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湖南省娄底市双峰县2024-2025学年九年级下学期初中毕业学业水平模拟考试语文试题卷
一、【山川之美】
小文同学在参观了岳阳楼后，深受触动，想自己拍摄“魅力潇湘”系列微短片，下面是他写的第一集《楼观岳阳》片首语，请解决其中的语言文字问题。
岳阳楼，无时无刻不忘向你敞开她幽静而又馨香的心扉。她的生命是永恒的，她的血脉就是一条历史的河流，历史不灭，她就永存！她是雄浑的，雄浑得让金戈铁马A （①黯然失色/②相形见绌），让八百里洞庭湖水横无际涯；她是温存的，如一多情美女，用一针一线将唐时清诗、宋时丽句缝成翩跹的霓裳。站在岳阳楼上，俯瞰浩miǎo洞庭，帆船点点，水波B （①飘荡/②漂荡），仿佛是系在岳阳楼身上的一缕纱巾，纱巾上C （①雕镂/②绢绣）着孟浩然的《临洞庭上张丞相》：“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”
1．请确认片首语中加点字的读音，根据拼音写汉字。
俯瞰　 　 浩miǎo　 　
2．从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。
3．文中画线的句子有语病，请将修改意见写在下面横线上。
　 　
山川之美，古来共谈。请帮助小文完成“礼赞潇湘”主题单元的相关任务。
2021年6月1日上午10点至12点，由中央广播电视总台策划推出的大型直播特别节目《今日中国》湖南篇在央视新闻频道和湖南卫视并机直播，央视新闻客户端、新湖南、芒果TV等同步转播。节目播出后媒体网络直播总点击量超千万人次，反响强烈。节目以水陆空立体直播的方式，飞越三湘四水，全景式展现今日湖南的成就与变化，带大家一起感受“智造”湖南，直击乡村振兴，体味创新开放，纵览锦绣潇湘。直播持续2个小时，分为“红色热土”“智造湖南”“山乡巨变”“创新湖南”“生态湖南”“幸福湖南”6个篇章。
（摘自“湖南省广播电视局”2021年6月8日）
4．请用一句话概括这则消息的主要内容。（限30字以内）
5．小文准备继续拍摄“魅力潇湘”第二集微短片，但还未确定拍摄对象，请你帮他选择湖南的一处著名景点，为其写一则至少80字的推荐语。
二、【人杰地灵】
6．小文想在微短片第三集《文人墨客》中，拍摄一段执书朗诵的画面，推荐地方文化，请你补全相关的古诗文。
（1）诗人王昌龄曾被贬至怀化洪江，李白听闻后写下了赠别名句“我寄愁心与明月，　 　，”表达对他的关切和同情。
（2）柳宗元贬居永州十年，写下《小石潭记》“　 　，　 　，” 抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。
（3）登上岳阳楼，“　 　，　 　”的情怀在我们心中激荡。
三、现代文阅读（10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
①今年“两会”期间，学生减负成为代表关注的热点，高层亦关注到保证高中生正常学习和休息时间的相关问题，强力推出了高中生必须全面实行“双休”的政策。教育部联合多部门印发了《关于全面推进普通高中双休日制度的实施意见》，明确自2025年秋季学期起，全国普通高中全面实行周末双休制度。在这场触动万千家庭心弦的教育变革浪潮中，教育大省湖南勇立潮头、率先发力，其政策实施细则无疑成为全国瞩目的典型范例，为探索高中教育的新生之路点亮明灯。
政策解码：从顶层蓝图到地方深耕的治理智慧
国家层面：高屋建瓴定规矩
②教育部精心擘画的文件，宛如利剑高悬，精准直击教育沉疴，直捣“时间战”与“题海战术”这两大教育顽疾的要害，借由强制划分教学与休息的清晰界限，强力撬动教育模式的转型升级。
湖南实践：因地制宜勇创新
③2023年9月，湖南省教育厅重磅发布《普通高中教学管理规程》，一系列细则锋芒毕露，尽显改革魄力。原本被教学任务挤占的周六上午，华丽转身为“学生自主发展时段”，为学生的个性成长开辟出一方自由天地；晚自习结束时间贴心地提前至21：30，让学生告别披星戴月的疲惫；创新性构建的“三级督导+家长监督”机制，密织成一张全方位的监督大网。长沙某重点中学先行先试，大胆开展“周末素养课程”，凭借政府购买服务这一有力杠杆，巧妙引入非遗传承、AI编程等异彩纷呈的特色项目，为政策的落地生根提供了鲜活的实践样本，让教育创新的活力奔涌而出。
破局之钥：强制双休蕴含的教育变革深意
重塑教育生态：拨乱反正归本真
④往昔，河北某中学“衡水模式”如星火燎原，引得全国38所“超级中学”竞相效仿，学生日均学习时长飙升至14小时以上，教育竞争已然扭曲为一场无休无止的消耗大战。在此背景下，强制双休制度恰似一把利刃，果敢斩断剧场效应下的恶性竞争循环链条。教育部基础教育司负责人曾痛心疾首地指出：“我们必须把学生从低效重复训练的泥沼中解救出来，让教育重拾育人初心，回归本质。”这一制度变革，宛如一场及时雨，润泽着异化干涸的教育土壤。
锻造人才摇篮：创新驱动启新程
⑤浙江杭州第二中学的实践之路熠熠生辉，极具启迪意义。实施双休制度后，学校巧妙优化课堂设计，知识的种子在这片沃土上生根发芽，学生对知识点的掌握率如春笋拔节，大幅提升12%；科技创新大赛的获奖名单上，该校学生更是频添佳绩，获奖数量逆势上扬，激增30%。这一鲜活实例与前沿的脑科学研究结论不谋而合——适度间隔的学习模式，其效率相较于连续填鸭式灌输竟高出40%。可见，强制双休政策驱动的绝非仅仅是休息权益的保障落实，更是一场教学方式从内而外、脱胎换骨的根本性变革，为新型人才培养体系的构建筑牢根基。
衡平教育天平：公平之光暖城乡
⑥长期以来，农村高中与城市名校之间仿若隔着一道难以逾越的鸿沟，在学习时长被无限拉长的过程中，差距被急剧拉大，愈发触目惊心。双休政策的落地实施，恰似一阵公平的春风，客观上有力压缩了“开小灶”的隐秘空间。湖南郴州农村中学的一项深入调研成果令人振奋：学生课后自主规划的能力显著提升，幅度高达27%；城乡教育质量之间那道顽固的差距，也在政策的助力下稳步缩小，足足降低5.3个百分点。这意味着，强制双休正为教育公平的天平添上关键砝码，让每一个孩子都能沐浴在公平而优质的教育阳光下茁壮成长。
破茧之路：构筑新时代教育治理大厦的坚实基石
学校变革“三板斧”：赋能教育新动能
⑦课堂革命：北京十一学校匠心独运的“问题导学”模式大放异彩，生动诠释了优化教学设计的磅礴力量，可使课堂效能如火箭升空，提升40%，开启知识探索的奇妙之旅。
⑧精准作业：上海中学引入前沿科技，AI作业系统凭借强大的数据分析能力精准“把脉”，将无效训练的冗余内容大幅削减52%，为学生减负增效开辟蹊径。
⑨生涯规划：武汉外国语学校创新推行“双导师制”，为学生成长保驾护航，助力98%的学生拨开迷雾，明晰自身学科发展的前行方向，向着梦想稳步启航。
家庭教育重塑：从“监工”到“引路人”
⑩广东教育研究院一项长期跟踪研究成果斐然：那些精心建立“学习契约”的家庭，仿若为孩子的成长注入神奇魔力，学生自主学习效能如同装上强力引擎，提升73%。家长们亟需华丽转身，从紧盯分数的“监工”角色，优雅蜕变为陪伴孩子成长的“成长顾问”，将关注重点聚焦于目标管理、情绪调节等核心素养的悉心培育，为孩子的未来撑起一片广阔蓝天。
政策配套升级：织密保障大网络
当下，构建“三位一体”支持体系迫在眉睫：一方面，弹性化课后服务供给丰富多元，如湖南大力推行的周末研学项目，让学生在实践探索中开阔视野；另一方面，大刀阔斧推进教师绩效评价改革，激发教育从业者的内生动力；同时，精心搭建教育质量动态监测机制，时刻精准“问诊”教育成效。浙江省匠心独运建立的“绿色评价”指标体系，别具一格地将睡眠质量、创新实践等维度纳入考核范畴，为全国教育评价改革提供了可资借鉴的“浙江样板”，引领教育高质量发展之路越走越宽。
（选自《浙江在线》，有改动）
相关链接
①年初，世界经济论坛发布的《2025年未来就业报告》显示，近40%的工作技能将会发生改变。同样，根据麦肯锡最新报告，未来对技术技能、社会和情感技能、高级认知技能的需求将显著增长，对基础性认知技能的需求会减少。
②必须说，人工智能时代是“双休”推进的加速器，它的呼啸而至翻江倒海——学生如果一直被“圈养”在校园里，围绕考试而学习，脱离社会、脱离生活，接受面面俱到、死记硬背的教育，无法应对时代的挑战。
（摘编自张凯《多地高中“双休”之后》）
7．下列表述中，不符合原文内容的一项是（　　）
A．长沙某重点中学借助政府购买服务，适当地引入特色项目，体现了教育创新。
B．浙江杭州第二中学在强制双休政策的驱使下，巧妙地转变教学策略，提高了课堂效率。
C．上海中学引入AI作业系统，智能地实现作业精准分层，为学生开辟了减负增效新途径。
D．浙江省建立“绿色评价”指标体系，别具一格地改革了教育评价制度，为全国提供了参考样板。
8．根据材料，下列分析不正确的一项是（　　）
A．农村中学的学生运用课后自主规划能力，可缩小与城市学生之间的差距。
B．某家长支持孩子自主制定学习和运动计划，可促进其孩子的身心健康发展。
C．某校将双休日用于组织月考模拟考试，可快速提高学生成绩。
D．某校周末开展洞庭湖湿地研学活动，可提升学生生态保护实践能力。
9．某中学计划在双休日开展“社区服务体验日”活动，组织学生为社区老人讲解智能手机使用技巧。小明同学抱怨说：“学这些有什么用？还不如多做几套题。”请结合材料和相关链接，谈谈你对这一活动的理解，劝说小明积极参与。
四、现代文阅读（14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
陪娘看病
周伟
①琨儿常伤风感冒。娘一到，就从她的衣兜里摸出体温表，甩两下，然后就解开琨儿外衣上面两粒扣子，从内衣处把体温表伸进琨儿的腋窝下。她一把把琨儿暖在怀里，脸贴住琨儿烧得通红的脸。眼睛就一动不动地看着对面墙上的挂钟，不动声色一秒一秒地数着，一定要数满300下，才把体温表拔出来，水平地伸到眼前，立马读出烧到多少度。若烧高了，她就喊，快拿氨苄西林，快拿托恩……我第一次见着时，竟大为惊讶：其一是60岁的娘眼神不好，她却能准确快速地辨出体温表上的度数；其二是没有多少文化的娘，竟能顺溜地记得拗口的药物名，且晓得它们各自用途。
②娘最怕琨儿烧高了，烧迷糊了，所以她时时要我们在家里必备退烧的药。我是知道的，娘的担心不无道理。我们全家都在乡下时，小弟就是烧高了，后来患下了脑膜炎后遗症，弱智了。我晓得，这高烧，烧灼了娘的心，这一直是娘心中永远的痛。
③后来，娘就养成了一个习惯，每时每刻，她的衣兜里总揣上一个体温表。
④这回，娘也发烧了，父亲回老家有事去了，临走时给我打了电话。我一上午在办公室里忙，其实说穿了就是喝茶看报打电话。中午又急着和朋友去赶场子喝酒，就把这事给忘记了。酒醒之后，一拍脑门盖子，记起父亲的话。一车打到父母家里，没看见娘，只有小弟一个人在家。问小弟，弱智而又结巴的小弟说了好大一阵，我才听明白娘是实在熬不住了，一个人上城南诊所打点滴去了。
⑤在城南诊所，我推门进去，娘躺在病床上，正在打着点滴，一滴又一滴，从高处掉下，掷落有声。我急急地问娘，您高烧，您烧到多少度？娘说，我试了体温的，毛毛烧，年轻时挺得住，唉，年岁大了，不中用了，只好来打一瓶水了。娘说得若无其事，但娘的脸上还是起了变化。我正眼看娘时，娘马上侧过脸去。
⑥坐在对面桌上的医生接了话：还毛毛烧，都40度了，幸亏来得早……
⑦娘岔开话题，和另一个打点滴的老妇人拉起了家常。娘问：你老人家有几个崽女呀？老妇人答：三个，两个儿，一个女。
⑧娘看了看她单单的一个人，问：他们不管你？老妇人答：不管。他们都讲我太顾小儿子了。屋也不分给他们。
⑨我再去看那老妇人，原来是住在我们那条街的冬财他娘。冬财跟我小弟一样，患了脑膜炎后遗症，是个弱智，与他的娘相依为命。
⑩娘又问：难道生病了，他们也不管？冬财娘低低地回答：他们要讨生活，各顾各的，蛮不容易的。
很长一段时间谁都无话，静，只有长久的静。
娘的血管太细，打点滴时又用了七号针，很慢很慢。坐了一个多钟头，我的屁股下面似生了钉子一般，我有点坐不住了。娘可能是看出来了，说：你有事忙你的，我打了针就回去了，不用管我。
医生却不屑，你娘打得还算快的，冬财娘都四个小时了，她的儿子还在外面等着呢。
我这时才发现冬财坐在门口一侧，天气很冷，他不时地打着哆嗦，还不时透过拉紧的玻璃门往里瞅着。也许是想看清楚些，他整个脸都贴在了玻璃门上，脸不是脸，鼻子不是鼻子了，变了形。眼睛却睁得老大，静静地看着门里的一切。
娘也看到了，转过脸来有点怪罪的意思问冬财娘：怎么不把你儿子喊进来？冬财娘答：我不要他陪，他要陪我来。他来，又不肯进来，怕别人闻着他身上的味。你也晓得的，得了这种病的人，脾气都倔的很。
娘埋下了头，我看见了娘在擦眼睛。冬财娘当然不会知道，她这一说，说到了娘的痛处了。
冬财娘先打完点滴。医生拔出针，要她用手摁一会儿。谁料她急于起身，一用力，手上的血直冒，谁也没有看见。却见在门口的冬财拍打着玻璃门，嗷嗷嗷地叫着。
交完钱一出门，冬财就在门口扶着娘，没走五米远，下台阶时，冬财娘摔倒了。冬财嗷嗷嗷又高声大叫，近旁的人都拥了上去
再看时，冬财扶着他娘一步一步走向远处。
远处的天暗了下来。
这时，我的小弟向诊所急匆匆地走来。
这年月，傻的不见得真傻，正常的也不见得正常。我的脸一阵一阵无由地发烧。
我在心底问自己：在情感和心灵的天空中，我怎么就弱智了，我是不是患病了？
我无数次地问自己。也问冬财的哥哥和姐姐。还有，和我一样“健全”的人，你呢？
（选自《小品文选刊》2025年第1期）
10．下列对文章内容的分析和理解，不正确的一项是（　　）
A．“我”忙于工作应酬未能及时陪发烧的母亲就医，与后文小弟急匆匆赶来形成了鲜明的对比。
B．医生的几次讲话，使“我”意识到了自己的疏忽和冷漠，引出了一直守在门外的冬财，推动了情节发展。
C．母亲和冬财娘对话后很长一段时间的安静，通过环境的寂静来衬托人物复杂的内心情感变化。
D．冬财一直在门外陪着他母亲却不肯进来，突出了他关心母亲但又要面子的性格特点。
11．请从描写的角度，赏析文中画线句。
我这时才发现冬财坐在门口一侧，天气很冷，他不时地打着哆嗦，还不时透过拉紧的玻璃门往里瞅着。
12．结合全文，谈谈你对“在情感和心灵的天空中，我怎么就弱智了，我是不是患病了？”这句话的理解。
13．“我”和冬财对待各自母亲的态度给了你什么样的启示？请结合生活实际，谈谈你的看法。
五、古诗文阅读（18分）
14．阅读下面的唐诗，完成下题。
别薛华①
王勃
送送多穷路，遑遑独问津。
悲凉千里道，凄断百年身。
