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Unit 5 How do we make art
Period 1 Get ready 课时设计
一、教学设计说明
本课时主题为 Art around us（我们身边的艺术），隶属于 “人与社会” 主题范畴下的 “文化与艺术” 子主题。 课文以 “What kinds of art do you know？（你知道哪些艺术形式？）” 为核心驱动问题，通过生活中的艺术作品（照片、剪纸、绘画、树叶贴画等） 与形状词汇为载体，引导学生感知艺术与生活的联系，理解“形状是构成艺术的基本元素”。 教学活动围绕 “艺术词汇+形状词汇+描述句型” 展开，在学习过程中将语言学习、艺术感知、文化渗透、创意表达深度融合，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的四维核心素养培养。 在语篇教学中，引导学生掌握艺术与形状类核心词汇、描述句型，理解“艺术源于生活、形状构成艺术”的主题内涵，同时渗透中华优秀传统文化，培养学生的审美能力与创意表达能力，落实英语学科核心素养的培养目标。
二、语篇研读
【What】 呈现 photo（照片）、paper-cut（剪纸）、painting（绘画）3类常见艺术形式，以及 circle（圆形）、triangle（三角形）、square（正方形）、rectangle（长方形）、star（星星）5类基础形状词汇；配套核心句型 This is a ... of ... 和 The ... is/are .引导学生用英语介绍艺术作品、描述其中的形状。以树叶贴画小鸟为例，用简单语段 Art is all around us. We can make art with leaves... 传递“艺术源于生活、人人可创作艺术”的理念，同时设置开放性问题，引导学生拓展艺术创作的材料与主题。 【Why】 帮助学生掌握艺术与形状类核心词汇、描述句型，提升用英语介绍事物、描述特征的口语表达能力，夯实语言基础。引导学生发现生活中的艺术，理解“艺术无处不在”的内涵，建立“形状是艺术的基础”的认知，培养审美感知力。通过paper-cut（剪纸）等中国传统艺术元素，渗透中华优秀传统文化，增强学生的文化自信与文化认同感。激发学生的创意表达与动手实践能力，培养学生用英语解决真实问题、进行创意表达的综合语言运用能力。 【How】 它通过“图片+单词”的直观呈现帮助学生记忆图形与动作词汇；通过课文例句总结现在进行时的结构与用法；通过“看图说句子”“情景描述”“问答练习”等任务，让学生在贴近课堂的真实场景中完成从词汇输入到句型输出的学习过程；同时通过美术创作情景，渗透美育，培养学生的审美与创意意识。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 听、说、认读 circle、square、triangle、rectangle、star 等核心图形词汇。 2. 了解基本图形在生活与美术中的运用，形成初步的图形认知与审美意识；理解用简单图形可以创作丰富作品，培养对美术的兴趣与创意意识。 3. 在听、说、读、看的任务中提升英语表达的流畅度与自信心，通过小组合作完成描述、问答等活动，增强合作交流能力；能独立阅读并理解美术课情景短文，实现语言知识的迁移运用。
四、教学重难点
【重点】 1. 掌握 circle、square、triangle、rectangle 等图形词汇。 2. 能读懂简单的语篇（如树叶贴画短文），获取关键信息，理解“用不同材料创作艺术”的核心内容。【难点】 1. 学生能认读单词，但难以主动用形状词汇描述艺术作品，出现“会认不会用”的情况。 2. 易混淆 photo/picture/painting 等相近含义的艺术类词汇，难以在真实语境中准确使用。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过听音识别乐器、游戏等三种不同风格的环节导入，引出本节课认识各类乐器并学习其表达方式，让学生在轻松活泼的氛围中感知乐器的名称以及表达的内容，自然地导入了本课的学习内容。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Look and guess 开展“形状谜语秀”活动，用趣味谜语引出全新形状单词。 认真听谜语，举手抢答谜底，用英语说出对应的形状单词。 观察学生能否快速猜出谜语、准确认读新学形状单词，评估单词初次输入效果。
