的军功），“赏赐百千强”意为“得到的赏赐有千百多”，体现木兰战功卓著。（4）这两句描写木兰奔赴战场的艰辛和战场的环境。“万里赴戎机，关山度若飞”意为“不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道关隘、一座座山岭”，凸显木兰出征的急切和矫健的身姿；“朔气传金柝，寒光照铁衣”意为“北方的寒气传送着打更的声音，寒冷的月光照在战士们的铠甲上”，营造出战场的寒冷、肃杀氛围。（5）首先明确题干诗句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的核心含义——渲染战争的残酷与悲壮，暗示征战将士难以生还。《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”运用互文的修辞手法，意为“将军和壮士们经历了无数次战斗，有的战死沙场，有的历经十年征战后归来”，既体现了战争的漫长、残酷，也凸显了战争的悲壮，与题干诗句意思相近。（6）成语“扑朔迷离”的意思是“形容事物错综复杂，难以辨别”，其出处正是《木兰诗》中“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”一句。诗句意为“提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔的前脚时时动弹，雌兔的眼睛时常眯着”，原本描写雌雄兔子难以分辨，后演化出“扑朔迷离”这一成语。
故答案为：从此替爷征；东市买骏马；赏赐百千强；关山度若飞；朔气传金柝；将军百战死；壮士十年归；雄兔脚扑朔；雌兔眼迷离
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】11．D
12．示例：同：“故园情”和“不见家”等语句，表达对故乡的思念之情。别：“一为迁客”“西望长安”“落梅花”等语句，表达了诗人遭受贬谪的 孤独、悲愤之情，以及对朝廷的眷恋，像梅花一样高洁不屈的操守。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
11．A.正确。“谁家玉笛暗飞声”中，“暗”字用得精妙，既写出了深夜笛声的幽微、低咽，又暗含“不知何人所吹”的朦胧感，仿佛笛声是不经意间飘来，时断时续、若有若无，贴合春夜洛城的静谧氛围，也为后文的思乡之情做了铺垫。
B.正确。“散入春风满洛城”中，“满洛城”运用夸张的修辞手法，极言笛声的穿透力之强——春风吹过，笛声便传遍了洛城的每一个角落。这种夸张既突出了笛声的悠扬，也暗含“春风所至，笛声皆闻”的意境，让无形的笛声变得可感可触，增强了诗歌的画面感。
C.正确。“一为迁客去长沙”一句，结合注释③可知，诗人借用汉代贾谊的典故——贾谊因遭权臣谗毁，无辜被贬长沙。李白此时被贬谪，境遇与贾谊相似，因此用贾谊的不幸遭遇自比，既暗含了自己无辜被贬的悲愤，也有自我辩白、抒发不平之意。
D.错误。这是本题的易错点，核心错误在于误解了诗句的背景和情感。结合注释②“迁客：被贬谪之人，这里指诗人自己”可知，诗人此时并非“辞亲远游，多年未归”，而是被贬谪，要前往遥远的长沙。“西望长安不见家”中，“长安”不仅指诗人的故乡，更象征着朝廷和仕途，这句诗抒发的是诗人被贬后，回望朝廷、思念故乡的复杂愁绪，而非单纯“思念远在长安的家人”。
故答案为：D
12．本题考查对比阅读。情感共性：两首诗均借笛声，抒发了对故乡的思念之情。《春夜洛城闻笛》中，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”直接点题，结合注释①可知，《折杨柳》是汉代乐府曲名，内容多叙离别、思乡之情。诗人在春夜洛城听到《折杨柳》的笛声，触景生情，直白抒发了对故乡、对亲人的不尽相思，“何人不起”更是将这种思乡之情推向极致，体现了人人皆有的思乡共鸣。《黄鹤楼闻笛》中，“西望长安不见家”直接抒发思乡之情，诗人被贬途中，在黄鹤楼听到笛声，回望长安（既指故乡，也指朝廷），却望而不见，浓浓的思乡之情油然而生，与《春夜洛城闻笛》的思乡之情形成呼应。情感差异：两首诗的愁绪各有侧重，《黄鹤楼闻笛》多了被贬谪的悲愤与高洁操守。《春夜洛城闻笛》：情感单一，仅聚焦于“思乡之情”。诗人此时客居洛城，春夜闻笛，被《折杨柳》的曲调触动，没有复杂的身世之悲，仅单纯抒发了客居他乡时，对故乡和亲人的思念，情感真挚、纯粹，没有悲愤、哀怨的情绪。《黄鹤楼闻笛》：情感更为复杂，除思乡之情外，还蕴含被贬谪的孤独、悲愤，以及对朝廷的眷恋和高洁不屈的操守。结合注释可知，这首诗是李白被贬夜郎、途经武昌黄鹤楼时所作。“一为迁客去长沙”借用贾谊典故，抒发了自己无辜被贬的悲愤与不平；“西望长安不见家”既思故乡，也眷恋朝廷，暗含对仕途的不舍；“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”中，《梅花落》是汉代乐府曲名，内容多描绘凌寒傲雪的梅花，诗人借笛声联想到“五月落梅花”，以梅花的高洁象征自己不屈的操守，同时以凄凉的笛声烘托被贬后的孤独与苦楚。综上，两首诗均借笛声抒发愁绪，相同点是都表达了对故乡的思念之情；不同点是《春夜洛城闻笛》仅抒发思乡之情，而《黄鹤楼闻笛》还表达了诗人被贬谪的孤独、悲愤，对朝廷的眷恋，以及如梅花般高洁不屈的操守。
故答案为：示例：同：“故园情”和“不见家”等语句，表达对故乡的思念之情。别：“一为迁客”“西望长安”“落梅花”等语句，表达了诗人遭受贬谪的 孤独、悲愤之情，以及对朝廷的眷恋，像梅花一样高洁不屈的操守。
【答案】13．B
14．C
15．傅永能够发愤读书是因为他有友人写信给他，他却不能回信，受到叔父洪仲的责备。
吕蒙和傅永的共同特点：①都在他人的劝勉下开始学习；②学习后才干都有了很大的长进；③都能通过学习改变自己，实现自我价值。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）①本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。②本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
【乙】傅永，字修期，是清河人。幼时跟随叔父傅洪仲投奔北魏，不久又投奔南方。他很有气魄和才干，勇力过人，能够用手抓住马鞍，倒立在马上驰骋。他二十多岁的时候，有个朋友给他写信，但是他不会回信，就请教洪仲，洪仲严厉地责备地，不帮他回信。傅永于是发奋读书，广泛阅读经书和史书，兼有文韬武略。皇上常赞叹说：“战场上能击退贼兵，平时能作文书，只有傅修期了。
13．A.四个“以”的意思各不相同。①“蒙辞以军中多务”中，“以”是“用、拿”的意思，句意是“吕蒙用军中事务繁多来推辞”；②“投以骨”中，“以”是“把”的意思，句意是“把骨头扔给（狼）”；③“自以为是”中，“以”是“认为”的意思，指自己认为自己是对的；④“静以修身”中，“以”是“用来、凭借”的意思，句意是“依靠宁静来修养身心”。因此A选项不符合要求。
B.四个“书”的意思均为“书信”。①“有友人与之书而不能答”中，“书”指“书信”，句意是“有个朋友给他写了书信，他却不能回信”；②“欲作家书意万重”中，“家书”指“给家人写的书信”；③“诫子书”中，“书”指“书信”，是诸葛亮写给儿子的劝诫书信；④“乡书何处达”中，“乡书”指“寄往家乡的书信”。四个“书”的含义完全一致，因此B选项符合要求。
C.四个“就”的意思各不相同。①“蒙乃始就学”中，“就”是“从事、开始”的意思，句意是“吕蒙于是开始学习”；②“功成名就”中，“就”是“成就、完成”的意思，指功业和名声都达成了；③“避重就轻”中，“就”是“靠近、趋向”的意思，指避开繁重的，趋向轻松的；④“半推半就”中，“就”是“接受、应允”的意思，指既推辞又接受，态度含糊。因此C选项不符合要求。
D.四个“过”的意思各不相同。①“及鲁肃过寻阳”中，“过”是“经过”的意思，句意是“等到鲁肃经过寻阳的时候”；②“过目不忘”中，“过”是“经过”的意思，指看一眼就不会忘记（此处与①含义看似相同，但结合其他两个词可判断整体不符）；③“文过饰非”中，“过”是“过错、过失”的意思，指掩饰自己的过错和过失；④“白驹过隙”中，“过”是“穿过、经过”的意思，指白马穿过缝隙，形容时光飞逝（此处与①②含义有差异，且③含义完全不同）。因此D选项不符合要求。故答案为：B
14．CA.正确。“卿今当涂掌事，不可不学！”中，“卿”是古代对臣子的爱称，“当涂掌事”指“当权管事”，翻译为“你现在当权管事了，不可以不学习！”准确无误。从理解来看，这句话是孙权对吕蒙的谆谆告诫，吕蒙此时当权，孙权希望他通过学习提升才干，话语中满怀关心与期望，朗读时应读得语重心长，贴合语境。
B.正确。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”中，“才略”指“才干和谋略”，“非复”指“不再是”，“吴下阿蒙”指“偏居吴下一隅、才干平庸的吕蒙”，翻译准确。甲文记事简练，没有详细描写吕蒙如何学习、学习的过程，而是通过鲁肃与吕蒙论议后的惊叹，侧面烘托出吕蒙学习后才略的惊人长进，这种“侧面烘托”的写法是甲文的特点，理解正确。
C.错误。句子翻译为“战场上能击退敌军，平时能写文书，就只有傅修期了！”准确无误。但理解部分错误：皇帝的这句话，核心是夸赞傅永“文武双全”——既能上马打仗，又能下马写文告，是通过皇帝的评价，侧面表现傅永发愤读书后取得的巨大进步，凸显傅永的才干；而非“赞美皇上能慧眼识才，重用贤臣”，原文中并未体现皇上“重用贤臣”的内容，理解偏离了句子的核心意图。
故答案为：C
15．本题考查内容理解和概括。傅永发愤读书的原因：结合乙文“年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让之而不为报”可知，傅永二十多岁的时候，有个朋友给他写了书信，但是他却不会回信，于是就向叔父洪仲请教，洪仲严厉地责备了他，并且没有帮他回信。傅永受到责备后，认识到自己没有文化的不足，于是下定决心发愤读书，弥补自身短板。
用自己的话概括：傅永因友人寄信给他，他却无法回信，向叔父洪仲求助时受到严厉责备，从而认识到自身无文化的不足，进而发愤读书。吕蒙、傅永的共同特点：结合甲、乙两文内容，提炼出三人的三个核心共同特点，结合原文佐证如下：①都在他人的劝勉（或责备）下开始学习：甲文中，孙权主动劝说吕蒙学习，吕蒙听从劝告，“乃始就学”；乙文中，傅永因不会回信受到叔父洪仲的责备后，“乃发愤读书”，两人都是在他人的影响下，才开始重视学习、主动学习。②学习后才干都有了很大的长进：甲文中，鲁肃与吕蒙论议后，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，可见吕蒙学习后，才干和谋略有了质的飞跃；乙文中，皇帝赞叹傅永“上马能击贼，下马能做露布”，表明傅永发愤读书后，从“有勇无文”变成了文武双全的人才，才干大幅提升。③都能通过学习改变自己，实现自我价值：甲文中，吕蒙原本才干平庸，被称为“吴下阿蒙”，通过学习，成为让鲁肃刮目相看的人才，实现了自我提升；乙文中，傅永原本只有武力、没有文化，通过发愤读书，弥补了自身不足，成为文武兼备的贤才，实现了自我价值的突破。
故答案为：傅永能够发愤读书是因为他有友人写信给他，他却不能回信，受到叔父洪仲的责备；吕蒙和傅永的共同特点：①都在他人的劝勉下开始学习；②学习后才干都有了很大的长进；③都能通过学习改变自己，实现自我价值。
16．【答案】(1) 乙 丙 丁 甲
(2) 示例一：我认同甲同学的看法。大兵抢走样子的车，刘四爷害怕祥子会继承自己的财产而赶走祥子，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他周围的人驱赶到野兽中去的。
示例二：我认同乙的看法。祥子其实也很狭隘，有着小市民的封闭思维，例如从军营逃出来的时候，顺手牵走了几匹骆驼，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐渐走向堕落，甚至不惜出卖他人，成了个人主义的末路鬼。
【知识点】见解表述；作品的基本内容；《骆驼祥子》
【解析】【分析】（1）本题考查文章内容的理解和概括。 首先，明确《骆驼祥子》核心情节——祥子的“三起三落”，这是排序的核心依据：一起：祥子省吃俭用三年，买了第一辆属于自己的车；一落：遇上兵乱，大兵抢走他的车，还让他做苦力。二起：祥子从大兵手中逃脱，牵走三匹骆驼卖掉，后来到曹先生家拉包月，重新攒钱准备买车；二落：被孙侦探敲诈，攒下的钱全部被抢走，买车希望再次破灭。三起：祥子与虎妞结婚，虎妞出钱给祥子买了一辆车；三落：虎妞难产而死，祥子不得不卖掉车料理丧事，从此一蹶不振。其次，对应图片情节，确定排序：①乙图：对应“一落”——祥子遇到兵乱，大兵抢走他的车，这是祥子人生的第一次重大打击，是四个情节中最早发生的。②丙图：对应“二起”——曹先生请祥子拉包月，祥子在曹先生家稳定下来，开始为第二次买车攒钱，发生在兵乱之后、被孙侦探敲诈之前。③丁图：对应“二落”——祥子被孙侦探抢走钱财，攒下的买车钱付诸东流，发生在拉包月之后、虎妞去世之前。④甲图：对应“三落”——祥子埋葬虎妞，为了办丧事卖掉车，这是四个情节中最晚发生的，也是祥子彻底沉沦的关键节点。综上，按照故事发生的时间顺序，排序为：乙→丙→丁→甲。
（2）本题考查名著阅读及语言表达能力。首先，明确题干核心：这句话的本质是探讨“祥子堕落的原因”——是外界环境（周围的人）造成的，还是自身性格导致的？结合小说内容，两种观点都有依据，也可辩证看待，核心是结合情节分析，言之有理。思路点拨：阐述观点时，需先明确立场，再结合《骆驼祥子》中具体情节，对应“驱逐到野兽里去”（即祥子从勤劳正直的青年堕落为麻木、自私的“城市垃圾”）的过程，分析原因。祥子原本是一个勤劳、淳朴、要强的青年，一心想靠自己的力气买一辆属于自己的车，活出体面。但他周围的人，一步步摧毁了他的希望：大兵横行霸道，抢走了他辛苦三年买的第一辆车，让他第一次陷入绝境；刘四爷自私刻薄，害怕祥子继承自己的财产，无情赶走祥子，断了他的一条生路；虎妞用欺骗的方式逼迫祥子结婚，让他背负起沉重的生活负担；孙侦探敲诈勒索，抢走了他攒下的买车钱，彻底击碎他的买车梦想；而小福子的自杀，更是吹熄了他心中最后一丝希望。这些人或直接伤害、或间接压迫，一步步将祥子从一个有梦想、有骨气的劳动者，逼到了绝望的边缘，最终让他沦为麻木、自私的“野兽”，是周围人的冷漠与压迫，将他驱逐到了野兽里。祥子的堕落，固然有外界环境的因素，但他自身的性格缺陷，才是导致他最终沉沦的根本原因。祥子有着小市民的狭隘与自私，比如从军营逃出来时，顺手牵走了几匹骆驼，还隐瞒此事，体现了他的利己心理；他目光短浅，只执着于“买一辆车”的小梦想，没有更长远的追求，一旦梦想多次破灭，就容易失去信心；面对挫折，他缺乏坚韧不拔的意志，第一次车被抢走后还能重新振作，可当孙侦探敲诈、虎妞去世、小福子自杀后，他没有选择坚持，而是选择逃避，逐渐放弃了自己的底线，开始吃喝嫖赌、欺骗他人，甚至出卖同类。正是他自身的自私、懦弱与妥协，让他在困境中一步步迷失自我，最终把自己驱赶到了野兽里。
