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(共20张PPT)
习作：形形色色的人
（统编版语文）五年级
下
同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。
这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙。
谈话导入
习作话题
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。
习作要素
本单元的习作目标是能够选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
写作指导
一、通过审题确定习作选材范围。
1.习作题目中一个“人”选材范围很广，可以是我们身边的亲人，也可以是日常生活中遇到的人，熟悉的或者不熟悉的人都可以写。
2.大千世界中每个人各有各的特点，可以用一个词语概括他们某方面的特点，如机灵、热心、漂亮、聪明、幽默……
写作指导
3.可以通过具体的事情来表现人物的特点。一个人的外貌特点难以通过具体的事件来体现，一般来说直接描写外貌就可以了。
写作指导
二、根据特点选定最合适的事例。
根据要表现的人物特点，简要写出准备选择的事例。先阅读单元习作的第二部分，思考几个事例与“叔叔记忆力超群”之间的关联。记忆力超群是指记忆力极强，远超正常人的水平。能记住昨天听到的一句话，能记住别人的生日，这是大多数人都能做到的，是很平常的；而读完故事书能把所有的细节都记住，
写作指导
只看一遍那幅地图就能一点儿不差地画下来，是大多数人做不到的。因此，事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点，事例2和事例3则不能体现这一特点。同学们要根据这种方法确定自己选择的典型事例。
写作指导
三、思维导图。
写什么
性格
品质
动作
外貌
语言
倔强、淘气、爱发脾气、幽默……
招牌动作、连续性动作……
助人为乐、热爱活动、工作负责……
脸型、眼睛、嘴巴、身材……
口头禅、特定语境的语言……
开头：简介人物特点
中间：选取典型事例描写
结尾：总结全文，照应开头
怎么写
写作指导
调皮小文
小文是我的好朋友，整天乐呵呵的，有时比男生还调皮，一双大眼睛总是滴溜溜地转着，似乎有出不完的鬼主意。①
①通过外貌描写体现了小文的调皮：一双大眼睛总是滴溜溜地转着，似乎有出不完的鬼主意。
今年暑假的一天下午，我们俩在江边玩耍，一阵阵蝉鸣声引起了我们的注意，我们四下寻找，发现一棵大树上停着一只蝉。小文当场就来劲了，让我和她一起抓蝉。天啊！哪有女生会干这样的事！我毫不犹豫地拒绝了她。谁知她根本不死心，没有抓蝉的网，便决定自己上树抓蝉。只见她悄悄来到大树下，
双手抱树，手脚并用，蹬着树干慢慢向上爬。可由于刚下过雨，树上很滑，她手还没有接近蝉，就听见“哎哟”一声，她从树上掉下来摔进了草丛里，跌了个四仰八叉。我刚想上去扶她，却见她早已双脚着地，双手一撑，一骨碌爬了起来。②
②写小文爬树时，运用了一系列动作描写，非常传神，人物的特点体现得很鲜明。
还有一次上体育课，老师教我们武术，讲完动作要领后让我们自由练习。谁想小文居然趁我不注意，学着老师的样子大喝一声，在我背后使劲捶了一下，疼得我哇哇直叫。看见我的惨状，她吓坏了，吐了吐舌头，忙说：“对不起，对不起，我尊敬的大小姐，我不是故意的。”说完她还一个劲地给我揉背，看着她那
副样子，我真是哭笑不得。可她似乎还担心我“记恨”她，不原谅她，竟然趁我不注意猛地抓住我的手，狠狠地打了她自己一下，还“哎哟”叫了一声，似乎这样才算是惩罚了自己，“将功抵过”了。看着她那顽皮的样子，我也忍不住笑了起来。③
③第二件事则通过小文向“我”道歉时的语言和动作体现了她的调皮。
她就是这样一个调皮的假小子，我的好朋友——小文。④
④结尾简洁，与开头呼应。
文中用小文爬树和体育课上与“我”打闹这两个事例来写小文的调皮可爱，很有说服力。在描写人物时，第一个事例侧重描写小文爬树时和摔下树的动作，第二件事重点描写小文的语言和动作，都写出了她调皮的特点。总之，文中用了动作、语言、神态等描写，非常生动，当然还可以写写自己看小文爬树时的心理活动，进一步表现小文的特点。
总评
评价标准（最高5★） 自评 互评 师评 综合
选材有特色
写清自己看到、听到的细节和内心的感受
语句通顺，书写工整
[评价标准]
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《习作：形形色色的人》分层练习
一、 选取典型事例。
我想写的人是：____________________________________________________________
他（她）的特点有：___________________________________________________________
最突出的特点是(1 个)：_____________________________________________________
最能突出他（她）这个特点的事例有（用一两句话概括）：
1.________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、初试牛刀 ：选取一个典型事例，运用人物描写的方法，突出人物特点。
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第四单元《形形色色的人》教学设计
课题 习作：形形色色的人 单元 五 学科 语文 年级 五
学习 目标 1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。 2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。 3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。 4.能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的。
重点 1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。 2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。 3.与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，沟通见解，达到修改习作的目的。
