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024 级高二第二学期期中学业质量检测
语文试卷
表情符号即被《牛津词典》评选为年度关键词。近些年更是出现了用文字和图片构成多模态矛盾表达的“表情
包”，如在热气腾腾的火锅动图上写上“早点睡吧”，意在于睡前刺激人的食欲，导致其辗转难眠。这在好友间
睡前聊天的场景中被视为“放毒”。还有网友给面容耷拉的橘猫配文“满脸写着高兴”，表现心情低落又不得不
坚强的矛盾。简而言之，单一文字语言向多元文本符号过渡的多感官、跨模态是“矛盾式表达”网络流行语在智
媒时代的必然取向。
一、现代文阅读（37 分）
（
摘编自李少多《“矛盾式表达”：青年网络流行语的文化透视》）
（
一）现代文阅读Ⅰ（19 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料二：
矛盾格是将两个辞面冲突而辞里和谐的语义单位组织到一起，通过语义冲突的构成和消解以强化表达效果的
一种修辞方式。
材料一：
“
矛盾式表达”网络流行语并非陡然现世，而是在日新月异的演变中充分吸收传统矛盾修辞手法，通过并置
矛盾格中的“矛盾”不是纯粹的言语命题的自相抵触，也不是逻辑矛盾，而是一种表层的语义冲突，它在深
层上得以消解。言者有意制造这种冲突来表达言外之意，吸引受众注意。而逻辑矛盾指人在思维过程中，违反形
式逻辑矛盾律的要求，而对同一论断既肯定又否定的现象。它是一种认识上的错误或思想上的混乱，在深层意义
上也是矛盾的，或者是与客观事实相悖的。例如，“熟悉的陌生人”指曾经熟悉的人，现在由于时空、经历等原
因变得陌生了。这是矛盾格。而“方的圆”是逻辑矛盾，不能成立。
语义完全相反的词语或句子，形成既冲突又融合的语义关系，以体现深层的辩证关系，复杂而强烈的情绪也因内
聚作用而极富张力。如青年常用“朋克养生”“绝版平凡”等网络流行语标榜自己。在“朋克养生”中，“朋克”
所展现的特立独行、个性和“养生”所表现的爱惜身体、乖巧听话，将青年群体高度关注健康，却由于缺乏实施
养生行为的现实条件及空间而不得不妥协的情绪张力生动再现：他们甘愿熬夜，但又醉心于保养，于是“用最贵
的护肤品，熬最晚的夜”应运而生；他们穿破洞牛仔裤，却又因惧冷而浑身贴满暖宝宝，于是“辣条与金银花齐
飞，啤酒共枸杞一色”纷至沓来。青年们在孜孜不倦地“朋克”和勤勤恳恳地“养生”之间“反复横跳”，持续
上演着大型魔幻现实主义，这种强烈对比不仅宣泄了青年对快节奏生活的报复性消遣，也表达了他们在现代社会
压力下必须爱惜自己身体健康的选择性无奈。这就不难看出，“矛盾式表达”网络流行语在对立中统一，在统一
中对立，充分反映了社会对青年的施力和青年对社会的回应，表现出“不有两则无一”的丰富张力。或许正是因
为这种辩证思维所带来的思辨性，“矛盾式表达”网络流行语的情绪价值在矛盾碰撞中升到顶峰。
如果把矛盾格还原为一个完整的表义结构，其深层语义就明朗了。例如，“贫穷的富翁”可转换成“在物质
上很富有，但在精神上却很匮乏的人”，语义并未发生变化。但补足了省略的语言形式，就失却了矛盾格所带来
的语言陌生化效果。这个句子将变得平淡无奇。这也说明了在解读矛盾格的语义时我们必须借助语境。只有在特
定的语境中，矛盾格中的“矛盾”才能消解，而逻辑矛盾借助任何语境都无法成立。
（
摘编自刘颖《汉语矛盾格的多维观照》）
“
矛盾式表达”流行语虽起于“矛盾修辞”，但在互联网时代的发展过程中，已有了形的突破和质的飞跃。
1
. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
从“痛并快乐着”的冗长啰唆到“朋克养生”的短小精悍，“矛盾式表达”网络流行语充分融通网络社会高效沟
通速率，抛却太过繁复和不易于流通传播的词语，而选择将相反概念的词根集中在一起，不仅在形式上更加简洁
明快，契合互联网“短平快”的时代特点，而且其所形成的矛盾冲突效果更加鲜明有力。同时，互联网时代大范
围的圈群互动模式得以构建，网络话语系统也随着特色各异的圈群被切分成大小不一的话语体系。如“朋克养生”
A. “朋克养生”反映了青年群体的矛盾状态，在对立中统一，在统一中对立，表现出丰富的张力，看似荒诞又
较为真实。
B. 尽管少数网络流行语如“女汉子”“土豪”被大众接受，但是大多数“矛盾式表达”网络用语仅流行于特定圈群。
C. 如果将矛盾格所省略的语言形式补足，矛盾格的深层语义就会被消解，而这在逻辑矛盾中是无法实现的。
“
讴歌型吐槽”等词源于微博“超话”，这些网络流行语不约而同地展现了亚文化族群独具的个性和戏谑的特质，
D. 语境是理解矛盾格语义的必要条件，我们需要结合时空变迁、经历变化等信息，来理解“熟悉的陌生人”这
而成为特定圈群和特殊语境中的文化符号。只有“女汉子”“土豪”入选了《咬文嚼字》颁布的“2013 年中国十
大流行语”，其他“矛盾式表达”网络流行语暂未入选任何榜单。这也可间接说明，大多数“矛盾式表达”网络
流行语并未在绝大多数网民中大幅度使用，语言使用的区隔壁垒较为明显。
一表述。
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. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A. “矛盾式表达”网络流行语具有一定的圈群属性，如果被过度使用，可能会成为沟通交流中的“堵点”。
B. 在日常表达中，我们应尽量规避逻辑矛盾和表义结构不完整的矛盾格，让网络语言更规范又不失活力。
C. 在构成多模态矛盾表达的“表情包”中，动图不仅体现了表现方式上的创新，也往往承载了重要的表意功能。
D. 起于“矛盾修辞”的“矛盾式表达”网络流行语逐渐演变，在智媒时代呈现出多感官、跨模态的发展姿态。
在互联网和融媒体效应双重影响的智媒时代中，5G、大数据和人工智能带来的语言数字化，使声音和体态语
