资源简介

涟水县第一中学 2025-2026 学年第二学期高三年级 4 月调研测试
语文 试卷
考生须知：
1.本试卷分试题卷和答题卡，满分 150分，考试时间 150分钟。
2.所有答案必须写在答题卡上，写在试题卷上无效。
一、阅读(72分)
(一)阅读Ⅰ(本题共 5小题,19分)
阅读下面的文字，完成 1～5题。
①前段时间，《剑桥词典》公布了 2025年度词汇——“parasocial(拟社交)”。《剑桥词典》认为，它描
述了当代越来越常见的一种情感模式：一个人单方面地感觉自己与某个名人、虚构角色，甚至是 AI聊天机
器人心心相印、息息相关。
②1956年，社会学家唐纳德·霍顿和理查德·沃尔发现，电视观众会与播音员、名人或虚构角色产生
一种想象性的人际互动。当播音员在节目结尾说“晚安”时，大量观众会下意识回应“晚安”，其行为模式
与家庭成员互道晚安的场景高度相似。他们将这种现象称为“拟社交”。如今，这个始于 70年前的概念,因
契合数字时代的情感特征而重焕生机。
③在微博、抖音、B站等平台上，用户与媒介人物的互动已突破传统媒体的单向传播模式，演变为一
种“伪双向”的情感游戏。用户通过弹幕接梗、点赞投币等方式，与媒介人物形成即时互动的错觉。例如,B
站用户会在虚拟偶像的生日会直播中刷出“生日快乐”弹幕，仿佛与其进行一场跨越屏幕的庆生仪式。用
户通过持续的情感投入(如打赏、二次创作)维持与媒介人物的关系；媒介人物则通过算法反馈(如回复特定
弹幕、定制内容)强化用户的“被重视感”。
④生成式人工智能的兴起，更将“拟社交”推向“人机共情”的新阶段。传统意义上的被交往者以“客
我”形式存在，人们只能接受设定好的角色形象，留给人们想象和建构的空间相对有限。但 AI却能在与用
户的交往中动态调整自身形象，表现出“主我”特质。比如,如果用户提到自己喜欢音乐，ChatGPT就可以
扮演一个音乐爱好者；再如清华团队开发的“AI乌托邦”支持自定义 AI人设，用户不仅可以与爱因斯坦、
甄嬛等角色对话，也能“捏出”自己想要的 AI形象。这种动态的角色扮演比传统媒介形象具有更强的亲和
力，能更好适应不同用户的需求和偏好，以其人设精细化与反馈个性化，成为用户的理想化情感投射对象。
同时，AI的自然语言处理技术模糊了人机边界，使用户产生“TA懂我”的错觉。具备多轮对话、类脑式表
达能力的 AI不仅可以回答用户的开放域问题,也能洞察用户的情感需求，提供贴近于人类方式的情感服务，
为用户带来趋近于现实世界的交往满足感,进而提升关系黏性和用户的卷入程度。甚至，随着AI进行越来越
符合人类心理预期的情感劳动，用户可能会忘记它们只是在规则下表达情感，从而与它们形成一种较传统
范式更深的“拟社交”关系。
⑤品牌方与公关机构也在利用“拟社交”的情感黏性，重构营销与形象塑造策略。如邀请虚拟偶像代
言，或通过 KOL(关键意见领袖)构建“朋友式”推荐。政府或企业通过虚拟发言人(如央视 AI主播“小 C”
)传递信息，通过其“无偏见”“可信赖”的媒介形象，增强公众的情感认同。“拟社交”正在为品牌与公众
提供“非功利性情感联结”的通道。用户对“拟社交”对象的情感会迁移至品牌，这种“情感绑定”能绕
第 1 页 共 8 页
过理性判断，直接作用于用户的情感决策机制。
⑥这些单向亲密关系既非全然正常，也非完全病态，而是数字时代复杂性的具体体现。依恋理论揭示，
当现实人际关系充满不确定性时，永远“在线”、不会拒绝的“拟社交”对象就成了理想的情感避风港。而
使用与满足理论强调，用户通过主动参与，精准满足了归属感、自我认同和逃避现实等多项需求。社会交
换理论则提供了另一视角：对“社恐”人士而言，现实关系是高投入、高风险的，但“拟社交”却能实现
低投入高回报的情感交换。而拟剧论指出，经过精心策划的公众人设，可以成为粉丝投射理想自我的完美
画布。人类是社会性动物，而在新的技术加持下，“拟社交”可以用低于真实社交的成本，搭建起一个看上
去完美的社交替代品，塑造一段假性亲密关系。
⑦这样的“拟社交”关系具有明显的双刃剑属性。一方面，它确实为社交弱势群体提供了重要的情感
缓冲，能够有效缓解孤独感；同时，它还催生了丰富的网络社群文化，创造了新的社会联结形式。但另一
方面，研究显示，长期沉浸于“拟社交”同样可能削弱现实社交能力，形成“越社交越孤独”的恶性循环。
尤其是在 AI伴侣使用者中，抑郁与孤独的风险几乎翻倍。一些人习惯了被 AI伴侣讨好、毫无摩擦成本的
“拟社交”关系，导致对矛盾冲突的忍耐力较差，走进一段稳定的现实关系的难度反而更高。此外，虚拟
对象形成的信息茧房也可能导致认知偏差，甚至使人失去独立思考能力。更重要的是，大规模的情感外移
可能加速社会原子化，弱化传统社群纽带。