2.Look and answer 播放沉浸式短视频，展示生活中的艺术作品，搭配轻快背景音乐，营造轻松的艺术学习氛围。 认真观看视频，直观感受生活中的艺术，初步建立单元主题认知。 倾听学生的形状描述语句，评估学生新旧词汇衔接运用的口语表达能力。
3.Think 用一段话进行总结与过渡：“Art is all around us, and shapes are the building blocks of art. Today, we'll learn how shapes make art beautiful.” 明确本课学习目标。 倾听教师总结，明确本课将学习艺术形式的表达，建立学习预期。 通过学生的表情与回应，判断其是否清晰理解本课学习目标，是否建立学习期待。
设计意图： 通过三个层层递进的导入环节，由浅入深、由旧到新，逐步引导学生进入“Art around us”的主题学习。以趣味谜语激活学生已有认知，在轻松的游戏氛围中初步感知形状类新单词，帮助学生建立单词与图形的联系，为后续学习打下基础。通过生活中的艺术作品创设真实情境，让学生直观感受艺术无处不在，实现“在情境中学词汇、在观察中用语言”。以总结性语句进行过渡，帮助学生梳理“艺术与形状”的内在联系，点明本节课核心——形状是构成艺术的基本元素，自然引出本课学习主题，激发学生进一步探究的兴趣。整体设计遵循从感知到理解、从输入到运用的语言学习规律，既注重趣味性与参与性，又突出知识的逻辑性与连贯性，为新课的正式学习做好充分铺垫。
环节二：听对话语篇，获取信息，反复操练，内化语言。 通过音频对话内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，了解图中艺术作品。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Think 出示图片，带领学生说出对应的形状名称：photo、paper-cut、painting、circle、triangle、square、rectangle、star，自然引出本节课主题。 初步感知核心表达。大胆开口表达。 判断学生是否能初步说出图中内容，为后续学习奠定基础。
2. Think and learn 呈现不同乐器，引导学生观察，感知学习重点词汇“photo、paper-cut、painting、circle、triangle、square、rectangle、star”，并将新词与图片相结合，帮助学生进一步理解。 （以photo为例） T: What is this Ss:This is a____ 学生通过图片提取重要信息，并且能够独立进行表达场景中感知到的词汇含义。 学生准确掌握八个对应的形状核心词汇，掌握形状的表达，提升认读与情景的对应能力。
3.I can say 教师说明转盘游戏规则——转动指针，指针指向哪种乐器，就用 This is a...句型说出对应表达。 自愿上台，转动转盘并向全班展示自己的表达，获得同伴掌声。 教师通过观察学生在游戏和对话中的参与度、发音准确性、句型运用熟练度，用星级贴纸进行即时奖励。
4.Listen and repeat 专注倾听录音，认真模仿录音中的语音语调进行跟读 观察学生跟读时发音是否准确，发音清晰、搭配正确的学生。
5.read all together 学生进行分组或齐读，进行巩固。 同桌之间可互相倾听并纠正发音 全班一起朗读，营造出浓厚的英语学习氛围，强化对这些词汇的记忆与理解
6.Play a game 快速说出英文单词。 学生进行抢答单词。 判断学生的掌握程度以及语言表达能力和语音语调。