频繁缺席，语言交流过程中感情缺位、信息缺失成为常态。“矛盾式表达”网络流行语也由此根据语境和场景进
行了不同程度的创新与变异，无论是其信息的表现方式、内容的表达能力还是文本的撰写渠道，正经历着由单维
向多维的衍化、由单元至多元的孵化，呈现出智媒时代多模态的新面貌。早在 2015 年，发源于中文网络的“笑哭”
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. 根据材料二，下列选项中的表述未运用“矛盾格”的一项是（ ）（3 分）
我开不得口。这样奇妙的音乐，我在北京确乎未曾听到过，所以即使如何爱国，也辩护不得，因为他虽然目
无所见，耳朵是没有聋的。
A. 吾盾之坚，物莫能陷也；吾矛之利，于物无不陷也。（《韩非子·难一》）
B.冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。（郑燮《题画竹》）
“北京却连蛙鸣也没有……” 他又叹息说。
C. 看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。（王安石《题张司业诗》）
D. 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）
“蛙鸣是有的！” 这叹息，却使我勇猛起来了，于是抗议说，“到夏天，大雨之后，你便能听到许多虾蟆
①叫，那是都在沟里面的，因为北京到处都有沟。”
“
哦……”
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. 请结合材料一，分析“矛盾式表达”在青年群体中流行的原因。（4 分）
过了几天，我的话居然证实了，因为爱罗先珂君已经买到了十几个科斗子②。他买来便放在他窗外的院子中
央的小池里。那池的长有三尺，宽有二尺，是仲密所掘，以种荷花的荷池。从这荷池里，虽然从来没有见过养出
半朵荷花来，然而养虾蟆却实在是一个极合式的处所。
. 材料指出，“矛盾式表达”网络流行语（如“朋克养生”“绝版平凡”）通过并置语义相反的词语，形成既冲突又融合
科斗成群结队的在水里面游泳；爱罗先珂君也常常踱来访他们。有时候，孩子告诉他说：“爱罗先珂先生，
他们生了脚了。” 他便高兴的微笑道：“哦！”
的语义关系，以表达青年群体在现实压力下的复杂情绪。请仿照这种形式，从屈原和阿 Q 中任选一位，为其创作
一个“矛盾式表达”标签词，并结合材料一的相关观点和教材中该人物的具体经历，阐释该标签词如何体现其内在
矛盾与精神特质。（6 分）
然而养成池沼的音乐家却只是爱罗先珂君的一件事。他是向来主张自食其力的，常说女人可以畜牧，男人就
应该种田。所以遇到很熟的友人，他便要劝诱他就在院子里种白菜；也屡次对仲密夫人劝告，劝伊养蜂，养鸡，
养猪，养牛，养骆驼。
（
二）现代文阅读Ⅱ（18 分）
后来仲密家果然有了许多小鸡，满院飞跑，啄完了铺地锦的嫩叶，大约也许就是这劝告的结果了。
从此卖小鸡的乡下人也时常来，来一回便买几只，因为小鸡是容易积食，发痧，很难得长寿的；而且有一匹
还成了爱罗先珂君在北京所作唯一的小说《小鸡的悲剧》里的主人公。有一天的上午，那乡下人竟意外的带了小
鸭来了，咻咻的叫着；但是仲密夫人说不要。爱罗先珂君也跑出来，他们就放一个在他两手里，而小鸭便在他两
手里咻咻的叫。他以为这也很可爱，于是又不能不买了，一共买了四个，每个八十文。
小鸭也诚然是可爱，遍身松花黄，放在地上，便蹒跚的走，互相招呼，总是在一处。大家都说好，明天去买
泥鳅来喂他们罢。爱罗先珂君说：“这钱也可以归我出的。”
阅读下面的文字，完成 6～9 题。
材料一：
鸭的喜剧
鲁迅
俄国的盲诗人爱罗先珂君带了他那六弦琴到北京之后不久，便向我诉苦说：
寂寞呀，寂寞呀，在沙漠上似的寂寞呀！”
他于是教书去了；大家也走散。不一会，仲密夫人拿冷饭来喂他们时，在远处已听得泼水的声音，跑到一看，
原来那四个小鸭都在荷池里洗澡了，而且还翻筋斗，吃东西呢。等到拦他们上了岸，全池已经是浑水，过了半天，
澄清了，只见泥里露出几条细藕来；而且再也寻不出一个已经生了脚的科斗了。
“
这应该是真实的，但在我却未曾感得；我住得久了，“入芝兰之室，久而不闻其香”，只以为很是嚷嚷罢了。
然而我之所谓嚷嚷，或者也就是他之所谓寂寞罢。
“
“
伊和希珂先生，没有了，虾蟆的儿子。” 傍晚时候，孩子们一见他回来，最小的一个便赶紧说。
唔，虾蟆？”
我可是觉得在北京仿佛没有春和秋。老于北京的人说，地气北转了，这里在先是没有这么和暖。只是我总以
为没有春和秋；冬末和夏初衔接起来，夏才去，冬又开始了。
仲密夫人也出来了，报告了小鸭吃完科斗的故事。
唉，唉！……” 他说。
一日就是这冬末夏初的时候，而且是夜间，我偶尔得了闲暇，去访问爱罗先珂君。他一向寓在仲密君的家里；
这时一家的人都睡了觉了，天下很安静。他独自靠在自己的卧榻上，很高的眉棱在金黄色的长发之间微蹙了，是
在想他旧游之地的缅甸，缅甸的夏夜。
“
待到小鸭褪了黄毛，爱罗先珂君却忽而渴念着他的 “俄罗斯母亲” 了，便匆匆的向赤塔去。
待到四处蛙鸣的时候，小鸭也已经长成，两个白的，两个花的，而且不复咻咻的叫，都是 “鸭鸭” 的叫了。
荷花池也早已容不下他们盘桓了，幸而仲密的住家的地势是很低的，夏雨一降，院子里满积了水，他们便欣欣然，
游水，钻水，拍翅子，“鸭鸭” 的叫。
“
这样的夜间，” 他说，“在缅甸是遍地是音乐。房里，草间，树上，都有昆虫吟叫，各种声音，成为合
奏，很神奇。其间时时夹着蛇鸣：‘嘶嘶！’可是也与虫声相和协……” 他沉思了，似乎想要追想起那时的情景
来。
现在又从夏末交了冬初，而爱罗先珂君还是绝无消息，不知道究竟在那里了。
只有四个鸭，却还在沙漠上 “鸭鸭” 的叫。
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一九二二年十月
7. 下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
【