⑧面对这一趋势，我们需要构建虚实平衡的关系生态。个体层面，需要保持清醒的认知，明确这些关
系的单向性与设计性，同时设立明确的时间与情感投入边界，不要过度沉迷。还可以将线上沟通作为开启
线下交流的钥匙，主动培养线下兴趣与真实社交能力，将虚拟热情转化为自我提升的现实动力。社会层面，
应加强全年龄段的媒介素养教育，倡导理性、辩证的公共讨论氛围，培养批判性思维能力。此外，可积极
建设线下社区空间，组织活动，为现实人际交往创造更多可能。
⑨“拟社交”能带给人一时的慰藉，但不能替代真实生活。人类社交的满足感，终究来自那些不完美
却真实的“我”与“你”的相遇。在善用数字慰藉的同时，不懈追求真实世界的深度联结，才是我们在数
字时代应有的生存智慧。
(摘编自汤永隆、张洪忠等人的文章)
1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
A.微博、抖音、B站等平台用户，在虚拟偶像生日会直播中发送“生日快乐”等弹幕，维持了与媒介
人物的关系，强化了自己的“被重视感”。
B.生成式人工智能的“主我”特质使其能更好适应不同用户的需求偏好，以动态角色扮演模糊人机边
界，使用户产生被理解的错觉。
C.依恋理论和社会交换理论指出，和现实人际关系相比，“拟社交”的投入更低，回报更高，确定性也
更强，是人们理想的情感避风港。
D.“拟社交”是数字时代的热点，这一概念可追溯到电视媒介时期：观众下意识回应播音员说的“晚
安”，已体现出想象性互动的特征。
2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)
A.第一段连用“心心相印”“息息相关”两个成语，强调这种单向虚幻的情感联结是非常紧密的。
B.第二段引述 1956年霍顿和沃尔的研究，不仅增强了文章的历史纵深感，也说明了“拟社交”并非数
字时代独有的新现象。
C.第六段“拟剧论”中“完美画布”这一比喻，表明精心策划的公众人设成为了粉丝投射理想自我的
第 2 页 共 8 页
对象，生动形象。
D.第八段采用了“个体层面”“同时”“还可以”“社会层面”“此外”这些词语，体现了文章的缜密性。
3.文中提到“‘拟社交’正在为品牌与公众提供‘非功利性情感联结’的通道”，下列事例中最能支持这一
观点的一项是(3分)
A.某医疗专家代言护肤品，在广告中引用实验室数据，强调产品抗老成分与技术含量。
B.某手机品牌推出虚拟主播小琪，在其首场直播中详细讲解新款手机的各项性能参数。
C.某知名歌手常在社交平台分享生活、创作片段，最近她在视频中推荐了爱用的耳机品牌。
D.某科技公司 CEO召开线上发布会，亲自演示产品功能，并在与观众互动时赠送礼品。
4.有人认为文章第六段多余，可以删去，你是否同意 请简述理由。(4分)
5.下面是小陈收到的好友小李的短信。如果你是小陈，将如何帮助小李 请根据本文观点，拟写短信。要求：
分析问题，提出建议，不超过 120字。(6分)
我同桌最近迷上了和 AI聊天，他说，比起真人来，AI更有耐心，更可靠，与人的关系也更纯粹。这让
我很困惑，也很担心，不知道应该如何帮助他。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4小题，16分）
阅读下面的文字，完成 6～9题。
文本一：
少时每读杜工部《望岳》诗：“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决
眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”寥寥数语，将一座泰山描写得高渺幽深，不可名状。又读太史公《封
禅书》，将历代帝王登泰山封禅的故事，写得历历如绘，有声有色。于是脑海中对于泰山，便深深地存留着
一种伟大神秘的印象。
想游泰山的心愿，也不知发了多少次，终以人事牵缠，摆脱不得。要想学袁中郎弃官云游，探幽选胜，
芒鞋竹杖，徜徉于山水之间，毕竟为事实所不许。精神的抑郁苦闷，简直和动物园里供人赏玩的动物一样
地难堪。陶渊明“望云惭高鸟，临水愧游鱼”的两句诗，直不啻为我十年来心情的写照。而泰山之游，亦
只有心向往之而已。
机会来了。今年的秋天，因事到了济南，将应办的事办完之后，乃决心作泰山之游，以了却多年的夙
愿。于是同几个好游的朋友，顺便由济南到了泰安，当晚宿于泰安饭店。第二天吃过早饭之后，雇定了四
顶轿子，出发登山。从山脚仰望山头，但见云烟缥缈，高插碧霄，果然是“神仙之窟宅”。
我们由普照寺经过六贤祠。六贤祠为冯焕章先生退居泰山时所建，置蒋光鼐、蔡廷锴、戴戟诸人的牌
位于其中，用以纪念他们血战抗日的功劳。但是往年血战抗日的英雄，而今已销声匿迹，风流云散，真令
人感叹不已。
六贤祠后有古刹一座，巍峨堂皇。刹前有汉柏一株，勃郁苍翠，柯如青铜，根如铁石，其为汉代古物，
