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接力版（2024）小学三年级下册《七子之歌-澳门》教学设计
学科 音乐 年级 三年级 课型 欣赏 学期 下学期
课题 《七子之歌-澳门》 课时 1课时
课标要求 依据《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》，三年级学生应能感知 4/4 拍中速深情的韵律，体会歌曲领唱、合唱两种演唱形式的情绪差异；能理解歌曲表达的对祖国母亲的眷恋之情，在欣赏与演唱中提升审美感知、艺术表现与文化理解素养，培养爱国情怀。
教材分析 《七子之歌 —— 澳门》是一首 4/4 拍、C 调的抒情歌曲，闻一多词、李海鹰曲，童声领唱与合唱形式，歌词深情表达了澳门对祖国母亲的眷恋与渴望回归的心声。教材配套了澳门回归夜景图、完整歌谱、创作背景介绍、领唱合唱情绪对比任务、高音片段情感分析练习，设置了聆听感知、情绪对比、情感分析、深情演唱等课堂任务，贴合三年级学生的认知特点，让学生在听、辨、唱中感受歌曲的情感内涵，理解澳门回归的历史意义。
学情分析 三年级学生已具备基本的音乐聆听与情绪感知能力，对爱国主题歌曲充满共鸣，但对领唱与合唱的情绪差异、歌曲创作背景理解不足，演唱时难以把握深情饱满的情绪。他们喜欢情境化、情感化的活动，适合通过情境体验、情绪对比、分段聆听、深情演唱的方式开展学习，建立音乐与情感、历史的联结。
核心素养目标 审美感知：感受歌曲 4/4 拍中速深情的韵律，体会领唱与合唱的情绪差异，感知歌曲对祖国母亲的眷恋之情。艺术表现：能用深情饱满的声音演唱歌曲，把握高音片段的情感表达，理解领唱、合唱两种演唱形式的特点。文化理解：了解《七子之歌》的创作背景与澳门回归的历史意义，感受中华儿女对祖国的热爱与期盼，培养爱国情怀。创意实践：参与情绪对比分析、情感表达练习，尝试用声音表现歌曲的情感层次，发展音乐表现力。
教学重点 体会领唱与合唱的情绪差异，用深情饱满的声音演唱歌曲，理解歌曲的情感内涵。
教学难点 把握高音片段的情感表达，理解歌曲对祖国母亲的眷恋之情，唱出歌曲的深情与期盼。
课前准备 多媒体课件：《七子之歌 —— 澳门》音频、歌谱、澳门回归夜景图、创作背景介绍、领唱合唱情绪对比表格、高音片段谱。道具：情绪卡片、澳门回归主题图片、指挥棒。板书卡片：“领唱”“合唱”“深情眷恋”“高音片段”“澳门回归” 等关键词。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课探究新知 第一部分：情境导入1.澳门回归的夜晚教师语言：小朋友们，看这幅烟花绽放的夜景图，这是 1999 年澳门回归祖国的夜晚，多热闹、多感人呀！2.创作背景介绍 —— 认识《七子之歌》教师语言：《七子之歌 —— 澳门》创作于 1998 年，是电视纪录片《澳门岁月》的主题曲，展现了澳门数百年的沧桑与渴望回归的心声。3.课题揭示 —— 学习《七子之歌—— 澳门》教师语言：今天我们就来欣赏这首深情的歌曲《七子之歌 —— 澳门》，感受澳门对祖国母亲的眷恋。第二部分：聆听感知与情绪对比1.初听歌曲 —— 整体感受深情情绪教师语言：我们先完整听一遍歌曲，感受歌曲的情绪，听完说一说歌曲带给你什么样的感觉。2.领唱合唱情绪对比 ——认识两种演唱形式教师语言：我们分段听歌曲，说说哪一段是领唱，哪一段是合唱，它们的情绪有什么变化。分段聆听 —— 辨别领唱与合唱教师语言：我们分段听歌曲，说说哪一段是领唱，哪一段是合唱，它们的情绪有什么变化。