故答案为：（1）乙 丙 丁 甲
(2) 示例一：我认同甲同学的看法。大兵抢走样子的车，刘四爷害怕祥子会继承自己的财产而赶走祥子，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他周围的人驱赶到野兽中去的。
示例二：我认同乙的看法。祥子其实也很狭隘，有着小市民的封闭思维，例如从军营逃出来的时候，顺手牵走了几匹骆驼，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐渐走向堕落，甚至不惜出卖他人，成了个人主义的末路鬼。
【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
【答案】17．心血之作：参与设计国徽和人民英雄纪念碑
18．文中提到林徽因一家四处迁徙，颠沛流离地过了七八年，生活环境极其艰苦恶劣；再加上整理研究资料过度劳累，她的肺病愈发严重，到了沉疴难起的地步；因此说《图像中国建筑史》这本书是用林徽因和梁思成的血肉之躯换来的。体现林徽因对中国建筑或对祖国的热爱、奉献牺牲精神、潜心治学。
19．从选文中林徽因和梁思成8年间跋山涉水到处考察中国古建筑，不畏烈日苦寒，不惧蚊虫瘟疫，不惜金钱精力甚至伤病缠身也要坚持到底，可以看出林徽因不畏艰险、潜心治学的品质（也可答对中国建筑事业的热爱、坚持不懈等品质）；链接材料中“一场学术竞赛，如同一场没有硝烟的战争”说明林徽因在病痛中仍坚持实地勘察中国古代建筑遗构是为了反击日本学者的观点，从中可以看出她的爱国精神。
【知识点】概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查小标题的拟写。小标题能吸引读者，让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解，在阅读过程中更快更准确地理解文章内容，了解写作意图。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
17．本题考查拟写小标题。第一步，梳理⑥⑦段核心内容：两段均围绕新中国成立后林徽因的工作展开，核心事件有两个。第⑥段：新中国成立后，林徽因病情严重，但依然全神贯注投入国徽设计，参与国徽的多次讨论、修改，最终国徽设计方案获得通过，她作为设计者代表列席全国政协第二次全体会议。第⑦段：即便体重只有50多斤、无法站立，林徽因仍与梁思成一起参与人民英雄纪念碑的设计，碑座纹饰和花圈浮雕图案均为她亲手设计，即便不能持笔，也凭借渊博学识指导工作。第二步，提炼核心事件，贴合前文小标题“心血之作”的主题（突出林徽因的付出与成就），概括为“参与设计国徽和人民英雄纪念碑”，既简洁明了，又准确涵盖两段核心内容。
故答案为：心血之作：参与设计国徽和人民英雄纪念碑
18．本题考查对句子的理解。第一步，结合上下文，分析“血肉之躯换来”的具体原因：①生活环境极其艰苦：根据第④段内容，北平沦陷后，林徽因与梁思成放弃优渥生活，携家带口四处迁徙，在四川李庄的居住环境极差——木板竹篾抹泥为墙、梁柱漆黑、屋顶漏风，老鼠、蛇、臭虫频繁出没，颠沛流离的生活持续了七八年，生存条件恶劣。②身体状况极差，过度劳累：根据第⑤段“她的肺病也因为环境恶劣、过度劳累而到了沉疴难起的地步”可知，林徽因本身患有肺病，再加上战时艰苦环境的摧残和整理资料的过度劳累，身体已濒临崩溃，却依然坚持治学。第二步，分析句子的深层含义：“血肉之躯换来”不仅是对他们艰苦生活和身体损耗的真实写照，更突出了林徽因与梁思成在绝境中坚守治学初心、坚守中国建筑事业的执着，体现了他们对中国建筑事业的热爱、无私的奉献精神和潜心治学的严谨态度。
故答案为：文中提到林徽因一家四处迁徙，颠沛流离地过了七八年，生活环境极其艰苦恶劣；再加上整理研究资料过度劳累，她的肺病愈发严重，到了沉疴难起的地步；因此说《图像中国建筑史》这本书是用林徽因和梁思成的血肉之躯换来的。体现林徽因对中国建筑或对祖国的热爱、奉献牺牲精神、潜心治学。
19．本题考查人物形象。第一步，结合选文②③段，分析人物品质：选文②③段主要写林徽因与梁思成实地勘察中国古代建筑遗构的经历：他们历经8年时间，走遍15个省、200多个县，实地勘察2000余处古建筑；为了寻找唐代佛光寺，他们徒步两天崎岖山路和陡峻山崖；考察过程中，不畏烈日苦寒、不惧蚊虫瘟疫，即便伤病缠身、耗费大量金钱精力，也始终坚持到底，只为完成中国自己的建筑史。从这些事例中，可提炼出林徽因的精神品质：不畏艰险、坚持不懈、潜心治学，对中国建筑事业有着无比深厚的热爱和执着的追求。第二步，结合链接材料，补充人物品质：链接材料提到，日本建筑史学者关野贞曾断言，中国境内没有一千岁以上的木质建筑，而林徽因与梁思成等人历经8年艰苦努力，首次发现唐代木结构建筑——佛光寺东大殿，颠覆了这一错误判断，文中将这场学术探索比作“没有硝烟的战争”。从这一事例中，可补充林徽因的精神品质：强烈的爱国精神——在学术上反击日本学者的偏见，为中国建筑事业正名；勇于挑战权威、坚韧不拔，在艰难的条件下坚守学术初心，捍卫国家文化尊严。
故答案为：从选文中林徽因和梁思成8年间跋山涉水到处考察中国古建筑，不畏烈日苦寒，不惧蚊虫瘟疫，不惜金钱精力甚至伤病缠身也要坚持到底，可以看出林徽因不畏艰险、潜心治学的品质（也可答对中国建筑事业的热爱、坚持不懈等品质）；链接材料中“一场学术竞赛，如同一场没有硝烟的战争”说明林徽因在病痛中仍坚持实地勘察中国古代建筑遗构是为了反击日本学者的观点，从中可以看出她的爱国精神。
【答案】20．我得到爸爸送的茶缸特别喜爱，与它形影不离；中学；我拿着破损的茶缸去修理，老师傅不多收钱。
21．答案示例一：A句运用了动作描写、神态描写和语言描写，“掏”“取”“笑着说”等写出了老师傅对这块瓷釉的珍视，也表达了老师傅对志愿军战士的敬意。
答案示例二：B句运用了细致的动作描写和外貌描写（或细节描写），“遍布皱纹的脸庞”“满是疤痕的双手”吃力地擦车窗，“颤抖地站立起身”“举起茶缸”“挥了挥手”等写出了老兵在临别前吃力地对我表达谢意，也写出了老兵对茶缸的敬意和茶缸所代表的志愿军战士的敬意。
22．答案示例一：
选“一个茶缸”。“一个茶缸”是全文的叙事线索。文章讲述了“我”与“一个茶缸”有关的几件事，茶缸承载着“我”和身边的人们对志愿军战士的敬意。因此以“一个茶缸”为题，可以更含蓄地表达文章主旨。
答案示例二：
选“最可爱的人”。文章讲述了“我”与“一个茶缸”有关的几件事，茶缸承载着“我”和身边的人们对志愿军战士的敬意。“最可爱的人”是印在茶缸上的文字，指志愿军战士。以“最可爱的人”为题，既可以点明主旨，表达作者对志愿军战士的赞美和崇敬之情，又与结尾呼应。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；散文；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
20．本题考查文章内容理解与概括。①：定位原文①②段，核心信息的：上小学时，妈妈将爸爸从朝鲜带来的搪瓷茶缸送给“我”，“我”高兴地接过茶缸，仔细端详茶缸的图案和文字，内心十分喜爱，“恨不得立刻用这个茶缸喝水，时刻把它带在身边，形影不离”。据此提炼概括为：我得到爸爸送的茶缸，十分喜爱，与它形影不离。②：题干提示“带着茶缸，参加了许多劳动及夜行军”，定位原文第③段，开头明确提到“上中学时，这茶缸曾陪我参加过修丰沙铁路的勤工俭学、大兴和昌平的下乡劳动。记得在昌平县史各庄，学校组织连夜行军”，由此可直接确定时间为“中学”。③：定位原文④⑤段，核心信息：1962年“我”到重庆上军医大学，茶缸因长期使用出现破损、漏水，“我”带着破损的茶缸去学校门外的小摊修理；修缸的老师傅赞叹茶缸料子厚实，精心修补，还说愿意为志愿军茶缸尽义务，最终只象征性地收了一元钱，不肯多收。据此提炼概括为：我拿着破损的茶缸去修理，老师傅精心修补且不多收钱。
故答案为：我得到爸爸送的茶缸特别喜爱，与它形影不离；中学；我拿着破损的茶缸去修理，老师傅不多收钱。
21．本题考查语句赏析。A句：“一切准备停当后，老师傅从内衣口袋掏出一个纸包，取出一块巧克力糖大小的白色东西。老师傅笑着说：‘好马配好鞍，给你用点好瓷釉。’”解析：该句运用了动作描写、神态描写和语言描写。“掏”“取”两个连贯的动作，细致刻画了老师傅拿出瓷釉的过程，从“内衣口袋”可以看出，这块瓷釉是老师傅珍藏的好东西，体现了他对瓷釉的珍视；“笑着说”的神态，搭配“好马配好鞍，给你用点好瓷釉”的话语，既表现出老师傅修补茶缸的用心，也暗含着他对茶缸的重视——因为这是志愿军相关的茶缸，这份用心背后，是老师傅对志愿军战士的崇敬与敬意，让人物形象更鲜活，也深化了文章对志愿军的赞美之情。B句：“他用袖子吃力地擦去车窗上的雾水，玻璃透出他遍布着皱纹的脸庞和那满是疤痕的双手，他颤抖着半站立起身，左手举起茶缸，右手挥了挥，向我致意。”解析：该句运用了细节描写（动作描写、外貌描写）。“遍布着皱纹的脸庞”“满是疤痕的双手”，通过外貌描写，暗示了老兵历经战争的沧桑与磨难，凸显了他作为志愿军战士的坚韧；“用袖子吃力地擦”“颤抖着半站立”“举起茶缸”“挥了挥”一系列动作，细致刻画了老兵临别时向“我”致意的场景，动作的“吃力”“颤抖”，既写出了老兵身体的不便，也表现出他对“我”赠送茶缸的感激，更体现了他对茶缸的珍视——茶缸上“赠给最可爱的人”的字样，是对他志愿军身份的认可，这份致意里，藏着老兵对茶缸的敬意，也藏着志愿军战士之间的默契与深情，增强了文章的感染力。
故答案为：答案示例一：A句运用了动作描写、神态描写和语言描写，“掏”“取”“笑着说”等写出了老师傅对这块瓷釉的珍视，也表达了老师傅对志愿军战士的敬意。
答案示例二：B句运用了细致的动作描写和外貌描写（或细节描写），“遍布皱纹的脸庞”“满是疤痕的双手”吃力地擦车窗，“颤抖地站立起身”“举起茶缸”“挥了挥手”等写出了老兵在临别前吃力地对我表达谢意，也写出了老兵对茶缸的敬意和茶缸所代表的志愿军战士的敬意。
22．本题考查文题的作用。①“一个茶缸”是全文的叙事线索，贯穿文章始终，串联起所有核心情节：上小学时，“我”得到爸爸送的茶缸并倍加喜爱；上中学时，茶缸陪“我”参加劳动和夜行军；大学期间，茶缸破损后“我”去修理，老师傅精心修补且不多收钱；工作后，“我”在火车上偶遇志愿军老兵，将茶缸送给了他。同时，茶缸是情感的载体，它承载着“我”对爸爸的思念，承载着老师傅、老兵对志愿军战士的崇敬，也承载着人们对“最可爱的人”的赞美。以“一个茶缸”为题，既简洁明了，又含蓄委婉，能引导读者透过茶缸的流转，体会文章的深层主旨，富有感染力。②“最可爱的人”是文章的核心情感载体，既与文本内容紧密关联，又能直接点明文章主旨。文中的茶缸上明确印着“赠给最可爱的人”，而“最可爱的人”特指参加抗美援朝的志愿军战士——“我”的爸爸是志愿军，火车上偶遇的老兵是志愿军，茶缸的流转，本质上是对“最可爱的人”的敬意的传递。以“最可爱的人”为题，既能直接点出文章赞美志愿军战士的主旨，又能与结尾“这个茶缸真正回到了‘最可爱的人’身边”形成呼应，强化情感表达，让读者一眼就能把握文章的核心情感，凸显对志愿军战士的崇敬与赞美之情。
故答案为：答案示例一：选“一个茶缸”。“一个茶缸”是全文的叙事线索。文章讲述了“我”与“一个茶缸”有关的几件事，茶缸承载着“我”和身边的人们对志愿军战士的敬意。因此以“一个茶缸”为题，可以更含蓄地表达文章主旨。
答案示例二：选“最可爱的人”。文章讲述了“我”与“一个茶缸”有关的几件事，茶缸承载着“我”和身边的人们对志愿军战士的敬意。“最可爱的人”是印在茶缸上的文字，指志愿军战士。以“最可爱的人”为题，既可以点明主旨，表达作者对志愿军战士的赞美和崇敬之情，又与结尾呼应。
23．【答案】例文：
你的光照亮了我
老屋的阁楼里，总飘着一股淡淡的檀木香。我踮着脚去够那架尘封的木梯，指尖触到横梁上细密的刻痕——那是爷爷用刻刀一笔一划留下的时光印记。
记得第一次看见爷爷刻木雕是在七岁那年。他戴着老花镜坐在窗边，刻刀在木块上游走如飞，木屑像金色的雪花簌簌飘落。我蹲在旁边看得入神，忽然“咔嚓”一声，刻刀划破了他的手指。鲜血顺着皱纹爬下来，在木纹上洇开细小的红梅。
“爷爷疼吗？”我慌忙去找创可贴。他却笑着用袖口抹去血迹：“你看，木纹里藏着故事呢。”他指着未完成的木雕凤凰，阳光穿过雕花窗棂，在凤凰的尾羽上投下细碎的光斑，“每道纹路都是木头在说话，要用心听。”
那年冬天特别冷，爷爷的哮喘病犯了。我趴在病床边看他摆弄新得的黄杨木，苍老的手指在木块上轻轻摩挲。“这木头有灵气，”他喘着气说，“像你小时候学走路，摔了七次才站稳。”我鼻子一酸，想起他总把雕坏的木料收进铁盒，说等春天到了再试。
去年深秋，爷爷教我刻第一朵木槿花。他握着我的手，刻刀在木面上缓缓游走。“力道要像春溪抚石，”他的呼吸带着檀香，“太急会伤木，太缓又刻不出筋骨。”窗外的银杏叶簌簌落下，有几片飘进窗台上的青瓷碗，那是爷爷特意给我备着洗刻刀的。
如今我站在阁楼里，指尖抚过那些深深浅浅的刻痕。最下面一道歪歪扭扭的“正”字，是我五岁时学数数刻的；中间几道深痕是爷爷刻《兰亭序》时留下的；最上面几道细如发丝的，是去年他教我刻木槿时留下的。阳光穿过雕花窗棂，在满墙木雕上流淌成金色的河。
前些天整理爷爷的工具箱，发现最底层压着块未完成的木牌。上面刻着“吾孙手泽”四个字，笔锋突然顿住——那是他最后一次教我刻字时，我偷偷在旁边加的。铁盒里整整齐齐码着这些年我雕坏的木料，最上面放着张泛黄的纸，写着：“雕木如育人，急不得，慢不得。”
阁楼里的檀香忽然浓了些。我望向窗外，木槿花在风中轻轻摇曳，像极了爷爷教我刻花时，刻刀在木面上划出的温柔弧线。那些深浅不一的刻痕里，藏着春天的溪水，夏天的蝉鸣，秋天的银杏，还有冬天炉火旁温暖的呼吸。它们连成一道光，穿透岁月的迷雾，照亮了我前行的路。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题为命题作文，核心话题是“身边人身上的美好特质，对‘我’产生的积极影响与引领作用”。材料形式为抒情式语段，明确指出身边围绕着父母、亲人、朋友、师长等不同的人，他们有着温暖、慈祥、坚韧、专注等多样风采，核心是“他们的特质潜移默化影响‘我’”，引导考生选取身边具有闪光点的人，抓住细节刻画人物风采，抒发其对“我”的引领与温暖，凸显“光照亮我”的核心内涵，传递积极向上的情感。
