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一年级下册第六单元第10课《古诗二首》教学设计
【教学目标】
1.认识“诗、首”等12个生字。会写“首、池”等6个字。积累由本课生字组成的词语。
2.正确朗读、背诵古诗。感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
3.能用图文结合、联系生活实际等方法理解“偷、照、露、角”等词语的意思，初步了解古诗大意。
【教学重难点】
背诵古诗，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学过程
第一课时
◎整体架构，感知单元主题
1.出示《四季》，指名读。
2.四季流转，风景如画，春去夏来。从今天起，我们一起走进第六单元，走进绚丽的“夏日之旅”，去感觉夏天的热辣与多彩。这个单元，围绕“多彩的夏日”一共安排了几篇课文，分别是什么？
◎活动一 谈话激趣，揭示课题
1.出示插图，你看到了什么？（满池的荷叶和荷花）你想到我们上学期学过的哪首古诗？（江南）齐背古诗。
2.今天我们要学习的古诗也和荷塘有关。出示课题：古诗二首。指名读，开小火车读，读准“诗”“首”的翘舌音。
（1）识字：诗、首
你有什么好办法记住它们？
全班交流，重要指导：
诗：指名拼读，读音要注意什么？（整体认读音节，翘舌音）怎么记？（加一加）组词：古诗、诗人、诗词、诗仙
首：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）怎么记？（用“道”减一减）组词：首先、首要、首长、一首
（2）一首诗，由此可见，“首”在这里是量词。你还会说吗？一首（ ）。
（3）齐读课题。今天要学习的古诗是哪两首？（《池上》和《小池》）指名读两首诗题，你发现他们相同点了吗？
指名交流，预设：
——都有一个“池”字。
——都是写了池塘里的风光。
小结引导：“池上”就是“池塘里”，“小池”是指小小的池塘，这两首诗都是写池塘风光。这两首诗还有个共同点，出示图片，它们都是描写哪个季节的？说说你的理由。（夏季，池塘里都有很多荷叶和荷花）
3.我们先来学习第1首古诗，唐朝白居易写的《池上》。
◎活动二 初读古诗，读准读通
1.学生借助拼音自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
2.检查朗读情况：同桌互读，指名读，随机正音
后鼻音：撑、艇、藏、踪、萍
3.这首诗该怎样停顿？指名学生读，标出停顿符号。
（1）教师范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，要注意音断气连，像老师这样读。
（2）学生自由读，同桌互相读，开小火车读，指名读，齐读。
◎活动三 想象画面，读出感受
1.学习前两行古诗。
（1）出示前两句，指名读，说一说自己好像看到了什么？
指名交流，预设：
——我好像看到一个小孩撑着小船，偷采白莲。
——我好像看到这个孩子偷采白莲回来了，船上有几朵白莲。
（2）理解“撑小艇、偷采”
①小艇就是（小船，圈出图片中的小船理解）“撑小艇”就是（划船）做做“撑”的动作。出示图片，明确“撑”的意思。（用竹篙抵住水底，用力便船前行）
②“偷采”是什么意思？
识字“偷”：指名拼读，出示字理图，偷指一个人把别人的东西据为己有，所以是单人旁。组词：小偷、偷盗、偷钱、偷走
在这句诗中“偷”是什么意思呢？（瞒着别人，悄悄地）
小娃为什么要“偷采白莲”呢？观看荷塘视频图片，请学生说说莲花的特点，自己的感受。
小结：看来，我们和诗中的小孩一样，都被这一池荷花吸引住了。荷花真是太美了，让人忍不住偷采几朵。
③你有这样的经历吗？因为太美太吸引人，偷偷地做过什么？
指名交流，预设：
——妈妈做的菜太香了，我偷偷地吃了一块红烧排骨。
——去动物园玩，有只小猴子太可爱了，我偷偷地给他多吃了一根香蕉。
——山上桃花太美了，我忍不住偷偷地摘了一朵。
被吸引了，当你偷偷做这些事情时，心情是怎样的？（紧张、高兴、兴奋、担心……）
所以，这个偷偷采白莲的小孩也和你们一样，采莲时他是紧张的，高兴的，也有点担心。
（3）现在，你知道这两句诗的意思了吗？
一个小孩撑着一条小船，看到满池的荷花觉得实在太美了，就偷偷地采了几朵回来。