心事同漂泊，生涯共苦辛。
无论去与住，俱是梦中人。
【注释】①这首诗是王勃被贬以后客居蜀地时所作。薛华，王勃的挚友，也是同乡。此时薛华因仕途失意，即将离蜀远行。
试结合“海内存知己，天涯若比邻”与这首诗“心事同漂泊，生涯共苦辛”两句，分析诗人的情感有何不同。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉 ”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
(节选自《曹刿论战》)
【乙】
楚人伐宋以救郑。宋公将战。大司马固谏曰：“天之弃商久矣，君将兴之，弗可赦也已。”弗听。冬十一月己巳朔，宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。
国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛①。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌②之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉！且今之勍者，皆我敌也。虽及胡耇③，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳④可也。”
(选自《左传·僖公二十三年》)
[注释]①二毛：头发斑白的人。②勍（qíng）敌：强敌。③胡耇（gǒu）：老人。④儳（chán）：不整齐的样子。这里指未成列的敌军。
15．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（　　）
A．“又何间焉”中的“间”是“参与”的意思，与“时时而间进”中的“间”意思不同。
B．“肉食者鄙”中的“鄙”与“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”都是“目光(见识)短浅”的意思。
C．从“屠自后断其股，亦毙之”中“股”的意思可推断，“公伤股”中的“股”是指“屁股”。
D．“寡人虽亡国之余”中的“虽”与“故余虽愚，卒获有所闻”中的“虽”都是“虽然”的意思。
16．将文中画横线的句子翻译为现代汉语。
若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。
17．后人曾用《齐鲁长勺之战》作为甲文的题目，清代《古文观止》的编者将其改为《曹刿论战》，请说说为何该编者不沿用旧题目。
18．甲、乙两文都涉及“论战”，请结合两个文段中画波浪线的内容，谈谈子鱼和曹刿形象的异同。
六、名著阅读（8分）
阅读文段，完成下面小题。
甲
在他的眼里，她是个最美的女子，美在骨头里，就是她满身都长了疮，把皮肉都烂掉，在他心中她依然很美。她美，她年轻，她要强，她勤俭。假若祥子想再娶，她是个理想的人。
乙
她站在窗前，穿着条纹衬衫和蓝色短裙，柔软的皮夹克搭在肩上。她微仰着头，栗色卷发被风吹得轻轻晃动，阳光在她坚毅的眉宇间跳跃。这个年轻的姑娘有着男子般的挺拔姿态，眼睛里却含着女性特有的温柔。保尔第一次用这样的眼神注视着自己的朋友和老师。
丙
难道就因为我贫穷、低微、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？这样想就大错特错了!我跟你一样，有着鲜活的灵魂，有着敏感的心肠!别看我现在难以跟你分别，如果上帝赐予我些许美貌和大量的财富，我也会叫你跟我难分难舍。我说这话，是抛开了习俗以及传统观念，甚至可以说这不是人与人之间的对话，而是灵魂与灵魂的对话，就仿佛你我已经离开了现世，一起来到了，上帝面前，完全是平等……人与人本来就应该是平等的！
19．上面三则材料写到了名著中的三个女性形象，她们分别是：甲　 　，乙　 　，丙　 　。
20．人们常用花来形容女性，请结合上述材料中三个女性形象的不同特点，从下面有关花的诗文中任选一句，送给其中某个女性，按照给出的句式将你选择的句子和人名写出来，并说明理由。
①苔花如米小，也学牡丹开。（袁枚《苔》）
②零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）
③出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（周敦颐《爱莲说》）
句式：我将“　 　”送给　 　，因为　 　。
七、写作（50分）
21．阅读下面材料，根据要求写作。
《哪吒之魔童闹海》中，李靖夫妇以言传身教浸润孩子的心灵，东海龙王敖光从“鸡娃”式教育走向尊重孩子的选择，申公豹则用毕生修为为子女逆天改命。三位父母身份不同，教育方式迥异，却都诠释着父母之爱的千钧重量。
结合以上文字，回望生命旅程，你有怎样的感悟和思考？请写一篇文章。
【要求】①题目自拟，力求写出自己独特的感受或体会；
②文体不限，但不要写成诗歌或戏剧；
③不少于600字，不得泄露个人信息。
答案解析部分
【答案】1．kàn；渺
2．A① B② C②
3．去掉“忘”。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；表意不明
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题考查字音字形。俯瞰（fǔ kàn）：俯视。浩渺（hào miǎo）：水面辽阔无边。
故答案为：kàn；渺
2．本题考查词义辨析。黯然失色：指相比之下失去光彩，显得暗淡。相形见绌：指跟另一人或事物比较起来显得远远不如。语境强调岳阳楼的“雄浑”气势之大，连象征战争壮烈的“金戈铁马”在它面前也显得失去光彩了；用“黯然失色”更贴切地描绘了这种气势的对比，而非能力的不足；A处选①；飘荡：多指（在空中）随风飘动或摆动。也可指声音、气味等在空中回荡。漂荡：指随波飘动。语境描写的是水面（洞庭湖）上的“水波”动态，应用“漂荡”；B处选②；雕镂：指雕刻（在木头、石头、金属等硬质材料上）。绢绣：指在丝织品上用彩线刺绣。语境描写的是“纱巾”（柔软的纺织品）上的图案，诗句被比喻为绣在纱巾上的纹样，“绢绣”正是指在丝织品上刺绣的动作或结果，应用“绢绣”；C处选②。
故答案为：A① B② C②
3．本题考查病句的修改。① 语病分析：句子存在“否定不当”的问题。“无时无刻不”是双重否定，表达的意思是“每时每刻都”，表示肯定；后面再加上“忘”（否定词），就变成了“每时每刻都不忘”的否定，语义相反，不合逻辑，即“岳阳楼每时每刻都忘记敞开心扉”，与原文想表达的“岳阳楼始终敞开心扉”的意思不符。 ② 修改意见：要修正否定不当的问题，只需去掉多余的否定词“忘”，让“无时无刻不”单独表达肯定含义，修改后句子为“岳阳楼，无时无刻不向你敞开她幽静而又馨香的心扉”，语义通顺、符合逻辑，贴合语境。因此修改意见为：去掉“忘”。
故答案为：去掉“忘”。
【答案】4．示例：央视《今日中国》湖南篇直播展现三湘成就，点击破千万。
5．示例：推荐景点：张家界。张家界，镶嵌在湘西北的山水瑰宝，以“奇峰三千、秀水八百”的磅礴之姿惊艳世人。这里是全球罕见的石英砂岩峰林地貌，被联合国教科文组织列为世界自然遗产。天门山巅，凌空栈道悬于绝壁，玻璃栈道倒映云海，胆魄与壮美在此共鸣。更有《阿凡达》取景地乾坤柱，让好莱坞导演都为之折腰。无论是徒步探秘原始森林，还是乘缆车俯瞰峰林叠翠，张家界总以鬼斧神工之态，诠释着“魅力潇湘”的天地大美。来此一游，方知何为“看山只看张家界”。
【知识点】新闻标题；语言简明
【解析】【点评】（1）本题考查新闻内容的概括。答题思路：先找出材料的主体对象，然后按照“谁干什么”或“谁怎么样”的思路整理得出基本答案，最后再根据字数等具体要求对修饰性成分进行添加、删减或对语意进行精练化概括。
（2）本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，-是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质.而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练.
4．本题考查概括新闻内容。新闻的内容可以根据新闻的导语来拟定，并且可按照“对象＋事件”的形式进行概括。根据导语“2021年6月1日上午10点至12点，由中央广播电视总台策划推出的大型直播特别节目《今日中国》湖南篇在央视新闻频道和湖南卫视并机直播，央视新闻客户端、新湖南、芒果TV等同步转播。节目播出后媒体网络直播总点击量超千万人次，反响强烈”可知，新闻主体对象为：央视《今日中国》湖南篇。新闻事件为：该直播节目多平台播出，点击破千万。
故答案为：央视《今日中国》湖南篇直播展现三湘成就，点击破千万。
5．本题考查拟写推荐语。开放性试题，首先明确，推荐湖南景点需突出其独特价值，可从历史底蕴、自然景观、文化意义等角度切入，先点明景点名称与核心定位，快速建立观众认知，如“橘子洲头是长沙标志性景观，也是红色文化地标”。其次，细化景点特色，结合具体元素增强画面感，比如提及青年毛泽东雕像、江景、四季风光等，让推荐更具感染力，如“矗立的青年毛泽东雕像尽显豪迈，湘江碧水环绕，春日樱花烂漫、秋日层林尽染”。最后，升华景点意义，关联情感共鸣，如“漫步洲头，既能感受自然之美，更能体悟‘指点江山，激扬文字’的壮志豪情，是展现潇湘魅力的绝佳选择”。
故答案为： 推荐景点：张家界。张家界，镶嵌在湘西北的山水瑰宝，以“奇峰三千、秀水八百”的磅礴之姿惊艳世人。这里是全球罕见的石英砂岩峰林地貌，被联合国教科文组织列为世界自然遗产。天门山巅，凌空栈道悬于绝壁，玻璃栈道倒映云海，胆魄与壮美在此共鸣。更有《阿凡达》取景地乾坤柱，让好莱坞导演都为之折腰。无论是徒步探秘原始森林，还是乘缆车俯瞰峰林叠翠，张家界总以鬼斧神工之态，诠释着“魅力潇湘”的天地大美。来此一游，方知何为“看山只看张家界”。
6．【答案】随君直到夜郎西；凄神寒骨；悄怆幽邃；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）题干明确场景关联——王昌龄被贬至怀化洪江，李白写下赠别名句表达关切与同情。结合古诗文积累，李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句，将“愁心”寄托给明月，让明月伴随被贬的友人前往夜郎（此处泛指偏远之地，贴合王昌龄被贬洪江的处境），精准传递出李白对友人的牵挂与同情，适配短片中执书朗诵、缅怀文人的场景，也贴合怀化洪江的地方文化关联。
（2）题干关联地方文化——柳宗元贬居永州十年，《小石潭记》是其贬居期间的经典作品，贴合“文人墨客”中被贬文人的情怀展现。文中“凄神寒骨，悄怆幽邃”两句，描写小石潭的环境凄清，借景抒情，抒发了柳宗元贬居永州、身处寂寞处境中的悲凉凄怆心绪，与短片中执书朗诵的深沉氛围契合，也展现了永州的文人文化底蕴。
（3）题干关联地方文化——登上岳阳楼，需填写体现情怀的名句，贴合岳阳楼的文化内涵与“文人墨客”的主题。范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，是岳阳楼文化的核心，抒发了古代文人忧国忧民、心怀天下的博大情怀，登上岳阳楼朗诵此句，既贴合场景，也能通过名句推荐岳阳楼的文化底蕴，传递文人的家国情怀，适配短片执书朗诵的画面感。
故答案为：随君直到夜郎西；凄神寒骨；悄怆幽邃；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】7．C
8．C
9．理解：当下教育变革，强制双休摒弃低效模式。传统“题海战术”效果差，适度间隔学习更高效。未来社会对人才需求转变，侧重技术、社会情感及高级认知技能。此次“社区服务体验日”活动，能锻炼学生沟通、社交及解决问题能力，契合未来需求，也使教育与社会相连，促进教育公平发展。
示例：小明，可别小瞧这次活动！现在教育强调回归本质，“题海战术”效率低。未来社会需要多种技能，咱们给老人讲智能手机使用技巧，能锻炼很多实用能力，比多做题有用，快一起参加！
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
7．A. 结合原文第③段“长沙某重点中学先行先试，大胆开展‘周末素养课程’，凭借政府购买服务这一有力杠杆，巧妙引入非遗传承、AI编程等异彩纷呈的特色项目”，可知该中学借助政府购买服务引入特色项目，体现了教育创新，与选项表述一致，符合原文内容；
B. 结合原文第⑤段“浙江杭州第二中学的实践之路熠熠生辉，极具启迪意义。实施双休制度后，学校巧妙优化课堂设计……学生对知识点的掌握率……大幅提升12%”，可知该校在双休政策驱使下，转变教学策略（优化课堂设计），提高了课堂效率，与选项表述一致，符合原文内容；
C. 结合原文第⑧段“上海中学引入前沿科技，AI作业系统凭借强大的数据分析能力精准‘把脉’，将无效训练的冗余内容大幅削减52%，为学生减负增效开辟蹊径”，原文明确说明AI作业系统的作用是“削减无效训练的冗余内容”，并未提及“智能地实现作业精准分层”，选项中“精准分层”属于无中生有，不符合原文内容；
D. 结合原文第 段“浙江省匠心独运建立的‘绿色评价’指标体系，别具一格地将睡眠质量、创新实践等维度纳入考核范畴，为全国教育评价改革提供了可资借鉴的‘浙江样板’”，可知浙江省的“绿色评价”指标体系改革了教育评价制度，为全国提供了参考样板，与选项表述一致，符合原文内容。
故答案为：C
8．A. 结合原文第⑥段“湖南郴州农村中学的一项深入调研成果令人振奋：学生课后自主规划的能力显著提升，幅度高达27%；城乡教育质量之间那道顽固的差距，也在政策的助力下稳步缩小”，可知农村学生提升自主规划能力，能够缩小与城市学生的差距，分析正确，符合原文内容；
B. 结合原文第⑩段“家长们亟需华丽转身，从紧盯分数的‘监工’角色，优雅蜕变为陪伴孩子成长的‘成长顾问’，将关注重点聚焦于目标管理、情绪调节等核心素养的悉心培育”，家长支持孩子自主制定学习和运动计划，属于培育孩子目标管理能力，能促进孩子身心健康发展，分析正确，符合文本观点；
C. 结合原文第②段“教育部精心擘画的文件……直捣‘时间战’与‘题海战术’这两大教育顽疾的要害，借由强制划分教学与休息的清晰界限，强力撬动教育模式的转型升级”，可知双休政策的核心是摒弃“时间战”“题海战术”，某校将双休日用于组织月考模拟考试，属于变相占用休息时间，仍是“时间战”的体现，违背政策导向，也无法快速提高学生成绩，分析不正确；