注】①虾蟆：蛤蟆 ②科斗子：蝌蚪
A. 材料一文中孩子们报告“没有了，虾蟆的儿子”与“仲密夫人也出来了，报告了小鸭吃完科斗的故事”两处描
写，通过孩子们和仲密夫人的态度，间接反映了周围人对生命消逝的淡漠。
材料二：
B. 两则材料都涉及“理想”与“现实”的冲突：材料一中爱罗先珂创造“池沼音乐”的愿望因“鸭吃科斗”而落空；材
《
呐喊》自序（节选）
料二中鲁迅则深感唤醒民众之艰难。
鲁迅
C. 两则材料都体现了鲁迅创作的复杂性：材料一“以喜写悲”“冷峻的反讽”；材料二“在悲中留亮色”。
D. 材料二提到“聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士”，表明鲁迅创作《呐喊》的目的是给同行者以鼓励；而材料
我感到未尝经验的无聊，是自此以后的事。我当初是不知其所以然的；后来想，凡有一人的主张，得了赞和，
是促其前进的，得了反对，是促其奋斗的，独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身
毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀呵，我于是以我所感到者为寂寞。
这寂寞又一天一天的长大起来，如大毒蛇，缠住了我的灵魂了。
一《鸭的喜剧》正是这种鼓励之作的体现。
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. 材料一标题为“鸭的喜剧”，结合材料一全文分析标题的深刻意蕴。（6 分）
然而我虽然自有无端的悲哀，却也并不愤懑，因为这经验使我反省，看见自己了：就是我决不是一个振臂一
呼应者云集的英雄。
. 材料二中，鲁迅将自己早期的创作心境概括为“寂寞”，并说“这寂寞又一天一天的长大起来，如大毒蛇，缠住了
我的灵魂”。请结合材料一，谈一谈你对鲁迅这种“寂寞”的理解。（6 分）
那时偶或来谈的是一个老朋友金心异，将手提的大皮夹放在破桌上，脱下长衫，对面坐下了：“我想，你可
以做点文章……”
二、文言文阅读（22 分）
阅读下面的文言文，完成 10～14 题。
材料一：
我懂得他的意思了，他们正办《新青年》，然而那时仿佛不特没有人来赞同，并且也还没有人来反对，我想，
他们许是感到寂寞了，但是说：
“
假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入
死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临
终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”
魏主自发平城至洛阳，霖而不止。丙子，诏诸军前发。丁丑，帝戎服，执鞭乘马而出。群臣稽颡①于马前。
帝曰：“庙算已定，大军将进，诸公更欲何去？”尚书李冲等曰：“今者之举，天下所不愿，唯陛下欲之；臣不
知陛下独行，竟何之也！臣等有其意而无其辞，敢以死请！”帝大怒曰：“吾方经营天下，期于混一，而卿等儒
生，屡疑大计；斧钺有常，卿勿复言！”策马将出，于是安定王休等并殷勤泣谏。帝乃谕群臣曰：“朕世居幽朔，
欲南迁中土；苟不南伐，当迁都于此，王公以为何如？”群臣皆呼万岁，时旧人虽不愿内徙，而惮于南伐，无敢
言者。遂定迁都之计。
“
然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”
是的，我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，决不能以我之必无的
证明，来折服了他之所谓可有，于是我终于答应他也做文章了，这便是最初的一篇《狂人日记》。从此以后，便
一发而不可收，每写些小说模样的文章，以敷衍朋友们的嘱托，积久就有了十余篇。
在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的
悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。
一九二二年十二月三日，鲁迅记于北京
（
节选自司马光《资治通鉴·齐纪》）
材料二：
魏孝文帝以国俗沿上世之陋，欲迁洛以变旧风。恐大臣不欲，乃发京师步骑百余万南伐，至洛阳，帝戎服执
鞭而出，群臣稽颡于马前，请停南伐，帝曰：“今者之举，兴发不小，动而无成，何以示后？若不南伐，便当都
洛。”乃议迁移之计。次年，至平城宫，部分迁留。时旧臣多不欲行，帝先与任城王澄议之，澄力赞之，乃决。
盖帝优于文学恶本俗之陋欲以华风变之故不惮为此举也。然国势之衰实始于此，盖徒欲兴文治以比于古帝王，不
知武事已惭弛也。
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. 下列对材料一《鸭的喜剧》相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 小说围绕“池沼的音乐”展开，从买蝌蚪、养小鸭到鸭吃蝌蚪、诗人离去，情节在平淡的叙述中自然推进，
蕴含着对生命与理想的沉思。
B. 爱罗先珂购买蝌蚪与小鸭，试图在荷池中营造生机，这一行为既体现其对生机的追求，也暗含理想主义的
天真。
（
节选自赵翼《廿二史札记》）
C. 小鸭最终将蝌蚪吞噬殆尽，爱罗先珂仅以叹息回应，表现出他面对黑暗现实时的绝望与反抗。
D. 小说结尾写鸭子在沙漠上“鸭鸭”地叫，呼应开篇的寂寞，强化了理想被现实吞噬后的悲凉意蕴。
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材料三：
夫宏②之伪，欺人而遂以自欺久矣。欲迁洛阳，而以伐齐为辞，当时亦孰不知其伪者，特未形之言，勿敢与
（2）当时亦孰不知其伪者，特未形之言，勿敢与争而已。
4. 赵翼、王夫之、司马光是如何评价魏孝文帝的？请简要概括。（5 分）
争而已。出其府藏金帛衣器以赐群臣，下逮于民，行无故之赏，以饵民而要誉，得之者固不以为德也，皆欺人而
