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14、《刷子李》第二课时作业设计
一、选择题
1．“他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”对这句话分析最恰当的一项是（ ）
A．这句话对曹小三的动作、神态进行了描写。
B．刷子李的黑色衣服具有神圣感。
C．这句话从正面描写刷子李技艺高超。
D．这句话从侧面烘托出刷子李技艺高超。
2．下列词语中，不是形容人物神态的一项是（　　）
A．神采奕奕 B．手疾眼快 C．兴高采烈 D．目瞪口呆
3．下列注音和汉字完全正确的一项是（　　）
A．脚腕（jiǎo　wàn） 吐痰（tù tán） 严监生（yán jiàn shēnɡ）
B．颧骨（ɡuàn　ɡǔ） 搂住（lǒu　zhù） 不动（bú　dònɡ）
C．揪住（jiū zhù） 刷浆（shuā　jiānɡ） 墩儿（pànɡ dūnr）
D．发怔（fā　zhènɡ） 包袱（bāo　fú） 露馅儿（lù　xiànr）
4．下列关联词语使用有误的是（ ）
A．（只要）身上有白点， （就）白刷不要钱。
B．他（要是）给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，（ 就）如同升天一般美。
C．（虽然）刷子李技艺高超， （但是）曹小三很佩服他。
5．下列句子阅读感悟有误的是（ ）
A．干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
阅读感悟：“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”，让人感受到他的奇崛之极。
B．他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
阅读感悟：师傅自古以来在徒弟心中就有至高无上的权威。
C．“好好学本事吧！”
阅读感悟：“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。
二、填空题
6．反义词。
仔细—( ) 雪白—( )
平平整整 —( ) 稀溜溜—( )
7．按意思写词语。
①安闲、闲适的样子。______________
②是有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能肯定。______________
③行动、举止过分神气的样子。______________
④事物周密完善，找不出什么毛病。______________
⑤均匀而又结实。______________
三、现代文阅读
阅读课文选段，完成练习。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，毎一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得（ ），刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
8．在文段中括号里填上恰当的成语。
9．照样子，写词语。
平平整整 ____________ ____________
10．用“﹏﹏﹏”画出文中的一个比喻句。
11．这段话运用了_________的描写手法，描写了__________________的情景。此段先写了刷子李刷墙时的__________________，接着写粉刷后墙面的_____________，说明刷子李_________________________。
课内阅读。
刷子李（节选）
一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸（ ）了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和（ ）着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔（ ）接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏（ ）障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
12．给文中加点的字注音，写在文中的括号里。
13．联系上下文解释下面词语的意思。
天衣无缝：________________________________________________
悠然：____________________________________________________
14．文中画线句子使用了________的修辞手法，照样子仿写一句话。
_________________________________________________________________
15．这段话描写了刷子李________的情景，先写了刷墙时的________，接着写了刷后的效果，前后映衬，反映了刷子李的________。这属于________（A．正面描写 B．侧面描写）。
16．“刷子李”为什么能把墙刷得好，而且一尘不染呢？说说你的看法。
_________________________________________________________________
试卷第1页，共3页
参考答案：
1．D
2．B
3．C
4．C
5．B
6．马虎 漆黑 坑坑洼洼 黏糊糊
7．悠然 半信半疑 派头十足 天衣无缝 匀匀实实
8．天衣无缝
9．干干净净 红红火火
10．刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
11．细节 刷子李刷墙 动作 效果 技艺高超
12．Zhàn hè xián píng
13．形容事物周密完善，找不出什么毛病。文中指刷子李刷的每道浆衔接完美，粉刷技艺高超。
悠闲的样子。文中指刷子李刷墙悠然自得。
14．比喻 天上的星星就像小朋友的小眼睛一样明亮。
15．刷墙 动作 技艺高超 A
16．熟能生巧，练就一身过硬的本领。
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14.刷子李
第二课时
（统编版语文）五年级
下
新课导入
课文中还有一个人物（曹小三），作者也将他写得很细致，这是为什么呢？请同学们继续默读课文，找出描写曹小三的句子。读读这些句子，读完后你发现了曹小三的什么心理变化？
品读课文
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
半信半疑
半信半疑
品读课文
此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连
一个芝麻大小的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种
