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Unit5How do we make art
Period 2 Explore 课时设计
一、教学设计说明
本课时主题为认识常见几何形状，用英语描述形状特征，感知形状在艺术创作中的应用，隶属于义务教育英语课程标准中的“人与社会－艺术与审美”子主题，同时融合“人与自然－生活中的事物”范畴。本课时以“形状”为核心载体，串联英语语言学习与艺术创作，让学生在认识形状、描述形状的过程中，发现生活与艺术中的形状之美，实现语言能力与审美素养的同步发展。学生已掌握基础的英语问候、物品描述句型，具备简单的听说读写能力，对生活中的常见形状（正方形、长方形、三角形、圆形）有直观认知，对剪纸、绘画等艺术活动有浓厚兴趣。掌握形状类核心词汇与描述句型，提升听说读写综合语言运用能力；通过形状特征对比、分类，培养逻辑思维与观察能力；感知形状在中外传统艺术（如剪纸）中的应用，提升审美素养；通过游戏、合作创作等活动，培养自主探究与合作学习能力。
二、语篇研读
【What】 以“Shapes are all around us”为引入，呈现正方形（square）、长方形（rectangle）、三角形（triangle）、圆形（circle）4种核心形状，用固定句型描述特征：“A ... has ... sides and ... corners.”，清晰传递形状的几何属性；以学生用形状创作艺术作品为场景，通过Xiaoqi、Xiaotian、Xiaole的对话，呈现现在进行时的交际句型，展示形状在剪纸、绘画等艺术创作中的实际应用，让语言学习回归真实语境。 【Why】 通过形状主题，让学生在语言学习中发现生活与艺术的关联，培养“用英语做事情”的能力，激发对英语学习和艺术创作的兴趣；在掌握形状词汇与句型的基础上，提升学生用英语描述事物、进行日常交际的能力，同时渗透跨学科融合理念，实现语言学习与艺术素养的协同发展；传递“Every shape is special”的理念，引导学生尊重差异、发现美好，培养积极的审美态度。 【How】 遵循“认知－应用－拓展”的递进式结构：先呈现形状特征，建立词汇认知；再通过真实对话，展示语言在艺术创作场景中的应用；最后通过练习、歌谣、游戏，巩固语言知识，实现学以致用；图文结合，搭配剪纸、绘画等艺术插图，贴合小学生认知特点，同时融入歌谣、游戏等趣味形式，降低学习难度，提升学习兴趣。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂、会说、认读并书写square, rectangle, triangle, circle 4个形状词汇，掌握A ... has ... sides and ... corners.的描述句型，理解现在进行时的一般疑问句结构与用法； 2. 能用英语准确描述常见形状的特征，能在真实场景中用现在进行时询问、回答他人正在进行的艺术创作活动，能完成形状匹配、描述等基础练习； 3.发现生活与艺术中的形状之美，能用简单形状创作艺术作品，提升审美素养与跨学科应用能力，培养合作学习与自主探究的意识。
四、教学重难点
【重点】 1. 掌握4种核心形状的英语词汇，能用A ... has ... sides and ... corners.句型准确描述形状特征； 2. 理解并运用现在进行时的一般疑问句（Are you . / Is she .）进行日常交际。 【难点】 1. 区分square与rectangle的特征，正确使用词汇描述； 2. 在真实语境中灵活运用现在进行时句型，准确问答他人正在进行的动作。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 以趣味游戏+深度思考的形式串联课堂，先通过“形状快闪抢答”的趣味竞赛快速复习正方形、长方形、三角形、圆形等核心形状词汇，激活学生的已有认知储备，夯实旧知基础；再以“Think思考”为引导，结合生活场景抛出“寻找身边形状”的问题，引导学生运用已有语言经验描述生活中的物品形状，自然衔接“形状在艺术中创作”的真实情境，顺势引出本课时“认识形状特征、用形状创作艺术作品”的新知主题，充分激发学生的学习兴趣与探究欲望。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Game:I can say 激活学生对常见形状的已有认知，唤醒形状词汇储备，快速集中课堂注意力，自然引出本课主题。 全神贯注观察屏幕，在形状闪现后快速反应，举手抢答。被点名的学生用英语说出形状名称，尝试补充形状特征 对抢答正确、发音标准的学生给予星级奖励+口头表扬，如：“Excellent! You are so quick! One star for you!"