（4）读一读，读出小孩的紧张高兴。指名读，齐读。
2.学习后两行古诗。
（1）小孩偷采白莲会被人发现了吗？你怎么知道的？
指名交流，出示后两句，指名读。
小结：原来是浮萍泄露了小孩的行踪啊。（出示诗句的意思）小孩不懂得藏好自己的行踪，船行水面，浮萍荡开，现出一条清晰的水道，一时合不拢。
（2）理解词语“浮萍、踪迹、不解”。
①出示图片，学生认识“浮萍”。浮萍是一种漂浮在水面上的植物，繁殖迅速，常常在水面大片大片密集出现。
识字“浮萍”。
浮：指名拼读，你有什么好办法记住它？（在水里浮起来）反义词是什么？（沉）组词：浮沉、浮力、上浮、浮萍
萍：指名拼读，读音有什么要注意的？（后鼻音）你有什么好办法记住它？（加一加，下面有个平字）组词：浮萍、绿萍、萍水相逢
②浮萍留下了小孩的什么踪迹？（小船划过，水波把浮萍漂向两边）
③小孩采白莲，想让别人知道吗？（不想，偷采）为什么不把自己的踪迹藏起来？（不解就是不知道）
（3）小娃早就把自己偷偷来采白莲的事忘光了，他一边撑着小船，一边看着采回的白莲，可能会说些什么呢？
指名交流，预设：
——我采的白莲真美啊！
——白莲真美！没有人知道我偷偷采了几朵。
——我得赶快回家，把白莲藏起来。
你觉得这是一个怎样的小孩？（顽皮、可爱、天真）
（4）小孩偷采白莲，还有谁知道啊？（白居易）白居易为什么不阻止他？（觉得小孩可爱很有趣，他很喜欢）
小结：是的，顽皮的小娃偷偷采摘白莲，浮萍却泄露了他的踪迹。白居易站在岸边，看着这个顽皮天真的小孩，觉得很有趣很喜欢，就写下了这首诗。齐读。
3.朗读、背诵全诗。
指名古诗，背诵古诗。
◎活动四 观察比较，指导书写
1.了解结构，比较异同
出示“首、池、采”，学生仔细观察，想想它们有什么相同有什么不同？（上下结构和左右结构）在书写时，上下和左右结构的字要注意什么？（上下两部分都要写得扁一点，左右结构左右两部分要写得瘦长）
2.指导书写
（1）指导观察，交流写法
学生观察田字格里的字，说说它们的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
（2）教师范写，学生练写
教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
首：9画，上下结构。点、撇短而小靠近竖中线，第3笔是长横。下方“自”中间的两个短横不能碰到右边的竖。
采：8画，上下结构，上小下大。爪字头首撇略平，第3笔点在竖中线，第4笔撇略小，与左边的两个点形成呼应；下面是木字，横在横中线，竖靠近竖中线左侧，撇捺要写得舒展。
池：6画，左右结构，左窄右宽，左低右高。三点水要写出一点弧度。“也”字的横折钩要穿插到三点水点和提的中间，要斜一点儿。最后一笔竖弯钩的起笔低于三点水的第1个点。
3.学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。
第二课时
◎活动一 复习激趣，导入新课
1.出示《古诗两首》，指名读第一首诗《池上》，齐读。
这首诗写的是什么？（一个小孩偷采白莲，浮萍荡开泄漏了他的踪迹）
2.诗人白居易看到满池白莲，看到偷采白莲的小孩顽皮、天真，就写下了《池上》这首诗。那第二首诗《小池》写的又是什么呢？这节课，我们一起学习《小池》。
◎活动二 初读古诗，读准读通
1.学生借助拼音自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
2.检查朗读情况：同桌互读，指名读，随机正音
后鼻音：声、晴、蜻蜓、上
前鼻音：泉、眼、阴、尖
3.集中识字“泉、惜、照、柔、荷、露、角”
（1）学生自由拼一拼，认一认，想想识字好方法并组词。
（2）同桌交流识字方法并给每个生字组词。
（3）全班交流，重点指导
①字理识字：泉、照、柔、角
出示四幅字理图片，学生连一连，并说说为什么这样连。
泉：水从山石的泉眼处流出来。指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）还可以怎么记？（白水泉）组词：清泉、泉水、泉眼、山泉
照：一个人举着树杈，上面有火，这就是照，原来是照耀的意思。指名拼读，组词：照明、照片、照样、照亮
柔：树木上新长出的嫩木像细长的矛杆。指名拼读，组词：温柔、柔和、柔美、轻柔
角：一个兽角，这是一个象形字。指名拼读，组词：羊角、牛角、尖角、角落