难点 1.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。 2.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。 3.与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受，沟通见解，达到修改习作的目的。
教具 准备 课件。
教学过程
一、导入新课 师：同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”。 课件出示：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？ 指名学生猜。 生：猜不出他是谁。 师：为什么大家猜不出他是谁？ 生：因为没有把这个人的特点写具体。 师：写一个人就要把一个人的特点写具体。 课件出示：这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙。 指名学生猜。 生：猪八戒。 课件出示：他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒。 指名学生猜。 生：孙悟空。 师：为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？ 生：因为把他们的特点写具体了。 【设计意图：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由孩子们喜欢的猪八戒的形象导入，在“故弄玄虚”中激发学生在思维自由驰骋时的创造力，为后续导写环节营造一个真诚交流的氛围。】
二、习作教学 习作话题：我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。 习作要素：本单元的习作目标是能够选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。 写作指导： 1.通过审题确定习作选材范围。 ①习作题目中一个“人”选材范围很广，可以是我们身边的亲人，也可以是日常生活中遇到的人，熟悉的或者不熟悉的人都可以写。 ②大千世界中每个人各有各的特点，可以用一个词语概括他们某方面的特点，如机灵、热心、漂亮、聪明、幽默…… ③可以通过具体的事情来表现人物的特点。一个人的外貌特点难以通过具体的事件来体现，一般来说直接描写外貌就可以了。 2.根据特点选定最合适的事例。 根据要表现的人物特点，简要写出准备选择的事例。先阅读单元习作的第二部分，思考几个事例与“叔叔记忆力超群”之间的关联。记忆力超群是指记忆力极强，远超正常人的水平。能记住昨天听到的一句话，能记住别人的生日，这是大多数人都能做到的，是很平常的；而读完故事书能把所有的细节都记住，只看一遍那幅地图就能一点儿不差地画下来，是大多数人做不到的。因此，事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点，事例2和事例3则不能体现这一特点。同学们要根据这种方法确定自己选择的典型事例。 3.思维导图： 4.怎么写 6.佳作引路【出示课件】 7.总评：文中用小文爬树和体育课上与“我”打闹这两个事例来写小文的调皮可爱，很有说服力。在描写人物时，第一个事例侧重描写小文爬树时和摔下树的动作，第二件事重点描写小文的语言和动作，都写出了她调皮的特点。总之，文中用了动作、语言、神态等描写，非常生动，当然还可以写写自己看小文爬树时的心理活动，进一步表现小文的特点。 8.评价标准。 出示课件。 9.AI随堂练习,巩固学习。 【设计意图：读中学写，读写结合，引导学生明确两点：一是必须抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动，将其写得细致、具体；二是可以把周围人的反应描述得细致、具体。这样才能把一个人的特点写具体。】
【板书设计】 习作：形形色色的人 习作话题 习作要素 写作指导 佳作引路
教学反思
1.本单元是习作单元，习作课就是本单元学习成果的最后展示。前面的两篇课文和两篇习作例文已经为本次习作打下了坚实的基础，这次习作的关键是把一个人的特点写具体。主要引导学生选取最典型的事例表现人物的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。五年级学生重在个性的表达，在内容上有自己的观察、发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话、说实话，写出真情实感。 2.在习作指导课中采用先说后写的方法，组织学生把习作的各个方面（选材立意、布局谋篇、条理顺序、遣词造句等等）的思考说出来，反馈出来，以便于老师了解学生的思考结果和思考过程，有的放矢地进行指导，然后学生再动笔写作。要让全体学生都有时间、机会说。根据说的内容的易和难、重点和非重点，采用两种课堂教学组织形式教学：（1）小组交流碰撞—班级汇报指导。（2）小组交流碰撞—班级汇报指导—个体修改后，小组再交流碰撞—班级汇报指导。 3.重视习作修改，以及修改中的合作。引导学生修改自己的习作，并主动在小组成员之间交换修改。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在示范评改环节中，通过欣赏别人的佳作，阅读自己满意的习作等多种形式，鼓励学生对自己及他人的习作进行评价，以提高学生的语言表达能力和习作水平。
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《习作：形形色色的人》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 习作：形形色色的人
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.选择生活中的一个人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，并能准确把握人物的特点。 2.可以选取最典型的事例来表现人物的特点。 3.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体。
课前学习任务
1.在预习单上列举自己想写的人以及突出人物特点的事例。 2.尝试在预习单上完成思维导图（表格），梳理习作例文运用的事例和人物描写方法。
课上学习任务
【学习任务一】 学会选取典型事例，回顾本单元人物描写的方法。 【学习任务二】 练习写一个片段，选取典型事例，运用恰当的人物描写的方法，突出人物特点。
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