2. Think 抛出思考问题；巡视教室，用“I see a ______. It’s a ______。”“This is a ______. It has four sides.”等句型支架引导学生描述身边物品；邀请3-4名学生分享，纠正发音并补充表达。 先独立思考3秒，再与同桌轻声交流观察到的物品形状；举手发言，用英语描述教室或生活中的物品，如“The door is a rectangle.”“The clock is a circle.”等。 对描述准确的学生说“Wonderful! You find the circle！”，对使用完整句型的学生说“Super! You use the full sentence.”，鼓励学生大胆表达，对表达积极但有误的学生以“Good try! Let’s correct it together.”进行引导。
设计意图： 本环节整体遵循“趣味唤醒—生活联结—探究驱动”的递进逻辑，贴合小学四年级学生的认知发展规律。首先通过快闪抢答的趣味形式，快速激活学生对正方形、长方形、三角形、圆形的已有生活认知与基础词汇储备，以低门槛、高互动的游戏集中课堂注意力，消除学习畏难情绪，为新知学习搭建最近发展区，让全体学生都能快速融入课堂；在此基础上，通过“寻找身边的形状”的思考活动，引导学生从被动识别形状转向主动观察生活，将抽象的形状词汇与教室物品、日常用品等真实场景深度绑定，让学生切实感知“形状无处不在”，完成从词汇认知到生活应用的思维升级，同时为后续语篇学习做好扎实的知识铺垫。两个活动层层递进，既巩固了形状核心词汇与特征句型，降低了语篇阅读难度，又从“生活中的形状”自然过渡到“艺术中的形状”，精准锚定“Shapes in art”的单元主题，有效激发学生对“形状如何创作艺术”的探究欲望，让语篇学习成为学生主动探究的需求，而非被动任务，同时在游戏与分享中全方位训练学生的听说能力，提升用英语描述事物的综合语言运用能力，培养逻辑思维与观察能力，落实英语学科核心素养，实现语言学习与思维发展的协同推进，为整节课的新知学习奠定坚实的认知、情绪与主题基础。
环节二：听短文语篇，获取信息，提取关键信息，内化语言。 通过音频内容的逐一呈现，学生获取并梳理相关语用知识，了解图中短文内容。
教师活动 学生活动 教学评价
Think 结合PPT左侧文字，引出新知过渡句“Shapes can make art, too! Today, let’s read a short story about ‘Shapes in Art’。”；指向右下角“Let’s find out in the story！”，明确阅读任务，激发学生探究兴趣。 认同教师总结，认真倾听过渡语；明确本课阅读任务，带着对“形状如何创作艺术”的好奇心，准备进入故事学习。 用“Your interest is great！”肯定学生的探究欲望，为后续语篇学习做好情绪铺垫。
2. Pre-reading 出示PPT中的主题图片，明确Pre-reading环节的学习任务，逐一抛出5个基于短文的预设问题，引导学生思考标题含义、识别形状、预判短文内容。 认真观察标题、图片与句子，思考短文可能涉及的内容。积极举手，用英语或中英混合回答教师提出的关于标题、形状识别、内容预判的问题。 对认真观察并准确回答标题/形状相关问题的学生，给予“Great! You’re right！”“Good observation！”等口头表扬。通过总结性评价，确认学生已初步理解短文主题，为后续阅读做好铺垫。
3.While-reading: Skimming 引导学生带着阅读前的预判，逐段朗读短文，先播放课文音频，让学生整体感知语篇内容，标注不认识的单词。逐一抛出上述细节理解和逻辑梳理类问题，引导学生从短文中定位答案，用彩笔在文中划出对应句子，培养学生的信息提取能力。 带着教师提出的分层问题，逐段快速默读文本，用圈画、标注的方式定位关键词、关键句，独立完成每段的略读任务。 观察学生从“泛读感知”到“精读细节”，层层深入理解短文内容，既夯实了形状词汇、特征句型等语言知识，又培养了学生的信息提取、语篇梳理能力，同时通过分角色朗读，提升了学生的口语表达能力，为阅读后的拓展应用做好充分铺垫。
4.Listen and repeat 学生专注倾听录音，认真模仿录音中的语音语调进行跟读。 观察学生跟读时发音是否准确，观察发音清晰、搭配正确的学生。