殆无可疑。我们在树下徘徊了一会，乃出庙前行，到了经石峪。
经石峪在山谷的中间，前人就山溪石壁侧斜处，刻《金刚经》全文于其上。字体广大，意态静穆，恍
如古佛之容，为历代榜书之宗。惜乎代远年湮，水石冲击，石壁既已崩坏，字体尤多残缺。金石的寿命，
尚且不可长保，人世的盛衰兴亡，沧桑变幻，更是不堪回首了。
由经石峪左折而上，山愈高，路愈陡，仰看流泉奔泻，怪石嵯峨，古树苍松，皆出石壁，俯仰向背，
俨如画图。惜乎我不会画，对此天然绝妙的美景，只有得意欣赏，不能执笔写生，真是一桩憾事。
再上登一小阜，有古松夭矫犹龙，枝干甚古，名五大夫松，相传为秦始皇登泰山时所封。立五大夫松
第 3 页 共 8 页
下，仰看南天门，壁立千仞，陡险异常。我们鼓勇前进，走到半山气也喘了，脚也软了。坐在石凳上稍微
歇息，见石壁上刻着“从善如登”四个大字，我们疲乏的精神，被它振奋起来，继续地鼓勇前进。三步一
停，五步一歇，连说带笑，不知不觉也就到了南天门。
从南天门转折而南，有唐明皇封泰山碑，高十余丈，气象雄伟。惟字迹模糊，半为风雨所剥蚀。然唐
开元黄金时代的盛况，至今还可想见。
从唐明皇碑转折而上，到日观峰的旁边，有石碑高约三尺许，上刻“孔子登泰山而小天下处”。由孔
子登泰山碑拾级而上，为玉皇顶，玉皇顶乃泰山的最高峰。站在玉皇顶上俯视山下一切，但见群峰罗列，
云海茫茫。瑟瑟寒风，砭人肌骨。初秋气候，竟与严冬无别。诵苏东坡“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，
高处不胜寒”的词句，不觉有飘然凌云之想。
虽然雇了轿子，却是备而不用，所以觉得身体有些疲倦。吃了一顿山中素食之后，各人也就上床睡觉
了。临睡之前，大家相戒不要忘记了明天的朝日，因为我们此行最重要的目的，就是登泰山、观日出。上
床以后，脑海中因为想象着明朝日出的美景，竟至夜不成寐。
经过几点钟之后，东方将要发白，我们便立刻翻身起来，站在玉皇顶的平台上，静候日出。这时候天
上寥落的星斗，还在闪闪的发光。过了一会，东方的一线曙光，渐渐发出一道青紫的光彩，由青紫而浅碧，
由浅碧而淡黄，随着日的反射，变化出种种艳丽的彩色。再过一会，鲜红带紫的日球，露出了慈祥温暖的
光辉，渐渐地升腾而上，于是我们都大叫起来。山坳阴森暗淡的地方，到处都见了光明。树上栖息的小鸟，
也都发出婉转清脆的声音。
于是我们乃收拾行李，慢步下山。行至山腰，有人提着泰山出产的何首乌求售，说吃了可以长生不老。
我们每人都买了一个，大如拳头。《本草》载何首乌苦坚肾，温补肝，甘益血，收敛精气，添精益髓，养血
祛风，强筋骨，乌须发，为滋补良药，三百年者大如栲栳，服之可以成地仙。这话如其可靠，我们都可成
仙。秦皇汉武，劳民伤财，多年求而未得的不死之药，我们只花了几毛钱，就可到手，真是太便宜了。下
山之后，仍回到泰安饭店，歇了一会，我在此便构成了一首《登泰山》的四言诗，以为斯游的纪念。
岩岩泰岱，雄峙鲁东。群山之冠，五岳之宗。秦皇汉武，先后追踪。寻仙祀鬼，封禅告功。雄图伟业，
浩瀚无穷。
我来选胜，身在画中。高山峨峨，流水淙淙。唐碑魏刻，汉柏秦松。怪石如虎，大树犹龙。
出南天门，登最高峰。丰隆乘云，列子御风。心旷神飞，决眦荡胸。安期羡门，若可相逢。
俯视人寰，烟雾濛濛。落日衔山，新月临空。寒风瑟瑟，秋若严冬。仆累人倦，夜宿仙宫。
晨星寥落，曙色微通。天际朝霞，艳夺长虹。林鸟惊飞，鸣声嗈嗈。须臾日出，其光熊熊。千山罗列，
万象昭融。兴尽下山，乐不可终。
(摘编自赵铁肩《登泰山》①)
【注】①该文创作于 1935 年 10 月。
文本二：
余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。
是月丁未，与知府朱孝纯子颖由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。
……
戊申晦五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若樗蒲数
十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。
回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。
第 4 页 共 8 页
(节选自姚鼐《登泰山记》)
6.下列对文本相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3 分)
A.文本一提及六贤祠、五大夫松等景观的今昔情况，既展现出作者对人文景观的追怀，也表达了历史
沧桑之叹。
B.文本一援引陶渊明、苏轼等前人的诗文，并穿插秦始皇等历史人物事迹，不仅彰显出泰山的巍峨，