神圣不可侵犯的威严。
他真觉得这身黑色的衣服有种
崇敬
神圣不可侵犯的威严。
品读课文
普通粉刷匠
奇人刷子李
技艺高超
满身是白
没有一个白点
品读课文
当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
质疑
品读课文
完了，师傅露馅儿了，他
他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！
品读课文
发怔发傻
崇敬
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
品读课文
怔
竖心旁，与心理活动有关。
zhènɡ
示例：他心里可能在想，师傅真是太厉害了，原来传说都是真的……
品读课文
曹小三发怔发傻，他当时会想些什么？
曹小三在刷子李每一面墙刷完时就用目光仔细搜索一遍师傅的全身，但是他居然连一个芝麻大小的粉点都没发现。即使后来发现了一个白点，也不是白浆，而是烟头烫出来的一个小洞。因此， 曹小三对刷子李高超的刷浆技艺佩服不已。
品读课文
请说说曹小三印证师傅的技艺是否如传说的过程和结果。
品读课文
梳理出曹小三的情感变化。
崇敬
曹小三的情感变化经历了四个阶段：
半信半疑
崇敬
质疑
从描写曹小三的语句中，能够让读者感受到刷子李技艺高超的特点吗？
“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”
“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”
“他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞”
“发怔发傻”
能。这些描写曹小三举止和心理活动的语句，从侧面衬托了刷子李的高超技艺名不虚传。
作者为什么要这么细致地描写曹小三？
侧面描写
侧面烘托人物的形象。吊足了读者的胃口，也印证了刷子李的“奇”。
品读课文
品读课文
读了本文，你学到了哪些描写人物的方法？
正面描写：在描写人物时，通过描写人物的外貌、动作、心理等来表现人物特征。
侧面描写：课文塑造了技艺高超的刷子李这一人物形象，不仅写了刷子李的言行、装束，还花了大量笔墨描写了他的徒弟曹小三在观察师傅时的心理变化。我们在写一个人时，也可以学着用这样的方法，通过描写周围人的反应，表现出人物的特点。
品读课文
本文写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。头一次跟师傅出去干活，给姓李的人家新造的楼房刷浆，他亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极，从而告诉人们：本领都是练出来的。
品读课文
拓展阅读：快手刘
拓展延伸
拓展一
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拓展阅读：快手刘
人人在童年，都是时间的富翁，胡乱挥霍也使不尽。有时呆在家里闷得慌，或者父亲嫌我太闹，打发我出去玩玩，我就不免要到离家很近的那个街口，去看快手刘变戏法。
快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏法是为了吸引孩子们来买糖，戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。
一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿！四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的？他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。
这种戏法比舞台上的魔术难变，舞台只有一边对着观众，街头上的土戏法，前后左右围一圈人，人们的视线从四面八方射来，容易看出破绽。有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：
“在右边那个碗底下哪，我看见了！”
“你看见了？”快手刘明亮的大眼珠子
朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说，“不会吧！你可得说准了。猜错就得买我的糖。”
“行！我说准了！”我亲眼所见，所以一口咬定。自信使我的声音非常响亮。
谁知快手刘哈哈一笑，突然把右边的茶碗翻过来：
“瞧吧，在哪儿呢？”
咦，碗下边怎么什么也没有呢？只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了。快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有！球儿都飞了？只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来！”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四只球儿居然又都出现在碗里边。怪，怪，怪！
四边围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。
“怎么样，你输了吧！不过在我这儿输
了决不罚钱，买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”
我臊得脸发烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站在人圈后边去。从此我只站在后边看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌。他的戏法，在我眼里真是无比神奇了。这人也是我童年真正钦佩的一个。
拓展二
1.选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。
2.搜集有关民间传奇人物的故事。
课后作业学习任务单
14、《刷子李》第二课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 14、《刷子李》第二课时
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.了解可以通过写他人的反应(侧面描写)表现人物的特点。2.能运用人物描写的基本方法描写生活中的一个人物。
课前学习任务
1.阅读课文,画出描写曹小三心理活动的句子。 2.阅读原著《俗世奇人》，选择自己感兴趣的一位人物进行赏析。
课上学习任务