D. 结合原文第 段“弹性化课后服务供给丰富多元，如湖南大力推行的周末研学项目，让学生在实践探索中开阔视野”，开展洞庭湖湿地研学活动，属于周末实践研学，能提升学生的生态保护实践能力，分析正确，符合文本观点。
故答案为：C
9．首先，结合文本和相关链接，理解“社区服务体验日”活动的意义（对应答案中“理解”部分）：结合原文第④⑤段，双休政策的核心是摒弃“题海战术”这种低效重复的学习模式，原文提到“适度间隔的学习模式，其效率相较于连续填鸭式灌输竟高出40%”，小明认为“多做几套题”更有用，实则忽略了“题海战术”的低效性，适度休息、参与实践，反而能提升学习效率； 结合相关链接①，未来社会对人才的需求发生转变，对技术技能、社会和情感技能、高级认知技能的需求显著增长，对基础性认知技能的需求减少，“多做题”主要训练基础性认知技能，而“为社区老人讲解智能手机使用技巧”的活动，能锻炼沟通表达、社交互动、解决实际问题的能力，契合未来社会对人才的需求； 结合原文第 段，双休政策鼓励开展多元实践活动，让教育与社会相连，该活动既是双休政策的具体落实，也能让学生走出校园、接触社会，实现全面发展，同时契合教育回归育人本质的导向，促进教育与生活的结合。 其次，拟写劝说词（对应答案中“示例”部分）： 劝说词需贴合小明的身份，语气亲切、有说服力，既要纠正其错误认知，也要强调活动的益处，避免生硬说教。核心是传递“活动有用、比多做题更有价值”的观点，结合上述分析，组织简洁易懂的语言，如提醒小明“题海战术”低效，活动能锻炼实用技能，助力全面发展，引导其积极参与。
故答案为：理解：当下教育变革，强制双休摒弃低效模式。传统“题海战术”效果差，适度间隔学习更高效。未来社会对人才需求转变，侧重技术、社会情感及高级认知技能。此次“社区服务体验日”活动，能锻炼学生沟通、社交及解决问题能力，契合未来需求，也使教育与社会相连，促进教育公平发展。
示例：小明，可别小瞧这次活动！现在教育强调回归本质，“题海战术”效率低。未来社会需要多种技能，咱们给老人讲智能手机使用技巧，能锻炼很多实用能力，比多做题有用，快一起参加！
【答案】10．D
11．运用动作描写和环境衬托，生动刻画冬财在寒风中坚守等待母亲的状态，表现他对母亲的牵挂与担忧，突出其质朴的孝心。
12．这句话是“我”的深刻自责：“弱智”反讽自己作为健全人，在情感关怀上不如弱智的小弟和冬财，心灵存在缺失。“患病”指情感冷漠症——忽视亲情、自私麻木，比身体疾病更可悲。
13．启示：亲情需要行动，冬财和小弟虽能力有限，却以陪伴表达爱；“健全人”更应主动关怀父母。
示例：父母生病时，主动陪同就医而非仅转账买药；日常多沟通，而非仅在节日送礼；学习冬财的质朴关怀，如帮父母做家务、耐心倾听烦恼。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3） 本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
10．A. 结合原文第④段“我一上午在办公室里忙……中午又急着和朋友去赶场子喝酒，就把这事给忘记了”，可知“我”因应酬疏忽了生病的母亲；结合第 段“这时，我的小弟向诊所急匆匆地走来”，弱智的小弟却能及时赶来，二者形成鲜明对比，突出“我”的冷漠与小弟的质朴，选项表述正确；
B. 结合原文第⑥段医生点出母亲高烧40度，侧面凸显“我”的疏忽；第 段医生的话引出守在门外的冬财，推动情节发展，也让“我”逐渐意识到自己的冷漠与失职，选项表述正确；
C. 结合原文第⑦-⑩段，母亲与冬财娘的对话，围绕“子女照顾”展开，触动了两人的心事——母亲牵挂弱智的小弟，冬财娘辛酸于健全子女的冷漠，“很长一段时间谁都无话”的寂静，用环境的静衬托两人内心的复杂与辛酸，选项表述正确；
D. 结合原文第 段冬财娘的话“他来，又不肯进来，怕别人闻着他身上的味”，可知冬财不肯进门，是因为自身患病自卑，担心别人嫌弃，而非“要面子”；选项中“要面子的性格特点”属于曲解原文，表述错误。
故答案为：D
11．题干要求从“描写的角度”赏析句子，先拆解句子中的描写手法，再分析其作用：描写手法判断：句子中“天气很冷”属于环境描写；“坐在门口一侧”“打着哆嗦”“透过拉紧的玻璃门往里瞅着”属于动作描写。具体作用分析： - 环境描写（天气很冷）：交代了当时寒冷的环境，突出冬财在门外等待的艰辛，用寒冷的环境衬托冬财对母亲的牵挂，让这份孝心更显珍贵； - 动作描写（打哆嗦、往里瞅）：生动刻画了冬财在寒风中的状态——“打哆嗦”写出天气寒冷难耐，冬财却始终坚守；“往里瞅”写出他急切想看到母亲、关心母亲的状态，动作朴素却真挚。情感总结：两种描写手法结合，既展现了冬财等待母亲的艰辛，又突出了他对母亲纯粹、质朴的孝心，让人物形象更鲜活，情感更动人。 综上，赏析结论为：运用动作描写和环境衬托，生动刻画冬财在寒风中坚守等待母亲的状态，表现他对母亲的牵挂与担忧，突出其质朴的孝心。
故答案为：运用动作描写和环境衬托，生动刻画冬财在寒风中坚守等待母亲的状态，表现他对母亲的牵挂与担忧，突出其质朴的孝心。
12．本题考查句子的理解。根据第④段“这回，娘也发烧了，父亲回老家有事去了，临走时给我挂了电话”和“中午又急着和朋友去赶场子喝酒，就把这事给忘记了”可知，母亲生病了，我却忘记了这件事；根据第 段“坐了一个多钟头，我的屁股下面似生了钉子一般，我有点坐不住了”可知，“我”陪生病的母亲坐了一个小时，就坐不住了；根据第⑧段“娘看了看她单单的一个人，问：他们不管你？老妇人答：不管。他们都讲我太顾小儿子了。屋也不分给他们”可知，冬财母亲的身体健全的儿子们不管生病的母亲；根据第 段“这时，我的小弟向诊所急匆匆地走来”和第 段“冬财娘都四个小时了，她的儿子还在外面等着呢”可知，弱智的弟弟和冬财非常关心母亲，弱智的冬财在寒冷的冬天在室外等生病的母亲四个小时；根据第 段“天气很冷，他不时地打着哆嗦，还不时透过拉紧的玻璃门往里瞅着。也许是想看清楚些，他整个脸都贴在了玻璃门上，脸不是脸，鼻子不是鼻子了，变了形。眼睛却睁得老大，静静地看着门里的一切”，第 段“冬财娘先打完点滴。医生拔出针，要她用手摁一会儿。谁料她急于起身，一用力，手上的血直冒，谁也没有看见。却见在门口的冬财拍打着玻璃门，嗷嗷嗷地叫着”和第 段“再看时，冬财扶着他娘一步一步走向远处”可知，在母亲生病后，冬财一直守护着母亲，关心母亲；“情感弱智”指身体健全的人们却丧失对亲人的关爱、体恤能力，“患病”喻精神层面的道德缺陷，指“我”及冬财的哥哥们都忽视亲情、自私麻木，患上了比身体疾病更可悲的情感冷漠症；这句话是“我”自责的话，在剖析自己对亲人关心太少。
故答案为：这句话是“我”的深刻自责：“弱智”反讽自己作为健全人，在情感关怀上不如弱智的小弟和冬财，心灵存在缺失。“患病”指情感冷漠症——忽视亲情、自私麻木，比身体疾病更可悲。
13．首先，提炼启示：结合全文内容，“我”作为健全人，忽视母亲病情，缺乏陪伴与关怀；冬财虽弱智，却在寒风中坚守等待母亲，用朴素的行动表达孝心，二者形成鲜明对比。由此可提炼启示：亲情的核心是行动与陪伴，孝心不分智力高低、能力大小，冬财和小弟虽能力有限，却以真诚的陪伴表达对母亲的爱；而“健全人”更应反思自身，主动关心父母、陪伴父母，莫让情感冷漠缺失了亲情。 其次，结合生活实际谈看法：需围绕“主动关怀父母、用行动表达孝心”展开，列举具体、可行的做法，贴合学生的生活场景，避免空洞说教。示例：父母生病时，主动陪同就医、照顾饮食起居，而不是仅转账买药或口头关心；日常学习之余，多花时间陪伴父母，耐心倾听他们的烦恼，帮他们做力所能及的家务；节日里，不用追求昂贵的礼物，一句关心的话语、一次贴心的陪伴，都是孝心的体现。我们要学习冬财的质朴与真诚，用实际行动回报父母的付出，避免留下“子欲养而亲不待”的遗憾。故答案为：启示：亲情需要行动，冬财和小弟虽能力有限，却以陪伴表达爱；“健全人”更应主动关怀父母。
示例：父母生病时，主动陪同就医而非仅转账买药；日常多沟通，而非仅在节日送礼；学习冬财的质朴关怀，如帮父母做家务、耐心倾听烦恼。
14．【答案】《送杜少府之任蜀州》情感高昂豪迈。一洗送别诗的悲酸缠绵之气，“海内存知己，天涯若比邻”的诗句，表达了豁达乐观的胸襟和对真挚友情的深刻认识。
《别薛华》情绪低落哀伤。诗人仕途受阻，客居蜀地“心事同漂泊，生涯共苦辛”等诗句，流露出诗人羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】要分析两句诗的情感差异，需先结合诗句含义、写作背景，逐一解读每句诗的情感内涵，再进行对比梳理：“海内存知己，天涯若比邻”（《送杜少府之任蜀州》）：高昂豪迈，豁达乐观诗句解读：这句诗的意思是，只要四海之内有知心朋友，即便远在天涯海角，也仿佛近在身边。“海内”指四海之内，“知己”即知心挚友，“天涯若比邻”以夸张的手法，打破了空间的阻隔，凸显友谊的深厚与永恒。情感分析：这句诗写于王勃年少得志、意气风发之时，彼时他尚未遭遇贬谪，心怀壮志，胸襟开阔。诗句摆脱了传统送别诗“黯然销魂”“凄苦缠绵”的固有基调，不悲叹离别之苦，反而以理性的思考，歌颂真挚友谊的超越性——真正的友谊不会被空间距离所阻隔。核心情感：既表达了诗人对真挚友情的深刻认知，也彰显了初唐士子高远的志向、豁达的情趣和豪迈的胸襟，整体情感昂扬向上，充满积极乐观的力量。
“心事同漂泊，生涯共苦辛”（《别薛华》）：低落哀伤，悲苦沉郁 诗句解读：这句诗的意思是，我和你的心事都像浮萍一样漂泊不定，一生都在共同承受着生活的艰辛与困苦。“漂泊”一词精准描绘出诗人与挚友薛华的生活状态——二人皆仕途失意，四处辗转、居无定所；“苦辛”则高度概括了他们共同经历的人生磨难、宦海沉浮的辛酸。情感分析：这句诗写于王勃被贬以后客居蜀地之时，此时他仕途受阻、怀才不遇，内心满是失意与孤愤；而挚友薛华也因仕途失意，即将离蜀远行，二人同病相怜。诗句以“同漂泊”“共苦辛”，将自己与挚友的坎坷命运紧密联结，既抒发了彼此之间深厚的惺惺相惜之情，也流露了羁旅飘零的伤感、对人生艰辛的悲叹，以及对命运不公的无奈与愤懑。核心情感：整体情绪低落哀伤，充满悲苦沉郁之气，既写离别之愁，更写仕途失意、人生坎坷的深层苦楚，是诗人境遇困顿下心境的真实写照。
两首诗虽同为送别之作，情感却截然不同，核心差异源于诗人不同的人生境遇： 情感基调不同：“海内存知己，天涯若比邻”昂扬豪迈、豁达乐观，打破送别诗的悲酸基调；“心事同漂泊，生涯共苦辛”低落哀伤、悲苦沉郁，满含失意与辛酸。情感侧重点不同：前者侧重歌颂友谊的超越性，强调真挚的友情可以跨越空间距离，彰显诗人的豁达胸襟；后者侧重抒发诗人与挚友同病相怜的情谊，以及二人共同遭遇仕途失意、羁旅漂泊的伤感与孤愤。
故答案为：
《送杜少府之任蜀州》情感高昂豪迈。一洗送别诗的悲酸缠绵之气，“海内存知己，天涯若比邻”的诗句，表达了豁达乐观的胸襟和对真挚友情的深刻认识。
《别薛华》情绪低落哀伤。诗人仕途受阻，客居蜀地“心事同漂泊，生涯共苦辛”等诗句，流露出诗人羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤。
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】15．C
16．如果怜惜（他们，不愿）再去伤害受伤的敌人，不如一开始就不伤害他们；怜惜头发斑白的敌人，不如（对敌人）屈服。
17．《曹刿论战》更突出“曹刿”这个核心人物与“论战”这一事件本质。原题《齐鲁长勺之战》仅交代地点，未能体现曹刿的战术思想与“取信于民”的深刻主题。
18．相同点：这两个人都很理性务实，均反对君主错误决策。不同点：曹刿认为“取信于民”是战争取胜的先决条件，这体现他以民为本的思想。子鱼认为打仗时要善于抓住机会来打击敌人，这体现他灵活作战的思想。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；根据文言文中某一内容谈观点；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息参考译文：
【甲】
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食（这一类）养生的东西，我从来不敢独自专有，一定把它们分给身边的大臣。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话。”曹刿回答说：“小小信用，不能取得神灵的信任，神灵是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情（合理裁决）。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事。可以（凭借这个条件）打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“还不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以追击了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。打了胜仗后，鲁庄公问他取胜的原因。曹刿回答说：作战，靠的是士气。第一次击鼓能够振作士兵们的士气，第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正旺盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们在那里设有伏兵。后来我看到他们的车轮的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。”
【乙】
楚军攻打宋国以援救郑国。宋襄公将要迎战。大司马公孙固劝阻说，“上天遗弃商朝已经很久了，君王要振兴它，这样做是得不到宽恕的。”襄公不听。 仲冬阴历十一月第一天，宋襄公和楚国人在泓水交战。宋军已经排成战斗的行列，楚国人没有全部渡过泓水。司马说：“对方人多，我方人少，趁着他们没有全部渡过泓水，请攻击他们。”宋襄公说：“不行。”楚军全部渡河，但尚未排好阵势，（司马）再次报告（宋襄公）。宋襄公说：“还不行。”（楚军）摆好阵势（宋军）才攻击楚军。宋军大败，宋襄公大腿受伤，国君的卫士被杀绝了。