更表明其历史文化的厚重。
C.文本一结尾处的四言诗，是对正文描写登泰山的见闻感受的补充，正文侧重于记“游”叙事，而诗
则侧重于抒怀。
D.文本二记述了雪中登泰山看日出的经过，对自然景象的描写如“正赤如丹”等，体现出桐城派散文
崇尚简质的风格特点。
7.对于文中“日出”的有关描写，下列说法不正确的一项是(3 分)
A.文本一写日出前天空色彩由青紫渐变为淡黄，日出时“鲜红带紫的日球”露出“慈祥温暖的光辉”，
赋予了作者对自然的情感体验。
B.文本一写日出后“山坳阴森暗淡的地方，到处都见了光明”，象征作者在国家经历侵略的危难中对
光明未来的确信，时代寓意鲜明。
C.文本二写登览日出时“大风扬积雪击面”的严酷环境，与之后“须臾成五采”的绚丽形成对比，突
出了泰山日出的壮美与作者的沉醉。
D.两则文本均通过视觉变化描写日出过程，但文本一强调色彩层次的丰富、变幻，文本二则注重捕捉
“红光动摇承之”等动态景象。
8.学者周景行认为，游记是以作者真实的旅游见闻和感受为题材的一种纪游性散文。请据此对文本一作简
要分析。(4 分)
9.教材在《登泰山记》的“学习提示”中评价其“善于取舍，将小细节与大印象结合”。两则文本在描绘
泰山时，均体现了对材料的选择。请比较二者在选材与表达上的不同，并简要分析其效果。(6 分)
（三）阅读Ⅲ（本题共 5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成 10～14题。
材料一：
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
……至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》
曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸
患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
（节选自欧阳修《五代史伶官传序》）
材料二：
是时，庄宗在魏，数以劲兵压掞营，掞不肯出，而末帝又数促掞，使出战。庄宗与诸将谋曰：“刘掞学
《六韬》，喜以机变用兵，本欲示弱以袭我，今其见迫，必求速战。”乃声言归太原命李存审守魏阳为西归而
潜兵贝州。掞果报末帝曰：“晋王西归，魏无备，可击。”乃以兵万人攻魏城东，庄宗自贝州趋返击之。掞忽见
晋军，惊曰：“晋王在此邪！”兵稍却，追至故元城，庄宗与李存审为两方阵夹之，掞为圆阵以御晋人。兵再合，
第 5 页 共 8 页
掞大败，南奔，自黎阳济河，保滑州。末帝以为义成军节度使。明年，河朔皆入于晋，降掞亳州团练使。
（节选自欧阳修《新五代史·梁臣传》）
材料三：
宋太祖开宝六年四月，诏修梁、唐、晋、汉、周书。其曰《五代史》者，乃后人总括之名也。七年闰
十月，书成，凡一百五十卷，目录二卷。监修者为司空、同中书门下平章事薛居正。同修者为卢多逊、扈
蒙、张澹、李昉、刘兼、李穆、李九龄。皆本各朝实录为稿本。此官修之史也。其后，欧阳修私撰《五代
史记》七十五卷，藏于家。修没后，熙宁五年，诏求其书刊行。于是薛、欧二史并行于世。至金章宗泰和
七年，诏止用欧史，于是薛史渐湮。惟前明《永乐大典》多载其遗文，然已割裂淆乱，非薛史篇第之旧。
恭逢我皇上开四库馆，命诸臣就《永乐大典》中甄录排纂，其缺逸者，则采宋人书中之征引薛史者补
之。于是薛史复为完书，仍得列于正史，遂成二十三史之数。今覆而案之，虽文笔迥不逮欧史，然事实较
详。盖欧史专重书法，薛史专重叙事，本不可相无。以四五百年久晦之书，一旦复出，俾考古者得参互核
订，所以嘉惠后学，诚非浅鲜也。
（节选自赵翼《廿二史札记》）
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处
给 1分，涂黑超过三处不给分。（3分）
乃 A 声言 B 归太原 C 命李存审 D 守魏 E 阳为 F 西归 G 而潜兵贝州。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．“抑本其成败之迹”的“本”，与“皆本各朝实录为稿本”的第一个“本”意义不同。
B．豫，安乐，与“逸”构成同义复合词，构词结构完全相同的词语还有《孔雀东南飞》“便可白公姥”的“公
姥”。
C．却，退却，与《过秦论》“却匈奴七百余里”的“却”用法不同。
D．没，音 mò，去世，与《苏武传》“后随浞野侯没胡中”的“没”读音相同，意义不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）
A．材料一全文主旨是：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。文中选举庄宗得天下和失天下的事例，