设计意图： 本课时遵循小学英语“情境导入—新知输入—操练巩固—游戏内化”的递进式教学逻辑设计各环节，整体以学生为中心，贴合学生的认知规律与语言学习特点。首先呈现单元主题图并点明“Art around us”，快速将学生带入“身边的艺术”主题情境，激活学生对艺术的已有生活经验，激发学习兴趣与探究欲，同时让学生直观感知照片、剪纸、绘画等艺术形式与形状元素的关联，为后续艺术类、形状类词汇的新授做好认知铺垫，实现主题先行、情境引路。随后遵循从易到难、从艺术到形状的认知规律，将词汇学习融入真实的问答语境中，避免孤立记单词，让学生在问答中理解单词含义、掌握发音，同时初步感知核心句型的结构与用法，为后续口语输出筑牢基础，且词汇教授完全匹配教材内容，与后续语篇学习形成呼应，帮助学生建立系统的知识体系，培养学生的语音语调意识，同时营造沉浸式的英语学习氛围，将枯燥的词汇操练转化为趣味游戏，充分调动学生的课堂参与积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中内化所学的艺术类与形状类词汇，检验学生对新知的掌握情况，同时锻炼学生的反应能力与合作意识，实现“学中玩、玩中学”，深化学生对“艺术与形状”主题的理解，将语言学习、艺术感知与趣味活动深度融合，落实英语学科核心素养的培养目标，为后续语篇学习与综合运用做好充分铺垫。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。 模仿对话，创造对话并展示，然后进行听力训练及游戏操练，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Look and say 教师引导学生观察图片内容，以提问、提示关键词的方式，启发学生模仿示范句进行口语表达；针对学生发音、句型使用中的问题及时纠正，带领学生进行分层操练，从集体跟读、小组互说到个别展示，逐步提升学生的表达熟练度。 学生仔细观察图片，结合所学的艺术类、形状类词汇，模仿示范句进行口语表达。 采用过程性评价与激励性评价相相结合的方式：通过观察学生的跟读状态、句型替换的准确性、口语发音的标准度，及时给予口头表扬。
2. Draw and label. 教师先讲解活动要求，以黑板为例进行示范，明确“找形状－画下来－标注名称－用句型描述”的完整流程；随后组织学生开展活动，巡视课堂，对有困难的学生进行个别指导，引导学生观察教室中的物品，发现不同的形状；活动结束后，邀请学生上台展示自己的作品，带领全班进行点评，总结学生的表现，强化所学词汇与句型。 学生理解活动要求，观察教室中的物品，找到不同的形状，将其画下来并标注对应的英文名称；用所学句型描述自己画的物品（如The door is a rectangle.）；完成作品后，积极上台展示分享，认真倾听同学的展示，参与互评，在实践中巩固所学的形状类词汇与描述句型。 采用作品评价与展示评价相结合的方式：通过检查学生的标注准确性、句型使用的正确性，评价学生对词汇与句型的掌握情况；针对学生的展示，给予针对性的表扬与建议，肯定学生的创意与观察能力；通过学生自评、互评，让学生在评价中反思自己的学习，同时激发学生的学习兴趣，落实“学用结合”的教学目标。
3.Read and match.Then say 结合右侧对话气泡，引导学生将匹配好的句子串联成完整句，例如 They buy a drum. They play the triangle. 等。 独立阅读表格内容，仔细分析问题与解决措施的逻辑关系，进行连线配对。 检查连线结果，全对的学生给予口头表扬，错误的学生针对性讲解逻辑错误。
设计意图： 紧密围绕“Art around us”单元主题，遵循学生从语言输入到输出、从课堂学习到生活运用的认知规律，层层递进落实教学目标。以课本核心句型为依托，通过示范句引导与图片操练，帮助学生在真实语境中熟练掌握“This is a...of...”“The...is/are...”的结构，实现艺术类与形状类词汇的灵活运用，夯实语言基础，同时培养学生的口语表达能力与句型迁移能力，为后续综合运用搭建支架；将语言学习与真实生活场景深度融合，引导学生在观察、绘画、标注与描述的过程中，把课堂所学的形状词汇、描述句型落地到生活实践，实现“学中用、用中学”，既检验了学生对新知的掌握情况，又培养了学生的观察能力、动手能力与跨学科融合意识，深化学生对“艺术源于生活、形状构成艺术”主题的理解，两个环节前后衔接、相辅相成，从句型操练到生活实践，从语言输入到综合输出，全面落实英语学科核心素养中语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的培养目标，为单元后续语篇学习与创意表达奠定坚实基础。