国人都责备宋襄公。襄公说：“君子不再伤害已经受伤的人，不俘虏头发斑白的老人。古代用兵的道理，不凭借险隘的地形阻击敌人。我虽然是亡国者的后代，（也）不攻击没有排成阵势的敌人。”子鱼说：“主公不懂得作战。面对强大的敌人，（敌人）因地势险阻而未成阵势，这是上天帮助我们；阻碍并攻击他们，不也可以吗？还有什么害怕的呢？而且现在强大的，都是我们的敌人。即使是年纪很大的人，能俘虏就抓回来，还管什么头发斑白的敌人？教导士兵作战，使他们知道退缩就是耻辱来鼓舞战斗的勇气，教战士掌握战斗的方法，就是为了杀死敌人。（敌人）受伤却还没有死，为什么不能再杀伤他们？如果怜惜（他们，不愿）再去伤害受伤的敌人，不如一开始就不伤害他们；怜惜头发斑白的敌人，不如（对敌人）屈服。军队凭借有利的时机而行动，锣鼓用来鼓舞士兵的勇气。利用有利的时机，当（敌人）遇到险阻，（我们）可以进攻。声气充沛盛大，增强士兵的战斗意志，攻击未成列的敌人是可以的。”
15．A. “又何间焉”中的“间”，意为“参与”，句意是“你又何必参与呢”；“时时而间进”中的“间”，意为“间或、偶然”，二者含义不同，选项表述正确；
B. “肉食者鄙”中的“鄙”，意为“目光（见识）短浅”，句意是“当权者目光短浅”；“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”，意为“目光短浅”，二者含义相同，选项表述正确；
C. 课内《狼》中“屠自后断其股，亦毙之”的“股”，意为“大腿”，据此可推断，【乙】文“公伤股”中的“股”也应是“大腿”，而非“屁股”；选项中“推断为‘屁股’”表述错误；
D. “寡人虽亡国之余”中的“虽”，意为“虽然”，句意是“我虽然是亡国者的后代”；“故余虽愚，卒获有所闻”中的“虽”，意为“虽然”，二者含义相同，选项表述正确。
故答案为：C
16．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：爱（怜惜、怜悯）；重伤（受伤的敌人）；则如（不如、倒不如）；二毛（头发斑白的人，此处指年老的敌人）；服（降服、投降）；焉（句末语气词，无实义）。 翻译思路：先逐词翻译，再调整语序，补充省略的成分（“爱重伤”后省略“之”，代指受伤的敌人；“服焉”后省略“之”，代指敌人），确保语义完整、通顺。
故答案为：如果怜惜（他们，不愿）再去伤害受伤的敌人，不如一开始就不伤害他们；怜惜头发斑白的敌人，不如（对敌人）屈服。
17．本题考查标题的作用。根据甲文第一段“公将战，曹刿请见。其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉？’刿曰：‘肉食者鄙，未能远谋。’乃入见。问：‘何以战？’公曰：‘衣食所安，弗敢专也，必以分人。’对曰：‘小惠未遍，民弗从也。’公曰：‘牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。’对曰：‘小信未孚，神弗福也。’公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也。可以一战。战则请从。’”，第二段“公将鼓之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可矣。’齐师败绩。公将驰之。刿曰：‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。’遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：‘夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。’”可知，文章主要叙写曹刿在齐鲁长勺之战之前，与鲁庄公谈论战争的必要条件是“取信于民”，以及在战后分析取得战争胜利的原因是“抓住战机”，整篇文章叙写的曹刿对于战争的看法，塑造一位具有政治远见，善于抓住战机的爱国者形象。《曹刿论战》突出“曹刿”这一核心人物与鲁庄公“论战”的事件核心，点明全文以曹刿的军事见解为主线。而《齐鲁长勺之战》仅交代齐鲁两国在长勺发生战事的事件，未能体现作者对人物谋略的侧重。
故答案为：《曹刿论战》更突出“曹刿”这个核心人物与“论战”这一事件本质。原题《齐鲁长勺之战》仅交代地点，未能体现曹刿的战术思想与“取信于民”的深刻主题。
18．本题考查理解人物形象。根据甲文第一段“乃入见。问：‘何以战？’公曰：‘衣食所安，弗敢专也，必以分人。’对曰：‘小惠未遍，民弗从也。’公曰：‘牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。’对曰：‘小信未孚，神弗福也。’公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也。可以一战。战则请从。’”可知，曹刿在询问迎战的理由时，鲁庄公给予了三个答复，分别是“衣食所安，必以分人”“牺牲玉帛，必以信”“小大之狱，必以情”，而曹刿对前面两个答复是否定的，“小惠未遍，民弗从也”“小信未孚，神弗福也”体现他驳斥鲁庄公的理由，体现迎战敌人不能仅靠身边几个亲信或者寄希望于虚无的神灵身上，这体现曹刿理性务实、具有政治远见；“忠之属也。可以一战”这体现鲁庄公的做法，这是曹刿认为“取信于民”是迎战的先决条件。这体现曹刿循循善诱，引导鲁庄公认识到“取信于民”是取得战争胜利的先决条件，塑造了一个关心国事而有政治远见的人物形象。根据乙文第二段“君子不重伤，不禽二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列”“三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可也”可知，面对宋襄公要遵循古代打仗要求的迂腐思想，子鱼对此表示反对。在子鱼看来，军队打仗要灵活打击敌人，比如趁着楚军“未既济”时出击；他注重战场实效性，主张利用一切有利的条件来阻击敌人。这体现他灵活作战的思想。
故答案为：相同点：这两个人都很理性务实，均反对君主错误决策。不同点：曹刿认为“取信于民”是战争取胜的先决条件，这体现他以民为本的思想。子鱼认为打仗时要善于抓住机会来打击敌人，这体现他灵活作战的思想。
【答案】19．小福子；丽达；简·爱
20．示例：苔花如米小，也学牡丹开；简·爱；她从小父母双亡，寄人篱下，就如苔花一样卑微，虽然长相平庸，但她有着强烈的自尊心，坚定不移地去追求一种光明、圣洁、美好的生活。
【知识点】作品的人物形象；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
19．本题考查名著内容和重点人物识记。结合材料甲“假若祥子想再娶”“就是她满身都长了疮，把皮肉都烂掉，在他心中她依然很美”可知，这段话出自老舍的《骆驼祥子》，写的是在白房子里被迫做皮肉生意染上疾病的小福子；结合材料乙“保尔第一次用这样的眼神注视着自己的朋友和老师”“这个年轻的姑娘有着男子般的挺拔姿态”可知，这段话出自奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，写的是既是战友又是保尔精神导师的年轻女性，就是丽达。她干练、坚强，又充满智慧与温柔，是保尔革命道路上重要的引路人；结合材料丙“难道就因为我贫穷、低微”“上帝面前，完全是平等……人与人本来就应该是平等的！”等这些精彩的语言描写可知，这段话出自夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》。这段宣言是全书精神的浓缩，能发出如此震撼人心、追求平等与尊严的呐喊的，正是女主角简·爱。这是她对罗切斯特的经典独白，从对话描写中可见她敢于追求爱情、幸福，追求平等的地位和维护女性的尊严。
故答案为：小福子；丽达；简·爱
20．本题考查拓展阅读。解答时首先理解诗句，然后结合人物形象的特点与诗句含义进行分析。①“苔花如米小，也学牡丹开。”这句话意思是：尽管苔花像米粒一样渺小，却也像那国色天香的牡丹一样傲然绽放。这句话赞美了苔花的顽强精神和敢于同困难抗争的毅力。启示我们即使只是平平淡淡的普通人，虽比不上达官贵人，但也有自己的价值，有自己的生机与活力。可以送给简·爱。因为她从小父母双亡，寄人篱下，就如苔花一样微不足道，虽然长相平凡，但她有着强烈的自尊心，敢于追求自己的爱情、幸福，追求平等的地位，维护女性的尊严。②“零落成泥碾作尘，只有香如故。”这句话意思是：即使凋零了，被碾作泥土，又化作泥土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。词人借梅言志，这是词人一生对恶势力不懈的抗争精神和对理想坚贞不渝的品格的形象写照。可以送给小福子。小福子是一个善良、可悲的人物，先是被父亲卖给了一个军官，军官被调走后他又回到了娘家，母亲已被父亲打死，父亲又酗酒成性，家里没有经济来源，看着两个弟弟挨饿被迫走上了卖身的道路。最后被父亲卖到了窑子里，自己上吊自杀了。但是她美丽纯洁，温柔善良，像“零落成泥碾作尘”的梅花一样，在祥子心中是美好的。③“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”这句话写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神。通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。可以送给丽达。因为她是革命洪流中一朵坚定而纯洁的“莲”，在混乱、复杂且时常充满危险的战争与政治环境中，她始终保持着对革命事业的绝对忠诚、冷静的头脑以及纯洁的党性，未被硝烟和污秽所染，展现了一名真正革命者高洁而独立的品格。
故答案为：苔花如米小，也学牡丹开；简·爱；她从小父母双亡，寄人篱下，就如苔花一样卑微，虽然长相平庸，但她有着强烈的自尊心，坚定不移地去追求一种光明、圣洁、美好的生活。
21．【答案】例文：
爱的千钧重量：论父母之爱的不同形态
在《哪吒之魔童闹海》中，李靖夫妇的言传身教、东海龙王的转变与申公豹的牺牲，展现了父母之爱的不同形态。这三种教育方式看似迥异，实则都承载着爱的千钧重量，如同三股交织的丝线，编织成生命最温暖的底色。
李靖夫妇的爱如春风化雨，以言传身教浸润孩子的心灵。他们不因哪吒是“魔丸转世”而放弃，而是用包容与理解化解孩子内心的戾气。这让我想起梁启超教育子女的方式，他从不强迫子女走特定道路，而是以身作则培养他们的品格。在《梁启超家书》中，他写道：“我生平最服膺曾文正两句话：‘莫问收获，但问耕耘’。”这种春风化雨的爱，不追求立竿见影的效果，却在潜移默化中塑造着孩子的灵魂。
东海龙王敖光的爱经历了从“鸡娃”到尊重的转变。最初他像许多现代父母一样，将自己的期望强加于敖丙身上，要求他承担龙族复兴的重任。这种爱虽然深沉，却可能成为枷锁。而当敖光最终选择尊重孩子的决定时，爱才真正获得了自由。这让我想起鲁迅在《我们现在怎样做父亲》中的话：“父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放。”爱的最高境界不是占有与控制，而是给予选择的自由。
申公豹的爱最为悲壮，他以毕生修为为子女逆天改命。这种牺牲式的爱令人动容，却也引人深思。父母之爱是否需要以自我毁灭为代价？我想起了《背影》中朱自清的父亲，那个翻越月台买橘子的身影，平凡却伟大。父母之爱不必惊天动地，有时默默守护反而更能温暖人心。申公豹的选择提醒我们，爱的表达需要智慧，过度牺牲可能适得其反。
回望生命旅程，我逐渐明白：父母之爱没有标准答案，如同阳光透过三棱镜会折射出不同色彩。李靖的包容、龙王的转变、申公豹的牺牲，都是爱的不同面向。而我们能做的，是在理解这千钧之爱的同时，学会以适合自己的方式去爱与被爱，让这份重量成为生命前行的动力而非负担。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】核心内涵解读：材料的核心不是“评判哪种教育方式更好”，而是“无论教育方式如何迥异，父母之爱的本质都是深沉而厚重的”。写作的关键的是“结合材料”与“回望自身”的结合——通过材料中三位父母的教育方式，联想到自己父母的教育行为，进而表达对父母之爱、教育方式的理解与思考，避免单纯分析材料、脱离自身，也避免只谈自身、不结合材料。写作思路分类（适配不同文体）：① 记叙文：侧重“叙事+感悟”，回望自身成长中父母的教育片段（如父母的言传身教、对自己的严格要求与尊重、为自己付出的努力），结合材料中某一位或几位父母的教育方式，对比或类比，写出自己从不懂到理解父母之爱的过程，突出“独特感受”。例如，写父母曾对自己严格要求（类似龙王初期的“鸡娃”），后来学会尊重自己的选择，从而理解父母藏在严格背后的爱。② 议论文：侧重“论证+思考”，明确中心论点（如“父母之爱的重量，无关教育方式，贵在真心付出”“好的教育，是爱与尊重的平衡”），结合材料中三位父母的事例作为论据，再结合自身经历或身边事例补充论证，探讨不同教育方式的优劣、父母之爱的本质，体现自己的思考深度。
③ 散文：侧重“抒情+感悟”，围绕“父母之爱”这一核心，将材料中三位父母的教育场景与自身父母的日常片段结合，抒发对父母之爱的感恩、对教育方式的理解，语言可更灵动，侧重情感的表达，突出个人独特体会。
【题干分析】素材范围：核心素材为《哪吒之魔童闹海》中三位父母的教育方式——李靖夫妇言传身教、东海龙王敖光从“鸡娃”到尊重选择、申公豹为子女逆天改命，三者教育方式不同，但均体现父母之爱的重量。写作需结合这一素材，联系自身生命旅程，谈感悟与思考，不可脱离材料核心。写作要求：① 题目自拟，需突出个人独特感受或体会，避免泛泛而谈；② 文体不限，禁止写成诗歌、戏剧，可选择记叙文、议论文、散文等，贴合所选文体特点；③ 字数不少于600字，不得泄露个人真实信息（校名、人名等需用xx代替）。核心任务：结合材料中三位父母的教育方式，回望自身成长经历，提炼对“父母之爱”“教育方式”的感悟，体现“不同教育方式，相同爱之重量”的核心，或表达对自身父母教育方式的理解、思考。
【立意提取】
1.父母之爱的重量，无关教育方式，无论严厉与温柔、管控与尊重，藏在背后的都是深沉的牵挂与守护。
2. 回望成长，读懂父母不同教育方式背后的爱，从叛逆、不解到理解、感恩，感悟父母之爱的千钧力量。
【点评】立意精准，紧扣材料与主题。文章开篇即点题，明确提出“三种教育方式看似迥异，实则都承载着爱的千钧重量”的核心论点，完美契合材料中“不同父母、不同教育方式、相同父母之爱”的核心内涵，立意鲜明且有深度，不偏离题干要求。
