资源简介

《中华人民共和国成立前各种政治力量》教学设计
核心素养 目标 政治认同：通过了解新民主主义革命的胜利意义，学生能够增强对党在革命中中流砥柱作用的认同，从而坚定拥护党的领导，深刻理解“没有共产党就没有新中国”这一历史结论，认同中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择。 科学精神：通过引导学生评价各种政治力量的救国实践，学生能够客观分析其成败得失的根本原因，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，实事求是地分析历史进程和社会发展的能力。 公共参与：通过解读《松花江上》等歌曲中蕴含的家国情怀和人民呼声，学生能够体会人民群众在历史发展中的伟大力量，增强主人翁意识，感悟到人民是历史的创造者，理解积极参与国家政治生活、承担社会责任的重要性。
学情分析 1.知识基础：作为高一学生，已具备一定的中国近代史知识，对重大历史事件（如鸦片战争、辛亥革命）有初步了解，但对近代中国社会性质、主要矛盾及各政治力量救国方案的系统性、理论性认识尚浅。2.能力水平：具备初步的资料分析和逻辑思维能力，但运用历史唯物主义观点深度剖析历史事件背后规律的能力有待提升。对“历史选择”的理解可能停留在感性认知层面，需引导其进行理性升华。3.兴趣与困惑：学生对音乐、故事等情境化教学材料兴趣浓厚。但可能对“没有共产党就没有新中国”这一结论理解不够深刻，需要通过对比分析和史实论证来解答。
教材分析 本节课隶属于高中思想政治必修三《政治与法治》第一单元“中国共产党的领导”的第一课。其核心定位在于阐明“没有共产党就没有新中国”这一历史结论的理论依据和史实基础，为学生理解中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择奠定根基。
教法学法 教法：议题式教学法 学法：自主学习法、探究学习法
重点 近代中国的基本国情、主要矛盾与历史任务；中国共产党的诞生及其方案被人民拥护的原因
难点 20世纪上半叶中国出现的三种建国方案；新民主主义革命胜利的伟大意义
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念大会上军乐团的合唱抗战歌曲。引发学生思考：为什么抗战胜利纪念大会上要奏响这些歌曲？ 过渡语：今天，就让我们一同回到歌声响起的地方，透过这三首抗战歌曲，去聆听、去解读那份沉甸甸的 ‘历史与人民的选择’ ，共同开启我们本节课的总议题。 认真思考问题 结合时政热点，让学生参与其中，激发学生学习兴趣，引发学生思考。同时，指明本节课的主题，学生能够进入上课状态。
新课新授 总议题：聆听阅兵场的歌声：三首歌曲里的“历史与人民的选择” 议题一：山河破碎，“悲歌”为何空响？ 1.展示议学情境一 《松花江上》由张寒晖创作于九一八事变后东北沦陷时期。他在西安二中任教时，目睹东北军官兵与难民流离失所的悲怆，谱写出这首歌曲。歌词“我的家在东北松花江上……从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏……爹娘啊什么时候才能欢聚一堂”不仅道出三千万东北同胞的丧家之痛，更是亿万中华儿女悲愤交加、要求还我山河的呼声！ 议学问题一：1.从“无尽的宝藏被掠夺”和“哀老的爹娘无力自保”中你看到了一个怎样的近代中国？2.究竟是哪些根本力量的压迫使得东北军官兵和人民流离失所？ 师生总结知识点——近代中国的基本国情、主要矛盾、两大历史任务 议学小结一：近代中国的基本国情、主要矛盾、两大历史任务这三者的关系 过渡语：“山河破碎，民生凋敝，面对深重的民族危机，中华儿女绝不会坐以待毙。‘中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声！’这声来自《义勇军进行曲》的‘呐喊’，在中国共产党诞生之前，有哪些力量曾试图回应却最终沉寂？历史的出路究竟在何方？接下来，我们将共同探讨第二个议题。” 议题二：开天辟地，“呐喊”何以汇聚？ 2. 展示议学情境二 《义勇军进行曲》诞生于1935年，是中华民族面临日本帝国主义侵略、民族危机空前严重的背景下，由田汉作词、聂耳作曲，歌词中的这声“起来”是民族危难的呐喊，更是旨在鼓舞民众抗日救亡的斗志。 议学问题二:在党诞生前,哪些力量曾欲回应这声“呐喊”却终归沉寂？ 教师讲授——20世纪上半叶中国出现的三种建国方案之前两种（这里可以追问：这两种方案最终都怎么样了？失败的原因是什么？要引发学生理解前两种方案为什么会失败即这两种方案失败的原因是什么？为后面学生理解为什么中国共产党的建国方案能够成功做铺垫，同时也引发学生共鸣，这时中国是迫切需要新的思想引领救亡运动，迫切需要新的组织凝聚革命力量） 议学拓展：中国共产党诞生的条件 教师讲授——20世纪上半叶中国出现的三种建国方案之第三种 追问：为什么中国共产党的方案会被广大人民群众拥护？ 