【题干分析】①具体分析材料意义 材料核心分为两层，层层递进，为写作提供明确指引，降低立意难度： 第一层，明确写作对象范围——父母、亲人、朋友、师长等身边人，避免考生选取遥远的名人、虚构的人物，确保素材贴合生活； 第二层，界定人物特质与写作核心——身边人有着温暖、慈祥、坚韧、专注等风采，且这种风采会“潜移默化影响‘我’”，暗示“光”的内涵的是人物的美好品质，“照亮”是指对“我”的引领、启发、温暖，帮助“我”成长、进步。 材料与题目关键词解析：“你”（核心写作对象）→ 必须是身边真实可感的人（父母、亲人、朋友、师长等），不可选取名人、陌生人或虚构人物；“光”（核心喻体）→ 比喻人物身上的美好特质（温暖、坚韧、专注、善良、乐观等），是“照亮”“我”的核心力量；“照亮”（核心动作）→ 指人物的特质、言行对“我”产生的积极影响，如指引“我”走出迷茫、鼓励“我”克服困难、教会“我”坚守与善良，是“我”成长路上的精神引领；“抓住细节，写出人物风采和你的情感”（核心写作要求）→ 需通过具体细节（动作、语言、神态、场景）刻画人物特质，同时抒发“我”被照亮、被影响的真挚情感。 硬性要求解析：“将题目写在答题纸上”（格式要求，不可遗漏）；“内容积极向上”（立意导向，需凸显人物的美好特质及对“我”的积极影响，传递温暖、成长、坚守等正向情感）；“不少于500字”（篇幅要求，需保证情节完整、细节饱满，字数达标）；“不要出现所在学校的校名或师生姓名”（规范要求，用“××”代替真实信息，避免泄露）。 ②阐述写作思路 由材料分析可得出核心写作思路：明确“你”的具体身份（身边人），挖掘“你”身上的“光”（美好特质），选取1-2件具体事例，抓住细节刻画“你”的言行举止，展现人物风采，完整叙述“你”的特质如何“照亮”“我”、影响“我”，抒发“我”被温暖、被引领的真挚情感，凸显“你的光照亮了我”的核心主题。 阐述角度：是什么（明确“你”是谁，“你”身上的“光”是什么，如母亲的温暖、老师的坚守、同学的坚韧）；为什么（“你”的“光”为什么能照亮“我”，“我”曾处于怎样的状态，如迷茫、胆怯、退缩）；怎么做（重点刻画：“你”的哪些言行、细节，传递出这种“光”，如何影响“我”、改变“我”，加入动作、神态、语言等细节描写）；悟到什么（通过“你”的引领，“我”学会了什么、收获了怎样的成长，感悟“光”的意义，抒发对“你”的感恩与敬意）。 学生易出现的写作误区： 1.核心偏离：未明确“你”的具体身份，或未挖掘“你”身上的“光”（美好特质），只笼统写“你帮助了我”，未体现“照亮”的引领作用； 2.细节缺失：未抓住细节刻画人物风采，只是空泛赞美人物“很优秀”“很温暖”，缺乏具体的言行、神态描写，人物形象单薄，“光”的体现不明显； 3.详略不当：过度铺垫“我”的迷茫、困境，对“你”的言行、“你”如何照亮“我”的过程一笔带过，重点不突出，情感缺乏支撑； 4.情感虚假：未结合自身真实体验，编造故事，无法真挚抒发“被照亮”的感受，语言空洞，立意浅薄； 5.脱离要求：选取名人、陌生人作为“你”，不符合“身边人”的要求；或字数不足500字、未抄写题目、泄露真实信息； 6.重点模糊：只刻画人物风采，未写“你”对“我”的影响，未体现“照亮”的内涵，偏离题目核心。 开头写法： 1.点题引入式：“成长的路上，总有迷茫彷徨的时刻，总有不知所措的瞬间，而总有一束光，悄悄出现，照亮我前行的方向。于我而言，××就是那束光，你的光照亮了我，温暖了我，引领我一路成长。” 2.细节切入式：“你的指尖总带着淡淡的墨香，眼神里藏着温柔与坚定，每当我陷入迷茫，你轻轻的一句话、一个眼神，就像一束光，驱散我心底的阴霾。原来，你的光照亮了我。” 3.情感直入式：“总有一个人，用他身上的美好，温暖着我；总有一束光，用它的明亮，照亮我前行的路。感谢你，××，你的光照亮了我，让我在成长路上不再孤单。” 结尾写法： 1.感悟升华式：“那束光，是你身上的美好特质，是你给予我的温暖与引领。你的光照亮了我前行的路，也照亮了我成长的旅程，让我学会坚守、懂得温暖，往后余生，我也想成为一束光，不负你的陪伴与引领。” 2.呼应开头式：“迷茫时，你是我的光；退缩时，你是我的光。你的光照亮了我，驱散了所有阴霾，给予我前行的力量，往后，我会带着这份光，勇敢奔赴更远的远方。” 3.抒情总结式：“岁月流转，你的光始终温暖如初。谢谢你，用自身的美好，照亮我、滋养我、引领我，你的光照亮了我的青春，也照亮了我未来的路，感恩有你。” 事例素材选取（贴合身边人，凸显细节与“光照亮我”的核心）： 1.父母类：母亲温柔坚韧，在“我”遭遇挫折时，默默陪伴、耐心鼓励，用她的温暖照亮“我”迷茫的心底，让“我”重拾勇气；父亲执着坚守，为了目标不懈努力，用他的坚持照亮“我”，让“我”学会坚韧不拔。 2.师长类：老师专注敬业，深耕课堂、耐心辅导，在“我”学习受挫时，悉心指引、不离不弃，用他的坚守与责任照亮“我”，让“我”明确方向、努力前行。 3.朋友/亲人类：同学乐观坚强，面对困难从不退缩，用他的积极向上照亮“我”，让“我”学会勇敢面对挫折；外婆善良温暖，待人真诚、乐于助人，用她的善意照亮“我”，让“我”懂得温暖待人。
【立意提取】
1.你的光照亮了我，以“母亲”为“你”，聚焦母亲的“温暖坚韧”之光，选取母亲在“我”考试失利、情绪低落时，默默陪伴、耐心鼓励的细节，刻画母亲的温柔与坚定，写出母亲的光照亮“我”迷茫的心底，让“我”重拾勇气、继续前行，抒发对母亲的感恩与依赖。
2.你的光照亮了我，以“老师”为“你”，凸显老师的“坚守敬业”之光，叙写老师在“我”学习遇到瓶颈、失去信心时，悉心辅导、耐心指引，用他的专业与责任照亮“我”的学习之路，让“我”明确方向、突破自我，表达对老师的敬佩与感恩。
3.你的光照亮了我，以“同学××”为“你”，展现同学的“乐观坚强”之光，描写同学面对身体不便或学习困难，始终积极向上、从不退缩，用他的勇气与坚持照亮“我”，让“我”学会直面挫折、永不言弃，传递积极向上的成长力量。
4.你的光照亮了我，以“外婆”为“你”，捕捉外婆的“善良温暖”之光，选取外婆待人真诚、乐于助人的日常小事，刻画外婆的善意与温柔，写出外婆的光照亮“我”，让“我”懂得温暖待人、传递善意，感悟平凡中的美好。
【点评】本文紧扣《你的光照亮了我》题目，以爷爷为“你”，将爷爷的专注坚守、温柔教诲化作“光”，用木雕、刻痕等细节刻画爷爷的风采，情感真挚、细节饱满，既展现了爷爷的美好特质，又写出其对“我”的引领与影响，贴合题干要求，读来温情动人，凸显了“光照亮成长”的核心内涵。
24．【答案】例文：
瞬间
那是一个深秋的傍晚，我站在公交站台等车。枯黄的银杏叶打着旋儿落在脚边，被风卷起时发出沙沙的声响。我缩了缩脖子，把冻红的双手揣进校服口袋，目光追随着远处闪烁的霓虹灯。
“小朋友，你的学生卡掉了。”苍老的声音惊得我猛一回头。一位穿着褪色蓝布衫的老奶奶正弯腰捡起地上的卡片，她花白的头发在夕阳里泛着银光，像落了层薄雪。我慌忙道谢，接过卡片时才发现她右手攥着根磨得发亮的拐杖，左手还提着个鼓鼓囊囊的布袋。
“您要去哪儿？”话一出口我就后悔了，老人家的布袋正往下滴着水，在水泥地上洇出深色的痕迹。“去给孙子送汤。”她笑得眼睛眯成缝，露出缺了颗的门牙，“这孩子最近总熬夜复习，我熬了莲藕排骨汤。”布袋里传来瓷碗相碰的清脆声响，混着若有若无的藕香飘进鼻腔。
公交车缓缓进站，卷起一阵带着凉意的风。老人突然踉跄了一下，我下意识伸手去扶。她布满皱纹的手掌温暖而粗糙，像晒干的橘皮。“奶奶您小心！”我脱口而出。她轻轻拍我的手背：“乖囡，奶奶年轻时在纺织厂站了三十年呢。”
车厢里飘着暖气的甜香，老人坚持要坐在最后一排。“这样颠簸小些，汤不容易洒。”她小心翼翼地把布袋放在膝头，从口袋里摸出老花镜看站牌。夕阳透过车窗给她镀上金边，银发间跳动着细碎的光。当报站声响起时，她突然转身把布袋递给我：“闺女，这汤你喝吧，我看你嘴唇都冻紫了。”
我愣在原地，看着老人蹒跚的背影消失在暮色中。布袋里还带着她手心的温度，揭开碗盖的瞬间，氤氲热气模糊了眼镜片。清甜的藕香里，我仿佛看见无数个这样的傍晚，白发苍苍的老人提着汤罐穿过半个城市，只为让孙儿喝上一口热汤。
后来每次经过那个公交站，我都会想起那个瞬间。老人布满皱纹的笑脸，布袋里摇晃的瓷碗，还有那句带着乡音的“乖囡”。在这个总被说冷漠的时代，那个深秋傍晚的温暖，像一粒火种落进我心底。原来善意从来不需要惊天动地，它可能藏在一碗热汤里，在老人佝偻的背影中，在陌生人之间不经意的搀扶里。
如今每当我看见老人提着重物，总会快步上前搭把手；遇到问路的行人，会耐心地多解释几句。因为我知道，某个不经意的善意瞬间，或许正温暖着另一个需要帮助的灵魂，就像那个秋日傍晚，陌生奶奶的莲藕汤温暖了我整个寒冬。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题为命题作文，核心话题是“生活中值得回忆的瞬间及其承载的情感与感悟”。材料形式为抒情式语段，明确指出生活中存在许多值得回忆的瞬间，且这些瞬间能带来人间温情、成长认知、人生哲理等不同收获，引导考生立足自身生活，选取一个或多个有意义的瞬间，不限文体（诗歌除外），书写瞬间的细节、背后的故事，挖掘瞬间的深层意义，传递积极向上的情感。
【题干分析】①具体分析材料意义 材料核心是拓宽考生思路，界定“瞬间”的内涵与价值： 材料先点出核心对象——“生活中值得回忆的瞬间”，强调“瞬间”的“值得回忆”，即具有一定意义，而非平淡无奇的片段； 随后列举瞬间的三种常见价值：人间温情、自身成长、人生哲理，既为考生提供了立意方向，也暗示“瞬间”的核心的是“以小见大”，通过短暂的片段，承载真挚情感、成长感悟或人生道理，避免考生只写无意义的瞬间。 材料与题目关键词解析：“瞬间”（核心命题）→ 指短暂的、转瞬即逝的片段（如一个动作、一个眼神、一句话、一个场景），不可写漫长的过程；“值得回忆”（隐含要求）→ 瞬间需具有意义，能带来情感触动、成长启发或哲理感悟；“文体不限，诗歌除外”（文体要求）→ 可写记叙文、散文，优先选择记叙文，通过具体情节展现瞬间，也可写议论文（围绕“瞬间的意义”展开），但需贴合题干要求；“积极向上”（立意导向）→ 需挖掘瞬间的正向价值，传递温暖、成长、乐观、坚守等正向情感，避免抒发消极、负面情绪。 硬性要求解析：“将题目写在答题纸上”（格式要求，不可遗漏）；“内容积极向上”（立意导向，凸显瞬间的正向意义）；“不少于500字”（篇幅要求，需保证内容充实、细节饱满，字数达标）；“不要出现所在学校的校名或师生姓名”（规范要求，用“××”代替真实信息，避免泄露）。 ②阐述写作思路 由材料分析可得出核心写作思路：围绕“瞬间”，选取生活中一个或多个值得回忆、具有意义的短暂片段，明确瞬间的具体场景、细节，重点刻画瞬间的画面（动作、神态、语言、环境），挖掘瞬间背后的情感（温情、感动）、成长（醒悟、进步）或哲理（感悟、启发），根据选取的内容选择合适的文体，抒发真挚情感，凸显“瞬间”的价值与意义。 阐述角度（分文体）： 1.记叙文思路：是什么（明确哪个瞬间值得回忆，如“陌生人递伞的瞬间”“母亲转身的瞬间”）；为什么（这个瞬间为什么值得回忆，带来了什么情感触动或成长）；怎么做（重点刻画：瞬间的具体场景、人物的言行神态、“我”的感受，用细节让瞬间“定格”）；悟到什么（从瞬间中收获的感悟、成长，凸显瞬间的意义）。 2.散文思路：选取2-3个不同的、有关联的瞬间（如亲情、友情、陌生人善意的瞬间），围绕一个核心主旨（如“瞬间的温暖”），分别刻画瞬间细节，抒发对瞬间的感悟，串联成篇，突出“瞬间虽短，意义绵长”。 学生易出现的写作误区： 1.核心偏离：选取的瞬间平淡无奇，无任何意义，未体现“值得回忆”，或未挖掘瞬间背后的情感、感悟，只单纯描写瞬间的场景； 2.详略不当：过度铺垫瞬间的背景，对瞬间本身的细节（动作、神态、感受）一笔带过，重点不突出，无法让读者感受到瞬间的冲击力； 3.文体跑偏：写成诗歌（不符合要求），或记叙文掺杂过多议论，散文缺乏核心主旨，结构混乱； 4.细节缺失：描写瞬间时，语言空洞，缺乏具体的场景、人物细节，无法让瞬间“鲜活”，情感缺乏支撑； 5.脱离要求：字数不足500字、未抄写题目、泄露真实信息，或立意消极，抒发负面情绪； 6.重点模糊：把“瞬间”写成“漫长的过程”，偏离“瞬间”的核心内涵（短暂、转瞬即逝）。 开头写法： 1.场景切入式：“雨丝淅沥，风裹着寒意掠过肩头，就在我手足无措时，一只温暖的手递来一把伞，那个瞬间，暖意瞬间漫遍全身，成为我心底最难忘的回忆。” 2.点题引入式：“生活就像一本厚厚的相册，每一页都藏着难忘的瞬间。那些短暂的片段，看似转瞬即逝，却承载着最真挚的情感、最深刻的感悟，其中最让我难忘的，是那个平凡却温暖的瞬间。” 3.情感直入式：“总有一些瞬间，看似微不足道，却能在心底留下深深的印记；总有一些瞬间，转瞬即逝，却能给予我们温暖与力量，成为我们成长路上最珍贵的馈赠。” 结尾写法： 1.感悟升华式：“那个短暂的瞬间，如同一束光，照亮了我的心底，也让我懂得，生活中的美好，往往藏在不经意的瞬间里。它教会我温暖待人、学会成长，这份感悟，将永远陪伴我前行。” 2.呼应开头式：“雨早已停了，那把伞的温度却依旧留在指尖。那个递伞的瞬间，虽短暂，却成为我记忆中最温暖的片段，提醒我，人间处处有温情。” 3.抒情总结式：“瞬间虽短，意义绵长。那些难忘的瞬间，串联起我成长的旅程，承载着我的欢喜与感动、醒悟与成长。正是这些瞬间，让我的生活变得有滋有味、充满力量。” 事例素材选取（贴合生活，凸显瞬间的意义，适配不同文体）： 1.温情类瞬间：雨天陌生人递来一把伞的瞬间；放学时母亲默默等候、递上一杯热水的瞬间；同学在“我”摔倒时，第一时间伸出援手的瞬间，体现人间温情。 2.成长类瞬间：第一次独自完成一件事（如独自回家、独自解决难题），内心充满成就感的瞬间；意识到自己的错误，主动道歉的瞬间；克服内心胆怯，勇敢尝试的瞬间，体现自身成长。 3.哲理类瞬间：看到墙角的小草在石缝中顽强生长，领悟到“坚韧”意义的瞬间；看到长辈默默付出，懂得“责任与担当”的瞬间；失败后，看到一束微光，明白“希望永远存在”的瞬间，领悟人生哲理。
【立意提取】
1.瞬间，叙写雨天里，陌生人主动递伞的瞬间，重点刻画陌生人的动作、神态，以及“我”接过伞时的感受，展现人间温情，感悟“平凡瞬间里的善意，能温暖整个岁月”，传递积极向上的正能量。
2.瞬间，聚焦自己克服胆怯，第一次在班级发言的瞬间，刻画发言前的紧张、发言时的坚定、发言后的释然，展现自身的成长，感悟“勇敢迈出第一步，就是成长最美的瞬间”。
3.瞬间，选取三个温暖的瞬间——母亲深夜陪读的瞬间、同学主动帮忙补习的瞬间、陌生人善意指路的瞬间，围绕“瞬间的温暖”这一主旨，分别刻画细节，抒发对这些瞬间的感恩，凸显“瞬间虽短，温暖绵长”。
4.瞬间，描写看到墙角小草在石缝中顽强生长的瞬间，刻画小草的形态、生长的环境，结合自身经历，领悟“坚韧不拔、永不言弃”的人生哲理，体现瞬间带来的启发与成长。