1 / 1湖南省娄底市双峰县2024-2025学年九年级下学期初中毕业学业水平模拟考试语文试题卷
一、【山川之美】
小文同学在参观了岳阳楼后，深受触动，想自己拍摄“魅力潇湘”系列微短片，下面是他写的第一集《楼观岳阳》片首语，请解决其中的语言文字问题。
岳阳楼，无时无刻不忘向你敞开她幽静而又馨香的心扉。她的生命是永恒的，她的血脉就是一条历史的河流，历史不灭，她就永存！她是雄浑的，雄浑得让金戈铁马A （①黯然失色/②相形见绌），让八百里洞庭湖水横无际涯；她是温存的，如一多情美女，用一针一线将唐时清诗、宋时丽句缝成翩跹的霓裳。站在岳阳楼上，俯瞰浩miǎo洞庭，帆船点点，水波B （①飘荡/②漂荡），仿佛是系在岳阳楼身上的一缕纱巾，纱巾上C （①雕镂/②绢绣）着孟浩然的《临洞庭上张丞相》：“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”
1．请确认片首语中加点字的读音，根据拼音写汉字。
俯瞰　 　 浩miǎo　 　
2．从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。
3．文中画线的句子有语病，请将修改意见写在下面横线上。
　 　
【答案】1．kàn；渺
2．A① B② C②
3．去掉“忘”。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；表意不明
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题考查字音字形。俯瞰（fǔ kàn）：俯视。浩渺（hào miǎo）：水面辽阔无边。
故答案为：kàn；渺
2．本题考查词义辨析。黯然失色：指相比之下失去光彩，显得暗淡。相形见绌：指跟另一人或事物比较起来显得远远不如。语境强调岳阳楼的“雄浑”气势之大，连象征战争壮烈的“金戈铁马”在它面前也显得失去光彩了；用“黯然失色”更贴切地描绘了这种气势的对比，而非能力的不足；A处选①；飘荡：多指（在空中）随风飘动或摆动。也可指声音、气味等在空中回荡。漂荡：指随波飘动。语境描写的是水面（洞庭湖）上的“水波”动态，应用“漂荡”；B处选②；雕镂：指雕刻（在木头、石头、金属等硬质材料上）。绢绣：指在丝织品上用彩线刺绣。语境描写的是“纱巾”（柔软的纺织品）上的图案，诗句被比喻为绣在纱巾上的纹样，“绢绣”正是指在丝织品上刺绣的动作或结果，应用“绢绣”；C处选②。
故答案为：A① B② C②
3．本题考查病句的修改。① 语病分析：句子存在“否定不当”的问题。“无时无刻不”是双重否定，表达的意思是“每时每刻都”，表示肯定；后面再加上“忘”（否定词），就变成了“每时每刻都不忘”的否定，语义相反，不合逻辑，即“岳阳楼每时每刻都忘记敞开心扉”，与原文想表达的“岳阳楼始终敞开心扉”的意思不符。 ② 修改意见：要修正否定不当的问题，只需去掉多余的否定词“忘”，让“无时无刻不”单独表达肯定含义，修改后句子为“岳阳楼，无时无刻不向你敞开她幽静而又馨香的心扉”，语义通顺、符合逻辑，贴合语境。因此修改意见为：去掉“忘”。
故答案为：去掉“忘”。
山川之美，古来共谈。请帮助小文完成“礼赞潇湘”主题单元的相关任务。
2021年6月1日上午10点至12点，由中央广播电视总台策划推出的大型直播特别节目《今日中国》湖南篇在央视新闻频道和湖南卫视并机直播，央视新闻客户端、新湖南、芒果TV等同步转播。节目播出后媒体网络直播总点击量超千万人次，反响强烈。节目以水陆空立体直播的方式，飞越三湘四水，全景式展现今日湖南的成就与变化，带大家一起感受“智造”湖南，直击乡村振兴，体味创新开放，纵览锦绣潇湘。直播持续2个小时，分为“红色热土”“智造湖南”“山乡巨变”“创新湖南”“生态湖南”“幸福湖南”6个篇章。
（摘自“湖南省广播电视局”2021年6月8日）
4．请用一句话概括这则消息的主要内容。（限30字以内）
5．小文准备继续拍摄“魅力潇湘”第二集微短片，但还未确定拍摄对象，请你帮他选择湖南的一处著名景点，为其写一则至少80字的推荐语。
【答案】4．示例：央视《今日中国》湖南篇直播展现三湘成就，点击破千万。
5．示例：推荐景点：张家界。张家界，镶嵌在湘西北的山水瑰宝，以“奇峰三千、秀水八百”的磅礴之姿惊艳世人。这里是全球罕见的石英砂岩峰林地貌，被联合国教科文组织列为世界自然遗产。天门山巅，凌空栈道悬于绝壁，玻璃栈道倒映云海，胆魄与壮美在此共鸣。更有《阿凡达》取景地乾坤柱，让好莱坞导演都为之折腰。无论是徒步探秘原始森林，还是乘缆车俯瞰峰林叠翠，张家界总以鬼斧神工之态，诠释着“魅力潇湘”的天地大美。来此一游，方知何为“看山只看张家界”。
【知识点】新闻标题；语言简明
【解析】【点评】（1）本题考查新闻内容的概括。答题思路：先找出材料的主体对象，然后按照“谁干什么”或“谁怎么样”的思路整理得出基本答案，最后再根据字数等具体要求对修饰性成分进行添加、删减或对语意进行精练化概括。
（2）本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，-是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质.而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练.
4．本题考查概括新闻内容。新闻的内容可以根据新闻的导语来拟定，并且可按照“对象＋事件”的形式进行概括。根据导语“2021年6月1日上午10点至12点，由中央广播电视总台策划推出的大型直播特别节目《今日中国》湖南篇在央视新闻频道和湖南卫视并机直播，央视新闻客户端、新湖南、芒果TV等同步转播。节目播出后媒体网络直播总点击量超千万人次，反响强烈”可知，新闻主体对象为：央视《今日中国》湖南篇。新闻事件为：该直播节目多平台播出，点击破千万。
故答案为：央视《今日中国》湖南篇直播展现三湘成就，点击破千万。
5．本题考查拟写推荐语。开放性试题，首先明确，推荐湖南景点需突出其独特价值，可从历史底蕴、自然景观、文化意义等角度切入，先点明景点名称与核心定位，快速建立观众认知，如“橘子洲头是长沙标志性景观，也是红色文化地标”。其次，细化景点特色，结合具体元素增强画面感，比如提及青年毛泽东雕像、江景、四季风光等，让推荐更具感染力，如“矗立的青年毛泽东雕像尽显豪迈，湘江碧水环绕，春日樱花烂漫、秋日层林尽染”。最后，升华景点意义，关联情感共鸣，如“漫步洲头，既能感受自然之美，更能体悟‘指点江山，激扬文字’的壮志豪情，是展现潇湘魅力的绝佳选择”。
故答案为： 推荐景点：张家界。张家界，镶嵌在湘西北的山水瑰宝，以“奇峰三千、秀水八百”的磅礴之姿惊艳世人。这里是全球罕见的石英砂岩峰林地貌，被联合国教科文组织列为世界自然遗产。天门山巅，凌空栈道悬于绝壁，玻璃栈道倒映云海，胆魄与壮美在此共鸣。更有《阿凡达》取景地乾坤柱，让好莱坞导演都为之折腰。无论是徒步探秘原始森林，还是乘缆车俯瞰峰林叠翠，张家界总以鬼斧神工之态，诠释着“魅力潇湘”的天地大美。来此一游，方知何为“看山只看张家界”。
二、【人杰地灵】
6．小文想在微短片第三集《文人墨客》中，拍摄一段执书朗诵的画面，推荐地方文化，请你补全相关的古诗文。
（1）诗人王昌龄曾被贬至怀化洪江，李白听闻后写下了赠别名句“我寄愁心与明月，　 　，”表达对他的关切和同情。
（2）柳宗元贬居永州十年，写下《小石潭记》“　 　，　 　，” 抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。
（3）登上岳阳楼，“　 　，　 　”的情怀在我们心中激荡。
【答案】随君直到夜郎西；凄神寒骨；悄怆幽邃；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）题干明确场景关联——王昌龄被贬至怀化洪江，李白写下赠别名句表达关切与同情。结合古诗文积累，李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句，将“愁心”寄托给明月，让明月伴随被贬的友人前往夜郎（此处泛指偏远之地，贴合王昌龄被贬洪江的处境），精准传递出李白对友人的牵挂与同情，适配短片中执书朗诵、缅怀文人的场景，也贴合怀化洪江的地方文化关联。
（2）题干关联地方文化——柳宗元贬居永州十年，《小石潭记》是其贬居期间的经典作品，贴合“文人墨客”中被贬文人的情怀展现。文中“凄神寒骨，悄怆幽邃”两句，描写小石潭的环境凄清，借景抒情，抒发了柳宗元贬居永州、身处寂寞处境中的悲凉凄怆心绪，与短片中执书朗诵的深沉氛围契合，也展现了永州的文人文化底蕴。
（3）题干关联地方文化——登上岳阳楼，需填写体现情怀的名句，贴合岳阳楼的文化内涵与“文人墨客”的主题。范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，是岳阳楼文化的核心，抒发了古代文人忧国忧民、心怀天下的博大情怀，登上岳阳楼朗诵此句，既贴合场景，也能通过名句推荐岳阳楼的文化底蕴，传递文人的家国情怀，适配短片执书朗诵的画面感。
故答案为：随君直到夜郎西；凄神寒骨；悄怆幽邃；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
三、现代文阅读（10分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
①今年“两会”期间，学生减负成为代表关注的热点，高层亦关注到保证高中生正常学习和休息时间的相关问题，强力推出了高中生必须全面实行“双休”的政策。教育部联合多部门印发了《关于全面推进普通高中双休日制度的实施意见》，明确自2025年秋季学期起，全国普通高中全面实行周末双休制度。在这场触动万千家庭心弦的教育变革浪潮中，教育大省湖南勇立潮头、率先发力，其政策实施细则无疑成为全国瞩目的典型范例，为探索高中教育的新生之路点亮明灯。
政策解码：从顶层蓝图到地方深耕的治理智慧
国家层面：高屋建瓴定规矩
②教育部精心擘画的文件，宛如利剑高悬，精准直击教育沉疴，直捣“时间战”与“题海战术”这两大教育顽疾的要害，借由强制划分教学与休息的清晰界限，强力撬动教育模式的转型升级。
湖南实践：因地制宜勇创新
③2023年9月，湖南省教育厅重磅发布《普通高中教学管理规程》，一系列细则锋芒毕露，尽显改革魄力。原本被教学任务挤占的周六上午，华丽转身为“学生自主发展时段”，为学生的个性成长开辟出一方自由天地；晚自习结束时间贴心地提前至21：30，让学生告别披星戴月的疲惫；创新性构建的“三级督导+家长监督”机制，密织成一张全方位的监督大网。长沙某重点中学先行先试，大胆开展“周末素养课程”，凭借政府购买服务这一有力杠杆，巧妙引入非遗传承、AI编程等异彩纷呈的特色项目，为政策的落地生根提供了鲜活的实践样本，让教育创新的活力奔涌而出。
破局之钥：强制双休蕴含的教育变革深意
重塑教育生态：拨乱反正归本真
④往昔，河北某中学“衡水模式”如星火燎原，引得全国38所“超级中学”竞相效仿，学生日均学习时长飙升至14小时以上，教育竞争已然扭曲为一场无休无止的消耗大战。在此背景下，强制双休制度恰似一把利刃，果敢斩断剧场效应下的恶性竞争循环链条。教育部基础教育司负责人曾痛心疾首地指出：“我们必须把学生从低效重复训练的泥沼中解救出来，让教育重拾育人初心，回归本质。”这一制度变革，宛如一场及时雨，润泽着异化干涸的教育土壤。
锻造人才摇篮：创新驱动启新程
⑤浙江杭州第二中学的实践之路熠熠生辉，极具启迪意义。实施双休制度后，学校巧妙优化课堂设计，知识的种子在这片沃土上生根发芽，学生对知识点的掌握率如春笋拔节，大幅提升12%；科技创新大赛的获奖名单上，该校学生更是频添佳绩，获奖数量逆势上扬，激增30%。这一鲜活实例与前沿的脑科学研究结论不谋而合——适度间隔的学习模式，其效率相较于连续填鸭式灌输竟高出40%。可见，强制双休政策驱动的绝非仅仅是休息权益的保障落实，更是一场教学方式从内而外、脱胎换骨的根本性变革，为新型人才培养体系的构建筑牢根基。
衡平教育天平：公平之光暖城乡
⑥长期以来，农村高中与城市名校之间仿若隔着一道难以逾越的鸿沟，在学习时长被无限拉长的过程中，差距被急剧拉大，愈发触目惊心。双休政策的落地实施，恰似一阵公平的春风，客观上有力压缩了“开小灶”的隐秘空间。湖南郴州农村中学的一项深入调研成果令人振奋：学生课后自主规划的能力显著提升，幅度高达27%；城乡教育质量之间那道顽固的差距，也在政策的助力下稳步缩小，足足降低5.3个百分点。这意味着，强制双休正为教育公平的天平添上关键砝码，让每一个孩子都能沐浴在公平而优质的教育阳光下茁壮成长。
破茧之路：构筑新时代教育治理大厦的坚实基石
学校变革“三板斧”：赋能教育新动能
⑦课堂革命：北京十一学校匠心独运的“问题导学”模式大放异彩，生动诠释了优化教学设计的磅礴力量，可使课堂效能如火箭升空，提升40%，开启知识探索的奇妙之旅。
⑧精准作业：上海中学引入前沿科技，AI作业系统凭借强大的数据分析能力精准“把脉”，将无效训练的冗余内容大幅削减52%，为学生减负增效开辟蹊径。
⑨生涯规划：武汉外国语学校创新推行“双导师制”，为学生成长保驾护航，助力98%的学生拨开迷雾，明晰自身学科发展的前行方向，向着梦想稳步启航。
家庭教育重塑：从“监工”到“引路人”
⑩广东教育研究院一项长期跟踪研究成果斐然：那些精心建立“学习契约”的家庭，仿若为孩子的成长注入神奇魔力，学生自主学习效能如同装上强力引擎，提升73%。家长们亟需华丽转身，从紧盯分数的“监工”角色，优雅蜕变为陪伴孩子成长的“成长顾问”，将关注重点聚焦于目标管理、情绪调节等核心素养的悉心培育，为孩子的未来撑起一片广阔蓝天。
政策配套升级：织密保障大网络
当下，构建“三位一体”支持体系迫在眉睫：一方面，弹性化课后服务供给丰富多元，如湖南大力推行的周末研学项目，让学生在实践探索中开阔视野；另一方面，大刀阔斧推进教师绩效评价改革，激发教育从业者的内生动力；同时，精心搭建教育质量动态监测机制，时刻精准“问诊”教育成效。浙江省匠心独运建立的“绿色评价”指标体系，别具一格地将睡眠质量、创新实践等维度纳入考核范畴，为全国教育评价改革提供了可资借鉴的“浙江样板”，引领教育高质量发展之路越走越宽。
（选自《浙江在线》，有改动）
相关链接