5.read all together 学生进行分组或齐读，以巩固。 同桌之间可互相倾听并纠正发音 全班一起朗读，营造出浓厚的英语学习氛围，强化对这些词汇的记忆与理解
6.Post-reading: Look and answer Read and circle, think. 呈现PPT上的两个核心问题：Every shape is special. The students can make art with shapes. 以及 How can you make art with shapes ，先通过Look and answer环节，引导学生用完整句子复述课文关键信息，巩固所学句型和词汇。展示火箭、小猫、建筑等用形状创作的艺术作品图片，启发学生思考，鼓励学生结合生活经验，分享自己用形状创作艺术的想法，提供句型支架如I can use...to make.帮助学生组织语言。 学生依次完成各项阅读后任务；随后参与语音跟读练习，模仿sp，st发音，认真观察PPT上的艺术作品图片，独立思考How can you make art with shapes？这个问题，和同桌交流自己的创意想法 评价学生的语篇回顾能力、思维品质与语言表达能力，关注学生能否提炼故事的精神内涵，对有独特见解的学生进行表扬，同时针对不同层次学生进行差异化评价，对学困生以鼓励为主，对优等生提出更高要求，通过多元评价落实英语学科核心素养，助力学生全面成长。
设计意图： 本课时遵循“阅读前—阅读中—阅读后”的递进式阅读教学逻辑，整体设计以学生为中心，贴合小学中年级学生的认知规律与语言学习特点。阅读前通过趣味游戏、生活联结与针对性提问，激活学生已有的形状词汇储备与生活认知，搭建新旧知识的桥梁，同时激发学生对语篇内容的探究兴趣，为后续阅读做好认知、情绪与主题铺垫；阅读中以问题为驱动，引导学生从泛读感知到精读细节，层层深入提取语篇关键信息，夯实形状特征、核心句型等语言知识，培养学生的信息定位、语篇梳理与阅读理解能力，落实语言能力的培养；阅读后通过回顾总结、创意表达与生活拓展，引导学生内化所学知识，将语言学习与创意实践、生活应用深度结合，实现从“理解语篇”到“运用语篇”的能力迁移，同时培养学生的创新思维与审美意识，全方位落实英语学科核心素养，让学生在循序渐进的学习中，既掌握语言知识，又提升综合语言运用能力，真正实现“学用结合、以用促学”的教学目标。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。 模仿对话，创造对话并展示，然后进行听力训练及游戏操练，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Read and write 呈现形状特征描述句，引导学生回顾课文中square、triangle、circle等形状的特征，讲解题目要求，巡视学生作答情况，针对易错点进行讲解，核对答案并带领学生朗读正确内容。 认真读题，结合所学形状知识完成填空，同桌互相检查答案，跟随教师核对并朗读，巩固形状词汇与特征句型。 对快速准确完成填空的学生给予“Great! You know the shapes well！”表扬，对有困难的学生给予“Good try! Let's learn it together.”鼓励，强化知识掌握。
2. Read and match 展示图片与对应词汇，讲解连线题要求，引导学生回顾课文中paper-cut、painting等艺术形式与作品的对应关系，巡视学生连线，核对答案并讲解易错点，带领学生朗读短语。 观察图片，结合课文内容完成连线，同桌互相核对，跟随教师朗读，巩固艺术相关词汇与课文细节。 对连线准确的学生给予“Perfect! You remember the text well！”肯定，对有错误的学生引导修正，保护学习积极性。
3. Listen and chant & Learn 播放chant音频，引导学生感知韵律与现在进行时句型，逐句讲解语法（Be动词+现在分词结构），带读chant，纠正发音，带领学生分组朗读、打节拍吟唱，强化句型运用。 认真听音频，跟读chant，学习现在进行时句型，分组合作吟唱，模仿语音语调，巩固语法知识。 对吟唱流畅、发音标准的小组给予“Wonderful! You chant so well！”表扬，对积极参与的学生给予鼓励，强化口语与语法掌握。