作为立论的根据。
B．庄宗在魏州时，多次以精锐部队逼近刘掞的营地，但刘掞坚守不出战，直到末帝多次催促，刘掞才
决定出战。
C．庄宗通过假装撤退至太原，实际上暗中派兵埋伏在贝州，诱使刘掞误判形势，在魏城东与刘掞交战，
后击败刘掞。
D．《五代史》是薛居正奉命监修的官修史书，而《五代史记》为欧阳修所撰的私家著述，金廷下诏选
用欧史，薛史逐渐湮没失传。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
(1)乃以兵万人攻魏城东，庄宗自贝州趋返击之。
(2)俾考古者得参互核订，所以嘉惠后学，诚非浅鲜也。
14．三则材料内容都与五代史相关，但在表达方式上各有侧重，请简要分析。（3分）
（四）阅读Ⅳ （本题共 2小题，9分）
阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。
第 6 页 共 8 页
好听琴 松下琴赠客
白居易 白居易
本性好丝桐，尘机闻即空。 松寂风初定，琴清夜欲阑。
一声来耳里，万事离心中。 偶因群动息，试拨一声看。
清畅堪销疾，恬和好养蒙。 寡鹤当徽怨，秋泉应指寒。
尤宜听三乐，安慰白头翁。 惭君此倾听，本不为君弹。
15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A. 第一首诗首句“好丝桐”照应标题，点明了诗人喜好；第二首诗首句勾勒环境，渲染静谧氛围。
B. 第一首“一声”与“万事”对比强调了琴音效果，第二首“群动息”之静反衬“一声看”之闹。
C. 第一首“清畅”“恬和”侧面写出听琴感受，第二首“寡鹤”“秋泉”侧面表现琴声清冷幽远。
D. 两首诗在表现音乐时不追求对旋律、节奏的细致刻画，不同于《琵琶行》繁复详尽的过程展现。
16. 两首诗分别写了听琴和弹琴，诗人各抒发了什么样的情感？请结合诗句简要分析。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）社区调解员王大姐处理完一桩复杂的邻里纠纷后，在日记中引用了魏征《谏太宗十思疏》中的
“ ， ”，深刻体会到想要疏通矛盾、化解纠纷，就必须要洞察源泉。
（2）李白《蜀道难》中写蜀道高耸的诗句“ ， ”，与他《夜宿山寺》“手可摘星
辰”一句有异曲同工之妙。
（3）你参加了“古诗词接龙”游戏，主持人宣读规则：选手从古代诗歌中接出的连续两句中，第一句的第一
个字必须与所给诗句的最后一个字相同。主持人所给出的诗句为欧阳修《送任处士归太原》中的“一虏动边
陲，用兵三十万。”你接出了符合规则的连续两句：“ ， ”。
二、语言文字运用（本题共 5小题，20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
高中学生：现在你是一位高中语文教师，请问： 甲 ？
DeepSeek：作为高中语文教师，我认为评判文白夹杂的文章，关键在于语言是否服务于表达内核并实
现和谐融合。汉语本身是流动的活水，适度的文白交融，如鲁迅《记念刘和珍君》中的笔法，能增强凝练
感与历史厚重感。但若为炫技而生硬堆砌，（ ）会破坏语感，沦为文字游戏。在教学中，我引导学生先
夯实现代汉语根基，再通过对比经典理解文言元素的恰当运用，好文章的标准从来（ ）语言的“纯”或
“杂”，（ ）能否实现思想、情感与语言形式的高度契合，让每一个词都成为表达的最优选择。
高中学生：那你是否支持如“君可见”“揆诸当下”等词用在高考写作中呢？
DeepSeek：我的核心建议是，可用，但须慎用，其成败关键在于 乙 。
从写作学来说，此类词语是重要的修辞与逻辑工具。“君可见”作为呼告，能增强代入感，引导事例；
“揆诸当下”作为逻辑标记语，能高效完成论证转向。其价值在于提升论述效率，但若其后内容空洞，则
立刻沦为“以辞害意”的败笔。
然而，巨大的风险在于脱离语境的生硬堆砌。若仅为炫耀辞藻而用，使其与全文质朴的文风割裂，或
后面承接的论述空洞无物，它们便会立刻沦为华而不实的“扣分项”，暴露了考生思想的贫乏与表达的虚
浮。
因此，最根本的原则是：无绝对把握，则宁可选择朴实而准确的现代汉语。坚决支持为实现更高效、
第 7 页 共 8 页
更具感染力的论述而审慎、精准地使用。考生应优先确保论述的清晰与真诚，在此基础上，若能使文言成
分服务于逻辑深化，方能将其转化为真正的竞争力。在高考这场至关重要的考核中，真诚、清晰、有逻辑
的思想表达，永远比浮华的辞藻更为重要。
18. 请在文中画横线的甲、乙两处补写恰当的句子，使整段文字语意完整，内容贴切，逻辑严密，每处不超
过 15个字。（4分）
19. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A. 文中加点的“和谐”与“融合”两词意思紧密相关，构词方法相同；“堆砌”的“砌”字读为 qì。
B. 文中加点的“高度契合”可以用成语“珠联璧合”来代替，代替后整体句意不会受到影响。
C. 文中画波浪线段落与《＜论语＞十二章》中关于“文胜质则史”的说法存在相通之处，但后者侧重阐述
为人之道。
D.“他勇敢、善良、富有同情心：他是一个真正的英雄”一句中的冒号与文中最后一段画波浪线处的冒号
作用不同。
20. 请根据上下文，在文中的括号处填入恰当的关联词语。（3分）
21. 本文中 DeepSeek对高中学生问题的回答既有“真人感”，又有“深度感”。请简要分析。（4分）
22. 请根据上文的相关内容，判断和分析下列学生作文片段中的文言词汇是否用得好。（6分）
夫今之时代，节奏湍急，令人心浮气躁。揆诸当下，吾辈青年岂可不勉力前行乎？然，余观之，慢生
活之要义，实为涵养心神之良方。君可见那网络之上，诸多博主竞相拍摄“沉浸式体验”，此非慢生活之
真谛也。吾尝于一个周末尝试之，然竟觉索然无味，盖因心未静也。由此观之，慢者，非行事之缓，实乃
心境之平也。善哉！
三、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
长江，全长 6300 余公里，其干流流经 11 个省级行政区，从青藏高原奔腾而下，最终汇入东海。然而，
倘若我们丈量其起点至终点的直线距离，不过 3000 公里左右。长江之所以不走直路，是因为在前进的过程
中，它遇到了山岭、岩石的阻挡，不得不曲折迂回，绕道而行。
有人说，江河的智慧在于它懂得顺应地形，在曲折中沉着应对各种未经预设的障碍，汇集各条支流，
蓄积力量，奔赴大海；也有人说，江河之所以选择蜿蜒，是为了让沿岸受其润泽滋养，真正的智慧不只是
为抵达终点，而是让更多生命因自己的前行而受益。
以上材料引发了你怎样的联想与思考 请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800 字。
第 8 页 共 8 页
涟水县第一中学 2025-2026 学年第二学期高三年级 4 月调研测试
语文答案
一、阅读
1.D[解析]A项"强化了自己的'被重视感'"错：B项"以动态角色扮演模糊人机边界"错；C项以偏概全，原文
第六段提到的投入是"对'社恐'人士而言"的。
2.A[解析]强调这种“实际上单向虚幻”的情感联结，“在用户看来”是非常紧密的。
3.C[解析]ABD 中的代言人关注的都是产品本身的功能，没有体现与用户的非功利情感联结。
4.不同意。
①本段深入阐释了"拟社交"流行的原因，并暗示其潜在弊端，为下文讨论其双刃剑属性提供了依据。(2 分)
②本段从多种视角提供理论支撑，有助于增强论证的权威性和说服力。(2 分)
(如学生答"同意"，言之成理，可酌情给分，最多给 2分)
5.示例：
和 AI交流确实能为你同桌提供情感缓冲，但过度依赖可能削弱他的现实社交能力，使他陷入越交流越
孤独的恶性循环，甚至失去独立思考能力。你可以提醒他保持清醒认知，不要过度沉迷，并鼓励他多培养
线下兴趣，参与线下社交。
(评分标准：共 6分，分析利弊 3分，提出建议 2分，整体语言表达流畅 1分。)
6．（3分）B 【解析】本题考查学生对文本相关内容的分析和评价能力。B项，引用陶渊明诗的目的是写
自己的登山心愿的，与泰山的巍峨无关。
7．（3分）B 【解析】本题考查学生对物象的分析鉴赏能力。B项“象征作者在国家经历侵略的危难中对
光明未来的确信”错误，文本一日出后的光明描写主要体现自然景象的转换，并不涉及时代象征层面，
属于过度解读。故选 B。
8．（4分）①文本一以作者亲历泰山的行程为线索，详细记述了从山脚到玉皇顶的游览过程、所见景点以及
观日出的经历。②文本一融入了作者大量的个人感受与情感抒发，如对历史人物的追怀、对自然景色的
赞叹，以及等待日出时的期待与兴奋。体现了游记“以真实感受为题材”的特点。（每点 2分）
【解析】本题考查学生对文本体裁的把握能力。根据周景行对游记的定义——“以作者真实的旅游见闻
和感受为题材的一种纪游性散文”，文本一完全符合这一特征：首先，在“纪游”方面，文章按游览顺
序展开，从登山前的准备到沿途景点描写，再到观日出、下山，结构清晰，具有明确的行程记录。其次，
在“感受”方面，作者不仅描写景物，还多次穿插议论与抒情，如对抗日英雄的感慨、对金石寿命的叹
息、对登高望远的哲思等，情感真挚，体现了游记的个性与主观色彩。因此，文本一属于典型的游记散
文。
第 1 页 共 5 页
9．（6分）（1）选材侧重：①文本一选材广泛，不仅记录了登山过程与日出，更穿插大量人文历史内容，如