【点评】本文紧扣《瞬间》题目，以深秋傍晚陌生奶奶递汤的瞬间为核心，细节饱满、情感真挚，刻画了奶奶的善意与温柔，既凸显了瞬间的温暖与意义，又写出瞬间带来的成长与影响，贴合题干要求，读来温情动人。
1 / 1北京市日坛中学教育集团2024-2025学年七年级下学期语文期中试卷
一、基础·运用（共18分）
“天下国家”出自孟子之言：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”意在强调个人与国家命运息息相关，倡导公而忘私、为国奉献的精神。今天，让我们走进初一年级正在开展的“天下国家”的语文综合性学习活动，用心体悟“家国情怀”的内涵。
材料一：
1958年，留美归国的邓稼先临危受命，接受研制原子弹的理论设计人。这以后的岁月里，他或紧张奋战在科研院所里，或深入到戈壁大漠，隐姓埋名几十年，呕心（lì）血，锲而不舍，成功设计了中国的原子弹和氢弹。他将殷红的热血，洒在了他深爱的土地上，把自己的生命定格在了62岁！“鞠躬尽瘁，死而后已”，是对邓稼先一生的最好评价。
材料二：
花木兰是中国古代四大“巾帼英雄”之一，她的名字被载入了斑斓的史册。我们从《木兰诗》中目睹了木兰的风采：面对“卷卷有爷名”的军帖，她心中掀起了阵阵波澜，决定替父从军；她告别爹娘，奔赴边疆，身经百战，屡立奇功；辞官归乡后，她“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。她是忠诚骁勇的英雄，又是孝顺娇美的女儿。她的事迹不但在我国家喻户晓，而且已传遍了全球。美国媒体赋诗曰：“古有神州花木兰，替父从军英名响；今有卡通‘洋木兰’，融中贯西四海扬。”
【对联书法品精神】
材料三：
（甲）在核酸检测亭彻夜亮着的白炽灯下，在洪水漫堤时筑起的人墙中，在深山基站塔顶呼啸的寒风里，（乙）无数普通人的坚守正如春蚕吐丝，虽无刀光剑影的壮烈，却以平凡之躯织就平安经纬。（丙）他们如同大地上默默延伸的根须，支撑起参天巨树的繁茂。正如为他们所写的对联：
上联：______守边关，霜雪满肩担日月
下联：披星戴月______民安，肝胆相照______
【我以我心悟情怀】
材料四：
“家是最小国，国是千万家”这句歌词，诠释了国与家的关系。中国人自古重视家，忠于国。它是一种化险为力的艺术，是一种胸怀天下的忧乐观，是一种以国民福祉为己任的身体力行。千百年来，多少仁人志士用行动诠释着家国情怀：______，______，______。几千年时光悠悠流转，这深入骨髓的情怀始终流淌在一代代炎黄子孙的血脉中。
1．给材料中的加点字注音，根据拼音写出汉字。
（1）锲而不舍　 　 （2）殷红　 　 （3）呕心（lì）血　 　
2．如果用“鞠躬尽瘁，死而后已”来评价下列选项中人物的事迹，不恰当的一项是（　　）
A．“人民的好总理”周恩来，担任总理20多年来，日理万机，兢兢业业。在生命最后的600天里，他做了大小手术13次，却会见各国来宾60多次。
B．闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。面对反动派的腥风血雨，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
C．党的好干部孔繁森两次进藏，深入基层，和群众一起收割、打场、挖泥塘……几乎跑遍了所管地区的乡村牧区，把自己的生命奉献给了雪域高原。
D．鲁迅意识到精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕时，毅然弃医从文，用文字唤醒民众。即使病重期间，他依然没有放下那只如匕首投枪般的笔。
3．材料中画横线的句子是个病句，请加以改正。
4．部首在汉字中有表意作用，根据下面给出的部首知识，写出材料中词语的本义或语境义。
甲骨文中“水”字六个点中间有一条曲线，表示弯弯曲曲的水流，凡由“水”组成的字大都和水有关。
甲骨文中“文”字像正立的人形，最上端是头，向左右两边伸展的是两臂，下部是胸前刻有美观的花纹。凡由“文”组成的字大都和花纹相关。
材料中“斑斓”的本义是灿烂多彩，在这里指史册①　 　；“波澜”的本义是②　 　，在这里指木兰心绪起伏不宁。
5．请你根据文章的内容，对联补充完整的一项是（　　）
A．隐姓埋名 为 写岁月
B．默默付出 为 写春秋
C．隐姓埋名 护 写春秋
D．默默付出 护 写岁月
6．画横线的句子中，使用修辞和其它句子不同的一项是（　　）
A．甲 B．乙 C．丙
7．对下面两幅书法作品的赏析，不正确的一项是（　　）
[注]①内容：红军不怕远征难，万水千山只等闲。②意思：修养自身，奉行道义，扬名于后世。早起晚睡，勤奋苦读，切不可浪费生命。
A．毛泽东的作品是行草，笔随情走，酣畅淋漓，一气呵成，大气磅礴
B．毛泽东的作品与红军面对困难无惧无畏、气定神闲的从容互为映照。
C．林则徐的作品是楷书，横平竖直，圆润典雅，有一种行云流水之感。
D．林则徐的作品端正有力，彰显出他修身奉道、勤奋自励的人生态度。
8．根据上下文，将下面句子填在文中空白处，最恰当的一项是（　　）
①革命先行者孙中山先生立党为公，关注民生，为广大人民的根本利益努力奋斗了一生。
②为了鼓舞中华儿女英勇抗日，聂耳在险境中为《义勇军进行曲》谱曲，国歌由此诞生。
③范仲淹为朝廷不能选贤任能、百姓不能稳定生活而忧，为天下太平、黎民安居乐业而乐。
A．②③① B．①②③ C．②①③ D．③②①
9．通过这次综合性学习活动，同学们认识到家国情怀可以体现在各行各业中。请在横线上进行仿写，表达你对家国情怀的理解。
家国情怀是科学家攻坚克难、鞠躬尽瘁的奉献；家国情怀是人民教师辛勤工作、不计回报的敬业；家国情怀是①　 　、②　 　。
【答案】1．qiè；yān；沥
2．B
3．留美归国的邓稼先临危受命，担任研制原子弹的理论设计人。
4．内容丰富精彩；波涛
5．C
6．A
7．C
8．A
9．革命者慷慨赴义；舍身为国的担当 示例2：①医护人员除病消痛 ②救治生命的赤诚
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近代文学；衔接仿写；作品的人物形象
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（4）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（5）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（6）本题考查对修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对.偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合具体内容来分析即可。根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。
（7）本题考查书法字体的识别和鉴赏。解答时结合书法字体的特点和作品的特点进行辨析选择。
（8）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（9）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
1．本题考查字音字形。（1）锲而不舍：“锲”易错读为qiàn，正确读音为qiè。词义为“不断地镂刻，比喻有恒心、有毅力”，结合邓稼先研制原子弹“几十年隐姓埋名、锲而不舍”的语境，可联想记忆该词读音，避免误读。（2）殷红：“殷”为多音字，此处表示“带黑的红色”，易错读为yīn，正确读音为yān；若表示“殷切、殷勤”，则读yīn，需结合语境区分读音。（3）呕心（lì）血：“沥”易错写为“历”“励”，正确字形为沥。词义为“比喻费尽心血，多用来形容工作、事业等方面用心的艰苦”，结合邓稼先为科研呕心沥血的事迹，可联想“沥血”即“滴出血来”，对应“沥”字的三点水部首，避免写错。
故答案为：qiè；yān；沥
2．A.周恩来总理担任总理20多年，日理万机、兢兢业业，生命最后600天，即便多次手术，仍坚持会见来宾，体现了他为国家和人民竭尽心力、至死不渝的奉献，与“鞠躬尽瘁，死而后已”适配，评价恰当。
B.闻一多先生是学者、诗人、革命烈士，面对反动派挺身而出，侧重“英勇无畏、舍生取义”，体现的是临危不惧的牺牲精神，而非“长期、持续的奉献”，与“鞠躬尽瘁，死而后已”的核心内涵不符，评价不恰当。
C.孔繁森两次进藏，深入基层，扎根雪域高原，把生命奉献给边疆群众，体现了他长期为人民服务、竭尽心力的奉献，与“鞠躬尽瘁，死而后已”适配，评价恰当。
D.鲁迅弃医从文，用文字唤醒民众，即便病重也不放下笔，一生坚守初心、为民族觉醒倾尽心力，体现了长期奉献的精神，与“鞠躬尽瘁，死而后已”适配，评价恰当。
故答案为：B
3．本题考查病句修改。语病分析：句子存在“动词与宾语搭配不当”的问题。“接受”通常搭配“任务、邀请、批评”等，而“研制原子弹的理论设计人”是一个“职位”，对应的动词应为“担任”，“担任”常搭配“职务、职位”，符合语境。修改后句子：留美归国的邓稼先临危受命，担任研制原子弹的理论设计人。
故答案为：留美归国的邓稼先临危受命，担任研制原子弹的理论设计人。
4．本题考查词义。①斑斓：题干提示“文”部与“花纹”相关，“斑斓”本义是“灿烂多彩”（形容色彩错杂灿烂的样子）。结合语境“她的名字被载入了斑斓的史册”，“史册”的核心是“内容”，而非“色彩”，因此此处语境义是指史册①内容丰富精彩，如同色彩斑斓一般，承载着丰富的历史故事。②波澜：题干提示“水”部与“水”相关，因此“波澜”的本义是②波涛（水面上的大波浪）。结合语境“面对‘卷卷有爷名’的军帖，她心中掀起了阵阵波澜”，此处用“波澜”比喻木兰的内心活动，对应“心绪起伏不宁”，因此语境义是木兰的心情像波涛一样起伏不定。
故答案为：内容丰富精彩；波涛
5．本题考查对联。首先，明确对联核心要求：上下联词性相对、结构一致，上联尾字为仄声（三四声），下联尾字为平声（一二声），且语义需贴合“普通人默默坚守、守护家国”的语境。逐一分析空格：上联第一个空：上联“______守边关”，“守边关”是动宾结构，前面需补充一个短语，与“守边关”搭配，体现坚守边关的状态。材料中提到普通人“默默坚守”“隐姓埋名”，“隐姓埋名”是并列短语，强调不张扬、不为人知的坚守，与“守边关”的艰辛意境契合；“默默付出”是偏正短语，侧重“付出”，不如“隐姓埋名”贴合“边关坚守”的语境，因此第一个空填“隐姓埋名”。下联第一个空：下联“披星戴月______民安”，“披星戴月”形容辛勤奔波，后面需补充一个动词，与“民安”组成动宾结构，对应上联“守边关”（动宾结构）。“护民安”意为“守护人民的平安”，与“守边关”（守护边关安宁）语义呼应、结构对仗；“为民安”是介宾短语，结构不对应，因此填“护”。下联第二个空：“肝胆相照______”，需补充一个短语，与上联“担日月”（动宾结构）对仗，且下联尾字需为平声。“写春秋”意为“书写历史、留下印记”，寓意普通人的坚守与奉献将被历史铭记，与“担日月”（承担家国责任）语义呼应；“写岁月”中“月”是仄声，不符合“仄起平收”原则，因此填“写春秋”。
故答案为：C
6．本题考查修辞手法的理解。甲句：“在核酸检测亭彻夜亮着的白炽灯下，在洪水漫堤时筑起的人墙中，在深山基站塔顶呼啸的寒风里”，运用排比的修辞手法，以“在……下/中/里”的句式，构成三个结构相似、语义相关的句子，增强语势，突出普通人在不同场景下的坚守。乙句：“无数普通人的坚守正如春蚕吐丝”，运用比喻的修辞手法，将“普通人的坚守”比作“春蚕吐丝”，生动形象地写出普通人坚守的平凡与默默奉献。丙句：“他们如同大地上默默延伸的根须，支撑起参天巨树的繁茂”，运用比喻的修辞手法，将“普通人”比作“根须”，将“他们支撑的事业”比作“参天巨树”，生动体现普通人对社会的重要支撑作用。
故答案为：A
7．A.毛泽东的作品是行草，行草的特点是笔势流畅、挥洒自如，结合“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的内容，作品笔随情走、酣畅淋漓、大气磅礴，贴合诗句的豪迈气概，表述正确。
B.毛泽东的作品气势磅礴，与诗句中红军面对艰难险阻无惧无畏、气定神闲的从容心态互为映照，既体现书法的豪迈，也彰显红军的精神，表述正确。
C.林则徐的作品是楷书，楷书的核心特点是“字体方正、笔画平直、规矩严整”；而“圆润典雅、行云流水”是行书的特点，并非楷书，表述错误。
D.林则徐的作品端正有力，贴合注释中“修养自身、奉行道义、勤奋苦读”的内容，彰显出他修身奉道、勤奋自励的人生态度，表述正确。
故答案为：C
8．本题考查句子衔接。第一步，明确材料四的上下文逻辑：前文“它是一种化险为力的艺术，是一种胸怀天下的忧乐观，是一种以国民福祉为己任的身体力行”，三个分句依次对应后文的三个人物事迹，是“一一对应”的关系。第二步，匹配分句与人物事迹：“化险为力的艺术”：对应②聂耳——在险境中为《义勇军进行曲》谱曲，用音乐鼓舞抗日，体现“化险为夷、以艺术传递力量”，对应第一个分句。“胸怀天下的忧乐观”：对应③范仲淹——“先忧后乐”，为朝廷、百姓忧乐，体现“胸怀天下的忧乐观”，对应第二个分句。“以国民福祉为己任的身体力行”：对应①孙中山——立党为公、关注民生，为人民利益奋斗一生，体现“身体力行、为民谋福”，对应第三个分句。
故答案为：A
9．本题考查仿写句子。第一步，明确仿写句式：家国情怀是+职业群体+行为特点+精神品质（两个四字短语，前为行为，后为精神），与前文“科学家攻坚克难、鞠躬尽瘁的奉献”“人民教师辛勤工作、不计回报的敬业”句式一致。第二步，结合家国情怀主题，选取不同职业（避免与前文重复），提炼行为与精神。
故答案为：革命者慷慨赴义；舍身为国的担当 示例2：①医护人员除病消痛 ②救治生命的赤诚
二、古诗默写。（共9分）
10．补写出空缺的部分
（1）阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，　 　。
（2）　 　，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（3）策勋十二转，　 　。
（4）万里赴戎机，　 　。　 　，寒光照铁衣。
（5）有诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”《木兰诗》中与之意思相近，同样强调战争悲壮的语句是：　 　，　 　。
（6）成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“　 　，　 　”一句诗文。
【答案】从此替爷征；东市买骏马；赏赐百千强；关山度若飞；朔气传金柝；将军百战死；壮士十年归；雄兔脚扑朔；雌兔眼迷离