4.Play a guessing game 讲解猜谜游戏规则，示范用现在进行时句型提问（如“Is she drawing？”），组织学生分组开展游戏，巡视指导，纠正句型错误，邀请小组展示游戏过程。 学习游戏规则，分组进行猜谜，用所学现在进行时句型提问与回答，参与展示，在游戏中运用句型。 对句型运用准确、游戏互动积极的小组给予“Super! You use the sentences perfectly！”表扬，鼓励全员参与，提升语言运用能力。
设计意图： 本课时围绕“Shapes in art”主题，遵循“输入—内化—巩固—输出”的语言学习逻辑，层层递进落实教学目标。通过读写、连线练习，夯实形状词汇、课文细节等基础知识，实现语言知识的内化与巩固；通过韵律吟唱，强化现在进行时句型的感知与掌握，提升口语韵律感；通过猜谜游戏，创设真实语境，引导学生在互动中灵活运用所学句型，实现从知识到能力的迁移。四个环节相互衔接，既贴合小学中年级学生的认知规律，又全方位落实英语学科核心素养，在夯实语言知识的同时，培养学生的阅读理解、口语表达与合作探究能力，让学生在学练结合中真正掌握知识、提升技能，实现“学用结合、以用促学”的教学目标。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的时间图片，运用本节课重点句型进行对话。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Draw with different shapes 通过PPT展示画板、画笔等教具，示范对话流程。首先引导学生观察对话框架，用清晰的语言讲解What are you doing I’m…Wonderful! 等核心句型的功能与运用场景，并结合黑板上的形状实物或图片，演示如何用句型描述自己的绘画内容。布置学生分组进行“形状创意绘画”任务，明确要求：先用英语简单构思，再动手绘画，最后在小组内进行对话交流。巡视全班，重点观察学生的绘画过程、句型使用情况及小组互动，对发音不标准、句型运用错误的学生进行个别指导，提供语言支架（如提示词汇：square, triangle, rectangle等）。 倾听教师讲解，明确任务要求。学生分组进行创意绘画，利用正方形、长方形、三角形、圆形等形状组合，创作独特的艺术作品，并在创作过程中用英语小声构思内容。 在巡视指导时，对积极构思、认真绘画的学生给予“Great idea！”“Nice drawing!”的口头表扬；对遇到困难仍在尝试的学生给予“Good try! You can do it.”的鼓励。对上台展示时，语音语调自然、对话流畅完整的学生，评价为“Excellent! You did a good job！”；对创意新颖、形状运用巧妙的作品，给予“Wonderful! So creative！”的高度肯定。从语言运用、创意表达、合作互动三个维度进行整体评价，肯定学生在本节课的收获，强化学生的学习自信心。
设计意图： 本环节作为本节课的综合产出阶段，紧扣“Shapes in art”主题，通过“创意绘画+对话表演”的形式，实现从知识输入到能力输出的转化。一方面，借助绘画这一学生熟悉的活动，激发学生的创作兴趣与想象力，让学生在动手实践中深化对形状特征的理解；另一方面，通过真实的对话交流，为学生提供运用核心句型（现在进行时、形状描述句）的真实语境，促使学生熟练掌握语言知识并灵活迁移运用。同时，小组合作与展示的形式，既培养了学生的合作探究能力与口语表达能力，又全方位落实英语学科核心素养，让学生在学以致用中体验英语学习的乐趣，达成本节课的综合教学目标。
六、课堂小结
Phrases: square, rectangle, triangle, circle Sentences: A... has ...side and ... corners
七、作业设计
Talk about your artwork with your parents in English, and ask them to record your sharing.
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