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的图片，运用本节课重点句型进行对话。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Read and think 教师以“How can we make art with leaves？”为核心问题驱动，先引导学生观察树叶贴画情境、带着问题朗读语篇，通过圈画find、put等关键动词帮助学生梳理制作步骤，再以First/Next/Finally的结构支架引导学生梳理逻辑，最后依托开放性问题启发学生结合生活经验拓展创作材料与主题，全程巡视指导、纠正发音与表达，搭建从阅读理解到语言输出的完整支架。 学生观察树叶贴画情境，带着问题朗读语篇，通过圈画find、put等关键动词帮助自己梳理制作步骤，再以First/Next/Finally的结构支架引导自己梳理逻辑，最后依托开放性问题启发自己结合生活经验拓展创作材料与主题。 采用过程性评价与激励性评价相结合的方式，通过观察学生的朗读状态、信息提取的准确性、句型运用的规范性与创意表达的丰富性，及时给予针对性反馈与表扬，同时通过学生互评检验学习效果，既夯实学生的语言基础，又培养其逻辑思维与创意表达能力，全面落实英语学科核心素养的培养目标。
2.Write 引导学生观察配图，结合前文所学的树叶、黏土、剪纸等艺术创作材料，为学生提供词汇与表达支架；随后组织学生独立完成填空，巡视课堂并对有困难的学生进行个别指导，鼓励学生结合生活经验拓展更多创作材料；最后邀请学生分享自己的句子，带领全班核对答案、纠正表达，强化学生对句型的掌握。 学生观察配图，回顾所学的艺术创作材料，理解句型含义，独立完成填空任务；结合生活经验拓展纸、颜料、布料等更多材料，用完整句子表达自己的想法；积极分享自己的答案，认真倾听同学的分享，在交流中丰富表达、巩固句型。 采用书面评价与口头评价相结合的方式，通过检查学生填空的准确性、句型使用的规范性，评价学生对核心句型的掌握情况；针对学生的个性化表达给予激励性表扬，肯定学生的生活观察与创意，同时通过学生互评，让学生在互评中互相学习，夯实语言基础。
3.Draw your artwork 教师明确活动要求，引导学生结合前文所学的艺术创作主题与材料，构思自己的艺术作品；为学生提供创作支架，鼓励学生用树叶、彩纸等材料创作，或用简笔画画出作品，并标注对应的英文名称与描述句型；巡视课堂，对学生的创作进行个别指导，启发学生的创意；活动结束后组织学生上台展示作品，用英语介绍自己的作品，带领全班进行点评与分享。 学生理解活动要求，结合所学知识构思并创作自己的艺术作品，用简笔画画出作品并标注英文名称，用所学句型介绍作品；完成创作后积极上台展示分享，认真倾听同学的展示，提升口语表达与创意实践能力。 采用作品评价与展示评价相结合的方式，通过检查学生作品的创意性、标注与句型使用的准确性，评价学生的综合语言运用能力与创意表达能力；针对学生的展示给予针对性表扬与建议，肯定学生的创意与努力，同时通过学生自评、互评，让学生在评价中反思学习，落实“学用结合”的教学目标。
设计意图： 以创意创作为任务驱动，将语言学习与艺术实践深度融合，引导学生在创作、展示、分享的过程中，把课堂所学落地到生活实践，既检验了学生对新知的综合运用能力，又培养了学生的观察能力、创意表达能力与跨学科融合意识，环节前后衔接、相辅相成，全面落实英语学科核心素养中语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的培养目标，帮助学生建立“艺术无处不在、身边万物皆可创作”的认知，为单元后续学习与综合运用奠定坚实基础。
六、课堂小结
How can we make music Phrases: photo、paper-cut、painting、circle、triangle、square、rectangle、star Sentences: What is this This is a____
七、作业设计
Repeat the key words 3 times.
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