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句名篇默写。（1）结合诗句语境，前文“阿爷无大儿，木兰无长兄”点明木兰替父从军的原因——父亲没有成年儿子，自己也没有兄长，因此主动提出“愿为市鞍马，从此替爷征”，意为“愿意为（父亲）买鞍马，从此代替父亲出征”。（2）该句运用排比的修辞手法，描写木兰出征前在不同集市采购出征物资的场景，“东市”“西市”“南市”“北市”对应不同的物资，“东市买骏马”与后文“西市买鞍鞯”等句式一致，衔接自然，意为“在东边的集市买骏马”。（3）诗句描写木兰征战归来后受到的嘉奖，“策勋十二转”指木兰被记了很大的功劳（古代军功每升一级叫“一转”，十二转表示最高的军功），“赏赐百千强”意为“得到的赏赐有千百多”，体现木兰战功卓著。（4）这两句描写木兰奔赴战场的艰辛和战场的环境。“万里赴戎机，关山度若飞”意为“不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道关隘、一座座山岭”，凸显木兰出征的急切和矫健的身姿；“朔气传金柝，寒光照铁衣”意为“北方的寒气传送着打更的声音，寒冷的月光照在战士们的铠甲上”，营造出战场的寒冷、肃杀氛围。（5）首先明确题干诗句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的核心含义——渲染战争的残酷与悲壮，暗示征战将士难以生还。《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”运用互文的修辞手法，意为“将军和壮士们经历了无数次战斗，有的战死沙场，有的历经十年征战后归来”，既体现了战争的漫长、残酷，也凸显了战争的悲壮，与题干诗句意思相近。（6）成语“扑朔迷离”的意思是“形容事物错综复杂，难以辨别”，其出处正是《木兰诗》中“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”一句。诗句意为“提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔的前脚时时动弹，雌兔的眼睛时常眯着”，原本描写雌雄兔子难以分辨，后演化出“扑朔迷离”这一成语。
故答案为：从此替爷征；东市买骏马；赏赐百千强；关山度若飞；朔气传金柝；将军百战死；壮士十年归；雄兔脚扑朔；雌兔眼迷离
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
阅读《春夜洛城闻笛》和《黄鹤楼闻笛》，完成小题。
春夜洛城闻笛
【唐】李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
黄鹤楼闻笛①
【唐】李白
一为迁客去长沙，西望长安不见家。
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。
【注】①折柳：指《折杨柳》，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。②迁客：被贬谪之人，这里指诗人自己。③去长沙：用汉代贾谊事。贾谊因受权臣的馋毁，无辜受害，贬官长沙。④落梅花：指《梅花落》，汉代乐府曲名。内容多描绘凌寒傲雪的梅花。
11．根据你对两首诗歌的理解，判断下列选项中错误的一项是（　　）
A．“谁家玉笛暗飞声”中“暗”字写出不知何人深夜吹笛，这笛声低咽、幽微，给人一种时断时续、听不真切的感觉。
B．“散入春风满洛城”中“满洛城”三字带有夸张之意，同时也含加有春风所不至，则笛声也满城可闻之感。
C．“一为迁客去长沙”一句，诗人用贾谊的不幸遭遇来自比，暗含了自己也是无辜被贬，有自我辩白之意。
D．“西望长安不见家”一句，诗人辞亲远游，多年未归，愈发思念远在长安的家人。
12．两首诗歌均巧借笛声来渲染愁绪，但具体的情感却同中有别，请分别结合诗句，谈谈你的理解。
【答案】11．D
12．示例：同：“故园情”和“不见家”等语句，表达对故乡的思念之情。别：“一为迁客”“西望长安”“落梅花”等语句，表达了诗人遭受贬谪的 孤独、悲愤之情，以及对朝廷的眷恋，像梅花一样高洁不屈的操守。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
11．A.正确。“谁家玉笛暗飞声”中，“暗”字用得精妙，既写出了深夜笛声的幽微、低咽，又暗含“不知何人所吹”的朦胧感，仿佛笛声是不经意间飘来，时断时续、若有若无，贴合春夜洛城的静谧氛围，也为后文的思乡之情做了铺垫。
B.正确。“散入春风满洛城”中，“满洛城”运用夸张的修辞手法，极言笛声的穿透力之强——春风吹过，笛声便传遍了洛城的每一个角落。这种夸张既突出了笛声的悠扬，也暗含“春风所至，笛声皆闻”的意境，让无形的笛声变得可感可触，增强了诗歌的画面感。
C.正确。“一为迁客去长沙”一句，结合注释③可知，诗人借用汉代贾谊的典故——贾谊因遭权臣谗毁，无辜被贬长沙。李白此时被贬谪，境遇与贾谊相似，因此用贾谊的不幸遭遇自比，既暗含了自己无辜被贬的悲愤，也有自我辩白、抒发不平之意。
D.错误。这是本题的易错点，核心错误在于误解了诗句的背景和情感。结合注释②“迁客：被贬谪之人，这里指诗人自己”可知，诗人此时并非“辞亲远游，多年未归”，而是被贬谪，要前往遥远的长沙。“西望长安不见家”中，“长安”不仅指诗人的故乡，更象征着朝廷和仕途，这句诗抒发的是诗人被贬后，回望朝廷、思念故乡的复杂愁绪，而非单纯“思念远在长安的家人”。
故答案为：D
12．本题考查对比阅读。情感共性：两首诗均借笛声，抒发了对故乡的思念之情。《春夜洛城闻笛》中，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”直接点题，结合注释①可知，《折杨柳》是汉代乐府曲名，内容多叙离别、思乡之情。诗人在春夜洛城听到《折杨柳》的笛声，触景生情，直白抒发了对故乡、对亲人的不尽相思，“何人不起”更是将这种思乡之情推向极致，体现了人人皆有的思乡共鸣。《黄鹤楼闻笛》中，“西望长安不见家”直接抒发思乡之情，诗人被贬途中，在黄鹤楼听到笛声，回望长安（既指故乡，也指朝廷），却望而不见，浓浓的思乡之情油然而生，与《春夜洛城闻笛》的思乡之情形成呼应。情感差异：两首诗的愁绪各有侧重，《黄鹤楼闻笛》多了被贬谪的悲愤与高洁操守。《春夜洛城闻笛》：情感单一，仅聚焦于“思乡之情”。诗人此时客居洛城，春夜闻笛，被《折杨柳》的曲调触动，没有复杂的身世之悲，仅单纯抒发了客居他乡时，对故乡和亲人的思念，情感真挚、纯粹，没有悲愤、哀怨的情绪。《黄鹤楼闻笛》：情感更为复杂，除思乡之情外，还蕴含被贬谪的孤独、悲愤，以及对朝廷的眷恋和高洁不屈的操守。结合注释可知，这首诗是李白被贬夜郎、途经武昌黄鹤楼时所作。“一为迁客去长沙”借用贾谊典故，抒发了自己无辜被贬的悲愤与不平；“西望长安不见家”既思故乡，也眷恋朝廷，暗含对仕途的不舍；“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”中，《梅花落》是汉代乐府曲名，内容多描绘凌寒傲雪的梅花，诗人借笛声联想到“五月落梅花”，以梅花的高洁象征自己不屈的操守，同时以凄凉的笛声烘托被贬后的孤独与苦楚。综上，两首诗均借笛声抒发愁绪，相同点是都表达了对故乡的思念之情；不同点是《春夜洛城闻笛》仅抒发思乡之情，而《黄鹤楼闻笛》还表达了诗人被贬谪的孤独、悲愤，对朝廷的眷恋，以及如梅花般高洁不屈的操守。
故答案为：示例：同：“故园情”和“不见家”等语句，表达对故乡的思念之情。别：“一为迁客”“西望长安”“落梅花”等语句，表达了诗人遭受贬谪的 孤独、悲愤之情，以及对朝廷的眷恋，像梅花一样高洁不屈的操守。
阅读文言文，完成下面小题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（《孙权劝学》）
【乙】
傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥①，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让②之而不为报③。永乃发愤读书涉猎经史兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马能做露布④，唯傅修期耳。”
（选自《北史·傅永列传》）
注释：①鞍桥：马鞍。②让：责备。③为报：回信、写信。④露布：公开的文告。
13．下列选项中所有加点字意思都相同的是（　　）
A．蒙辞以军中多务 投以骨 自以为是 静以修身
B．有友人与之书而不能答 欲作家书意万重 诫子书 乡书何处达
C．蒙乃始就学 功成名就 避重就轻 半推半就
D．及鲁肃过寻阳 过目不忘 文过饰非 白驹过隙
14．对下列句子的翻译、理解有误的一项是（　　）
A．卿今当涂掌事，不可不学！
翻译：你现在当权管事了，不可以不学习！
理解：这句话是孙权对下属的谆谆告诫，满怀关心与期望，应读得语重心长。
B．卿今者才略，非复吴下阿蒙！
翻译：你现在的才干和谋略，不再是原来那个偏居吴下一隅的吕蒙了！
理解：甲文记事简练，没有详写吕蒙如何学习，而是通过鲁肃的赞语表现吕蒙才略的惊人长进。
C．上马能击贼，下马能做露布，唯傅修期耳。
翻译：战场上能击退敌军，平时能写文书，就只有傅修期了。
理解：乙文引用皇帝对傅永的夸赞，着力赞美了皇上能识慧眼识才，重用贤臣。
15．用自己的话说说，乙文中傅永为何能发奋读书？吕蒙、傅永这两个人物有什么共同特点？
【答案】13．B
14．C
15．傅永能够发愤读书是因为他有友人写信给他，他却不能回信，受到叔父洪仲的责备。
吕蒙和傅永的共同特点：①都在他人的劝勉下开始学习；②学习后才干都有了很大的长进；③都能通过学习改变自己，实现自我价值。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）①本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。②本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
【乙】傅永，字修期，是清河人。幼时跟随叔父傅洪仲投奔北魏，不久又投奔南方。他很有气魄和才干，勇力过人，能够用手抓住马鞍，倒立在马上驰骋。他二十多岁的时候，有个朋友给他写信，但是他不会回信，就请教洪仲，洪仲严厉地责备地，不帮他回信。傅永于是发奋读书，广泛阅读经书和史书，兼有文韬武略。皇上常赞叹说：“战场上能击退贼兵，平时能作文书，只有傅修期了。
13．A.四个“以”的意思各不相同。①“蒙辞以军中多务”中，“以”是“用、拿”的意思，句意是“吕蒙用军中事务繁多来推辞”；②“投以骨”中，“以”是“把”的意思，句意是“把骨头扔给（狼）”；③“自以为是”中，“以”是“认为”的意思，指自己认为自己是对的；④“静以修身”中，“以”是“用来、凭借”的意思，句意是“依靠宁静来修养身心”。因此A选项不符合要求。
B.四个“书”的意思均为“书信”。①“有友人与之书而不能答”中，“书”指“书信”，句意是“有个朋友给他写了书信，他却不能回信”；②“欲作家书意万重”中，“家书”指“给家人写的书信”；③“诫子书”中，“书”指“书信”，是诸葛亮写给儿子的劝诫书信；④“乡书何处达”中，“乡书”指“寄往家乡的书信”。四个“书”的含义完全一致，因此B选项符合要求。
C.四个“就”的意思各不相同。①“蒙乃始就学”中，“就”是“从事、开始”的意思，句意是“吕蒙于是开始学习”；②“功成名就”中，“就”是“成就、完成”的意思，指功业和名声都达成了；③“避重就轻”中，“就”是“靠近、趋向”的意思，指避开繁重的，趋向轻松的；④“半推半就”中，“就”是“接受、应允”的意思，指既推辞又接受，态度含糊。因此C选项不符合要求。
D.四个“过”的意思各不相同。①“及鲁肃过寻阳”中，“过”是“经过”的意思，句意是“等到鲁肃经过寻阳的时候”；②“过目不忘”中，“过”是“经过”的意思，指看一眼就不会忘记（此处与①含义看似相同，但结合其他两个词可判断整体不符）；③“文过饰非”中，“过”是“过错、过失”的意思，指掩饰自己的过错和过失；④“白驹过隙”中，“过”是“穿过、经过”的意思，指白马穿过缝隙，形容时光飞逝（此处与①②含义有差异，且③含义完全不同）。因此D选项不符合要求。故答案为：B
14．CA.正确。“卿今当涂掌事，不可不学！”中，“卿”是古代对臣子的爱称，“当涂掌事”指“当权管事”，翻译为“你现在当权管事了，不可以不学习！”准确无误。从理解来看，这句话是孙权对吕蒙的谆谆告诫，吕蒙此时当权，孙权希望他通过学习提升才干，话语中满怀关心与期望，朗读时应读得语重心长，贴合语境。
B.正确。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”中，“才略”指“才干和谋略”，“非复”指“不再是”，“吴下阿蒙”指“偏居吴下一隅、才干平庸的吕蒙”，翻译准确。甲文记事简练，没有详细描写吕蒙如何学习、学习的过程，而是通过鲁肃与吕蒙论议后的惊叹，侧面烘托出吕蒙学习后才略的惊人长进，这种“侧面烘托”的写法是甲文的特点，理解正确。
C.错误。句子翻译为“战场上能击退敌军，平时能写文书，就只有傅修期了！”准确无误。但理解部分错误：皇帝的这句话，核心是夸赞傅永“文武双全”——既能上马打仗，又能下马写文告，是通过皇帝的评价，侧面表现傅永发愤读书后取得的巨大进步，凸显傅永的才干；而非“赞美皇上能慧眼识才，重用贤臣”，原文中并未体现皇上“重用贤臣”的内容，理解偏离了句子的核心意图。
故答案为：C
15．本题考查内容理解和概括。傅永发愤读书的原因：结合乙文“年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让之而不为报”可知，傅永二十多岁的时候，有个朋友给他写了书信，但是他却不会回信，于是就向叔父洪仲请教，洪仲严厉地责备了他，并且没有帮他回信。傅永受到责备后，认识到自己没有文化的不足，于是下定决心发愤读书，弥补自身短板。
用自己的话概括：傅永因友人寄信给他，他却无法回信，向叔父洪仲求助时受到严厉责备，从而认识到自身无文化的不足，进而发愤读书。吕蒙、傅永的共同特点：结合甲、乙两文内容，提炼出三人的三个核心共同特点，结合原文佐证如下：①都在他人的劝勉（或责备）下开始学习：甲文中，孙权主动劝说吕蒙学习，吕蒙听从劝告，“乃始就学”；乙文中，傅永因不会回信受到叔父洪仲的责备后，“乃发愤读书”，两人都是在他人的影响下，才开始重视学习、主动学习。②学习后才干都有了很大的长进：甲文中，鲁肃与吕蒙论议后，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，可见吕蒙学习后，才干和谋略有了质的飞跃；乙文中，皇帝赞叹傅永“上马能击贼，下马能做露布”，表明傅永发愤读书后，从“有勇无文”变成了文武双全的人才，才干大幅提升。③都能通过学习改变自己，实现自我价值：甲文中，吕蒙原本才干平庸，被称为“吴下阿蒙”，通过学习，成为让鲁肃刮目相看的人才，实现了自我提升；乙文中，傅永原本只有武力、没有文化，通过发愤读书，弥补了自身不足，成为文武兼备的贤才，实现了自我价值的突破。