①年初，世界经济论坛发布的《2025年未来就业报告》显示，近40%的工作技能将会发生改变。同样，根据麦肯锡最新报告，未来对技术技能、社会和情感技能、高级认知技能的需求将显著增长，对基础性认知技能的需求会减少。
②必须说，人工智能时代是“双休”推进的加速器，它的呼啸而至翻江倒海——学生如果一直被“圈养”在校园里，围绕考试而学习，脱离社会、脱离生活，接受面面俱到、死记硬背的教育，无法应对时代的挑战。
（摘编自张凯《多地高中“双休”之后》）
7．下列表述中，不符合原文内容的一项是（　　）
A．长沙某重点中学借助政府购买服务，适当地引入特色项目，体现了教育创新。
B．浙江杭州第二中学在强制双休政策的驱使下，巧妙地转变教学策略，提高了课堂效率。
C．上海中学引入AI作业系统，智能地实现作业精准分层，为学生开辟了减负增效新途径。
D．浙江省建立“绿色评价”指标体系，别具一格地改革了教育评价制度，为全国提供了参考样板。
8．根据材料，下列分析不正确的一项是（　　）
A．农村中学的学生运用课后自主规划能力，可缩小与城市学生之间的差距。
B．某家长支持孩子自主制定学习和运动计划，可促进其孩子的身心健康发展。
C．某校将双休日用于组织月考模拟考试，可快速提高学生成绩。
D．某校周末开展洞庭湖湿地研学活动，可提升学生生态保护实践能力。
9．某中学计划在双休日开展“社区服务体验日”活动，组织学生为社区老人讲解智能手机使用技巧。小明同学抱怨说：“学这些有什么用？还不如多做几套题。”请结合材料和相关链接，谈谈你对这一活动的理解，劝说小明积极参与。
【答案】7．C
8．C
9．理解：当下教育变革，强制双休摒弃低效模式。传统“题海战术”效果差，适度间隔学习更高效。未来社会对人才需求转变，侧重技术、社会情感及高级认知技能。此次“社区服务体验日”活动，能锻炼学生沟通、社交及解决问题能力，契合未来需求，也使教育与社会相连，促进教育公平发展。
示例：小明，可别小瞧这次活动！现在教育强调回归本质，“题海战术”效率低。未来社会需要多种技能，咱们给老人讲智能手机使用技巧，能锻炼很多实用能力，比多做题有用，快一起参加！
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
7．A. 结合原文第③段“长沙某重点中学先行先试，大胆开展‘周末素养课程’，凭借政府购买服务这一有力杠杆，巧妙引入非遗传承、AI编程等异彩纷呈的特色项目”，可知该中学借助政府购买服务引入特色项目，体现了教育创新，与选项表述一致，符合原文内容；
B. 结合原文第⑤段“浙江杭州第二中学的实践之路熠熠生辉，极具启迪意义。实施双休制度后，学校巧妙优化课堂设计……学生对知识点的掌握率……大幅提升12%”，可知该校在双休政策驱使下，转变教学策略（优化课堂设计），提高了课堂效率，与选项表述一致，符合原文内容；
C. 结合原文第⑧段“上海中学引入前沿科技，AI作业系统凭借强大的数据分析能力精准‘把脉’，将无效训练的冗余内容大幅削减52%，为学生减负增效开辟蹊径”，原文明确说明AI作业系统的作用是“削减无效训练的冗余内容”，并未提及“智能地实现作业精准分层”，选项中“精准分层”属于无中生有，不符合原文内容；
D. 结合原文第 段“浙江省匠心独运建立的‘绿色评价’指标体系，别具一格地将睡眠质量、创新实践等维度纳入考核范畴，为全国教育评价改革提供了可资借鉴的‘浙江样板’”，可知浙江省的“绿色评价”指标体系改革了教育评价制度，为全国提供了参考样板，与选项表述一致，符合原文内容。
故答案为：C
8．A. 结合原文第⑥段“湖南郴州农村中学的一项深入调研成果令人振奋：学生课后自主规划的能力显著提升，幅度高达27%；城乡教育质量之间那道顽固的差距，也在政策的助力下稳步缩小”，可知农村学生提升自主规划能力，能够缩小与城市学生的差距，分析正确，符合原文内容；
B. 结合原文第⑩段“家长们亟需华丽转身，从紧盯分数的‘监工’角色，优雅蜕变为陪伴孩子成长的‘成长顾问’，将关注重点聚焦于目标管理、情绪调节等核心素养的悉心培育”，家长支持孩子自主制定学习和运动计划，属于培育孩子目标管理能力，能促进孩子身心健康发展，分析正确，符合文本观点；
C. 结合原文第②段“教育部精心擘画的文件……直捣‘时间战’与‘题海战术’这两大教育顽疾的要害，借由强制划分教学与休息的清晰界限，强力撬动教育模式的转型升级”，可知双休政策的核心是摒弃“时间战”“题海战术”，某校将双休日用于组织月考模拟考试，属于变相占用休息时间，仍是“时间战”的体现，违背政策导向，也无法快速提高学生成绩，分析不正确；
D. 结合原文第 段“弹性化课后服务供给丰富多元，如湖南大力推行的周末研学项目，让学生在实践探索中开阔视野”，开展洞庭湖湿地研学活动，属于周末实践研学，能提升学生的生态保护实践能力，分析正确，符合文本观点。
故答案为：C
9．首先，结合文本和相关链接，理解“社区服务体验日”活动的意义（对应答案中“理解”部分）：结合原文第④⑤段，双休政策的核心是摒弃“题海战术”这种低效重复的学习模式，原文提到“适度间隔的学习模式，其效率相较于连续填鸭式灌输竟高出40%”，小明认为“多做几套题”更有用，实则忽略了“题海战术”的低效性，适度休息、参与实践，反而能提升学习效率； 结合相关链接①，未来社会对人才的需求发生转变，对技术技能、社会和情感技能、高级认知技能的需求显著增长，对基础性认知技能的需求减少，“多做题”主要训练基础性认知技能，而“为社区老人讲解智能手机使用技巧”的活动，能锻炼沟通表达、社交互动、解决实际问题的能力，契合未来社会对人才的需求； 结合原文第 段，双休政策鼓励开展多元实践活动，让教育与社会相连，该活动既是双休政策的具体落实，也能让学生走出校园、接触社会，实现全面发展，同时契合教育回归育人本质的导向，促进教育与生活的结合。 其次，拟写劝说词（对应答案中“示例”部分）： 劝说词需贴合小明的身份，语气亲切、有说服力，既要纠正其错误认知，也要强调活动的益处，避免生硬说教。核心是传递“活动有用、比多做题更有价值”的观点，结合上述分析，组织简洁易懂的语言，如提醒小明“题海战术”低效，活动能锻炼实用技能，助力全面发展，引导其积极参与。
故答案为：理解：当下教育变革，强制双休摒弃低效模式。传统“题海战术”效果差，适度间隔学习更高效。未来社会对人才需求转变，侧重技术、社会情感及高级认知技能。此次“社区服务体验日”活动，能锻炼学生沟通、社交及解决问题能力，契合未来需求，也使教育与社会相连，促进教育公平发展。
示例：小明，可别小瞧这次活动！现在教育强调回归本质，“题海战术”效率低。未来社会需要多种技能，咱们给老人讲智能手机使用技巧，能锻炼很多实用能力，比多做题有用，快一起参加！
四、现代文阅读（14分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
陪娘看病
周伟
①琨儿常伤风感冒。娘一到，就从她的衣兜里摸出体温表，甩两下，然后就解开琨儿外衣上面两粒扣子，从内衣处把体温表伸进琨儿的腋窝下。她一把把琨儿暖在怀里，脸贴住琨儿烧得通红的脸。眼睛就一动不动地看着对面墙上的挂钟，不动声色一秒一秒地数着，一定要数满300下，才把体温表拔出来，水平地伸到眼前，立马读出烧到多少度。若烧高了，她就喊，快拿氨苄西林，快拿托恩……我第一次见着时，竟大为惊讶：其一是60岁的娘眼神不好，她却能准确快速地辨出体温表上的度数；其二是没有多少文化的娘，竟能顺溜地记得拗口的药物名，且晓得它们各自用途。
②娘最怕琨儿烧高了，烧迷糊了，所以她时时要我们在家里必备退烧的药。我是知道的，娘的担心不无道理。我们全家都在乡下时，小弟就是烧高了，后来患下了脑膜炎后遗症，弱智了。我晓得，这高烧，烧灼了娘的心，这一直是娘心中永远的痛。
③后来，娘就养成了一个习惯，每时每刻，她的衣兜里总揣上一个体温表。
④这回，娘也发烧了，父亲回老家有事去了，临走时给我打了电话。我一上午在办公室里忙，其实说穿了就是喝茶看报打电话。中午又急着和朋友去赶场子喝酒，就把这事给忘记了。酒醒之后，一拍脑门盖子，记起父亲的话。一车打到父母家里，没看见娘，只有小弟一个人在家。问小弟，弱智而又结巴的小弟说了好大一阵，我才听明白娘是实在熬不住了，一个人上城南诊所打点滴去了。
⑤在城南诊所，我推门进去，娘躺在病床上，正在打着点滴，一滴又一滴，从高处掉下，掷落有声。我急急地问娘，您高烧，您烧到多少度？娘说，我试了体温的，毛毛烧，年轻时挺得住，唉，年岁大了，不中用了，只好来打一瓶水了。娘说得若无其事，但娘的脸上还是起了变化。我正眼看娘时，娘马上侧过脸去。
⑥坐在对面桌上的医生接了话：还毛毛烧，都40度了，幸亏来得早……
⑦娘岔开话题，和另一个打点滴的老妇人拉起了家常。娘问：你老人家有几个崽女呀？老妇人答：三个，两个儿，一个女。
⑧娘看了看她单单的一个人，问：他们不管你？老妇人答：不管。他们都讲我太顾小儿子了。屋也不分给他们。
⑨我再去看那老妇人，原来是住在我们那条街的冬财他娘。冬财跟我小弟一样，患了脑膜炎后遗症，是个弱智，与他的娘相依为命。
⑩娘又问：难道生病了，他们也不管？冬财娘低低地回答：他们要讨生活，各顾各的，蛮不容易的。
很长一段时间谁都无话，静，只有长久的静。
娘的血管太细，打点滴时又用了七号针，很慢很慢。坐了一个多钟头，我的屁股下面似生了钉子一般，我有点坐不住了。娘可能是看出来了，说：你有事忙你的，我打了针就回去了，不用管我。
医生却不屑，你娘打得还算快的，冬财娘都四个小时了，她的儿子还在外面等着呢。
我这时才发现冬财坐在门口一侧，天气很冷，他不时地打着哆嗦，还不时透过拉紧的玻璃门往里瞅着。也许是想看清楚些，他整个脸都贴在了玻璃门上，脸不是脸，鼻子不是鼻子了，变了形。眼睛却睁得老大，静静地看着门里的一切。
娘也看到了，转过脸来有点怪罪的意思问冬财娘：怎么不把你儿子喊进来？冬财娘答：我不要他陪，他要陪我来。他来，又不肯进来，怕别人闻着他身上的味。你也晓得的，得了这种病的人，脾气都倔的很。
娘埋下了头，我看见了娘在擦眼睛。冬财娘当然不会知道，她这一说，说到了娘的痛处了。
冬财娘先打完点滴。医生拔出针，要她用手摁一会儿。谁料她急于起身，一用力，手上的血直冒，谁也没有看见。却见在门口的冬财拍打着玻璃门，嗷嗷嗷地叫着。
交完钱一出门，冬财就在门口扶着娘，没走五米远，下台阶时，冬财娘摔倒了。冬财嗷嗷嗷又高声大叫，近旁的人都拥了上去
再看时，冬财扶着他娘一步一步走向远处。
远处的天暗了下来。
这时，我的小弟向诊所急匆匆地走来。
这年月，傻的不见得真傻，正常的也不见得正常。我的脸一阵一阵无由地发烧。
我在心底问自己：在情感和心灵的天空中，我怎么就弱智了，我是不是患病了？
我无数次地问自己。也问冬财的哥哥和姐姐。还有，和我一样“健全”的人，你呢？
（选自《小品文选刊》2025年第1期）
10．下列对文章内容的分析和理解，不正确的一项是（　　）
A．“我”忙于工作应酬未能及时陪发烧的母亲就医，与后文小弟急匆匆赶来形成了鲜明的对比。
B．医生的几次讲话，使“我”意识到了自己的疏忽和冷漠，引出了一直守在门外的冬财，推动了情节发展。
C．母亲和冬财娘对话后很长一段时间的安静，通过环境的寂静来衬托人物复杂的内心情感变化。
D．冬财一直在门外陪着他母亲却不肯进来，突出了他关心母亲但又要面子的性格特点。
11．请从描写的角度，赏析文中画线句。
我这时才发现冬财坐在门口一侧，天气很冷，他不时地打着哆嗦，还不时透过拉紧的玻璃门往里瞅着。
12．结合全文，谈谈你对“在情感和心灵的天空中，我怎么就弱智了，我是不是患病了？”这句话的理解。
13．“我”和冬财对待各自母亲的态度给了你什么样的启示？请结合生活实际，谈谈你的看法。
【答案】10．D
11．运用动作描写和环境衬托，生动刻画冬财在寒风中坚守等待母亲的状态，表现他对母亲的牵挂与担忧，突出其质朴的孝心。
12．这句话是“我”的深刻自责：“弱智”反讽自己作为健全人，在情感关怀上不如弱智的小弟和冬财，心灵存在缺失。“患病”指情感冷漠症——忽视亲情、自私麻木，比身体疾病更可悲。
13．启示：亲情需要行动，冬财和小弟虽能力有限，却以陪伴表达爱；“健全人”更应主动关怀父母。
示例：父母生病时，主动陪同就医而非仅转账买药；日常多沟通，而非仅在节日送礼；学习冬财的质朴关怀，如帮父母做家务、耐心倾听烦恼。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3） 本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
10．A. 结合原文第④段“我一上午在办公室里忙……中午又急着和朋友去赶场子喝酒，就把这事给忘记了”，可知“我”因应酬疏忽了生病的母亲；结合第 段“这时，我的小弟向诊所急匆匆地走来”，弱智的小弟却能及时赶来，二者形成鲜明对比，突出“我”的冷漠与小弟的质朴，选项表述正确；
B. 结合原文第⑥段医生点出母亲高烧40度，侧面凸显“我”的疏忽；第 段医生的话引出守在门外的冬财，推动情节发展，也让“我”逐渐意识到自己的冷漠与失职，选项表述正确；
C. 结合原文第⑦-⑩段，母亲与冬财娘的对话，围绕“子女照顾”展开，触动了两人的心事——母亲牵挂弱智的小弟，冬财娘辛酸于健全子女的冷漠，“很长一段时间谁都无话”的寂静，用环境的静衬托两人内心的复杂与辛酸，选项表述正确；
D. 结合原文第 段冬财娘的话“他来，又不肯进来，怕别人闻着他身上的味”，可知冬财不肯进门，是因为自身患病自卑，担心别人嫌弃，而非“要面子”；选项中“要面子的性格特点”属于曲解原文，表述错误。
故答案为：D
11．题干要求从“描写的角度”赏析句子，先拆解句子中的描写手法，再分析其作用：描写手法判断：句子中“天气很冷”属于环境描写；“坐在门口一侧”“打着哆嗦”“透过拉紧的玻璃门往里瞅着”属于动作描写。具体作用分析： - 环境描写（天气很冷）：交代了当时寒冷的环境，突出冬财在门外等待的艰辛，用寒冷的环境衬托冬财对母亲的牵挂，让这份孝心更显珍贵； - 动作描写（打哆嗦、往里瞅）：生动刻画了冬财在寒风中的状态——“打哆嗦”写出天气寒冷难耐，冬财却始终坚守；“往里瞅”写出他急切想看到母亲、关心母亲的状态，动作朴素却真挚。情感总结：两种描写手法结合，既展现了冬财等待母亲的艰辛，又突出了他对母亲纯粹、质朴的孝心，让人物形象更鲜活，情感更动人。 综上，赏析结论为：运用动作描写和环境衬托，生动刻画冬财在寒风中坚守等待母亲的状态，表现他对母亲的牵挂与担忧，突出其质朴的孝心。
故答案为：运用动作描写和环境衬托，生动刻画冬财在寒风中坚守等待母亲的状态，表现他对母亲的牵挂与担忧，突出其质朴的孝心。