②加一加识字：惜、荷、露
惜：指名拼读，怎么加？（竖心旁+昔=惜）组词：爱惜、珍惜、可惜、惜时
荷：指名拼读，怎么加？（草字头+何=荷）从草字头可以看出，荷是一种（植物）。组词：荷花、荷叶、荷塘、荷兰
露：指名拼读，怎么加？（雨+路=露）从雨字头可以看出，露是一种（自然现象）组词：露水、露珠、露营、雨露
4.生字朋友又回到古诗里，你还会读吗？指名读古诗。这首诗该怎样停顿？指名学生读，标出停顿符号。
（1）教师范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，要注意音断气连，像老师这样读。
（2）学生自由读，同桌互相读，开小火车读，指名读，齐读。
◎活动三 想象画面，读出感受
1.这首诗描绘的就是这幅图，有哪些景物？（荷叶、蜻蜓、泉水、树阴）到《小池》这首古诗里去找一找，能找到这些景物吗？圈出来。（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓）
2.学习前两行古诗
（1）这两句写了泉眼和树阴，它们分别有什么特点？（惜细流、爱晴柔）你有什么读不懂的地方吗？
惜细流：爱惜细细的流水。
爱晴柔：喜爱晴天里柔和的风光。
小结：在这里，诗人杨万里把泉眼当作人，觉得泉眼特别爱惜这道源源不断的细流；把树阴当作人，树阴特别喜爱晴天里池里的柔和风光。（出示译文：泉眼悄然无声，仿佛很爱惜细细的水流；树阴映照在水面，好像喜爱这晴日里柔和的风光。）指名读这两句诗。
（2）一道细流缓缓地从泉眼中流出，阳光照耀，池畔的绿树的树阴倒映在池面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（要读得轻柔速度稍慢，饱含不舍之情）
3.学习后两行古诗
（1）出示诗句，指名读。你仿佛看到了怎样的画面？（荷叶刚刚从水面露出尖角，蜻蜓就飞过来立在上面）出示图片，帮助学生理解。出示译文：新长出的荷叶刚刚从水面露出尖尖的角，早有一只蜻蜓停在上面。
（2）你知道“小荷才露尖尖角”是什么意思吗？
小结：出示图片。荷叶才刚刚探出水面，还没有舒展开，卷起来，露出两个尖尖的角。
（3）荷叶和蜻蜓就像一对好朋友，欣赏这一池的风光，你觉得荷叶和蜻蜓会说些什么？
小结：荷叶和蜻蜓还不知道，他们自己就是池塘里美丽的风光呢！指名朗读。
（4）源源不断的清泉，在日光下斑驳的树影，刚露出水面的新荷，可爱的蜻蜓，共同绘成了小池的美丽风光。杨万里看到这样的美景，就写下了这首诗，我们再来读一读背一背。
多种形式朗读、背诵古诗。
识字小游戏。
◎活动四 书写生字，总结全文
（一）指导书写“尖、角、早”
1.指导观察，交流写法
学生观察田字格里的字，说说它们的共同点是什么？（上下结构）再说说它们的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
小结：这三个字都是上下结构，上小下大，上窄下宽。
2.教师范写，学生练写
教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
尖：6画，上下结构，上窄下宽。上方“小”字变成部件后，竖钩变成短竖紧贴竖中线左侧。下方“大”的横收笔于横中线上，撇捺舒展，撑起整个字。
角：7画，上下结构，上小下大。斜刀头的短撇从竖中线起笔，横撇要注意横短撇短在竖中线收笔。下方“用”宽窄适中，中间的两个短横不能碰到左右两边，中间一竖在竖中线上。
早：6画，上下结构，上窄下宽。上半部分的“日”略小、略扁。“十”的横收笔于横中线上，要写得长一些，竖写在竖中线上。
3.学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。
（二）完成练习，总结全文
1.完成学习单
2.总结：《池上》这首诗白居易描绘了一个天真顽皮、活泼可爱的小孩偷采白莲，却被浮萍泄露踪迹的事，表现了白居易对孩童的喜爱；《小池》这首诗杨万里主要通过描绘泉眼、树阴、小荷和蜻蜓，给我们展现了一幅生机勃勃的夏日荷塘风光图。描写夏天美景的古诗还有很多，课后，我们可以自己去搜集，读一读，背一背，再去感受夏日的无限风光。
板书设计
古诗二首
小池：夏日荷塘风景
池上：顽皮、活泼的孩子

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