高音片段情感分析 —— 理解高音的作用教师语言：分组讨论旋律片段中色块部分的高音在歌曲情绪表达上起到什么作用？指挥演唱练习 —— 跟着指挥唱高音片段教师语言：我们跟着老师的指挥，用深情、饱满的声音唱一唱高音片段，把握情绪的递进。难点突破 —— 高音片段气息与情感教师语言：高音片段要气息支撑住，声音要饱满深情，唱出 “请叫儿的乳名，叫我一声澳门” 的期盼。歌曲情感理解 —— 体会对祖国的眷恋教师语言：歌词字里行间展现了澳门数百年的沧桑，以及渴望回到祖国怀抱的心声，我们来读一读歌词，感受这份深情。第三部分：演唱与综合表现分句学唱 —— 学习歌曲片段教师语言：我们一句一句学唱，老师唱 “你可知 Ma-cau 不是我真姓”，你们跟着唱，声音要深情细腻。完整演唱 —— 展现深情情绪教师语言：我们完整演唱《七子之歌 —— 澳门》，领唱用细腻深情的声音，合唱用饱满激昂的声音，把期盼唱出来。领唱合唱配合 —— 模拟歌曲形式教师语言：我们分组模拟领唱与合唱，一组领唱，一组合唱，做到情绪配合默契，唱出歌曲的深情。情感处理练习 —— 调整演唱情绪教师语言：领唱部分要像在和母亲倾诉，合唱部分要像集体的呐喊，带着期盼的情绪，我们来调整演唱的情绪。小组展示 —— 上台演唱展示教师语言：我们分组上台演唱，展示领唱与合唱的配合，其他同学认真欣赏。历史情境感悟 —— 理解回归的意义教师语言：1999 年 12 月 20 日，澳门回归祖国母亲的怀抱，圆了中华儿女数百年的梦想，我们来了解这一历史时刻。情感升华 —— 热爱祖国教师语言：澳门回归祖国，是祖国强大的见证，我们要热爱祖国，珍惜今天的幸福生活。第四部分：巩固与拓展1.课堂练习 —— 落实教材任务教师语言：我们完成三个练习：一是回答领唱与合唱的情绪差异问题；二是深情饱满演唱高音片段；三是完整演唱歌曲，区分领唱与合唱的情绪。总结提升 —— 梳理课堂收获教师语言：今天我们学会了深情的《七子之歌 —— 澳门》，知道了领唱与合唱的情绪差异，理解了澳门对祖国的眷恋，懂得了热爱祖国，大家都很棒！拓展延伸 —— 爱国主题歌曲拓展教师语言：课后我们可以了解更多爱国主题歌曲，感受中华儿女对祖国的热爱，传承爱国情怀。教师结语同学们，今天我们跟着《七子之歌》的深情旋律，走进了澳门回归的动人故事，感受到了澳门对祖国母亲的眷恋，学会了用领唱与合唱的不同情绪表达这份深情。澳门回归，是祖国强大的见证，是中华儿女百年梦想的实现。希望大家都能记住这份深情，热爱我们的祖国，珍惜今天的幸福生活，带着这份热爱，勇敢地逐梦前行！ 观察教材右侧澳门回归夜景图，感受回归的喜悦氛围，初步感知歌曲的历史背景。观察教材左侧创作背景介绍，了解歌曲的创作背景与主题内涵。齐读课题，明确本课学习内容，激发欣赏兴趣。安静聆听歌曲，感受歌曲深情、期盼、眷恋的情绪，初步感知领唱与合唱的形式。分段聆听，辨别领唱（童声独唱，细腻倾诉）与合唱（集体演唱，饱满期盼）的段落，说出情绪差异。再次聆听歌曲，完成教材表格填写：领唱情绪是深情、细腻、倾诉的；合唱情绪是饱满、激昂、期盼的。聆听高音片段，回答问题：高音让情绪更饱满、更激昂，更能表达对祖国母亲的深切期盼与眷恋。跟随教师指挥，练习高音片段，用饱满的声音唱出期盼的情绪。重点练习高音片段，调整气息与情绪，做到声音饱满、情感真挚。朗读歌词，体会澳门对祖国母亲的眷恋与期盼，理解歌曲的情感内涵。分句跟唱歌曲，模仿领唱的细腻与合唱的饱满，把握旋律与情绪。完整演唱歌曲，区分领唱与合唱的情绪，做到情感真挚、声音饱满。分组合作，模拟领唱与合唱，配合默契，展现歌曲的情感层次。调整演唱情绪，领唱细腻、合唱饱满，做到情绪层次分明。