六贤祠抗日英雄等，将泰山视为一个承载历史记忆与文化特征的符号。②文本二选材高度集中、凝练，
紧扣“冬雪登岱”与“观日出”两事，突出泰山的自然风物特征。
（2）表达的不同：①文本一语言感性、富于抒情与议论，如“往年血战抗日的英雄，而今已销声匿迹”
等，引发读者对历史、人生的深层共鸣。②文本二语言凝练、客观，如“苍山负雪，明烛天南”，让读
者聚焦于山水本身的壮美。
（每个维度中能分别指出两文特点并分析效果，各得 3分）
【解析】本题考查学生对教材中关键评价的迁移运用能力。本题直接呼应教材的“学习提示”，考查学生
将课堂所学迁移到对新文本进行比较分析的能力，是高考中常见的命题思路。
10．CEG【解析】“声言”作谓语，“归太原”作宾语，省略主语“庄宗”，句意完整，故在“C”处断开。“李
存审”作“守魏”的主语，中间不可断开；“李存审守魏”作“命”的宾语，故在“E”处断开。“阳”
作状语修饰“为西归”，连词“而”表转折，故在“G”处断开。
11．B 【解析】“逸豫”是同义复合词，“公姥”是反义复合词。
12．A 【解析】材料一全文主旨是：盛衰之理，决定于人事。
13．(1)于是，（他）就率领一万多人的军队攻打魏州城池的东面，（这时，）庄宗从贝州急速返回来攻击他
们。（“以”，率领；“兵万人”，定语后置，正常句序为“万人兵”；“趋”，急速、赶快。以上每点各 1
分，句意 1分）
(2)使考订古籍的人能够据以参考核订，用来惠泽后世求学的人，作用的确不小啊。（“俾”，使；“所以”，
用来；“诚”，的确。以上每点各 1分，句意 1分）
14．①材料一以议论为主，借史说理。②材料二以叙事为主，客观记录史实，聚焦战役细节。③材料三以
说明为主，侧重史书考辨，对比薛、欧二史编纂过程、特点及流传。（每点 1分，意思对即可）
【参考译文】
材料二：
这时，后唐庄宗李存勖在魏州，多次率领精锐部队逼近刘掞军营，刘掞不肯出战，而后梁末帝朱友贞
又多次催促他，要他出战。庄宗与众将商议说：“刘掞学过《六韬》，喜欢用机动灵活的方式用兵，本来是
想故意示弱（让我们麻痹）来偷袭我们，现在他被梁帝催逼，一定会谋求快速开战。”于是（庄宗）声称要
撤回太原，命令李存审留守魏州，（自己）假装向西撤退，却悄悄在贝州埋伏军队。刘掞果然报告末帝说：
“晋王已经向西归去，魏州没有防备，可以出击了。”于是，（他）就率领一万多人的军队攻打魏州城池的
东面，（这时，）庄宗从贝州急速返回来攻击他们。刘掞突然看见晋军（出现），惊恐地说：“晋王还在此地
啊！”他的军队稍稍退却，晋军追到故元城，庄宗和李存审布成两个方阵夹击他们，刘掞布成圆阵来抵御晋
军。两军再次交锋，刘掞大败，向南逃跑，从黎阳渡过黄河，退守滑州。后梁末帝任命刘掞为义成军节度
第 2 页 共 5 页
使。第二年，河朔地区都被晋军占领，刘掞被贬为亳州团练使。
材料三：
宋太祖开宝六年四月，朝廷诏令修撰梁、唐、晋、汉、周五代的史书。《五代史》是后人总括的书名。
开宝七年闰十月，《五代史》修成，共一百五十卷，目录二卷。监修官是司空、同中书门下平章事薛居正。
一同参与修撰的有卢多逊、扈蒙、张澹、李昉、刘兼、李穆、李九龄。史书都以各朝的实录为底本。这是
官方主持修撰的史书。其后，欧阳修私下修撰了《五代史记》七十五卷，藏在家中。欧阳修去世后，熙宁
五年，朝廷诏令搜求欧阳修的《五代史记》并刻印发行。于是薛居正所修的《五代史》与欧阳修所修的《五
代史记》两部史书一同在世上流传。到金章宗泰和七年，朝廷诏令只采用欧阳修的《五代史记》，于是薛居
正的《五代史》逐渐湮没失传。只有明朝《永乐大典》多收录薛居正《五代史》散佚的文字，但已被割裂
打乱，不是薛居正《五代史》原来的篇章次序了。
恭逢我朝皇上开设四库馆，诏令诸位大臣在《永乐大典》中甄别、收录、排列、编纂，那些散佚的篇
章，就采取宋人书中引用的薛居正《五代史》的内容进行补充。于是薛居正《五代史》又成为完整的史书，
仍然能列于正史之中，于是凑成二十三史的数目。如今重新审读薛居正的《五代史》，虽然文笔远不及欧阳
修的《五代史记》，但是它记载的事实比较详细。大概是因为，欧阳修的《五代史记》专门注重写法，薛居
正的《五代史》专门注重叙事，（这二者）本来就无法相互替代。这部湮没四五百年之久的史书，如今重现
于世，使考订古籍的人能够据以参考核订，用来惠泽后世求学的人，作用的确不小啊。
15.C 第一首“清畅”“恬和”直接写出听琴感受。
16.《好听琴》：抒发诗人对琴声的极度喜爱，琴声能让内心尘俗杂念消散，带来清和宁静，排遣暮年的孤寂，
获得精神慰藉与心灵安宁。
《松下琴赠客》：写诗人于静夜松下随意拨弦，并非刻意弹奏却遇知音，既有弹琴时淡然自适的心境，又有
对客人倾听的感激，暗含知音相逢的淡淡欣慰。
【16题详解】
先分清两首诗的核心行为：