适以自欺也，犹未极形其伪也。至于天不雨而三日不食，将谁欺？欺天乎？人未有三日而可不食者，况其在豢养
之子乎！高处深宫，其食也，孰知之？其不食也，孰信之？
1
（
节选自王夫之《读通鉴论》）
三、古代诗歌阅读（9 分）
材料四：
阅读下面这首七言律诗，完成 15～16 题。
臣光曰：“北魏之治，至孝文而大备。其迁都洛阳，改姓易服，禁胡语，兴文教，虽古之贤王，何以加此？”
臣光曰：“选举之法，先门地而后贤才，此魏、晋之深弊，而历代相因，莫之能改也。当是之时，虽魏孝文
之贤，犹不免斯蔽。故夫明辨是非而不惑于世俗者，诚鲜矣！”
金陵怀古
唐·许浑
玉树①歌残王气终，景阳兵合戍楼空。
松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫。
石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜还风。
英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。
（
节选自司马光《资治通鉴·齐纪》）
【
注】①颡，头。②宏，即拓跋宏，魏孝文帝。
0. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
盖 A 帝优 B 于文学 C 恶本 D 俗之陋 E 欲以华风 F 变之 G 故不惮 H 为此举也
1
【
注】①陈后主《玉树后庭花》。
1
5. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
1
1. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 首联用“王气终”“戍楼空”点明金陵王气终结、城防荒废，奠定全诗衰颓的怀古基调。
A. 前，向前，与《蜀道难》“侧身西望长咨嗟”的“西”用法相同。
B. 举，行动，与《孔雀东南飞》“莫令事不举”的“举”意义不同。
C. 遂，如愿，与《诗经·卫风·氓》中“言既遂矣”的“遂”意思相同。
D. 固，本来，与《离骚》“固时俗之工巧兮”的“固”意义和用法相同。
B. 颔联写眼前实景，“松楸”“禾黍”丛生，覆盖了前代官宦的坟墓与宫殿旧址，以荒凉景象具体呈现历史的沧
桑巨变。
C. 颈联转入对自然现象的描写，“石燕”“江豚”的活跃动态，暗喻了历史风云的变幻无常，笔触由沉郁转为轻
快。
1
2. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
D. 尾联感慨昔日英雄与繁华俱已消逝，唯有不变的青山与洛阳相似，深化了物是人非、盛衰无常的主题。
A. 魏孝文帝无缘无故地赏赐群臣并惠及百姓，是为了收买人心并获取美名，也就没有人会认为他贤明；他因
1
6. 请结合全诗，赏析诗人是如何表达感情的。（6 分）
为天不下雨而三天不吃饭更是不可信的。
B. 魏孝文帝不惧怕迁都洛阳的举措，是因为他在文学方面很有造诣，厌恶本国的陋习，想通过迁都洛阳，用
华夏的风俗来改变本国的陋习。
四、名篇名句默写（6 分）
C. 率领军队南下的路上，尚书李冲等人冒死劝谏，导致魏孝文帝大怒，并威胁他们，最后在魏孝文帝的晓谕
下，迁都洛阳。
1
7. 补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
D. 司马光认为，魏晋时期选拔举荐人才制度存在弊端，就是把门第放在第一位，把贤能才干放在后面，而且
（1）《扬州慢》中运用虚实结合与对比的手法表达“黍离之悲”，化用杜牧诗句写昔日扬州无比繁华，反衬眼前扬
历代相沿袭，没有人能改变。
州野麦丛生满眼凄凉的两句是：“____________________，____________________”。
1
3. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（
1）臣不知陛下独行，竟何之也！臣等有其意而无其辞，敢以死请！
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（
2）杜甫在《客至》中，以“____________________，____________________”两句，写出了因家贫无法盛情款待
客人的歉意，同时也传递出与友人真诚相待的淳朴情谊。
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2. 请根据杜甫《蜀相》的内容，仿照画横线的句子在文中“【 】”处再写一个句子，使它与前文一起构成排比。要
（
3）该图是某同学根据李白《蜀道难》诗意创作的一幅绘画作
求表达准确流畅。（2 分）
品，请从本诗中选择两句与画面意境最契合的诗句，填写在横线
上：“____________________，____________________”
六、作文题（60 分）
五、语言文字运用（16 分）
2
3. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
阅读下面的文字，完成 18～22 题。
在现代文阅读Ⅱ中，盲诗人爱罗先珂在寂寞如沙漠的环境中追寻生机，坚守心中美好，却难获周遭回应；鲁
对于诗圣杜甫的名字，我们耳熟能祥。我们在孩童时期就被“两个黄鹂”启蒙，长大一些后又在课堂上诵读
过“国破山河在”，知晓《石壕吏》和《秋兴八首》。代际嬗替，在无数读者的心中，生发出了一个癫沛流离的
病叟形象，他漂泊无依，疾病缠身。人们崇尚他忧国忧民的伟大精神，但又对这个高度脸谱化的历史人物倍感疏
迅在精神荒原上承受无人共鸣的寂寞，却以笔墨坚守使命，试图唤醒麻木的国民。
个体的坚守，总会与群体产生千丝万缕的联系。
请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套
作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