【学习任务一】复习旧知。 回顾课文中对刷子李语言、动作、外貌的正面描写的语句，感受粉刷技艺高超的特点。 【学习任务二】品读感悟，深入探究。 默读课文，从课文中找出描写曹小三看师傅刷墙时心理活动的句子，感受他的心理变化，并在旁边做批注。（要求：用一个词语概括出他的心理活动） 【学习任务三】小试牛刀，学以致用。 请同学们运用描写人物的基本方法，从下面两个场景中任选一个，将场景中的人物写具体。 A.考试后...... B.过生日收到礼物时...... 【学习任务四】拓展延伸，发散思维。 思考：《俗世奇人》这本书，俗世“俗”在哪里？奇人因何而“奇”？奇人之奇是天生如此吗？为什么一般人达不到奇人之奇呢？他们真的如此神奇吗？
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14、《刷子李》第二课时教学设计
课题 14、刷子李 单元 五 学科 语文 年级 五
学习 目标 1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 2.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
重点 体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
难点 开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
教具 准备 课件。
教学过程
一、复习导入 师：上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面？ 生：作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。 【设计意图：回顾上节课学习的正面描写的表达方法，激发学生继续深入学习《刷子李》的兴趣。为学习侧面描写的表达方法做好铺垫。】
二、品读课文 1.课文中还有一个人物（曹小三），作者也将他写得很细致，这是为什么呢？请同学们继续默读课文，找出描写曹小三的句子。读读这些句子，读完后你发现了曹小三的什么心理变化？ （1）课件出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 生：说明曹小三对师傅的技艺也是半信半疑。 （2）课件出示：此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。 生：写出了曹小三对师傅崇敬，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 (3)课件出示：当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 生：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 ”写出了曹小三对师傅的质疑。 (4)课件出示：他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样! 刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道："好好学本事吧!" 生：“他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！”“发怔”写出了曹小三对师傅的崇敬。 课件出示：刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！” 师：“怔”竖心旁，与心理活动有关。 师：曹小三发怔发傻，他当时会想些什么？ 生：他心里可能在想，师傅真是太厉害了，原来传说都是真的…… 2.请说说曹小三印证师傅的技艺是否如传说的过程和结果。 生：曹小三在刷子李每一面墙刷完时就用目光仔细搜索一遍师傅的全身，但是他居然连一个芝麻大小的粉点都没发现。即使后来发现了一个白点，也不是白浆，而是烟头烫出来的一个小洞。因此， 曹小三对刷子李高超的刷浆技艺佩服不已。 3.梳理出曹小三的情感变化。 曹小三的情感变化经历了四个阶段： 半信半疑-崇敬-质疑-崇敬 4.从描写曹小三的语句中，能够让读者感受到刷子李技艺高超的特点吗？ 课件出示： “他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严” “完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去” “他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞” “发怔发傻” 生：能。这些描写曹小三举止和心理活动的语句，从侧面衬托了刷子李的高超技艺名不虚传。 5.作者为什么要这么细致地描写曹小三？ 生：这是侧面描写，侧面烘托人物的形象。吊足了读者的胃口，也印证了刷子李的“奇”。 6.读了本文，你学到了哪些描写人物的方法？ 生：正面描写：在描写人物时，通过描写人物的外貌、动作、心理等来表现人物特征。 生：侧面描写：课文塑造了技艺高超的刷子李这一人物形象，不仅写了刷子李的言行、装束，还花了大量笔墨描写了他的徒弟曹小三在观察师傅时的心理变化。我们在写一个人时，也可以学着用这样的方法，通过描写周围人的反应，表现出人物的特点。 【设计意图：为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。】
三、课堂小结【出示课件】 本文写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。头一次跟师傅出去干活，给姓李的人家新造的楼房刷浆，他亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极，从而告诉人们：本领都是练出来的。
四、拓展延伸【出示课件】 【设计意图：设计这个环节，能让学生扩大眼界，扩大积累。】
五、随堂练习【出示课件】 AI随堂练习,巩固学习。
六、课后作业【出示课件】 1.选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。 2.搜集有关民间传奇人物的故事。
【板书设计】
教学反思
1.《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的高超技艺。如，在引导学生感悟“刷子李”是一个“奇”人时，先引导学生品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”各体现在哪些方面？ 2.我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。“心里有文本，眼里有学生”这样的教学设计就应是可行的、有效的。 3.本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》《快手刘》，激发学生爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。
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