12．本题考查句子的理解。根据第④段“这回，娘也发烧了，父亲回老家有事去了，临走时给我挂了电话”和“中午又急着和朋友去赶场子喝酒，就把这事给忘记了”可知，母亲生病了，我却忘记了这件事；根据第 段“坐了一个多钟头，我的屁股下面似生了钉子一般，我有点坐不住了”可知，“我”陪生病的母亲坐了一个小时，就坐不住了；根据第⑧段“娘看了看她单单的一个人，问：他们不管你？老妇人答：不管。他们都讲我太顾小儿子了。屋也不分给他们”可知，冬财母亲的身体健全的儿子们不管生病的母亲；根据第 段“这时，我的小弟向诊所急匆匆地走来”和第 段“冬财娘都四个小时了，她的儿子还在外面等着呢”可知，弱智的弟弟和冬财非常关心母亲，弱智的冬财在寒冷的冬天在室外等生病的母亲四个小时；根据第 段“天气很冷，他不时地打着哆嗦，还不时透过拉紧的玻璃门往里瞅着。也许是想看清楚些，他整个脸都贴在了玻璃门上，脸不是脸，鼻子不是鼻子了，变了形。眼睛却睁得老大，静静地看着门里的一切”，第 段“冬财娘先打完点滴。医生拔出针，要她用手摁一会儿。谁料她急于起身，一用力，手上的血直冒，谁也没有看见。却见在门口的冬财拍打着玻璃门，嗷嗷嗷地叫着”和第 段“再看时，冬财扶着他娘一步一步走向远处”可知，在母亲生病后，冬财一直守护着母亲，关心母亲；“情感弱智”指身体健全的人们却丧失对亲人的关爱、体恤能力，“患病”喻精神层面的道德缺陷，指“我”及冬财的哥哥们都忽视亲情、自私麻木，患上了比身体疾病更可悲的情感冷漠症；这句话是“我”自责的话，在剖析自己对亲人关心太少。
故答案为：这句话是“我”的深刻自责：“弱智”反讽自己作为健全人，在情感关怀上不如弱智的小弟和冬财，心灵存在缺失。“患病”指情感冷漠症——忽视亲情、自私麻木，比身体疾病更可悲。
13．首先，提炼启示：结合全文内容，“我”作为健全人，忽视母亲病情，缺乏陪伴与关怀；冬财虽弱智，却在寒风中坚守等待母亲，用朴素的行动表达孝心，二者形成鲜明对比。由此可提炼启示：亲情的核心是行动与陪伴，孝心不分智力高低、能力大小，冬财和小弟虽能力有限，却以真诚的陪伴表达对母亲的爱；而“健全人”更应反思自身，主动关心父母、陪伴父母，莫让情感冷漠缺失了亲情。 其次，结合生活实际谈看法：需围绕“主动关怀父母、用行动表达孝心”展开，列举具体、可行的做法，贴合学生的生活场景，避免空洞说教。示例：父母生病时，主动陪同就医、照顾饮食起居，而不是仅转账买药或口头关心；日常学习之余，多花时间陪伴父母，耐心倾听他们的烦恼，帮他们做力所能及的家务；节日里，不用追求昂贵的礼物，一句关心的话语、一次贴心的陪伴，都是孝心的体现。我们要学习冬财的质朴与真诚，用实际行动回报父母的付出，避免留下“子欲养而亲不待”的遗憾。故答案为：启示：亲情需要行动，冬财和小弟虽能力有限，却以陪伴表达爱；“健全人”更应主动关怀父母。
示例：父母生病时，主动陪同就医而非仅转账买药；日常多沟通，而非仅在节日送礼；学习冬财的质朴关怀，如帮父母做家务、耐心倾听烦恼。
五、古诗文阅读（18分）
14．阅读下面的唐诗，完成下题。
别薛华①
王勃
送送多穷路，遑遑独问津。
悲凉千里道，凄断百年身。
心事同漂泊，生涯共苦辛。
无论去与住，俱是梦中人。
【注释】①这首诗是王勃被贬以后客居蜀地时所作。薛华，王勃的挚友，也是同乡。此时薛华因仕途失意，即将离蜀远行。
试结合“海内存知己，天涯若比邻”与这首诗“心事同漂泊，生涯共苦辛”两句，分析诗人的情感有何不同。
【答案】《送杜少府之任蜀州》情感高昂豪迈。一洗送别诗的悲酸缠绵之气，“海内存知己，天涯若比邻”的诗句，表达了豁达乐观的胸襟和对真挚友情的深刻认识。
《别薛华》情绪低落哀伤。诗人仕途受阻，客居蜀地“心事同漂泊，生涯共苦辛”等诗句，流露出诗人羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【分析】要分析两句诗的情感差异，需先结合诗句含义、写作背景，逐一解读每句诗的情感内涵，再进行对比梳理：“海内存知己，天涯若比邻”（《送杜少府之任蜀州》）：高昂豪迈，豁达乐观诗句解读：这句诗的意思是，只要四海之内有知心朋友，即便远在天涯海角，也仿佛近在身边。“海内”指四海之内，“知己”即知心挚友，“天涯若比邻”以夸张的手法，打破了空间的阻隔，凸显友谊的深厚与永恒。情感分析：这句诗写于王勃年少得志、意气风发之时，彼时他尚未遭遇贬谪，心怀壮志，胸襟开阔。诗句摆脱了传统送别诗“黯然销魂”“凄苦缠绵”的固有基调，不悲叹离别之苦，反而以理性的思考，歌颂真挚友谊的超越性——真正的友谊不会被空间距离所阻隔。核心情感：既表达了诗人对真挚友情的深刻认知，也彰显了初唐士子高远的志向、豁达的情趣和豪迈的胸襟，整体情感昂扬向上，充满积极乐观的力量。
“心事同漂泊，生涯共苦辛”（《别薛华》）：低落哀伤，悲苦沉郁 诗句解读：这句诗的意思是，我和你的心事都像浮萍一样漂泊不定，一生都在共同承受着生活的艰辛与困苦。“漂泊”一词精准描绘出诗人与挚友薛华的生活状态——二人皆仕途失意，四处辗转、居无定所；“苦辛”则高度概括了他们共同经历的人生磨难、宦海沉浮的辛酸。情感分析：这句诗写于王勃被贬以后客居蜀地之时，此时他仕途受阻、怀才不遇，内心满是失意与孤愤；而挚友薛华也因仕途失意，即将离蜀远行，二人同病相怜。诗句以“同漂泊”“共苦辛”，将自己与挚友的坎坷命运紧密联结，既抒发了彼此之间深厚的惺惺相惜之情，也流露了羁旅飘零的伤感、对人生艰辛的悲叹，以及对命运不公的无奈与愤懑。核心情感：整体情绪低落哀伤，充满悲苦沉郁之气，既写离别之愁，更写仕途失意、人生坎坷的深层苦楚，是诗人境遇困顿下心境的真实写照。
两首诗虽同为送别之作，情感却截然不同，核心差异源于诗人不同的人生境遇： 情感基调不同：“海内存知己，天涯若比邻”昂扬豪迈、豁达乐观，打破送别诗的悲酸基调；“心事同漂泊，生涯共苦辛”低落哀伤、悲苦沉郁，满含失意与辛酸。情感侧重点不同：前者侧重歌颂友谊的超越性，强调真挚的友情可以跨越空间距离，彰显诗人的豁达胸襟；后者侧重抒发诗人与挚友同病相怜的情谊，以及二人共同遭遇仕途失意、羁旅漂泊的伤感与孤愤。
故答案为：
《送杜少府之任蜀州》情感高昂豪迈。一洗送别诗的悲酸缠绵之气，“海内存知己，天涯若比邻”的诗句，表达了豁达乐观的胸襟和对真挚友情的深刻认识。
《别薛华》情绪低落哀伤。诗人仕途受阻，客居蜀地“心事同漂泊，生涯共苦辛”等诗句，流露出诗人羁旅飘零的伤感和怀才不遇的孤愤。
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉 ”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
(节选自《曹刿论战》)
【乙】
楚人伐宋以救郑。宋公将战。大司马固谏曰：“天之弃商久矣，君将兴之，弗可赦也已。”弗听。冬十一月己巳朔，宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。
国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛①。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌②之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉！且今之勍者，皆我敌也。虽及胡耇③，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳④可也。”
(选自《左传·僖公二十三年》)
[注释]①二毛：头发斑白的人。②勍（qíng）敌：强敌。③胡耇（gǒu）：老人。④儳（chán）：不整齐的样子。这里指未成列的敌军。
15．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（　　）
A．“又何间焉”中的“间”是“参与”的意思，与“时时而间进”中的“间”意思不同。
B．“肉食者鄙”中的“鄙”与“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”都是“目光(见识)短浅”的意思。
C．从“屠自后断其股，亦毙之”中“股”的意思可推断，“公伤股”中的“股”是指“屁股”。
D．“寡人虽亡国之余”中的“虽”与“故余虽愚，卒获有所闻”中的“虽”都是“虽然”的意思。
16．将文中画横线的句子翻译为现代汉语。
若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。
17．后人曾用《齐鲁长勺之战》作为甲文的题目，清代《古文观止》的编者将其改为《曹刿论战》，请说说为何该编者不沿用旧题目。
18．甲、乙两文都涉及“论战”，请结合两个文段中画波浪线的内容，谈谈子鱼和曹刿形象的异同。
【答案】15．C
16．如果怜惜（他们，不愿）再去伤害受伤的敌人，不如一开始就不伤害他们；怜惜头发斑白的敌人，不如（对敌人）屈服。
17．《曹刿论战》更突出“曹刿”这个核心人物与“论战”这一事件本质。原题《齐鲁长勺之战》仅交代地点，未能体现曹刿的战术思想与“取信于民”的深刻主题。
18．相同点：这两个人都很理性务实，均反对君主错误决策。不同点：曹刿认为“取信于民”是战争取胜的先决条件，这体现他以民为本的思想。子鱼认为打仗时要善于抓住机会来打击敌人，这体现他灵活作战的思想。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；根据文言文中某一内容谈观点；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息参考译文：
【甲】
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食（这一类）养生的东西，我从来不敢独自专有，一定把它们分给身边的大臣。”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话。”曹刿回答说：“小小信用，不能取得神灵的信任，神灵是不会保佑您的。”鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情（合理裁决）。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事。可以（凭借这个条件）打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“还不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以追击了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。打了胜仗后，鲁庄公问他取胜的原因。曹刿回答说：作战，靠的是士气。第一次击鼓能够振作士兵们的士气，第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正旺盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们在那里设有伏兵。后来我看到他们的车轮的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。”
【乙】
楚军攻打宋国以援救郑国。宋襄公将要迎战。大司马公孙固劝阻说，“上天遗弃商朝已经很久了，君王要振兴它，这样做是得不到宽恕的。”襄公不听。 仲冬阴历十一月第一天，宋襄公和楚国人在泓水交战。宋军已经排成战斗的行列，楚国人没有全部渡过泓水。司马说：“对方人多，我方人少，趁着他们没有全部渡过泓水，请攻击他们。”宋襄公说：“不行。”楚军全部渡河，但尚未排好阵势，（司马）再次报告（宋襄公）。宋襄公说：“还不行。”（楚军）摆好阵势（宋军）才攻击楚军。宋军大败，宋襄公大腿受伤，国君的卫士被杀绝了。
国人都责备宋襄公。襄公说：“君子不再伤害已经受伤的人，不俘虏头发斑白的老人。古代用兵的道理，不凭借险隘的地形阻击敌人。我虽然是亡国者的后代，（也）不攻击没有排成阵势的敌人。”子鱼说：“主公不懂得作战。面对强大的敌人，（敌人）因地势险阻而未成阵势，这是上天帮助我们；阻碍并攻击他们，不也可以吗？还有什么害怕的呢？而且现在强大的，都是我们的敌人。即使是年纪很大的人，能俘虏就抓回来，还管什么头发斑白的敌人？教导士兵作战，使他们知道退缩就是耻辱来鼓舞战斗的勇气，教战士掌握战斗的方法，就是为了杀死敌人。（敌人）受伤却还没有死，为什么不能再杀伤他们？如果怜惜（他们，不愿）再去伤害受伤的敌人，不如一开始就不伤害他们；怜惜头发斑白的敌人，不如（对敌人）屈服。军队凭借有利的时机而行动，锣鼓用来鼓舞士兵的勇气。利用有利的时机，当（敌人）遇到险阻，（我们）可以进攻。声气充沛盛大，增强士兵的战斗意志，攻击未成列的敌人是可以的。”
15．A. “又何间焉”中的“间”，意为“参与”，句意是“你又何必参与呢”；“时时而间进”中的“间”，意为“间或、偶然”，二者含义不同，选项表述正确；
B. “肉食者鄙”中的“鄙”，意为“目光（见识）短浅”，句意是“当权者目光短浅”；“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”，意为“目光短浅”，二者含义相同，选项表述正确；
C. 课内《狼》中“屠自后断其股，亦毙之”的“股”，意为“大腿”，据此可推断，【乙】文“公伤股”中的“股”也应是“大腿”，而非“屁股”；选项中“推断为‘屁股’”表述错误；
D. “寡人虽亡国之余”中的“虽”，意为“虽然”，句意是“我虽然是亡国者的后代”；“故余虽愚，卒获有所闻”中的“虽”，意为“虽然”，二者含义相同，选项表述正确。
故答案为：C
16．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：爱（怜惜、怜悯）；重伤（受伤的敌人）；则如（不如、倒不如）；二毛（头发斑白的人，此处指年老的敌人）；服（降服、投降）；焉（句末语气词，无实义）。 翻译思路：先逐词翻译，再调整语序，补充省略的成分（“爱重伤”后省略“之”，代指受伤的敌人；“服焉”后省略“之”，代指敌人），确保语义完整、通顺。
故答案为：如果怜惜（他们，不愿）再去伤害受伤的敌人，不如一开始就不伤害他们；怜惜头发斑白的敌人，不如（对敌人）屈服。