离。走进浩如烟海的卷秩，我们恍惚间发现，对于杜甫的真实人生，（
人们对杜甫的生命史却不重视。这段生命史，（ ），还包括他所看到的历史景象，以及他所关涉的历史
暗流。而其中最为含混的，则是杜甫前四十四年的人生。
A
）。在“千家注杜”的盛况之下，
B
在个体生命的成长过程中，杜甫借助诗歌，筑造起一个远超自身活动范围的宏大世界。对一个唐代人来说，
杜甫足迹所至已经足够广阔，但在他的诗歌世界里，这个范围又进一步扩大，可以看到：葱岭的雪山，交河的层
冰，辽海的巨帆，交趾的铜柱。他在夔州亲历荆南水军溯峡而上，沿江列阵的磅礴气势，写下“太常楼船声嗷嘈，
问兵刮寇趋下牢”的壮观诗句；他在白帝城看到兵马使自豪非凡，炫耀弯刀的洋洋得意，写下“白帝寒城驻锦袍，
玄冬示我胡国刀”的奇险诗句；【
】。纵观而知，①在杜甫诗的意象中，②大都源自他丰富的社会阅历和人
际关系的复杂，③指向具体的人物与事件，④这些人物与事件中既有一些是人们熟知的，⑤也有一些是人们不知
的。这是杜诗历史性的更高层次的意义，突破了政治斗争与人事纠葛，反映出了整个时代的风气与面貌。
1
1
2
8. 文中第一段有三处错别字，请找出并加以改正。（3 分）
9. 请在 A、B 两处补写恰当的语句，使整段语意完整连贯、内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 字。（4 分）
0. 下列选项中，与文中加点的“历史暗流”修辞手法相同的一项是（ ）（3 分）
A. 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。（李白《蜀道难》）
B. 进不入以离尤兮，退将复修吾初服。（屈原《离骚》）
C. 废池乔木，犹厌言兵。（姜夔《扬州慢》）
D. 心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。（鲍照《拟行路难（其四）》）
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1. 最后一段画波浪线的句子有两处语病，请指出序号并修改。（4 分）
试卷第 1 页，共 3 页2024 级高二第二学期期中学业质量检测语文试卷 - 参考答案
2024 级高二第二学期期中学业质量检测
语文试卷参考答案
一、现代文阅读
（一）现代文阅读Ⅰ
1. C（3 分）
【解析】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。C 项“矛盾格的深层语义就会被消解”错误。
根据“矛盾格中的'矛盾'不是纯粹的言语命题的自相抵触，也不是逻辑矛盾，而是一种表层的语义冲突，
它在深层上得以消解”“如果把矛盾格还原为一个完整的表义结构，其深层语义就明朗了”可知，在特定
语境中，矛盾格中的“矛盾”，这一表层语义冲突，在深层得以消解；而矛盾格的“深层语义就明朗了”。
故选 C。
2. B（3 分）
【解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。B 项“我们应尽量规避逻辑矛盾和表
义结构不完整的矛盾格”错误。逻辑矛盾反映了认识上的错误或思维上的混乱，不合语言规范，应加以
规避。而“矛盾格”作为一种修辞方式，有其特殊的表达效果，可适度使用。故选 B。
3. A（3 分）
【解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
A 项描述的是逻辑上的不可能情形，即一个盾不可能是所有东西都无法击破的，而一个矛又可以
击破所有盾，这是逻辑上的自相矛盾，并非一个表面冲突而深层协调的语义结构，因此不属于矛盾格。
B 项“画到生时”指绘画摆脱程式化，追求创新时的青涩状态，“熟”指技艺精湛后的自然境界。深
层语义是“通过突破熟练以达到更高层次的艺术境界”，矛盾在艺术创作的语境中消解，属于矛盾格。
C 项诗句表达“看似平常的作品实则蕴含奇绝功力，成功看似轻松实则历经艰辛”，矛盾在创作规
律的语境中统一，属于矛盾格。
D 项“活着却死了”指精神腐朽，“死了却活着”指精神永存，矛盾在“生命价值”的语境中消解，属
于矛盾格。故选 B。
4.（4 分）
“矛盾式表达”网络流行语充分吸收传统矛盾修辞手法，表达效果强化，陌生化，在青年群体中得
以流行。原因包括：
①它能反映青年的生活、心理，为青年提供情绪价值；
②它删繁就简，进一步强化表达效果，在互联网时代易于传播；
③它能展现特定圈群的个性特质，满足青年增强群体认可的需要；
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④它基于智媒时代感情缺位、信息缺失的痛点，实现多感官、跨模态的创新。
（每点 1 分，若有其他答案，言之成理亦可给分。）
5.（6 分）【参考答案示例】
示例一：《离骚》（屈原 ）—— “清醒沉沦”（2 分）
（1）结合材料：“清醒”与“沉沦”语义相反，前者指理智洞察、坚守理想，后者指被现实抛弃、
走向毁灭。二者并置，形成既冲突又融合的矛盾张力，恰如屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”
的孤绝处境。（2 分）
（2）结合课文：《离骚》中“虽九死其犹未悔”的誓言，与最终“怀石投汨罗”的结局形成鲜明
对照。他清醒地预见悲剧，却拒绝同流合污，以自我毁灭完成精神坚守。这种“清醒”导向“沉沦”，
“沉沦”反过来印证“清醒”，展现了中国士人“宁为玉碎”的悲剧性崇高。（2 分）
示例二：《阿 Q 正传》（阿 Q）——“傲卑共生”/“胜利的失败者”（2 分）
（1）结合材料：（2 分）
以“傲卑共生/自尊自轻”为例：阿 Q 被人打了却自认“儿子打老子”，用精神胜利法将屈辱转化为
骄傲。“傲”是虚假的自尊，“卑”是真实的失败，二者并置，揭露其自欺欺人的国民劣根性。
