资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
课外古诗词诵读 卜算子 咏梅 教学设计
【素养目标】
1.结合注释疏通诗意，背诵诗歌。
2.有感情地诵读古诗词，理解主旨，学会鉴赏古诗词。
3.激发对祖国优秀传统文化的热爱，提高文化品位和审美情趣。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【新课导入】
同学们，梅花是中国古典诗词中最常见的意象之一。王安石写“墙角数枝梅，凌寒独自开”——那是孤傲的梅花；王冕写“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”——那是高洁的梅花。而南宋诗人陆游笔下的梅花，却开在“驿外断桥边”，寂寞无主，还要遭受风雨的摧残。同样是梅花，为什么陆游写得如此凄凉？这朵梅花背后，藏着诗人怎样的人生际遇？让我们走进《卜算子·咏梅》。
【作者简介】
陆游（1125年-1210年）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋爱国诗人，他的诗作多抒发政治抱负，反映人民疾苦，表现出渴望恢复国家统一的爱国热情。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。
【文体知识】
咏物诗
咏物诗是托物言志或借物抒情的诗，通过事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗在一起，作者在描摹事人的自我形象完全融合物中寄托了一定的感情。
【读诗】
播放音频
（1.自读课文，读准字音 2.示范朗读，读出节奏 3.同桌互读，评价指正）
卜算子·咏梅
陆 游
驿外/断桥边，寂寞/开无主。已是/黄昏/独自愁，更着(zhuó)/风和雨。
无意/苦争春，一任/群芳妒。零落/成泥/碾(niǎn)作尘，只有/香如故。
【理解诗意】
诗意：驿站之外的断桥边，梅花孤寂地开着，无人过问。已经是黄昏时分，独自愁苦，却又遭到了风雨的摧残。
诗意：梅花本不想和百花争春斗艳，任凭百花妒忌。即使凋零了，化作泥，又碾作尘，梅花一如既往散发出缕缕清香。
【整体感知】
词的上下片围绕梅花，分别写了什么内容？
驿外断桥边，
寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，
更着风和雨。
梅花的生存状况
无意苦争春，
一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，
只有香如故。
梅花的精神品格
【赏读梅花】
词的上片中哪个字最能概括梅的处境？主要描绘了梅花的哪些遭遇？用简洁的语言概括。
愁
生长环境的恶劣
无人欣赏的寂寞
暮雨黄昏的愁苦
研读诗句，自选角度进行赏析。
【上片】
驿外断桥边，
寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，
更着风和雨。
角度一：环境叠加，层层递进写“寂寞”
词人起笔便为梅花安排了一个极其荒凉的地点——“驿外断桥边”。驿站本是人来人往之地，可偏偏是“驿外”；桥本是通途，可偏偏是“断桥”。这5个字叠加出荒僻、冷落、无人问津的画面。紧接着“寂寞开无主”，直接点出梅花无人欣赏、无人怜惜的处境。第三句“已是黄昏独自愁”，时间从空间转入黄昏，暮色本身便易生愁绪，梅花还要“独自”承受。最后“更著风和雨”，一“更”字将愁苦推至顶点——风雨交加，摧残着本就孤寂的花朵。地点、时间、天气三层渲染，层层递进，把梅花的寂寞写到了极致。
角度二：拟人移情，梅花即诗人
这四句表面写梅，实则句句写人。
词人赋予梅花人的情感与命运：“寂寞”“愁”“独自”——这些分明是人的心理状态。
梅花“开无主”，正如陆游胸怀报国之志却无人赏识、无主支持；
“黄昏独自愁”，正如他在仕途上日暮途穷、孤掌难鸣；
“更著风和雨”，则暗喻朝廷中投降派的排挤与打击如同风雨般无情。
将自己被罢官、被冷落的悲惨遭遇，不动声色地移入梅花之中，梅花的命运即是诗人的命运。
这种“托物言志”的手法，使梅花不再是自然之花，而是一个孤独而倔强的灵魂。
词的下片抒写了梅花的什么品格？
无意苦争春，
一任群芳妒。
孤傲高洁、独立不依
零落成泥碾作尘，
只有香如故。
矢志不渝、坚守正义
【背景补充】
陆游一生的政治生涯：
早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；
孝宗时又为龙大渊、曾觌(dí)一群小人所排挤；
在四川王炎幕府时要治理中原，又被统治集团压制，不得遂其志；
陆游一生主张坚决抗金、收复中原，但他主张的北伐失败，皇帝不信任他，投降派打击他，大家都孤立他，创作本词时，陆游正处在人生的低谷。
陆游一生酷爱梅花，因为酷爱，所以写有很多歌咏梅花的诗作，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗人笔下的梅花形象,其实是诗人自己的化身。
词中“梅”“群芳”各自隐喻什么？运用了什么表现手法？