故答案为：傅永能够发愤读书是因为他有友人写信给他，他却不能回信，受到叔父洪仲的责备；吕蒙和傅永的共同特点：①都在他人的劝勉下开始学习；②学习后才干都有了很大的长进；③都能通过学习改变自己，实现自我价值。
三、整本书阅读（5分）
16．本月学校将举办“小人物·大社会——走进《骆驼祥子》文学影像展”，诚邀大家出谋划策、积极参与。
排序列。
（1）以下图片将放置在展区中，请按照故事发生的时间顺序为以下图片进行排序。
①________
②________
③________
④________
共讨论。
（2）展区安排的讨论话题：针对《骆驼祥子》中“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去”这句话展开讨论。下面是甲、乙两位同学的发言，你怎么看？请结合小说内容阐述你的看法。
甲：祥子是被他周围的人驱赶到野兽里去的。
乙：你怎么这么说呢？是祥子自己把自己驱赶到野兽里去的。
【答案】(1) 乙 丙 丁 甲
(2) 示例一：我认同甲同学的看法。大兵抢走样子的车，刘四爷害怕祥子会继承自己的财产而赶走祥子，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他周围的人驱赶到野兽中去的。
示例二：我认同乙的看法。祥子其实也很狭隘，有着小市民的封闭思维，例如从军营逃出来的时候，顺手牵走了几匹骆驼，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐渐走向堕落，甚至不惜出卖他人，成了个人主义的末路鬼。
【知识点】见解表述；作品的基本内容；《骆驼祥子》
【解析】【分析】（1）本题考查文章内容的理解和概括。 首先，明确《骆驼祥子》核心情节——祥子的“三起三落”，这是排序的核心依据：一起：祥子省吃俭用三年，买了第一辆属于自己的车；一落：遇上兵乱，大兵抢走他的车，还让他做苦力。二起：祥子从大兵手中逃脱，牵走三匹骆驼卖掉，后来到曹先生家拉包月，重新攒钱准备买车；二落：被孙侦探敲诈，攒下的钱全部被抢走，买车希望再次破灭。三起：祥子与虎妞结婚，虎妞出钱给祥子买了一辆车；三落：虎妞难产而死，祥子不得不卖掉车料理丧事，从此一蹶不振。其次，对应图片情节，确定排序：①乙图：对应“一落”——祥子遇到兵乱，大兵抢走他的车，这是祥子人生的第一次重大打击，是四个情节中最早发生的。②丙图：对应“二起”——曹先生请祥子拉包月，祥子在曹先生家稳定下来，开始为第二次买车攒钱，发生在兵乱之后、被孙侦探敲诈之前。③丁图：对应“二落”——祥子被孙侦探抢走钱财，攒下的买车钱付诸东流，发生在拉包月之后、虎妞去世之前。④甲图：对应“三落”——祥子埋葬虎妞，为了办丧事卖掉车，这是四个情节中最晚发生的，也是祥子彻底沉沦的关键节点。综上，按照故事发生的时间顺序，排序为：乙→丙→丁→甲。
（2）本题考查名著阅读及语言表达能力。首先，明确题干核心：这句话的本质是探讨“祥子堕落的原因”——是外界环境（周围的人）造成的，还是自身性格导致的？结合小说内容，两种观点都有依据，也可辩证看待，核心是结合情节分析，言之有理。思路点拨：阐述观点时，需先明确立场，再结合《骆驼祥子》中具体情节，对应“驱逐到野兽里去”（即祥子从勤劳正直的青年堕落为麻木、自私的“城市垃圾”）的过程，分析原因。祥子原本是一个勤劳、淳朴、要强的青年，一心想靠自己的力气买一辆属于自己的车，活出体面。但他周围的人，一步步摧毁了他的希望：大兵横行霸道，抢走了他辛苦三年买的第一辆车，让他第一次陷入绝境；刘四爷自私刻薄，害怕祥子继承自己的财产，无情赶走祥子，断了他的一条生路；虎妞用欺骗的方式逼迫祥子结婚，让他背负起沉重的生活负担；孙侦探敲诈勒索，抢走了他攒下的买车钱，彻底击碎他的买车梦想；而小福子的自杀，更是吹熄了他心中最后一丝希望。这些人或直接伤害、或间接压迫，一步步将祥子从一个有梦想、有骨气的劳动者，逼到了绝望的边缘，最终让他沦为麻木、自私的“野兽”，是周围人的冷漠与压迫，将他驱逐到了野兽里。祥子的堕落，固然有外界环境的因素，但他自身的性格缺陷，才是导致他最终沉沦的根本原因。祥子有着小市民的狭隘与自私，比如从军营逃出来时，顺手牵走了几匹骆驼，还隐瞒此事，体现了他的利己心理；他目光短浅，只执着于“买一辆车”的小梦想，没有更长远的追求，一旦梦想多次破灭，就容易失去信心；面对挫折，他缺乏坚韧不拔的意志，第一次车被抢走后还能重新振作，可当孙侦探敲诈、虎妞去世、小福子自杀后，他没有选择坚持，而是选择逃避，逐渐放弃了自己的底线，开始吃喝嫖赌、欺骗他人，甚至出卖同类。正是他自身的自私、懦弱与妥协，让他在困境中一步步迷失自我，最终把自己驱赶到了野兽里。
故答案为：（1）乙 丙 丁 甲
(2) 示例一：我认同甲同学的看法。大兵抢走样子的车，刘四爷害怕祥子会继承自己的财产而赶走祥子，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他周围的人驱赶到野兽中去的。
示例二：我认同乙的看法。祥子其实也很狭隘，有着小市民的封闭思维，例如从军营逃出来的时候，顺手牵走了几匹骆驼，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐渐走向堕落，甚至不惜出卖他人，成了个人主义的末路鬼。
【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
四、现代文阅读（共16分）
阅读《被误读的林徽因》，完成下面小题。
被误读的林徽因
王肖潇 田亮
①不知从什么时候开始，总有人热衷于把林徽因描述为唯美、浪漫的“民国女神”。其实，国难家愁、颠沛流离才是林徽因人生的主旋律。短短51年生命历程里，这位中国第一位女建筑师在纷飞战火中潜心治学，又在病痛中弹精竭虑，将一生献给挚爱的中国建筑与艺术事业。
行万里路：实地勘察中国古代建筑遗构
②1937年夏天，山西五台山区荒凉崎岖的路上，出现了一对年轻的夫妻——33岁的林徽因和36岁的梁思成。他们从敦煌壁画中得到启示：唐代佛光寺或许在五台山地区。走了两天崎岖山路和陡峻山崖后，他们终于收获了惊喜。
③测绘结束，林徽因、梁思成夫妇激动的心情却久久难以平复。8年间，林徽因和梁思成跋山涉水、翻山越岭，到处考察中国古建筑，不畏烈日苦寒走访乡野，不惧蚊虫瘟疫测量每一处幽古庙塔，不惜金钱精力甚至伤病缠身也要坚持到底，只为发现一处汉阙、一座宋寺、一家唐庙，只为中国能有自己完整的一部建筑史。8年间，他们走遍了全中国15个省、200多个县，实地勘察了2000余处中国古代建筑遗构，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
纷飞战火：颠沛流离的人生
④1937年7月29日，北平沦陷。为了不做亡国奴，她同梁思成放弃北京优渥的生活，携家带口四处迁徙。在四川李庄，他们居住的房间以木板和竹篾抹泥为墙，梁柱被烟熏得漆黑，房顶上有竹制顶蓬，老鼠和蛇常常出没其间，木床上的臭虫成群结队。面对战时大后方的艰苦，梁思成、林徽因从未有丝毫彷徨。他们的女儿梁再冰回忆说：“在李庄如豆的灯光下，爹爹和妈妈整理出了他们多年古建筑研究的资料，后来成为中英文版本的《图像中国建筑史》——那是用他们的血肉之躯换来的。”
⑤这样颠沛流离的生活一过就是七八年，林徽因所受的苦难以想象。而她的肺病也因为环境恶劣、过度劳累而到了沉疴[1]难起的地步。
心血之作：___________
⑥新中国成立后，林徽因迎来了一个忙碌的新时期，病情再重也压不住她的工作热情。国徽在成形过程中，经历了无数次的讨论、修改。当时，“我家客厅好像变成了建筑系的国徽设计‘工作间’，沙发和桌椅上到处都摆满了金、红两色的国徽图案，妈妈全神贯注地埋头工作，完全忘记了她自己是一个病人。我常觉得，那红色中也有妈妈的一小滴血。”梁再冰说。
⑦1950年6月23日，全国政协第二次全体会议通过决议，同意报送的国徽图案。林徽因作为国徽设计者代表应邀列席会议。当时，她体重只有50多斤，已经无法站立。即便在这样的身体条件下，林徽因还是和梁思成一起参与了人民英雄纪念碑的设计，人民英雄纪念碑的碑座纹饰和花圈浮雕图案都是她的手作。建筑学家关肇邺回忆说：“林先生不能持笔，需要我帮助她绘图和跑腿。当时，林先生完全靠记忆列出了一个书目，令我去图书馆借来。林先生的学识极广，谈论问题总是旁征博引而且富有激情。”
短暂人生：“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”
⑧1955年4月1日，林徽因走完了51年的人生路。梁思成亲自为妻子设计了墓碑。此时，人民英雄纪念碑尚在施工中，“碑建会”决定，将她亲手设计的一块纪念碑底座雕饰刻样放到她的墓前。追悼会上，挚友金岳霖和邓以蛰联名写了一副挽联：“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”
⑨1987年，林徽因、梁思成及助手的“中国古代建筑理论及文物建筑保护研究”获得国家自然科学一等奖。这份迟到的荣誉，是对坚毅者的告慰。
（有删改）
[1]沉疴（kē）难起：久患重病，不能下床。沉疴：长久而严重的病。
17．概括选文⑥⑦段的主要事件，补全小标题。
心血之作：
18．结合上下文内容，谈谈你对第④段划线句的理解。
19．结合选文②③段和链接材料，谈谈林徽因具有哪些精神品质。
【链接材料】
日本建筑史学者关野贞曾宣称：“中国全境内木质遗物的存在，缺乏得令人失望。实际说来，中国和朝鲜一千岁的木料建造物，一个亦没有。而日本却有三十多所一千至一千三百年的建筑物。”这一判断在卢沟桥事变前两日遭到颠覆。1937年7月5日，林徽因和梁思成等人组成的中国营造学社调查队历经8年艰苦卓绝的努力，首次发现唐代木结构建筑——佛光寺东大殿。一场学术竞赛，如同一场没有硝烟的战争。
【答案】17．心血之作：参与设计国徽和人民英雄纪念碑
18．文中提到林徽因一家四处迁徙，颠沛流离地过了七八年，生活环境极其艰苦恶劣；再加上整理研究资料过度劳累，她的肺病愈发严重，到了沉疴难起的地步；因此说《图像中国建筑史》这本书是用林徽因和梁思成的血肉之躯换来的。体现林徽因对中国建筑或对祖国的热爱、奉献牺牲精神、潜心治学。
19．从选文中林徽因和梁思成8年间跋山涉水到处考察中国古建筑，不畏烈日苦寒，不惧蚊虫瘟疫，不惜金钱精力甚至伤病缠身也要坚持到底，可以看出林徽因不畏艰险、潜心治学的品质（也可答对中国建筑事业的热爱、坚持不懈等品质）；链接材料中“一场学术竞赛，如同一场没有硝烟的战争”说明林徽因在病痛中仍坚持实地勘察中国古代建筑遗构是为了反击日本学者的观点，从中可以看出她的爱国精神。
【知识点】概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查小标题的拟写。小标题能吸引读者，让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解，在阅读过程中更快更准确地理解文章内容，了解写作意图。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
17．本题考查拟写小标题。第一步，梳理⑥⑦段核心内容：两段均围绕新中国成立后林徽因的工作展开，核心事件有两个。第⑥段：新中国成立后，林徽因病情严重，但依然全神贯注投入国徽设计，参与国徽的多次讨论、修改，最终国徽设计方案获得通过，她作为设计者代表列席全国政协第二次全体会议。第⑦段：即便体重只有50多斤、无法站立，林徽因仍与梁思成一起参与人民英雄纪念碑的设计，碑座纹饰和花圈浮雕图案均为她亲手设计，即便不能持笔，也凭借渊博学识指导工作。第二步，提炼核心事件，贴合前文小标题“心血之作”的主题（突出林徽因的付出与成就），概括为“参与设计国徽和人民英雄纪念碑”，既简洁明了，又准确涵盖两段核心内容。
故答案为：心血之作：参与设计国徽和人民英雄纪念碑
18．本题考查对句子的理解。第一步，结合上下文，分析“血肉之躯换来”的具体原因：①生活环境极其艰苦：根据第④段内容，北平沦陷后，林徽因与梁思成放弃优渥生活，携家带口四处迁徙，在四川李庄的居住环境极差——木板竹篾抹泥为墙、梁柱漆黑、屋顶漏风，老鼠、蛇、臭虫频繁出没，颠沛流离的生活持续了七八年，生存条件恶劣。②身体状况极差，过度劳累：根据第⑤段“她的肺病也因为环境恶劣、过度劳累而到了沉疴难起的地步”可知，林徽因本身患有肺病，再加上战时艰苦环境的摧残和整理资料的过度劳累，身体已濒临崩溃，却依然坚持治学。第二步，分析句子的深层含义：“血肉之躯换来”不仅是对他们艰苦生活和身体损耗的真实写照，更突出了林徽因与梁思成在绝境中坚守治学初心、坚守中国建筑事业的执着，体现了他们对中国建筑事业的热爱、无私的奉献精神和潜心治学的严谨态度。
故答案为：文中提到林徽因一家四处迁徙，颠沛流离地过了七八年，生活环境极其艰苦恶劣；再加上整理研究资料过度劳累，她的肺病愈发严重，到了沉疴难起的地步；因此说《图像中国建筑史》这本书是用林徽因和梁思成的血肉之躯换来的。体现林徽因对中国建筑或对祖国的热爱、奉献牺牲精神、潜心治学。
19．本题考查人物形象。第一步，结合选文②③段，分析人物品质：选文②③段主要写林徽因与梁思成实地勘察中国古代建筑遗构的经历：他们历经8年时间，走遍15个省、200多个县，实地勘察2000余处古建筑；为了寻找唐代佛光寺，他们徒步两天崎岖山路和陡峻山崖；考察过程中，不畏烈日苦寒、不惧蚊虫瘟疫，即便伤病缠身、耗费大量金钱精力，也始终坚持到底，只为完成中国自己的建筑史。从这些事例中，可提炼出林徽因的精神品质：不畏艰险、坚持不懈、潜心治学，对中国建筑事业有着无比深厚的热爱和执着的追求。第二步，结合链接材料，补充人物品质：链接材料提到，日本建筑史学者关野贞曾断言，中国境内没有一千岁以上的木质建筑，而林徽因与梁思成等人历经8年艰苦努力，首次发现唐代木结构建筑——佛光寺东大殿，颠覆了这一错误判断，文中将这场学术探索比作“没有硝烟的战争”。从这一事例中，可补充林徽因的精神品质：强烈的爱国精神——在学术上反击日本学者的偏见，为中国建筑事业正名；勇于挑战权威、坚韧不拔，在艰难的条件下坚守学术初心，捍卫国家文化尊严。
故答案为：从选文中林徽因和梁思成8年间跋山涉水到处考察中国古建筑，不畏烈日苦寒，不惧蚊虫瘟疫，不惜金钱精力甚至伤病缠身也要坚持到底，可以看出林徽因不畏艰险、潜心治学的品质（也可答对中国建筑事业的热爱、坚持不懈等品质）；链接材料中“一场学术竞赛，如同一场没有硝烟的战争”说明林徽因在病痛中仍坚持实地勘察中国古代建筑遗构是为了反击日本学者的观点，从中可以看出她的爱国精神。