以“胜利屈辱/胜利的失败者”为例：“胜利”与“屈辱”语义对立，前者指向精神上的自我满足，
后者指向现实中的被欺压。二者并置，揭露了阿 Q 用虚幻胜利掩盖真实屈辱的心理机制。
（2）结合课文：《阿 Q 正传》中，他未庄人嘲笑他的癞疮疤，他反以为荣；他最后被押上刑场，
却因画押时画不圆而懊恼。这种“屈辱中的胜利”正是矛盾式表达的核心：词语冲突映射了阿 Q 自尊
与自卑、觉醒与麻木的内在分裂，折射出旧中国底层民众在压迫下扭曲的精神特质。（2 分）
【解析】本题考查学生的创意实践与深度理解能力，要求考生：①准确把握“矛盾式表达”的核心
语言特征（语义相反的两个词并置，形成冲突与融合）；②将理论概念迁移至教材文学作品分析；③
用简洁语言概括与表达，结合材料观点和人物具体经历进行阐释。体现新课标“语言建构与运用”“审美
鉴赏与创造”核心素养，紧扣考试范围，实现教考衔接。（标签词 2 分，结合材料观点 2 分，结合课文
内容 2 分。）
（二）现代文阅读Ⅱ
6. C（3 分）
【解析】爱罗先珂面对蝌蚪被小鸭吃掉，只发出“唉，唉！……”的叹息，表现的是理想落空的无
奈与怅惘，文本中没有体现“反抗”，“绝望与反抗”属于过度解读。
7. D（3 分）
【解析】材料二说鲁迅创作是为了“聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士”，意在鼓励同行者。但《鸭
的喜剧》全篇基调悲凉，侧重表现理想破灭、生命无奈消长、深沉的寂寞，并非以鼓励、慰藉为核心
主旨。
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8.（6 分）
①小鸭在院中戏水、嘎嘎鸣叫，它们自在生长、得以果腹，充满生机，看似是小鸭的“喜剧”。
②标题为“喜剧”，实则是悲剧。标题使用反讽手法，以喜写悲。小鸭的存活是以吞食蝌蚪为代
价的，这所谓的“喜剧”充满残酷与冰冷。
③标题具有隐喻性，以“鸭的喜剧”反衬理想主义者的悲剧。文章以鸭在沙漠上 “鸭鸭”地叫作
为结尾，既表达对美好理想破灭的惋惜，又揭示了现实环境的冷漠、残酷以及理想在残酷现实面前的
脆弱。（每点 2 分，意思对即可）
9.（6 分）
①寂寞是先驱者不被理解、缺乏共鸣的精神孤独。
材料一中，爱罗先珂想创造充满生机的 “池沼音乐”，寄托对生命与美的理想，可孩子与仲密夫
人对蝌蚪被吃十分漠然；鲁迅先生“叫喊于生人中，而生人并无反应”。先驱者得不到共鸣，不被理解
的孤独与悲哀，正是鲁迅所体会的寂寞。
②“寂寞”是美好理想被残酷现实无情吞噬的无力感。
材料一中，爱罗先珂精心营造的池沼生机与诗意理想，最终被看似无害的小鸭轻易毁灭；材料二
中鲁迅先生试图唤醒国民、打破“铁屋子”的希望渺茫，正是“寂寞”的具体化。
③“寂寞”是鲁迅和猛士们独自奋斗与呼号的孤勇。
材料一中，爱罗先珂渴望在“沙漠”中创造出“池沼音乐”；材料二中，成作为清醒的觉醒者，
鲁迅和猛士们明知希望渺茫却仍要反抗，在黑暗的现实中抗争，这份孤独与无力感不断蔓延，成为缠
绕灵魂、挥之不去的寂寞。（每点 2 分，意思对即可）
二、文言文阅读
10. CEG（3 分）
【解析】 本题考查学生文言文断句的能力。原文断句为："盖帝优于文学，恶本俗之陋，欲以华
风变之，故不惮为此举也。"
断句思路如下：
第一步，找虚词定句读。 "盖"为发语词，用于句首引出议论，其后不宜断开；"故"为连词，表因
果关系，意为"所以"，其前必须断开（对应 G 处）。
第二步，找动词分层次。 本句主干是评价魏孝文帝的三个并列谓语结构："优于文学"（在文学方
面优秀）、"恶本俗之陋"（厌恶本国习俗的粗陋）、"欲以华风变之"（想用华夏风俗改变它）。三个谓
语结构之间需要断开（对应 C 处和 E 处）。
第三步，验证排除。 "优于"为固定搭配，B 处不可断；"本俗"为偏正结构（本国习俗），D 处不
可断；"以华风"为介词短语作状语，F 处不可断；"不惮"修饰"为此举"，H 处不可断。
综上，正确断句位置为 C、E、G 三处。
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11. C（3 分）
【解析】C 项本文“遂”为“终于，到底”，而《诗经·卫风·氓》中“言既遂矣”的“遂”意为“如愿”，意
思不同。故选 C。
12. A（3 分）
【解析】A 项“也就没有人会认为他贤明”错，原文“得之者固不以为德也”，意思是，得到赏赐的
人本来不会把那看作是他的恩德。故选 A。
13.（8 分）
（1）我不知道陛下一个人行动，究竟要去哪里！我们虽有心意却没有能表达的言辞，只好冒死向
陛下请求！
（“竟”，到底，究竟；“辞”，言辞。各 1 分，句意 2 分。）
（2）在当时谁不知道他的虚伪呢？只是没有把这句话说出来，不敢与他争辩罢了。
（“特”，只是；“形”，表现，显露。各 1 分，句意 2 分。）
14.（5 分）
①赵翼认为魏孝文帝重文轻武，导致国势衰败；
②王夫之认为魏孝文帝虚伪，自欺欺人；
③司马光认为魏孝文帝迁都、改革是古代贤王无法超越的，但也有选才先看门第的不足之处。
【解析】赵翼的观点在材料二，原文先说“然国势之衰实始于此”，“此”指迁都之事，其根本原因
则是“盖徒欲兴文治以比于古帝王，不知武事已惭弛也”，也就是“兴文治”“松武事”。王夫之的观点在材
料三，原文直接以“夫宏之伪，欺人而遂以自欺久矣”表明看法，且整个材料都在说“伪”。司马光的观点
在材料四，原文“北魏之治，至孝文而大备……虽古之贤王，何以加此？”，直接肯定了魏孝文帝的做法，
并将他与“古之贤王”相比；又说“虽魏孝文之贤，犹不免斯蔽”，可见司马光既看到了魏孝文帝积极的一
面，也指出他不足的方面。（答出一点给 1 分，两点给 3 分，三点给 5 分。）
【参考译文】
材料一：
孝文帝从平城出发，直到抵达洛阳，连续几天的大雨一直没有停过。丙子（二十八日），诏令各
路大军继续向南进发。丁丑（二十九日），孝文帝身穿战服，手持马鞭，骑马出发。文武官员赶紧拦