群芳：
当权的投降派。
梅：
饱经忧患的词人。
托物言志（梅→人）
研读诗句，自选角度进行赏析。
无意苦争春，
一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，
只有香如故。
角度一：对比反衬——无意争春与一任群芳妒
“无意苦争春”写梅花的心态：它并不想与百花在春天里争奇斗艳。
一个“苦”字，暗示了争春是辛苦、刻意的行为，而梅花根本不屑于此。
“一任群芳妒”则写梅花的态度：任凭那些嫉妒的花朵去中伤、排挤，我全然不在乎。
“群芳”在此暗喻朝廷中的苟安派、投降派，他们嫉妒梅花（陆游）的品格与才华。梅花不与群芳争，群芳却偏偏要妒——这种对比，反衬出梅花的超然与群芳的狭隘。陆游借此表达自己无意争宠邀功、任凭小人毁谤的磊落胸襟。
角度二：生死不渝——零落成泥香如故
这是全词最震撼人心的两句。
梅花终将凋零，花瓣落地，被车轮碾作尘土——这是物理上的毁灭。然而“只有香如故”，那一缕清香却丝毫不改。
陆游以“香”象征一个人的人格、气节、理想。肉体可以被摧毁，处境可以卑微到尘土里，但内心的芬芳永远不会改变。这与前文的“寂寞”“愁”“风雨”形成强烈反差：环境越恶劣，梅花越坚守；命运越残酷，香气越持久。这种“虽九死其犹未悔”的精神，正是陆游一生抗金报国、至死不渝的真实写照。
【主旨】
《卜算子·咏梅》以梅花自喻，借梅花孤高正直、高洁自守、矢志不渝的高尚品质，表现自己虽屡遭不幸却不趋炎附势、坚守节操的高洁品格。
【比读梅花】
阅读毛泽东的《卜算子 咏梅》，比较一下本文和这首词在内容及思想感情表达上有什么异同？
卜算子 咏梅
毛泽东
读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。
译文：风风雨雨把春天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。悬崖已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天的消息来报。等到漫山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。
毛泽东《卜算子·咏梅》创作背景
1960年6月，在罗马尼亚首都布加勒斯特召开共产党和工人党代表会议，苏共代表团和中共代表团发生激烈争论。会后，苏联撤走在华的全部专家，撕毁几百个协定和合同，停止供应重要设备。当时，以美国为首的西方国家一直对华经济封锁。苏联的严重措施，实际上断绝了中国从国外获取先进技术装备的正常渠道。与此同时，中国正处在三年困难时期，正经历着前所未有的严峻考验。在严重困难面前，毛泽东始终保持着中华民族大无畏的气概顶住了大国沙文主义的压カ。中国人民独立自主、自力更生的精神、赢得了普遍的赞誉。
1961年12月，毛泽东在广州，为即将召开的中共中央扩大的工作会议做准备。他读了陆游的《卜算子·咏梅》，感到文辞好；但意志消沉，只可借其形，不可用其义，于是他再续一首与陆游的词风格不同的咏梅词，目的主要是鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难。（“读陆游咏梅词,反其意而用之。”）
相同点：
（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。
（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。
（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。
（4）都以梅花自比。
不同点：
（1）梅花的形象不同
陆 游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。
毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。
（2）感情基调不同
陆 游：愁、低沉。
毛泽东：笑、昂扬、乐观
【主旨概括】
陆游的《卜算子·咏梅》以梅花自喻，借梅花孤高正直、高洁自守、矢志不渝的高尚品质，表现自己虽屡遭不幸却不趋炎附势、坚守节操的高洁品格。
毛泽东的《卜算子·咏梅》塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象，表达了一个共产党人战胜一切困难的决心和信心，鼓励人们要有威武不屈的精神和革命乐观主义精神。
两位不同时代的诗人，一位因报国无门、志向难酬，愤懑抑郁，却不改其志；一位是国家命运的舵手，面对国际形势的风口浪尖，乐观豁达，鼓舞全党和人民。
【分层作业】
【基础层】
有感情地朗读并背诵《卜算子·咏梅》。
【提升层】
收集写梅花的诗词并根据情感基调进行分类
【拓展层】
模仿本词“托物言志”的手法，选择一种植物（如竹、菊、松、莲等），写一首小诗或一段100字左右的短文，借这种植物来表达你自己的某种品格或心愿。
【板书设计】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