阅读下面的作品，完成下面小题。
①上小学时的一天，妈妈从里屋拿出一个白底红字的搪瓷茶缸，郑重其事地对我说：“爸爸从朝鲜给你带来了礼物。”我高兴地接过茶缸，沉甸甸的，好厚实呀！
②我把茶缸捧在手里，仔细端详起来。茶缸通体以雪白的瓷釉为底色，“抗美援朝、保家卫国”8个鲜红的美术字格外让人心动；左边的华表与下方的红色天安门图案将这8个红字半围了起来；茶缸另一面的红色大字是“赠给最可爱的人”，最下方同样是一排小红字“中国人民赴朝慰问团”。茶缸的缸口比一般的茶缸要大，上面雕有一只接一只展翅飞翔的和平鸽。我恨不得立刻用这个茶缸喝水，时刻把它带在身边，形影不离。
③上中学时，这茶缸曾陪我参加过修丰沙铁路的勤工俭学、大兴和昌平的下乡劳动。记得在昌平县史各庄，学校组织连夜行军。当时，我把茶缸拴在背包带上。我听到后面的同学嘀咕：“这不是志愿军的茶缸吗？”“嗯，他爸肯定打过美国鬼子！”这话真让我心里美滋滋的，我不由地抖抖肩，感受一下身后缸子的晃动。
④1962年，我到重庆上军医大学，那么多年下来，虽然我一直小心使用，可还是难免磕磕碰碰。最初是茶缸底部被磕掉一块白色的瓷釉，露出里面黑色的铸铁层，如一块黑色的“伤疤”。久而久之，“伤疤”被锈蚀出一个小洞，缸子开始漏水，完全不能使用了。当时，握着这破损的茶缸，我真是心疼又无奈。想起学校大门外有维修各种物件的小摊儿，我便拿起茶缸去碰碰运气。
⑤守摊的老师傅接过我递上来的茶缸，扶了扶眼镜，仔细端详了一阵，赞叹了一句：“好厚的料子啊！”然后他的眼睛透过镜片盯着我问：“是你老汉儿的吧？”“嗯，是我爸爸给我的。”“这就对喽！”说着就利索地忙起来，他先是用锉刀和砂纸打磨，又将“伤口”冲洗、晾干后，用焊锡把洞口封死，然后打磨得平整光滑。A.一切准备停当后，老师傅从内衣口袋掏出一个纸包，取出一块巧克力糖大小的白色东西。老师傅笑着说：“好马配好鞍，给你用点好瓷釉。”他用烙铁将瓷釉片化开，涂在修补的地方。这样，除了修补的地方颜色略微显黄外，缸体还是那么洁白，红字还是那么显眼。老师傅真是“妙手回春”啊！我激动地掏出钱包，准备多付给老师傅一些钱。谁知道，他竟然死活不收，还说愿意为志愿军茶缸尽义务。在我的坚持下，最后老师傅只象征性地收了一元钱。临别，还留下一句话：“只要我在这儿，茶缸坏了包修。”
⑥20世纪70年代的一个冬天，我乘火车去四川内江，上车后习惯地把茶缸放在车窗前的小桌上。这时，对面一位穿褪色棉军装的中年人引起了我的注意：他吃力地从包里抓了一把茶叶放进茶缸。他的茶缸被整个染成了黄褐色，看不清原来的样子了。可细一端详，那茶缸的大小、高矮、形状显然都和我的茶缸相似，尤其在茶缸把手上方，隐隐约约现出我熟悉的“和平鸽”图形。我暗想，这人莫非与抗美援朝有关？我和他攀谈起来。他果真是一名志愿军老兵，还参加过上甘岭战役，被凝固汽油弹烧伤致残。我告诉他，我父亲也是上甘岭战役的参加者，缸子就是他送给我的。老兵说他一上车就认出了这个缸子，并马上像对待战友一样，举起自己的缸子和我干杯。一路上，老兵没有给我和乘客们讲战争的残酷情景，也没有讲自己英勇的战斗经历，只讲了几个他在朝鲜经历的小故事，那真实生动的情节深深感染了大家。
⑦火车开始减速，内江车站就要到了。此时，这位志愿军老兵的坚韧、乐观已深深地打动了我。眼看就要分离，心中依依不舍，我突然想为他做点什么。我双手捧起我的茶缸，对老兵说：“如果您不介意，这缸子留给您。”老兵诧异地问：“你舍得吗？那你用啥子？”我说：“您连命都舍得，我还有啥舍不得的？再说，我们部队配发了茶缸，有的用。”“哦，那就谢谢你了。”老兵没再推辞，接过茶缸说：“老家县里博物馆多次向我征集过这个缸子，我没舍得，这回可以考虑把它捐出去了。”车停了，我起身紧握了一下他那满是疤痕的双手，告别下车。
⑧站在月台上，我注视着窗口为老兵送行。B.他用袖子吃力地擦去车窗上的雾水，玻璃透出他遍布着皱纹的脸庞和那满是疤痕的双手，他颤抖着半站立起身，左手举起茶缸，右手挥了挥，向我致意。那茶缸上“赠给最可爱的人”几个红字，真真切切，分外耀眼。火车开动了，那张朴实的笑脸渐渐远去，我在心中真诚地为这位志愿军老兵祝福，同时我也很庆幸，这个茶缸真正回到了“最可爱的人”身边。
20．本文围绕“一个茶缸”讲述了许多有关的事情。请你将横线内容补充完整。
上小学时，①　 　；上②　 　时，我带着茶缸，参加了许多劳动及夜行军；大学期间，③　 　；
工作以后，我在火车上偶遇一位志愿军老兵，将茶缸送给了他。
21．本文有多处描写，请从画线语句中任选一句，结合文章内容分析其好处。
22．请从“一个茶缸”和“最可爱的人”中选择一个作本文的题目，并结合文章内容说明理由。
【答案】20．我得到爸爸送的茶缸特别喜爱，与它形影不离；中学；我拿着破损的茶缸去修理，老师傅不多收钱。
21．答案示例一：A句运用了动作描写、神态描写和语言描写，“掏”“取”“笑着说”等写出了老师傅对这块瓷釉的珍视，也表达了老师傅对志愿军战士的敬意。
答案示例二：B句运用了细致的动作描写和外貌描写（或细节描写），“遍布皱纹的脸庞”“满是疤痕的双手”吃力地擦车窗，“颤抖地站立起身”“举起茶缸”“挥了挥手”等写出了老兵在临别前吃力地对我表达谢意，也写出了老兵对茶缸的敬意和茶缸所代表的志愿军战士的敬意。
22．答案示例一：
选“一个茶缸”。“一个茶缸”是全文的叙事线索。文章讲述了“我”与“一个茶缸”有关的几件事，茶缸承载着“我”和身边的人们对志愿军战士的敬意。因此以“一个茶缸”为题，可以更含蓄地表达文章主旨。
答案示例二：
选“最可爱的人”。文章讲述了“我”与“一个茶缸”有关的几件事，茶缸承载着“我”和身边的人们对志愿军战士的敬意。“最可爱的人”是印在茶缸上的文字，指志愿军战士。以“最可爱的人”为题，既可以点明主旨，表达作者对志愿军战士的赞美和崇敬之情，又与结尾呼应。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；散文；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
20．本题考查文章内容理解与概括。①：定位原文①②段，核心信息的：上小学时，妈妈将爸爸从朝鲜带来的搪瓷茶缸送给“我”，“我”高兴地接过茶缸，仔细端详茶缸的图案和文字，内心十分喜爱，“恨不得立刻用这个茶缸喝水，时刻把它带在身边，形影不离”。据此提炼概括为：我得到爸爸送的茶缸，十分喜爱，与它形影不离。②：题干提示“带着茶缸，参加了许多劳动及夜行军”，定位原文第③段，开头明确提到“上中学时，这茶缸曾陪我参加过修丰沙铁路的勤工俭学、大兴和昌平的下乡劳动。记得在昌平县史各庄，学校组织连夜行军”，由此可直接确定时间为“中学”。③：定位原文④⑤段，核心信息：1962年“我”到重庆上军医大学，茶缸因长期使用出现破损、漏水，“我”带着破损的茶缸去学校门外的小摊修理；修缸的老师傅赞叹茶缸料子厚实，精心修补，还说愿意为志愿军茶缸尽义务，最终只象征性地收了一元钱，不肯多收。据此提炼概括为：我拿着破损的茶缸去修理，老师傅精心修补且不多收钱。
故答案为：我得到爸爸送的茶缸特别喜爱，与它形影不离；中学；我拿着破损的茶缸去修理，老师傅不多收钱。
21．本题考查语句赏析。A句：“一切准备停当后，老师傅从内衣口袋掏出一个纸包，取出一块巧克力糖大小的白色东西。老师傅笑着说：‘好马配好鞍，给你用点好瓷釉。’”解析：该句运用了动作描写、神态描写和语言描写。“掏”“取”两个连贯的动作，细致刻画了老师傅拿出瓷釉的过程，从“内衣口袋”可以看出，这块瓷釉是老师傅珍藏的好东西，体现了他对瓷釉的珍视；“笑着说”的神态，搭配“好马配好鞍，给你用点好瓷釉”的话语，既表现出老师傅修补茶缸的用心，也暗含着他对茶缸的重视——因为这是志愿军相关的茶缸，这份用心背后，是老师傅对志愿军战士的崇敬与敬意，让人物形象更鲜活，也深化了文章对志愿军的赞美之情。B句：“他用袖子吃力地擦去车窗上的雾水，玻璃透出他遍布着皱纹的脸庞和那满是疤痕的双手，他颤抖着半站立起身，左手举起茶缸，右手挥了挥，向我致意。”解析：该句运用了细节描写（动作描写、外貌描写）。“遍布着皱纹的脸庞”“满是疤痕的双手”，通过外貌描写，暗示了老兵历经战争的沧桑与磨难，凸显了他作为志愿军战士的坚韧；“用袖子吃力地擦”“颤抖着半站立”“举起茶缸”“挥了挥”一系列动作，细致刻画了老兵临别时向“我”致意的场景，动作的“吃力”“颤抖”，既写出了老兵身体的不便，也表现出他对“我”赠送茶缸的感激，更体现了他对茶缸的珍视——茶缸上“赠给最可爱的人”的字样，是对他志愿军身份的认可，这份致意里，藏着老兵对茶缸的敬意，也藏着志愿军战士之间的默契与深情，增强了文章的感染力。
故答案为：答案示例一：A句运用了动作描写、神态描写和语言描写，“掏”“取”“笑着说”等写出了老师傅对这块瓷釉的珍视，也表达了老师傅对志愿军战士的敬意。
答案示例二：B句运用了细致的动作描写和外貌描写（或细节描写），“遍布皱纹的脸庞”“满是疤痕的双手”吃力地擦车窗，“颤抖地站立起身”“举起茶缸”“挥了挥手”等写出了老兵在临别前吃力地对我表达谢意，也写出了老兵对茶缸的敬意和茶缸所代表的志愿军战士的敬意。
22．本题考查文题的作用。①“一个茶缸”是全文的叙事线索，贯穿文章始终，串联起所有核心情节：上小学时，“我”得到爸爸送的茶缸并倍加喜爱；上中学时，茶缸陪“我”参加劳动和夜行军；大学期间，茶缸破损后“我”去修理，老师傅精心修补且不多收钱；工作后，“我”在火车上偶遇志愿军老兵，将茶缸送给了他。同时，茶缸是情感的载体，它承载着“我”对爸爸的思念，承载着老师傅、老兵对志愿军战士的崇敬，也承载着人们对“最可爱的人”的赞美。以“一个茶缸”为题，既简洁明了，又含蓄委婉，能引导读者透过茶缸的流转，体会文章的深层主旨，富有感染力。②“最可爱的人”是文章的核心情感载体，既与文本内容紧密关联，又能直接点明文章主旨。文中的茶缸上明确印着“赠给最可爱的人”，而“最可爱的人”特指参加抗美援朝的志愿军战士——“我”的爸爸是志愿军，火车上偶遇的老兵是志愿军，茶缸的流转，本质上是对“最可爱的人”的敬意的传递。以“最可爱的人”为题，既能直接点出文章赞美志愿军战士的主旨，又能与结尾“这个茶缸真正回到了‘最可爱的人’身边”形成呼应，强化情感表达，让读者一眼就能把握文章的核心情感，凸显对志愿军战士的崇敬与赞美之情。
故答案为：答案示例一：选“一个茶缸”。“一个茶缸”是全文的叙事线索。文章讲述了“我”与“一个茶缸”有关的几件事，茶缸承载着“我”和身边的人们对志愿军战士的敬意。因此以“一个茶缸”为题，可以更含蓄地表达文章主旨。
答案示例二：选“最可爱的人”。文章讲述了“我”与“一个茶缸”有关的几件事，茶缸承载着“我”和身边的人们对志愿军战士的敬意。“最可爱的人”是印在茶缸上的文字，指志愿军战士。以“最可爱的人”为题，既可以点明主旨，表达作者对志愿军战士的赞美和崇敬之情，又与结尾呼应。
五、从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。
23．按要求作文
我们的身边，环绕着父母、亲人、朋友、师长……他们或温暖，或慈祥，或执着于某一个目标不怕困难，或沉浸于某一个领域眼中有光……在与他们的交往中，我们往往也潜移默化地受到了影响。
请以“你的光照亮了我”为题写一篇文章，抓住细节，写出人物风采和你的情感。
要求：请将题目写在答题纸上，作文内容积极向上。不少于500字。不要出现所在学校的校名或师生姓名。
【答案】例文：
你的光照亮了我
老屋的阁楼里，总飘着一股淡淡的檀木香。我踮着脚去够那架尘封的木梯，指尖触到横梁上细密的刻痕——那是爷爷用刻刀一笔一划留下的时光印记。
记得第一次看见爷爷刻木雕是在七岁那年。他戴着老花镜坐在窗边，刻刀在木块上游走如飞，木屑像金色的雪花簌簌飘落。我蹲在旁边看得入神，忽然“咔嚓”一声，刻刀划破了他的手指。鲜血顺着皱纹爬下来，在木纹上洇开细小的红梅。
“爷爷疼吗？”我慌忙去找创可贴。他却笑着用袖口抹去血迹：“你看，木纹里藏着故事呢。”他指着未完成的木雕凤凰，阳光穿过雕花窗棂，在凤凰的尾羽上投下细碎的光斑，“每道纹路都是木头在说话，要用心听。”
那年冬天特别冷，爷爷的哮喘病犯了。我趴在病床边看他摆弄新得的黄杨木，苍老的手指在木块上轻轻摩挲。“这木头有灵气，”他喘着气说，“像你小时候学走路，摔了七次才站稳。”我鼻子一酸，想起他总把雕坏的木料收进铁盒，说等春天到了再试。
去年深秋，爷爷教我刻第一朵木槿花。他握着我的手，刻刀在木面上缓缓游走。“力道要像春溪抚石，”他的呼吸带着檀香，“太急会伤木，太缓又刻不出筋骨。”窗外的银杏叶簌簌落下，有几片飘进窗台上的青瓷碗，那是爷爷特意给我备着洗刻刀的。
如今我站在阁楼里，指尖抚过那些深深浅浅的刻痕。最下面一道歪歪扭扭的“正”字，是我五岁时学数数刻的；中间几道深痕是爷爷刻《兰亭序》时留下的；最上面几道细如发丝的，是去年他教我刻木槿时留下的。阳光穿过雕花窗棂，在满墙木雕上流淌成金色的河。
前些天整理爷爷的工具箱，发现最底层压着块未完成的木牌。上面刻着“吾孙手泽”四个字，笔锋突然顿住——那是他最后一次教我刻字时，我偷偷在旁边加的。铁盒里整整齐齐码着这些年我雕坏的木料，最上面放着张泛黄的纸，写着：“雕木如育人，急不得，慢不得。”
阁楼里的檀香忽然浓了些。我望向窗外，木槿花在风中轻轻摇曳，像极了爷爷教我刻花时，刻刀在木面上划出的温柔弧线。那些深浅不一的刻痕里，藏着春天的溪水，夏天的蝉鸣，秋天的银杏，还有冬天炉火旁温暖的呼吸。它们连成一道光，穿透岁月的迷雾，照亮了我前行的路。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题为命题作文，核心话题是“身边人身上的美好特质，对‘我’产生的积极影响与引领作用”。材料形式为抒情式语段，明确指出身边围绕着父母、亲人、朋友、师长等不同的人，他们有着温暖、慈祥、坚韧、专注等多样风采，核心是“他们的特质潜移默化影响‘我’”，引导考生选取身边具有闪光点的人，抓住细节刻画人物风采，抒发其对“我”的引领与温暖，凸显“光照亮我”的核心内涵，传递积极向上的情感。