17．本题考查标题的作用。根据甲文第一段“公将战，曹刿请见。其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉？’刿曰：‘肉食者鄙，未能远谋。’乃入见。问：‘何以战？’公曰：‘衣食所安，弗敢专也，必以分人。’对曰：‘小惠未遍，民弗从也。’公曰：‘牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。’对曰：‘小信未孚，神弗福也。’公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也。可以一战。战则请从。’”，第二段“公将鼓之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可矣。’齐师败绩。公将驰之。刿曰：‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。’遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：‘夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。’”可知，文章主要叙写曹刿在齐鲁长勺之战之前，与鲁庄公谈论战争的必要条件是“取信于民”，以及在战后分析取得战争胜利的原因是“抓住战机”，整篇文章叙写的曹刿对于战争的看法，塑造一位具有政治远见，善于抓住战机的爱国者形象。《曹刿论战》突出“曹刿”这一核心人物与鲁庄公“论战”的事件核心，点明全文以曹刿的军事见解为主线。而《齐鲁长勺之战》仅交代齐鲁两国在长勺发生战事的事件，未能体现作者对人物谋略的侧重。
故答案为：《曹刿论战》更突出“曹刿”这个核心人物与“论战”这一事件本质。原题《齐鲁长勺之战》仅交代地点，未能体现曹刿的战术思想与“取信于民”的深刻主题。
18．本题考查理解人物形象。根据甲文第一段“乃入见。问：‘何以战？’公曰：‘衣食所安，弗敢专也，必以分人。’对曰：‘小惠未遍，民弗从也。’公曰：‘牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。’对曰：‘小信未孚，神弗福也。’公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也。可以一战。战则请从。’”可知，曹刿在询问迎战的理由时，鲁庄公给予了三个答复，分别是“衣食所安，必以分人”“牺牲玉帛，必以信”“小大之狱，必以情”，而曹刿对前面两个答复是否定的，“小惠未遍，民弗从也”“小信未孚，神弗福也”体现他驳斥鲁庄公的理由，体现迎战敌人不能仅靠身边几个亲信或者寄希望于虚无的神灵身上，这体现曹刿理性务实、具有政治远见；“忠之属也。可以一战”这体现鲁庄公的做法，这是曹刿认为“取信于民”是迎战的先决条件。这体现曹刿循循善诱，引导鲁庄公认识到“取信于民”是取得战争胜利的先决条件，塑造了一个关心国事而有政治远见的人物形象。根据乙文第二段“君子不重伤，不禽二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列”“三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可也”可知，面对宋襄公要遵循古代打仗要求的迂腐思想，子鱼对此表示反对。在子鱼看来，军队打仗要灵活打击敌人，比如趁着楚军“未既济”时出击；他注重战场实效性，主张利用一切有利的条件来阻击敌人。这体现他灵活作战的思想。
故答案为：相同点：这两个人都很理性务实，均反对君主错误决策。不同点：曹刿认为“取信于民”是战争取胜的先决条件，这体现他以民为本的思想。子鱼认为打仗时要善于抓住机会来打击敌人，这体现他灵活作战的思想。
六、名著阅读（8分）
阅读文段，完成下面小题。
甲
在他的眼里，她是个最美的女子，美在骨头里，就是她满身都长了疮，把皮肉都烂掉，在他心中她依然很美。她美，她年轻，她要强，她勤俭。假若祥子想再娶，她是个理想的人。
乙
她站在窗前，穿着条纹衬衫和蓝色短裙，柔软的皮夹克搭在肩上。她微仰着头，栗色卷发被风吹得轻轻晃动，阳光在她坚毅的眉宇间跳跃。这个年轻的姑娘有着男子般的挺拔姿态，眼睛里却含着女性特有的温柔。保尔第一次用这样的眼神注视着自己的朋友和老师。
丙
难道就因为我贫穷、低微、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？这样想就大错特错了!我跟你一样，有着鲜活的灵魂，有着敏感的心肠!别看我现在难以跟你分别，如果上帝赐予我些许美貌和大量的财富，我也会叫你跟我难分难舍。我说这话，是抛开了习俗以及传统观念，甚至可以说这不是人与人之间的对话，而是灵魂与灵魂的对话，就仿佛你我已经离开了现世，一起来到了，上帝面前，完全是平等……人与人本来就应该是平等的！
19．上面三则材料写到了名著中的三个女性形象，她们分别是：甲　 　，乙　 　，丙　 　。
20．人们常用花来形容女性，请结合上述材料中三个女性形象的不同特点，从下面有关花的诗文中任选一句，送给其中某个女性，按照给出的句式将你选择的句子和人名写出来，并说明理由。
①苔花如米小，也学牡丹开。（袁枚《苔》）
②零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）
③出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（周敦颐《爱莲说》）
句式：我将“　 　”送给　 　，因为　 　。
【答案】19．小福子；丽达；简·爱
20．示例：苔花如米小，也学牡丹开；简·爱；她从小父母双亡，寄人篱下，就如苔花一样卑微，虽然长相平庸，但她有着强烈的自尊心，坚定不移地去追求一种光明、圣洁、美好的生活。
【知识点】作品的人物形象；《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
19．本题考查名著内容和重点人物识记。结合材料甲“假若祥子想再娶”“就是她满身都长了疮，把皮肉都烂掉，在他心中她依然很美”可知，这段话出自老舍的《骆驼祥子》，写的是在白房子里被迫做皮肉生意染上疾病的小福子；结合材料乙“保尔第一次用这样的眼神注视着自己的朋友和老师”“这个年轻的姑娘有着男子般的挺拔姿态”可知，这段话出自奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，写的是既是战友又是保尔精神导师的年轻女性，就是丽达。她干练、坚强，又充满智慧与温柔，是保尔革命道路上重要的引路人；结合材料丙“难道就因为我贫穷、低微”“上帝面前，完全是平等……人与人本来就应该是平等的！”等这些精彩的语言描写可知，这段话出自夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》。这段宣言是全书精神的浓缩，能发出如此震撼人心、追求平等与尊严的呐喊的，正是女主角简·爱。这是她对罗切斯特的经典独白，从对话描写中可见她敢于追求爱情、幸福，追求平等的地位和维护女性的尊严。
故答案为：小福子；丽达；简·爱
20．本题考查拓展阅读。解答时首先理解诗句，然后结合人物形象的特点与诗句含义进行分析。①“苔花如米小，也学牡丹开。”这句话意思是：尽管苔花像米粒一样渺小，却也像那国色天香的牡丹一样傲然绽放。这句话赞美了苔花的顽强精神和敢于同困难抗争的毅力。启示我们即使只是平平淡淡的普通人，虽比不上达官贵人，但也有自己的价值，有自己的生机与活力。可以送给简·爱。因为她从小父母双亡，寄人篱下，就如苔花一样微不足道，虽然长相平凡，但她有着强烈的自尊心，敢于追求自己的爱情、幸福，追求平等的地位，维护女性的尊严。②“零落成泥碾作尘，只有香如故。”这句话意思是：即使凋零了，被碾作泥土，又化作泥土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。词人借梅言志，这是词人一生对恶势力不懈的抗争精神和对理想坚贞不渝的品格的形象写照。可以送给小福子。小福子是一个善良、可悲的人物，先是被父亲卖给了一个军官，军官被调走后他又回到了娘家，母亲已被父亲打死，父亲又酗酒成性，家里没有经济来源，看着两个弟弟挨饿被迫走上了卖身的道路。最后被父亲卖到了窑子里，自己上吊自杀了。但是她美丽纯洁，温柔善良，像“零落成泥碾作尘”的梅花一样，在祥子心中是美好的。③“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”这句话写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神。通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。可以送给丽达。因为她是革命洪流中一朵坚定而纯洁的“莲”，在混乱、复杂且时常充满危险的战争与政治环境中，她始终保持着对革命事业的绝对忠诚、冷静的头脑以及纯洁的党性，未被硝烟和污秽所染，展现了一名真正革命者高洁而独立的品格。
故答案为：苔花如米小，也学牡丹开；简·爱；她从小父母双亡，寄人篱下，就如苔花一样卑微，虽然长相平庸，但她有着强烈的自尊心，坚定不移地去追求一种光明、圣洁、美好的生活。
七、写作（50分）
21．阅读下面材料，根据要求写作。
《哪吒之魔童闹海》中，李靖夫妇以言传身教浸润孩子的心灵，东海龙王敖光从“鸡娃”式教育走向尊重孩子的选择，申公豹则用毕生修为为子女逆天改命。三位父母身份不同，教育方式迥异，却都诠释着父母之爱的千钧重量。
结合以上文字，回望生命旅程，你有怎样的感悟和思考？请写一篇文章。
【要求】①题目自拟，力求写出自己独特的感受或体会；
②文体不限，但不要写成诗歌或戏剧；
③不少于600字，不得泄露个人信息。
【答案】例文：
爱的千钧重量：论父母之爱的不同形态
在《哪吒之魔童闹海》中，李靖夫妇的言传身教、东海龙王的转变与申公豹的牺牲，展现了父母之爱的不同形态。这三种教育方式看似迥异，实则都承载着爱的千钧重量，如同三股交织的丝线，编织成生命最温暖的底色。
李靖夫妇的爱如春风化雨，以言传身教浸润孩子的心灵。他们不因哪吒是“魔丸转世”而放弃，而是用包容与理解化解孩子内心的戾气。这让我想起梁启超教育子女的方式，他从不强迫子女走特定道路，而是以身作则培养他们的品格。在《梁启超家书》中，他写道：“我生平最服膺曾文正两句话：‘莫问收获，但问耕耘’。”这种春风化雨的爱，不追求立竿见影的效果，却在潜移默化中塑造着孩子的灵魂。
东海龙王敖光的爱经历了从“鸡娃”到尊重的转变。最初他像许多现代父母一样，将自己的期望强加于敖丙身上，要求他承担龙族复兴的重任。这种爱虽然深沉，却可能成为枷锁。而当敖光最终选择尊重孩子的决定时，爱才真正获得了自由。这让我想起鲁迅在《我们现在怎样做父亲》中的话：“父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放。”爱的最高境界不是占有与控制，而是给予选择的自由。
申公豹的爱最为悲壮，他以毕生修为为子女逆天改命。这种牺牲式的爱令人动容，却也引人深思。父母之爱是否需要以自我毁灭为代价？我想起了《背影》中朱自清的父亲，那个翻越月台买橘子的身影，平凡却伟大。父母之爱不必惊天动地，有时默默守护反而更能温暖人心。申公豹的选择提醒我们，爱的表达需要智慧，过度牺牲可能适得其反。
回望生命旅程，我逐渐明白：父母之爱没有标准答案，如同阳光透过三棱镜会折射出不同色彩。李靖的包容、龙王的转变、申公豹的牺牲，都是爱的不同面向。而我们能做的，是在理解这千钧之爱的同时，学会以适合自己的方式去爱与被爱，让这份重量成为生命前行的动力而非负担。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】核心内涵解读：材料的核心不是“评判哪种教育方式更好”，而是“无论教育方式如何迥异，父母之爱的本质都是深沉而厚重的”。写作的关键的是“结合材料”与“回望自身”的结合——通过材料中三位父母的教育方式，联想到自己父母的教育行为，进而表达对父母之爱、教育方式的理解与思考，避免单纯分析材料、脱离自身，也避免只谈自身、不结合材料。写作思路分类（适配不同文体）：① 记叙文：侧重“叙事+感悟”，回望自身成长中父母的教育片段（如父母的言传身教、对自己的严格要求与尊重、为自己付出的努力），结合材料中某一位或几位父母的教育方式，对比或类比，写出自己从不懂到理解父母之爱的过程，突出“独特感受”。例如，写父母曾对自己严格要求（类似龙王初期的“鸡娃”），后来学会尊重自己的选择，从而理解父母藏在严格背后的爱。② 议论文：侧重“论证+思考”，明确中心论点（如“父母之爱的重量，无关教育方式，贵在真心付出”“好的教育，是爱与尊重的平衡”），结合材料中三位父母的事例作为论据，再结合自身经历或身边事例补充论证，探讨不同教育方式的优劣、父母之爱的本质，体现自己的思考深度。
③ 散文：侧重“抒情+感悟”，围绕“父母之爱”这一核心，将材料中三位父母的教育场景与自身父母的日常片段结合，抒发对父母之爱的感恩、对教育方式的理解，语言可更灵动，侧重情感的表达，突出个人独特体会。
【题干分析】素材范围：核心素材为《哪吒之魔童闹海》中三位父母的教育方式——李靖夫妇言传身教、东海龙王敖光从“鸡娃”到尊重选择、申公豹为子女逆天改命，三者教育方式不同，但均体现父母之爱的重量。写作需结合这一素材，联系自身生命旅程，谈感悟与思考，不可脱离材料核心。写作要求：① 题目自拟，需突出个人独特感受或体会，避免泛泛而谈；② 文体不限，禁止写成诗歌、戏剧，可选择记叙文、议论文、散文等，贴合所选文体特点；③ 字数不少于600字，不得泄露个人真实信息（校名、人名等需用xx代替）。核心任务：结合材料中三位父母的教育方式，回望自身成长经历，提炼对“父母之爱”“教育方式”的感悟，体现“不同教育方式，相同爱之重量”的核心，或表达对自身父母教育方式的理解、思考。
【立意提取】
1.父母之爱的重量，无关教育方式，无论严厉与温柔、管控与尊重，藏在背后的都是深沉的牵挂与守护。
2. 回望成长，读懂父母不同教育方式背后的爱，从叛逆、不解到理解、感恩，感悟父母之爱的千钧力量。
【点评】立意精准，紧扣材料与主题。文章开篇即点题，明确提出“三种教育方式看似迥异，实则都承载着爱的千钧重量”的核心论点，完美契合材料中“不同父母、不同教育方式、相同父母之爱”的核心内涵，立意鲜明且有深度，不偏离题干要求。
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