师生共同总结——党的方案被人民拥护的原因 议学小结二：（一）中国共产党的诞生及历史意义（这一部分教师要帮助引导学生总结归纳一下） （二）党的方案被人民拥护的原因 过渡语：“中国共产党的诞生，是开天辟地的大事变，让中国人民的斗争有了主心骨。那么，党是如何领导人民，将《保卫黄河》中‘风在吼，马在叫’的全民‘怒吼’，从战略防御的‘冲锋号’，最终转变为胜利的‘凯歌’？这期间经历了怎样的波澜壮阔？这胜利又带来了怎样翻天覆地的变化？这将是我们在第三个议题中要寻找的答案。” 议题三：中流砥柱，“怒吼”如何胜利？ 3. 展示议学情境三 分别展示两份“音乐档案” 议学问题三：1对比两份档案，《保卫黄河》最初是作为“冲锋号”被创作的，这声“冲锋”，指向的是哪一场决定中华民族命运的伟大战争？2. 《保卫黄河》歌颂的胜利，并不是凭空而来的。从“冲锋”到“胜利”，中国共产党还领导人民经历了哪些关键的革命阶段，才最终铺就了通往2025年阅兵场的“复兴之路”？3.为什么今天我们依然要高唱《保卫黄河》？它从“冲锋号”变为“教科书”，究竟在向我们“讲授”怎样的历史结论和伟大意义？ 师生共同总结——新民主主义革命胜利的伟大意义 议学小结三：中国共产党领导中国人民的革命成就 过渡语：今天我们通过三个议题的探究感受了从《松花江上》的悲愤，到《义勇军进行曲》的觉醒，再到《保卫黄河》的怒吼与胜利，三首歌曲串联起的，正是中国共产党领导人民争取民族独立和人民解放的壮丽史诗。这段历史雄辩地证明：中国共产党的执政，是历史的选择，是人民的选择。 根据总结在课本对应位置将知识点备注清楚 认真思考议学问题 共同总结知识点 认真思考议学问题 在课本做好笔记 以“聆听阅兵场的歌声：三首歌曲里的‘历史与人民的选择’”为总议题，下设三个层层递进的子议题，将课程内容转化为具有思辨性的探究任务。 通过分析歌词中“宝藏被掠夺”（主权沦丧）和“爹娘无力自保”（封建落后），让学生深刻感受到旧制度的腐朽和民族危机的深重，从而理解“争取民族独立和人民解放”这两大历史任务的迫切性与必然性。 引导学生回顾和评价党诞生前（如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等）各种政治力量的救国方案及其失败命运。通过比较，让学生理解其失败的根本原因在于阶级局限性和不发动人民群众。在旧方案纷纷破产的背景下，凸显中国共产党的诞生是“开天辟地的大事变”。通过分析中国共产党诞生的阶级基础和思想基础，说明其是历史发展的必然结果。同时对比三种建国方案，特别是党的方案与其他方案的本质区别，初步论证“历史和人民选择中国共产党”的合理性。 1.通过议学提示展现革命历程与成果：引导学生认识到，中国共产党不仅是提出正确建国方案的政党，更是能够领导革命走向胜利的政党。从“冲锋”到“胜利”的过程，涵盖了党领导的新民主主义革命的主要阶段和最终胜利。2.重点阐释新民主主义革命胜利的深远意义。说明这场胜利为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件，完成了“争取民族独立和人民解放”的第一大历史任务，从而回答了议题一的“悲歌”为何在新中国不再“空响”。 3.通过对比《保卫黄河》在不同时代奏响的不同含义，使其从“冲锋号”变为“历史教科书”，形象地总结全课核心观点——中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择，是中华民族伟大复兴的保障。
拓展延伸 展示材料：北京市房山区霞云岭乡堂上村，建有一座没有共产党就没有新中国纪念馆。纪念馆的陈列展线上有一张珍贵藏品——《没有共产党就没有新中国》歌曲手稿。从作者曹火星饱含深情的笔触中，我们仿佛看到了这首歌曲飞出深山，唱响中华大地的那段激昂岁月。 作业要求: 1.以 “从《没有共产党就没有新中国》的旋律中读懂历史必然” 为题，写一篇短文。（要求结合本节课所学，阐述你对“历史和人民选择了中国共产党”这一论断的理解。） 2.以小组为单位，利用课余时间，通过参观革命纪念馆、访谈老一辈人等方式，探寻家乡在近代史上的革命故事、英雄人物或历史遗迹。 保质完成作业 作业1——实现认知内化与输出 作业2——促进知识迁移与情感升华
课堂小结 1.近代中国的基本国情、主要矛盾、两大历史任务 2.20世纪上半叶中国出现的三种建国方案 3.党的方案被人民拥护的原因 4.新民主主义革命胜利的伟大意义
板书设计
教学反思 1.教学特色与成功之处：以“三首歌曲里的‘历史与人民的选择’”这一总议题统领全课，将抽象的学科知识转化为富有探究性的学习任务。 2. 存在的问题与不足之处：（1）学生主体性的进一步激发：虽然设计了议学问题，但反思发现，问题的开放度和思维阶梯性仍有提升空间。（2）历史细节与宏观结论的衔接：可能需要补充更多具体的历史细节（如某个建国方案的具体实践案例），让学生更真切地感受到当时人民面临的真实困境和做出的艰难选择，从而使“历史的选择”这一宏观结论更加丰满、更具说服力。

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