资源简介

课时教学设计
单位 备课人
课题 11《十六年前的回忆》 课型 公开课
教材 内容 分析 本文是李星华1943年回忆父亲李大钊的回忆录，以被捕前—被捕时—被审时—被害后时间顺序行文，语言质朴、情感深沉，突出李大钊忠于革命、坚贞不屈、视死如归的革命精神，是开展红色教育与讲解训练的优质文本。
学情 分析 六年级学生具备基本默读、概括与信息提取能力，能梳理文章脉络，但对历史背景、人物内心、讲解表达理解较浅，需借助细节品读、对比阅读、资料辅助体会情感，学习规范讲解方法。
学 习 目 标 借助时间轴梳理课文脉络，把握主要内容，明确讲解顺序。 抓住关键语句，体会李大钊临危不惧、坚贞不屈、忠于革命的品质。3. 掌握红色故事讲解方法，能提取关键信息、讲述故事、融入真情完成讲解。
学习 重点 按时间顺序梳理课文内容。 抓住细节描写体会人物精神。
学习 难点 掌握讲解方法：抓关键信息+讲背后故事+融入真情实感。
学习 准备 多媒体课件、红色讲解视频、预习单、解说手卡、李大钊事迹资料
学习活动设计
师生活动 设计意图 评价设计
一、情境导入，揭示课题
1. 播放红色故事讲解视频，营造红色学习氛围，激发学生兴趣；
2. 谈话导入，明确本课任务：以《十六年前的回忆》为素材，学做红色讲解员；
3. 检查预习单，指名朗读课文开头句，引导学生体会“记忆犹新、痛苦、历历在目”，揭示并齐读课题。 二、任务一：熟读课文，明确讲解顺序
1. 出示时间轴，带领学生齐读四个关键时间节点；
2. 组织学生接力汇报，梳理出对应内容：被捕前、被捕时、被审时、被害后；
3. 师生共同明确：讲解需按照时间先后顺序依次展开。
三、任务二：品读感悟，学习讲解方法
1. 让学生默读2-7自然段，找出父亲“不寻常”的表现：早出晚归、烧毁文件、态度含糊、坚决留守北京；
2. 引导对比阅读：父亲平时慈祥耐心，如今含糊回答，体会对比写法；
3. 品读重点语句，感受局势严峻，体会父亲坚守岗位的革命精神；
4. 提炼关键物件：火炉、烧毁的文件；
5. 结合范例解说词，总结讲解方法：问候引导+关键信息+讲述故事+融入体会。
四、任务三：自主阅读，尝试学做讲解
1. 学生快速浏览8-18自然段，画出被捕时父亲不寻常的句子：不慌不忙、态度严峻；
2. 对比品读敌人的凶残粗暴与父亲的镇定自若，体会临危不惧；
3. 提炼关键画面：敌人枪口对准父女二人；
4. 出示讲解口诀与解说手卡，组织同桌互练，尝试完成被捕时讲解。
五、任务四：合作学习，完成讲解任务
1. 布置小组合作任务：选定被审时/被害后，找不寻常语句，提取关键信息；
2. 引导抓关键细节：乱蓬蓬的头发、平静慈祥的脸、惊堂木、报纸、“1927.4.28”；
3. 补充酷刑背景资料，体会父亲从容不迫、宁死不屈、视死如归；
4. 小组展示讲解，师生共同点评、补充、鼓励。 总结升华
1. 师生共同回顾学习与讲解方法：明顺序→抓关键→讲故事→融情感；
2. 总结升华，鼓励学生争做小小红色讲解员，讲好红色故事，传承红色基因。 1. 创设红色讲解情境，激发爱国情怀，快速吸引学生注意力；
2. 明确核心学习任务，指向“讲解实践”，让学习有目标；
3. 建立文本与情感联结，为品读课文做情 借助时间轴降低内容梳理难度，训练学生概括与梳理能力；
2. 搭建讲解结构支架，为后续口头讲解做好铺垫。感铺垫。 1.以“不寻常”为线索，聚焦细节品读，深化文本理解；
2. 用对比写法突出人物形象，突破理解难点；
3. 提炼可操作的讲解方法，降低实践难度，为学生提供支架。 1.以读促悟，在对比中感受人物品质；
2. 从扶到放，给学生自主实践机会；
3. 用口诀与手卡降低口头表达难度，提升信心。 通过小组合作，提升探究、协作与表达能力；
2. 补充历史资料，深化人物精神理解，落实红色教育；
3. 以展示促提升，强化讲解方法运用。 1. 梳理方法，形成可迁移的学习能力；
2. 升华主题，落实立德树人，厚植爱国情怀。 1. 观察学生课堂参与热情与专注度；
2. 评价学生能否快速进入学习状态，积极回应。 1.评价学生能否准确梳理课文主要内容；
2. 评价学生表达是否清晰、完整、有条理。 评价学生能否准确找到关键语句；
2. 评价学生能否结合语句说出人物精神品质。 评价学生能否抓住关键信息进行讲解；
2. 评价讲解语句是否通顺、态度是否大方。 1. 评价小组分工是否合理、合作是否有效；
2. 评价讲解是否完整、有真情实感、有感染力。 整体评价本节课学习目标达成情况。
板书设计 十六年前的回忆
时间顺序 被捕前 → 被捕时 → 被审时 → 被害后 提取信息 融入情感 坚守岗位 临危不惧 从容不迫 坚贞不屈
作业设计 1. 把李大钊的故事完整讲给家人听。
2. 完善一段不少于100字的红色讲解词。
3. 搜集一位革命先烈故事，准备班级红色故事会。
课时 反思与改进 本节课以“红色讲解员实践”为主线设计教学，将文本品读与讲解能力培养深度融合，通过情境导入、任务驱动、支架搭建，有效调动了学生的课堂参与积极性。学生能借助时间轴梳理课文脉络，抓住关键细节体会李大钊的革命品质，且在小组合作、同桌互练、班级展示中逐步掌握红色讲解的基本方法，较好达成了“理解文本+实践表达+红色浸润”的三维目标，课堂氛围鲜活且有红色教育温度。 教学中仍存在两处不足：一是学困生在提取关键信息、组织讲解语言时仍显吃力，现有解说手卡和口诀的支架支撑力度不足；二是历史背景补充较为简略，部分学生对李大钊“坚贞不屈”的精神体会仅停留在文本表面，讲解时的情感融入不够真切。 后续改进将从两方面落实：课前为学困生设计“关键词提取+句式填空”的专属学习单，强化基础表达支架；课中增加李大钊革命事迹的简短视频、文字资料，让学生在具象感知中深化情感；课后开展“一对一帮扶讲解”活动，让能力强的学生带动学困生完善讲解词，同时布置“红色故事分享打卡”，让红色讲解实践延伸至课外，真正实现“讲好红色故事，传承红色基因”的教学初衷。

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