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2025一2026学年度下学期期中考试
高一语文试卷
一、阅读(72分)
(一)阅读I（本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
历史学家在追叙真人实事时，每每需要“悬想事势，设身局中”，通过潜心的描摹，以
达到入情入理的效果。别林斯基曾说：“历史学家也给自己创造理想。”盖历史之构思谋划，
与小说、院本（金元时杂剧的脚本)之构造人物、虚构境地，在逻辑和章法上虽不尽同，却实
有相通之处。即便是在最为客观的叙述中，也难免包含创作因素。
中国古代写史传统，自《左传》《国语》以来，就包含了浓厚的文学色彩。如《国语》
写骊姬“夜半而泣”并与晋献公私语，行文委婉，刻画出骊姬狡诈阴险的嘴脸；《左传》载介
子推与母亲隐居前的对话、组魔自杀前的慨叹。这些枕边耳语、密室私谈，史官何以得知？显
然，这里已显出先秦史著中有作者想象、虚构的端倪。司马迁作为这一传统的集大成者，深谙
“实录”并非单纯的素材堆砌。在《史记》中，合理的想象与虚构并非对真实的背叛，而是在
本质层面实现历史真实与艺术典型化相统一的必由之路。
更有说服力的是《史记》中有叙同一事而几处互相抵梧的现象，足可见作者虚构和想象
的痕迹。以项羽之死为例，《项羽本纪》写项羽“至东城，乃有二十八骑”，项羽还“分其骑
以为四队，四向…令四面骑驰下”，表现项羽临危不惧、骁勇无比的英雄气概。写项羽之死，
更是浓墨重彩：“独籍所杀汉军数百人，项王身亦被十余创。”临死前顾见汉骑司马吕马童，
曰：“若非吾故人乎？”吕马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头
千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。如此写来，可见项羽豪壮任侠、绝伦无比。
然而，《樊郦滕灌列传》则写灌婴“所将卒五人共斩项籍，皆赐爵列侯”，侧重表现灌
婴显赫的军功。比较起来，《樊郦滕灌列传》所记近于史实，而《项羽本纪》则是作者随着对
人物叙述的感情起伏，想象力也不停驰骋，所以虚构出各不相同的细节。若以考据眼光看，这
些互相抵牾的地方自然是“疑处”；但从文学视角看，这种“虚构”扎根于真实的土壤，产生
于生活逻辑的必然性之上。
司马迁通过“以理度真，以情揆真”的方法，即根据历史背景、人物性格逻辑去推测、
补充那些湮没在时间深处的细节，从而构建起一个既符合历史走向、又具备审美张力的生命场。
这种处理方式不仅填补了人物生命链环中的缺失环节，更通过生动特异的个别性现象，充分表
现了人物的本质特征。如写项羽垓下之围，四面楚歌，悲愤作歌。清人周亮工评曰：“垓下是
何等时…亦何暇作歌诗？即有作，亦谁闻之，而谁记之欤？吾谓此数语者，无论事之有无，
应是太史公笔补造化，代为传神。”无此虚构，见不出历史之真：虚构能补造化，虚构可代传
神，这是艺术的辩证法。
(摘编自杨树增《〈史记〉的想象与虚构》)
材料二：
读《史记》不注意历史是绝对不应该的，但将其中的文学描写全当成信史看也是危险的。
鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，这一评价精准捕捉到了《史记》的
双重属性。作为初学者，读《史记》不能仅停留在了解历史事实与欣赏文学艺术这两个方面，
还要进一步思考司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的思想何在。
我主张读《史记》要由浅入深，分阶段进行。第一步，可以先读司马迁所写的“近代史”
与“现当代史”，也就是从春秋、战国之交的篇章读起，即“列传”的全部，“本纪”中的《秦
本纪》以下，“世家”中的《赵世家》以下。这是《史记》的主体部分，其中秦末以下的“现
当代”部分尤为精彩，最能体现司马迁的独创性。第二步，回过来再读司马迁所写的“古代史”

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