【题干分析】①具体分析材料意义 材料核心分为两层，层层递进，为写作提供明确指引，降低立意难度： 第一层，明确写作对象范围——父母、亲人、朋友、师长等身边人，避免考生选取遥远的名人、虚构的人物，确保素材贴合生活； 第二层，界定人物特质与写作核心——身边人有着温暖、慈祥、坚韧、专注等风采，且这种风采会“潜移默化影响‘我’”，暗示“光”的内涵的是人物的美好品质，“照亮”是指对“我”的引领、启发、温暖，帮助“我”成长、进步。 材料与题目关键词解析：“你”（核心写作对象）→ 必须是身边真实可感的人（父母、亲人、朋友、师长等），不可选取名人、陌生人或虚构人物；“光”（核心喻体）→ 比喻人物身上的美好特质（温暖、坚韧、专注、善良、乐观等），是“照亮”“我”的核心力量；“照亮”（核心动作）→ 指人物的特质、言行对“我”产生的积极影响，如指引“我”走出迷茫、鼓励“我”克服困难、教会“我”坚守与善良，是“我”成长路上的精神引领；“抓住细节，写出人物风采和你的情感”（核心写作要求）→ 需通过具体细节（动作、语言、神态、场景）刻画人物特质，同时抒发“我”被照亮、被影响的真挚情感。 硬性要求解析：“将题目写在答题纸上”（格式要求，不可遗漏）；“内容积极向上”（立意导向，需凸显人物的美好特质及对“我”的积极影响，传递温暖、成长、坚守等正向情感）；“不少于500字”（篇幅要求，需保证情节完整、细节饱满，字数达标）；“不要出现所在学校的校名或师生姓名”（规范要求，用“××”代替真实信息，避免泄露）。 ②阐述写作思路 由材料分析可得出核心写作思路：明确“你”的具体身份（身边人），挖掘“你”身上的“光”（美好特质），选取1-2件具体事例，抓住细节刻画“你”的言行举止，展现人物风采，完整叙述“你”的特质如何“照亮”“我”、影响“我”，抒发“我”被温暖、被引领的真挚情感，凸显“你的光照亮了我”的核心主题。 阐述角度：是什么（明确“你”是谁，“你”身上的“光”是什么，如母亲的温暖、老师的坚守、同学的坚韧）；为什么（“你”的“光”为什么能照亮“我”，“我”曾处于怎样的状态，如迷茫、胆怯、退缩）；怎么做（重点刻画：“你”的哪些言行、细节，传递出这种“光”，如何影响“我”、改变“我”，加入动作、神态、语言等细节描写）；悟到什么（通过“你”的引领，“我”学会了什么、收获了怎样的成长，感悟“光”的意义，抒发对“你”的感恩与敬意）。 学生易出现的写作误区： 1.核心偏离：未明确“你”的具体身份，或未挖掘“你”身上的“光”（美好特质），只笼统写“你帮助了我”，未体现“照亮”的引领作用； 2.细节缺失：未抓住细节刻画人物风采，只是空泛赞美人物“很优秀”“很温暖”，缺乏具体的言行、神态描写，人物形象单薄，“光”的体现不明显； 3.详略不当：过度铺垫“我”的迷茫、困境，对“你”的言行、“你”如何照亮“我”的过程一笔带过，重点不突出，情感缺乏支撑； 4.情感虚假：未结合自身真实体验，编造故事，无法真挚抒发“被照亮”的感受，语言空洞，立意浅薄； 5.脱离要求：选取名人、陌生人作为“你”，不符合“身边人”的要求；或字数不足500字、未抄写题目、泄露真实信息； 6.重点模糊：只刻画人物风采，未写“你”对“我”的影响，未体现“照亮”的内涵，偏离题目核心。 开头写法： 1.点题引入式：“成长的路上，总有迷茫彷徨的时刻，总有不知所措的瞬间，而总有一束光，悄悄出现，照亮我前行的方向。于我而言，××就是那束光，你的光照亮了我，温暖了我，引领我一路成长。” 2.细节切入式：“你的指尖总带着淡淡的墨香，眼神里藏着温柔与坚定，每当我陷入迷茫，你轻轻的一句话、一个眼神，就像一束光，驱散我心底的阴霾。原来，你的光照亮了我。” 3.情感直入式：“总有一个人，用他身上的美好，温暖着我；总有一束光，用它的明亮，照亮我前行的路。感谢你，××，你的光照亮了我，让我在成长路上不再孤单。” 结尾写法： 1.感悟升华式：“那束光，是你身上的美好特质，是你给予我的温暖与引领。你的光照亮了我前行的路，也照亮了我成长的旅程，让我学会坚守、懂得温暖，往后余生，我也想成为一束光，不负你的陪伴与引领。” 2.呼应开头式：“迷茫时，你是我的光；退缩时，你是我的光。你的光照亮了我，驱散了所有阴霾，给予我前行的力量，往后，我会带着这份光，勇敢奔赴更远的远方。” 3.抒情总结式：“岁月流转，你的光始终温暖如初。谢谢你，用自身的美好，照亮我、滋养我、引领我，你的光照亮了我的青春，也照亮了我未来的路，感恩有你。” 事例素材选取（贴合身边人，凸显细节与“光照亮我”的核心）： 1.父母类：母亲温柔坚韧，在“我”遭遇挫折时，默默陪伴、耐心鼓励，用她的温暖照亮“我”迷茫的心底，让“我”重拾勇气；父亲执着坚守，为了目标不懈努力，用他的坚持照亮“我”，让“我”学会坚韧不拔。 2.师长类：老师专注敬业，深耕课堂、耐心辅导，在“我”学习受挫时，悉心指引、不离不弃，用他的坚守与责任照亮“我”，让“我”明确方向、努力前行。 3.朋友/亲人类：同学乐观坚强，面对困难从不退缩，用他的积极向上照亮“我”，让“我”学会勇敢面对挫折；外婆善良温暖，待人真诚、乐于助人，用她的善意照亮“我”，让“我”懂得温暖待人。
【立意提取】
1.你的光照亮了我，以“母亲”为“你”，聚焦母亲的“温暖坚韧”之光，选取母亲在“我”考试失利、情绪低落时，默默陪伴、耐心鼓励的细节，刻画母亲的温柔与坚定，写出母亲的光照亮“我”迷茫的心底，让“我”重拾勇气、继续前行，抒发对母亲的感恩与依赖。
2.你的光照亮了我，以“老师”为“你”，凸显老师的“坚守敬业”之光，叙写老师在“我”学习遇到瓶颈、失去信心时，悉心辅导、耐心指引，用他的专业与责任照亮“我”的学习之路，让“我”明确方向、突破自我，表达对老师的敬佩与感恩。
3.你的光照亮了我，以“同学××”为“你”，展现同学的“乐观坚强”之光，描写同学面对身体不便或学习困难，始终积极向上、从不退缩，用他的勇气与坚持照亮“我”，让“我”学会直面挫折、永不言弃，传递积极向上的成长力量。
4.你的光照亮了我，以“外婆”为“你”，捕捉外婆的“善良温暖”之光，选取外婆待人真诚、乐于助人的日常小事，刻画外婆的善意与温柔，写出外婆的光照亮“我”，让“我”懂得温暖待人、传递善意，感悟平凡中的美好。
【点评】本文紧扣《你的光照亮了我》题目，以爷爷为“你”，将爷爷的专注坚守、温柔教诲化作“光”，用木雕、刻痕等细节刻画爷爷的风采，情感真挚、细节饱满，既展现了爷爷的美好特质，又写出其对“我”的引领与影响，贴合题干要求，读来温情动人，凸显了“光照亮成长”的核心内涵。
24．按要求作文
生活中有许多值得我们回忆的瞬间。那个瞬间也许让我们感到人间温情，也许让我们认识到自身成长，也许让我们领悟到人生哲理……
请以“瞬间”为题作文。文体不限，诗歌除外。
要求：请将题目写在答题纸上，作文内容积极向上。不少于500字。不要出现所在学校的校名或师生姓名。
【答案】例文：
瞬间
那是一个深秋的傍晚，我站在公交站台等车。枯黄的银杏叶打着旋儿落在脚边，被风卷起时发出沙沙的声响。我缩了缩脖子，把冻红的双手揣进校服口袋，目光追随着远处闪烁的霓虹灯。
“小朋友，你的学生卡掉了。”苍老的声音惊得我猛一回头。一位穿着褪色蓝布衫的老奶奶正弯腰捡起地上的卡片，她花白的头发在夕阳里泛着银光，像落了层薄雪。我慌忙道谢，接过卡片时才发现她右手攥着根磨得发亮的拐杖，左手还提着个鼓鼓囊囊的布袋。
“您要去哪儿？”话一出口我就后悔了，老人家的布袋正往下滴着水，在水泥地上洇出深色的痕迹。“去给孙子送汤。”她笑得眼睛眯成缝，露出缺了颗的门牙，“这孩子最近总熬夜复习，我熬了莲藕排骨汤。”布袋里传来瓷碗相碰的清脆声响，混着若有若无的藕香飘进鼻腔。
公交车缓缓进站，卷起一阵带着凉意的风。老人突然踉跄了一下，我下意识伸手去扶。她布满皱纹的手掌温暖而粗糙，像晒干的橘皮。“奶奶您小心！”我脱口而出。她轻轻拍我的手背：“乖囡，奶奶年轻时在纺织厂站了三十年呢。”
车厢里飘着暖气的甜香，老人坚持要坐在最后一排。“这样颠簸小些，汤不容易洒。”她小心翼翼地把布袋放在膝头，从口袋里摸出老花镜看站牌。夕阳透过车窗给她镀上金边，银发间跳动着细碎的光。当报站声响起时，她突然转身把布袋递给我：“闺女，这汤你喝吧，我看你嘴唇都冻紫了。”
我愣在原地，看着老人蹒跚的背影消失在暮色中。布袋里还带着她手心的温度，揭开碗盖的瞬间，氤氲热气模糊了眼镜片。清甜的藕香里，我仿佛看见无数个这样的傍晚，白发苍苍的老人提着汤罐穿过半个城市，只为让孙儿喝上一口热汤。
后来每次经过那个公交站，我都会想起那个瞬间。老人布满皱纹的笑脸，布袋里摇晃的瓷碗，还有那句带着乡音的“乖囡”。在这个总被说冷漠的时代，那个深秋傍晚的温暖，像一粒火种落进我心底。原来善意从来不需要惊天动地，它可能藏在一碗热汤里，在老人佝偻的背影中，在陌生人之间不经意的搀扶里。
如今每当我看见老人提着重物，总会快步上前搭把手；遇到问路的行人，会耐心地多解释几句。因为我知道，某个不经意的善意瞬间，或许正温暖着另一个需要帮助的灵魂，就像那个秋日傍晚，陌生奶奶的莲藕汤温暖了我整个寒冬。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题为命题作文，核心话题是“生活中值得回忆的瞬间及其承载的情感与感悟”。材料形式为抒情式语段，明确指出生活中存在许多值得回忆的瞬间，且这些瞬间能带来人间温情、成长认知、人生哲理等不同收获，引导考生立足自身生活，选取一个或多个有意义的瞬间，不限文体（诗歌除外），书写瞬间的细节、背后的故事，挖掘瞬间的深层意义，传递积极向上的情感。
【题干分析】①具体分析材料意义 材料核心是拓宽考生思路，界定“瞬间”的内涵与价值： 材料先点出核心对象——“生活中值得回忆的瞬间”，强调“瞬间”的“值得回忆”，即具有一定意义，而非平淡无奇的片段； 随后列举瞬间的三种常见价值：人间温情、自身成长、人生哲理，既为考生提供了立意方向，也暗示“瞬间”的核心的是“以小见大”，通过短暂的片段，承载真挚情感、成长感悟或人生道理，避免考生只写无意义的瞬间。 材料与题目关键词解析：“瞬间”（核心命题）→ 指短暂的、转瞬即逝的片段（如一个动作、一个眼神、一句话、一个场景），不可写漫长的过程；“值得回忆”（隐含要求）→ 瞬间需具有意义，能带来情感触动、成长启发或哲理感悟；“文体不限，诗歌除外”（文体要求）→ 可写记叙文、散文，优先选择记叙文，通过具体情节展现瞬间，也可写议论文（围绕“瞬间的意义”展开），但需贴合题干要求；“积极向上”（立意导向）→ 需挖掘瞬间的正向价值，传递温暖、成长、乐观、坚守等正向情感，避免抒发消极、负面情绪。 硬性要求解析：“将题目写在答题纸上”（格式要求，不可遗漏）；“内容积极向上”（立意导向，凸显瞬间的正向意义）；“不少于500字”（篇幅要求，需保证内容充实、细节饱满，字数达标）；“不要出现所在学校的校名或师生姓名”（规范要求，用“××”代替真实信息，避免泄露）。 ②阐述写作思路 由材料分析可得出核心写作思路：围绕“瞬间”，选取生活中一个或多个值得回忆、具有意义的短暂片段，明确瞬间的具体场景、细节，重点刻画瞬间的画面（动作、神态、语言、环境），挖掘瞬间背后的情感（温情、感动）、成长（醒悟、进步）或哲理（感悟、启发），根据选取的内容选择合适的文体，抒发真挚情感，凸显“瞬间”的价值与意义。 阐述角度（分文体）： 1.记叙文思路：是什么（明确哪个瞬间值得回忆，如“陌生人递伞的瞬间”“母亲转身的瞬间”）；为什么（这个瞬间为什么值得回忆，带来了什么情感触动或成长）；怎么做（重点刻画：瞬间的具体场景、人物的言行神态、“我”的感受，用细节让瞬间“定格”）；悟到什么（从瞬间中收获的感悟、成长，凸显瞬间的意义）。 2.散文思路：选取2-3个不同的、有关联的瞬间（如亲情、友情、陌生人善意的瞬间），围绕一个核心主旨（如“瞬间的温暖”），分别刻画瞬间细节，抒发对瞬间的感悟，串联成篇，突出“瞬间虽短，意义绵长”。 学生易出现的写作误区： 1.核心偏离：选取的瞬间平淡无奇，无任何意义，未体现“值得回忆”，或未挖掘瞬间背后的情感、感悟，只单纯描写瞬间的场景； 2.详略不当：过度铺垫瞬间的背景，对瞬间本身的细节（动作、神态、感受）一笔带过，重点不突出，无法让读者感受到瞬间的冲击力； 3.文体跑偏：写成诗歌（不符合要求），或记叙文掺杂过多议论，散文缺乏核心主旨，结构混乱； 4.细节缺失：描写瞬间时，语言空洞，缺乏具体的场景、人物细节，无法让瞬间“鲜活”，情感缺乏支撑； 5.脱离要求：字数不足500字、未抄写题目、泄露真实信息，或立意消极，抒发负面情绪； 6.重点模糊：把“瞬间”写成“漫长的过程”，偏离“瞬间”的核心内涵（短暂、转瞬即逝）。 开头写法： 1.场景切入式：“雨丝淅沥，风裹着寒意掠过肩头，就在我手足无措时，一只温暖的手递来一把伞，那个瞬间，暖意瞬间漫遍全身，成为我心底最难忘的回忆。” 2.点题引入式：“生活就像一本厚厚的相册，每一页都藏着难忘的瞬间。那些短暂的片段，看似转瞬即逝，却承载着最真挚的情感、最深刻的感悟，其中最让我难忘的，是那个平凡却温暖的瞬间。” 3.情感直入式：“总有一些瞬间，看似微不足道，却能在心底留下深深的印记；总有一些瞬间，转瞬即逝，却能给予我们温暖与力量，成为我们成长路上最珍贵的馈赠。” 结尾写法： 1.感悟升华式：“那个短暂的瞬间，如同一束光，照亮了我的心底，也让我懂得，生活中的美好，往往藏在不经意的瞬间里。它教会我温暖待人、学会成长，这份感悟，将永远陪伴我前行。” 2.呼应开头式：“雨早已停了，那把伞的温度却依旧留在指尖。那个递伞的瞬间，虽短暂，却成为我记忆中最温暖的片段，提醒我，人间处处有温情。” 3.抒情总结式：“瞬间虽短，意义绵长。那些难忘的瞬间，串联起我成长的旅程，承载着我的欢喜与感动、醒悟与成长。正是这些瞬间，让我的生活变得有滋有味、充满力量。” 事例素材选取（贴合生活，凸显瞬间的意义，适配不同文体）： 1.温情类瞬间：雨天陌生人递来一把伞的瞬间；放学时母亲默默等候、递上一杯热水的瞬间；同学在“我”摔倒时，第一时间伸出援手的瞬间，体现人间温情。 2.成长类瞬间：第一次独自完成一件事（如独自回家、独自解决难题），内心充满成就感的瞬间；意识到自己的错误，主动道歉的瞬间；克服内心胆怯，勇敢尝试的瞬间，体现自身成长。 3.哲理类瞬间：看到墙角的小草在石缝中顽强生长，领悟到“坚韧”意义的瞬间；看到长辈默默付出，懂得“责任与担当”的瞬间；失败后，看到一束微光，明白“希望永远存在”的瞬间，领悟人生哲理。
【立意提取】
1.瞬间，叙写雨天里，陌生人主动递伞的瞬间，重点刻画陌生人的动作、神态，以及“我”接过伞时的感受，展现人间温情，感悟“平凡瞬间里的善意，能温暖整个岁月”，传递积极向上的正能量。
2.瞬间，聚焦自己克服胆怯，第一次在班级发言的瞬间，刻画发言前的紧张、发言时的坚定、发言后的释然，展现自身的成长，感悟“勇敢迈出第一步，就是成长最美的瞬间”。
3.瞬间，选取三个温暖的瞬间——母亲深夜陪读的瞬间、同学主动帮忙补习的瞬间、陌生人善意指路的瞬间，围绕“瞬间的温暖”这一主旨，分别刻画细节，抒发对这些瞬间的感恩，凸显“瞬间虽短，温暖绵长”。
4.瞬间，描写看到墙角小草在石缝中顽强生长的瞬间，刻画小草的形态、生长的环境，结合自身经历，领悟“坚韧不拔、永不言弃”的人生哲理，体现瞬间带来的启发与成长。
【点评】本文紧扣《瞬间》题目，以深秋傍晚陌生奶奶递汤的瞬间为核心，细节饱满、情感真挚，刻画了奶奶的善意与温柔，既凸显了瞬间的温暖与意义，又写出瞬间带来的成长与影响，贴合题干要求，读来温情动人。
1 / 1

展开更多......

收起↑