住马头，不断叩拜。孝文帝说：“作战计划已经决定，各路大军将要继续前进，你们还想要干什么？”
尚书李冲等人说：“现在这次行动，全国上下都不愿意，只有陛下您想实现它。我不知道陛下一个人行
动，究竟要去哪里！我们虽有心意却没有能表达的言辞，只好冒死向陛下请求！”孝文帝勃然大怒，说：
“我正要征服天下，希望统一天下，可是你们这些书生（读书人），却多次怀疑这一重大决策。生杀大
权自有法度，你们不要再说了！”说完，又纵马要走，这时，安定王拓跋休等人一齐来好言劝谏，流泪
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阻止。孝文帝又告诉大家说：“朕世世代代居住在幽朔，一直想要南迁到中原。如果不向南征伐，就应
该把京都迁到这里，你们认为这样做怎么样？”文武百官都高呼万岁。当时鲜卑人虽然不愿意向南迁移，
但是又害怕再向南征伐，也就没有人敢说些什么。于是确定了迁都的计划。
材料二：
魏孝文帝认为国家的习俗沿袭了上古的陋习，想借迁都洛阳来改变旧有的风气。他担心大臣不愿
意，于是调发京城步兵骑兵一百多万人南下征伐（南齐），到达洛阳，孝文帝身着戎装，手持马鞭出
来，群臣在他马前叩头，请求停止南伐。孝文帝说：“现在这次行动，兴师动众规模不小，如果出动了
军队却没有成果，拿什么昭示后人？如果不南伐，就应当定都洛阳。”于是（群臣）商议迁都的计划。
第二年，（孝文帝）抵达平城内的宫殿，分别安排迁移和留守的人员。当时旧臣大多不想迁都，孝文
帝事先与任城王拓跋澄商议，拓跋澄极力赞成，于是（迁都之议）决定下来。这是因为孝文帝在文学
方面很有造诣，厌恶本国粗陋的习俗，想要用华夏的风俗来改变它，所以不惧怕进行这样的举措。然
而，北魏国势的衰落实际上就从这时开始了，是因为孝文帝只想着兴办文治以求与古代帝王媲美，却
不知道武备军事已经松懈荒废了。
材料三：
拓跋宏的虚伪，欺骗他人以至于最终自我欺骗已很久了。他想迁都洛阳，却以讨伐南齐为借口，
当时谁不知道他的虚伪呢？只是没有把这句话说出来，不敢与他争辩罢了。他拿出府库中储藏的金银、
布帛、衣物和器具来赏赐群臣，恩惠下及平民，实施没有缘由的赏赐，以此收买人心并博取美名，但
得到赏赐的人本来不会把那看作是恩德。（这些行为）都是欺骗他人反而刚好因此自我欺骗，但这还
没有完全体现出他的虚伪。至于因为天不下雨而（声称）自己三天不吃饭，将欺骗谁呢？难道是欺骗
上天吗？人没有能够三天不吃饭的，何况是那些受人供养的人呢！他身处深宫之中，他吃饭，有谁知
道？他不吃饭，又有谁会相信？
材料四：
臣司马光曰：“北魏的政治，到孝文帝时达到了极为完备的程度。他迁都洛阳，改换姓氏改变服饰，
禁用胡语，振兴文化教育，即使是古代的贤王，还能凭什么超越他呢？”
臣司马光曰：“选拔举荐人才的制度，把门第放在第一位，而把贤才放在后面，这是魏、晋时期的
一大弊端，而且历代相沿袭，没有人能改变它。在那个时候，即使以北魏孝文帝之贤，还是不能免于
这一偏见。所以，能明辩是非而不被世俗之见所迷惑的人，实在是稀少啊！”
三、古代诗歌阅读
15. C（3 分）
【解析】颈联“石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜还风”并非笔触轻快。此联借用石燕（传说遇风雨则
飞）、江豚（传说能兴风浪）的意象，描绘了金陵上空云雨不散、江上风浪不止的晦暗动荡景象，是
进一步以自然景物的永恒变幻来渲染、烘托历史变迁的苍茫氛围和诗人内心的低沉感喟，情感基调依
然沉郁。
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16.（6 分）
①对比。昔日“千官”今日成冢，“六代宫”今日长满禾黍，英雄消逝青山却永恒，对比鲜明，具体
可感地揭示了王朝更替，感慨历史兴亡。
②虚实结合。首联“玉树歌”是虚写历史事件，“戍楼空”是实写眼前荒凉，虚实转换自然。往日热
闹繁华不再，徒留感慨。
③象征。颈联表面是写“石燕”“江豚”这两种传说生物的动态，实则是以自然现象的变幻莫测（晴
亦雨、夜还风）来象征历史进程的诡谲难料与政治风云的动荡不安，使抽象的兴亡之感获得了生动具
象的载体。
④借景抒情。颔联的荒冢残宫，颈联的晦暗风雨，皆是诗人眼中之景，又无不浸染其苍凉悲慨之
情，情景交融。
⑤以景结情。尾联在直接抒发“英雄去”“豪华尽”的感慨后，宕开一笔，以“惟有青山似洛中”的永
恒自然景象作结，将无穷的历史怅惘融入亘古不变的青山之中，怀古伤今。
⑥用典。本诗用陈后主的“亡国之音”《玉树后庭花》的典故，感慨王朝王气终结，昔盛今衰，既
奠定了全诗的感情基调，又暗示亡国缘由，以达到借古讽今的目的。（每点 2 分，答出三点即可）
四、名篇名句默写
17.（6 分）
（1）过春风十里，尽荠麦青青
（2）盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅
（3）扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹
（每空 1 分，有错别字则该空不得分）
五、语言文字运用
18.（3 分）
“祥”改为“详”；“癫”改为“颠”；“秩”改为“帙”。（每处 1 分）
【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“耳熟能祥”改为“耳熟能详”：
“详”表示详尽，“祥”多指吉祥。“癫沛流离”改为“颠沛流离”：“颠”指困顿、挫折，“癫”特指精神失常。
“卷秩”改为“卷帙”：“帙”指书套、书籍，“秩”多表示秩序、官职。
19.（4 分）
A 处：其实我们所知有限
B 处：不仅指杜甫的生命历程
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A 处，前文提到人们对杜甫的印象“脸谱化”
“倍感疏离”，后文强调“对杜甫的生命史却不重视”，可见人们对杜甫真实人生了解不多，此处需体现