分组上台演唱，展现歌曲的深情与期盼，台下同学欣赏评价。观察教材气泡提示，了解澳门回归的历史意义，感受祖国统一的喜悦与自豪。倾听讲解，体会祖国统一的意义，培养热爱祖国的美好情感。完成问答、演唱、情绪处理练习，巩固核心知识点。回顾课堂内容，分享最喜欢的环节，梳理学习收获。倾听拓展介绍，激发课后探索兴趣。 借助教材情境图吸引注意力，唤醒对澳门回归的认知，自然引入课题。落实教材背景素材，建立歌曲历史认知，为情感理解铺垫。明确课堂学习主线，牵引整节课学习流程。建立整首歌曲的整体审美体验，初步把握歌曲情绪与演唱形式。深入感知两种演唱形式的特点，建立音乐与情绪的联结。落实教材提问要求，对比两种演唱形式的情绪差异，深化理解。落实教材情感分析任务，理解高音对情感表达的强化作用。落实教材演唱要求，突破高音演唱难点，提升情感表达能力。解决高音片段演唱难点，强化情感表达。结合歌词深化情感理解，为深情演唱铺垫。逐步掌握歌曲旋律与演唱技巧，区分领唱与合唱的情绪。整合学习成果，完整呈现歌曲演唱，传递歌曲情感。落实歌曲演唱形式，提升演唱的表现力与合作能力。深化歌曲情感处理，提升演唱的感染力。搭建展示平台，增强自信心，提升演唱表现力。深化文化理解，培养爱国情怀。紧扣单元 “逐梦前行” 主题，完成爱国情感升华。落实教材练习要求，强化学习成果。强化核心素养，提升音乐与文化学习成就感。拓宽文化视野，培养爱国情怀。
课堂练习 问答练习：回答 “歌曲使用了领唱、合唱两种演唱形式，它们在情绪上有什么不同？”“旋律片段中色块部分的高音在歌曲情绪表达上起到什么作用？”（答案：领唱情绪细腻、深情、倾诉；合唱情绪饱满、激昂、期盼；高音强化了情绪，更能表达对祖国母亲的深切期盼与眷恋。）演唱练习：用深情饱满的声音完整演唱歌曲，区分领唱与合唱的情绪，唱好高音片段。情绪对比练习：分段聆听歌曲，辨别领唱与合唱段落，说出情绪差异。情感表达练习：调整演唱情绪，领唱细腻倾诉，合唱饱满激昂，唱出歌曲的期盼。
总结提升 本节课以教材澳门回归夜景图、创作背景介绍、歌谱、情绪对比表格、高音片段谱为核心素材，通过情境导入、聆听感知、情绪对比、分段演唱、情感升华等活动，让学生感知了《七子之歌 —— 澳门》深情的韵律，体会了领唱与合唱的情绪差异，理解了歌曲对祖国母亲的眷恋之情，在演唱中提升了情感表达能力，了解了澳门回归的历史意义，培养了爱国情怀，提升了审美感知、艺术表现与文化理解素养。
作业布置 跟家人完整演唱《七子之歌 —— 澳门》，讲解歌曲的创作背景与澳门回归的故事。画出你心中的澳门回归场景，标注歌曲的歌词与情绪，下次课分享。聆听一首其他爱国主题歌曲，感受歌曲的情感，和同学分享。
板书设计 七子之歌——澳门（4/4拍 中速 深情地）一、创作背景：1998年《澳门岁月》主题曲，表达回归期盼二、演唱形式与情绪： 领唱：细腻、深情、倾诉（如和母亲说话） 合唱：饱满、激昂、期盼（如集体呐喊）三、高音片段：强化情绪，表达深切期盼与眷恋四、历史意义：1999年澳门回归，圆百年梦想五、情感主题：对祖国的眷恋与热爱
教学反思 本节课以教材内容为核心，通过情境化、情感化的活动充分调动了三年级学生的学习兴趣，大部分学生能体会领唱与合唱的情绪差异，用深情饱满的声音演唱歌曲，理解了歌曲的情感内涵。但在高音片段的气息支撑、情绪递进上，部分学生仍需加强；后续可增加更多高音气息练习与情感朗读环节，同时进一步挖掘澳门回归的历史素材，让学生更深入感受歌曲的情感与历史意义，强化爱国情怀教育。
注：教学环节可以根据实际更换
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