《好听琴》：听琴，侧重听琴后的内心感受。《松下琴赠客》：弹琴，侧重弹琴的心境与对听者的情感。
逐首抓关键词句提炼情感：
《好听琴》：“尘机闻即空”“万事离心中”，琴声涤荡俗念，内心宁静；“清畅堪销疾”“安慰白头翁”，
怡情养性，慰藉晚年孤独。
《松下琴赠客》：“松寂”“试拨一声看”，淡然闲适，随性而弹；“惭君此倾听，本不为君弹”，本无意演
奏却遇知音，心怀感激又有欣慰。
17. （1）欲流之远者 必浚其泉源 （2） 扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹
（3） 万里悲秋常作客 百年多病独登台（万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟/万里赴戎机，关山
第 3 页 共 5 页
度若飞/万籁此俱寂，但余钟磬音）
二、语言文字运用
18. 甲：怎样看待作文中的文白夹杂 乙：词语是否服务于表达内容
【详解】补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答
案。甲处是学生对老师的提问，根据后文 DeepSeek 的回答“评判文白夹杂的文章，关键在于……”，可以推
断学生问的是关于“文白夹杂”这种写作现象的看法或评价标准。
乙处是 DeepSeek 回答的核心观点。后文提到“若其后内容空洞……沦为败笔”，“若仅为炫耀辞藻……沦为
扣分项”，说明使用这些词的关键在于是否“合适”、是否“服务于内容”。
18. B
【详解】A.“和谐”是联合型（并列）合成词（和+谐），“融合”也是联合型（并列）合成词（融+合）。二
者构词方法相同。
B.“高度契合”指两者非常符合；“珠联璧合”比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起。文中是指“思想、
情感”与“语言形式”的配合，用“珠联璧合”语义过重，且对象通常指人或具体的美好事物，此处替换
不恰当。
C.文中画波浪线段落批评的是“为炫技而生硬堆砌”导致“以辞害意”，这与《论语》中“文胜质则史”的
意蕴是相通的。《论语》此句确实是孔子论述君子修养（为人之道）的标准。
D.“他勇敢……：他是一个真正的英雄”中的冒号表示总结上文；文中最后一段“最根本的原则是：……”
中的冒号表示提示下文（或引出解释）。二者作用不同。
20. 就；不在于；而在于。
【详解】（1）处：表示顺承或必然的结果，可用“就”“便”“则”。 （2）（3）处：这是一个典型的并列
对照关系，否定前者，肯定后者。常用句式为“不在于……而在于……”。
21. 真人感：回答采用口语化表达，以对话口吻直接回应学生问题，模拟真实教师的教学口吻；同时承认
风险、强调“无绝对把握则不用”，体现对高考现实的体察，避免了说教。
深度感：从写作学角度分析“呼告”“逻辑标记语”的功能，指出其“提升论述效率”与“以辞害意”的两
面性，并最终回归“思想表达优于辞藻”的根本原则，逻辑严密，见解深刻。
【详解】解答时，先明确关键词“真人感”“深度感”的含义，评论的对象是 DeepSeek 的回答，再结合具
体内容进行分析，概括要点。
“真人感”是从人物身份而言，作为一位高中语文老师，不是冰冷的机器。从对话内容上再进行分析，使
用了“败笔”“虚浮”“至关重要”等带有强烈感彩的词汇，表现出对学生成长的关切和对不良文风的
痛心，而非机械陈述。
“深度感”是对内容的分析。辩证分析，指出“可用但须慎用”，分析了“修辞工具”的价值与“生硬堆砌”
第 4 页 共 5 页
的风险，体现了客观全面的思辨性。将语言问题上升到“思想贫乏”与“表达虚浮”的高度，指出语言形
式必须服务于思想内容，见解深刻，切中写作肯綮。
22. 该片段文言运用存在明显问题：一是文白割裂，古奥词与网络词拼贴，生硬堆砌；二是滥用虚词，拿
腔拿调，破坏流畅感；三是逻辑松散，文言外壳掩盖思想苍白；四是强行模仿，违背写作原则，表达适得
其反。
【详解】解答时，重点在于分析文言词汇的使用。首先找出对应的文言词汇，再从语境逻辑、语体风格、
词语使用等角度进行分析。
文白夹杂，风格割裂：片段中古奥的“夫”“吾辈”与现代网络词“沉浸式体验”“博主”直接拼贴，
语体风格严重冲突，读来不伦不类，属于典型的生硬堆砌。
滥用虚词，矫揉造作：过度使用“之乎者也”等文言虚词，如“慢生活之要义”“善哉”，在现代语境下
显得拿腔拿调，有掉书袋之嫌，破坏了语言流畅感。
以辞害意，逻辑松散：虽用“揆诸当下”等连接词，但论证逻辑不严密，如从“博主拍视频”推导“慢
生活真谛”牵强，文言外壳反而掩盖了思想苍白。
三、写作（60 分）
23．（按照高考要求）
第 5 页 共 5 页

展开更多......

收起↑