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“了解少”。B 处，根据下文“还包括他所看到的历史景象，以及他所关涉的历史暗流”可知，此处结构上
应填写“不仅包括（指）……”；再结合上文“这段生命史”可知，此处指其生命历程。（每处 2 分，意思
对即可）
20. B（3 分）
【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。文中“历史暗流”使用了比喻的修辞手法，
将抽象的历史隐秘动向比作具体的“暗流”。B 项“进不入以离尤兮，退将复修吾初服”中“初服”一词，根
据统编版高中语文选择性必修下册《离骚（节选）》课下注释：“初服，指出仕前的服饰，比喻原先的
志向。”以具体的“服饰”比喻抽象的“志向”，将抽象事物比作具体事物。这与“历史暗流”将抽象事物比
作具体事物的手法一致，同为比喻。A 项夸张，C 项拟人，D 项反问。
21.（4 分）
①句，修改为“杜甫诗中的意象”（滥用介词造成主语残缺）
②句，修改为“大都源自他丰富的社会阅历和复杂的人际关系”（语序不当，“丰富的社会阅历”应
对应“复杂的人际关系”）（每处 2 分）
22.（2 分）
示例：他在武侯祠缅怀诸葛亮智慧贤能，辅佐两位君主的无限忠心，写下“三顾频烦天下计，两朝
开济老臣心”的感人诗句。
【解析】本题考查学生语言表达之仿写句式的能力。首先分析上文句式结构，“他在白帝寒城看到
兵马使自豪非凡，炫耀弯刀的洋洋得意，写下'白帝寒城驻锦袍，玄冬示我胡国刀'的奇险诗句”，这句话
的框架结构是：杜甫在某地看到什么样的景象，或想到什么人什么事，写下什么样的诗句。如《蜀相》
是杜甫游览武侯祠时创作的，仿写时地点应写成“武侯祠”，然后描述缅怀的内容，即诸葛亮的智慧贤
能以及辅佐两位君主的忠心，最后写出诗句和对诗句特点的概括。（地点 1 分，诗句及特点 1 分）
六、作文题（60 分）
23. 作文评分标准及参考立意
【材料解读】盲诗人爱罗先珂在寂寞如沙漠的环境中追寻生机，坚守心中美好，却难获周遭回应；
鲁迅在精神荒原上承受无人共鸣的寂寞，却以笔墨坚守使命，试图唤醒麻木的人群。材料核心在于“个
体的坚守与群体的联系”。
【参考立意】
一类立意（高分档，切合题意）：
以个体坚守为炬，驱散群体沉寂之寂
不盲从群体浪潮，以坚守成就个体价值，反哺群体觉醒
个体坚守不惧群体冷漠，于孤独中照亮群体前路
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平衡个体坚守与群体共生，以初心微光唤醒群体共鸣
二类立意（中档档，符合题意）：
坚守自我，不被群体麻木裹挟
个体坚守需要勇气，即便不被群体理解
群体的冷漠，更显个体坚守的珍贵
三类立意（保底档，基本符合题意）：
做人要坚守自己的理想
要学会忍受孤独，坚持自我
【评分标准】
一类卷（54-60 分）：立意深刻，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言流畅。
二类卷（45-53 分）：立意正确，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。
三类卷（36-44 分）：立意基本正确，中心基本明确，内容单薄，结构基本完整，语言基本通顺。
四类卷（25-35 分）：立意偏离，中心不明确，内容不当，结构混乱，语言不通顺。
五类卷（24 分以下）：偏离题意，中心不明，内容不当，结构混乱，语病多。
【参考范文】
执坚守之炬，照群体之途
当盲诗人爱罗先珂在孤寂中栽种诗意的蛙鸣，鲁迅于“铁屋”中执笔呐喊，两种坚守如双星辉映。
它们以不同的方式证明：个体的坚守，从不是孤岛独语，而是以自身为火种，在群体精神的荒原上点
燃微光，照亮前行的暗途。
群体的冷漠，往往是个体坚守最真实的背景。在“沙漠”般的精神生态中，个体的清醒极易被环境
的死寂吞噬。爱罗先珂的坚守，是向内的诗意栖居，是以个体心灵对抗群体精神荒漠化的尝试，其价
值恰在于“无用”本身：为日渐干涸的精神世界留存了诗的露水。鲁迅的坚守，则是向外的精神突围。
他深知“寂寞”是先行者的宿命，却选择“肩住黑暗的闸门”。从“弃医从文”的抉择，到一生不辍的“为人
生”书写，他的坚守始终以唤醒群体为矢的。这是一种自觉的担当，是以个体之孤勇，试图为整个民族
撕开一道光亮。
两种坚守，一柔一刚，一涵养一唤醒，构成了文明进步的双翼。从“举世皆浊我独清，众人皆醉我
独醒”的屈原，到“先忧后乐”理念的范仲淹；从“天眼之父”南仁东二十余载于深山默默坚守，到“敦煌女
儿”樊锦诗倾其一生悉心守护，从钟扬跋涉高原收集种子、筑建生命方舟，到张桂梅扎根大山、托举山
区女孩的命运——这些看似孤独的身影，恰是群体精神得以不灭的薪火传递者。他们的“不合时宜”，
实则是对群体惯性最有力的矫正。
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当下，个体坚守面临新的困境：信息茧房加剧认知趋同，流量导向价值取向。当“合群”成为无形
的压力，许多人在群体声浪中迷失了自我。然而，群体的真正活力，恰源于对同质化的抵抗。真正的
坚守，未必是振臂一呼的壮举，它可以是专业领域的深耕，是面对不公时的理性发声，是在日常中守
护善良的朴素选择。每一次不随波逐流的定力，都是对公共精神的滋养；每一份不被裹挟的清醒，都
在拓宽群体认知的边界。
爱罗先珂的诗意坚守，为我们守护了精神的柔韧；鲁迅的呐喊坚守，为我们锻造了直面现实的锋
芒。所以，不必畏惧成为“少数”的寂寞，因为所有变革的潮流，最初都只是海底的暗涌；不必惧怕“不
合时宜”的孤独，因为真正的前行，往往是率先走出“时宜”的勇气。每一代人的坚守，都在为后来者拓
荒；每一束微光的汇聚，终将照破前路的迷障，让群体在星光的指引下，走出属于自己的征途。
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