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绝密★考试结束前
准考
姓名
证号
2026年宝鸡市高考模拟检测试题（三)
语文
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在
答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（72分)】
(一)阅读1（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
“不少作业和论文的I痕迹过于明显，这样下去，学生的独立思考能力可能会被削弱。”
这种担忧，正成为越来越多一线教育工作者的共识。AI技术快速普及，已经深度融入青少
年的学习、娱乐和社交等场景。记者调查发现，学习能力受到影响是最早显现的问题之一。
初三学生小甲、小乙长期依赖AI完成作业，遇到难题直接“拍照搜”。但在考试中没
有工具辅助，两人面对基础问题都无从下手，成绩下滑明显。过度依赖AI,可能会削弱学
生的逻辑推理和创造能力。
AI算法推荐引发的信息茧房效应同样不容忽视。短视频平台经常向高中生小美推送美
妆、穿搭内容。在长期观看中，小美热衷模仿视频内容，进而产生非理性消费。推荐算法
在强化兴趣的同时，也可能影响青少年的认知，限制其多元发展。
在社交层面，AI陪伴正在取代真实的人际互动。12岁的男孩小凯每天与智能音箱对话
数小时，在与家人、伙伴交流时则变得寡言少语。心理测试显示，小凯的共情能力低于同
龄人平均水平。AI提供的“即时回应”若缺乏有效引导，可能会削弱青少年与真实世界的
互动能力。
此外，AI生成内容模糊了真实与虚构的边界。14岁女生小雨将AI生成的虚假“明星聊
天记录”当作真实信息转发，导致谣言四起。由于部分AI生成内容高度逼真，一些青少年
即便看到“虚构标注”，仍难判断其真实性，存在被误导甚至触犯法律的风险。
(摘编自张硕《青少年，正跌人“智能陷阱”？》)
材料二：
在一些中小学校，越来越多教师开始在教学中运用AI,如用AI批改作文、生成范文。
与此同时，一些学生也用AI完成作业。“AI写作文AI批改，人类小孩成了AI的搬运工”，
这一现象引发了公众对教有本质与技术边界的讨论。
以人工智能技术赋能教有教学改革，无疑是教育改革的方向，这要求我们以积极主动
的态度拥抱技术变苹。但是，人工智能技术的滥用或者不当使用，也将损害教育发展和育
人根基。以作文为例，写作绝非简单的文字堆砌，而是文字表达能力、观察能力、逻辑思
维能力、想象力等综合能力的体现。写作绝不仅仅是词汇、句式的简单组合与拼接，而是
理解世界、建立逻辑、呈现复杂思考的过程，背后更承载着学生的思维、情感与价值观。
语文第1页（共8页)2026 年宝鸡市高考模拟检测（三）
语文参考答案
1.答案 D
分析： 本题考查阅读理解能力、信息搜索和整合能力。
解析： D 项“只要……就”表述过于绝对。材料三强调人类应保持创造性思维，但并未断言 AI 永远不
会构成实质性挑战，而是主张“共同创造未来”。
2.答案 B
分析： 本题考查阅读理解能力、信息搜索、信息整理能力。
解析： 材料二强调教育是“人与人之间的心灵对话，是充满温度的精神滋养”，注重情感互动与价值观
传递；而“儒家内省修养”侧重个人通过自我反省提升道德与学识，二者内涵不同。
3.答案 C
分析： 本题考查阅读理解能力、信息搜索、信息概括整合能力。
解析： 材料三“人永远是人工智能的主人”强调人在技术面前的主体地位；《师说》中的“师生平等、
教学相长”强调的是师生之间的平等互动与相互促进，并非“人在不同关系中的主导地位”。
4.分析： 本题考查对多则文本信息的筛选整合能力、概括归纳能力能力。
答案 ①教师应掌握技术主导权，不能将价值观引导、情感培养等关键育人环节交由技术替代。②教师应深
度参与学生高阶思维能力的引导，如思维水平、创意表达等，不能完全依赖 AI。③教师应成为“积极平衡
态”的实践者，在自觉、科学使用 AI 中增强自身与学生的主动性。④教师应主动防范 AI 带来的同质化风
险，注重保护并激发学生的创新思维与个性表达。
（每点 1 分，意思对即可）
解析： ①材料二明确：“价值观引导、道德教育、情感培养、心理支持等关键育人环节，不能由技术替
代，教师必须牢牢掌握主导地位。”②材料二指出：“对学生思维水平、创意表达等高阶思维能力的引导，
不能交给冷冰冰的机器，教师必须深度参与。”③材料三强调：“在自觉、有序、科学使用人工智能中增强
人的主体性”“人与人工智能的关系应当提倡并强调‘积极平衡态’。”④材料二批评将 AI 生成的“同质化
模板当作范文”的做法，认为这会“扼杀他们的创新思维与表达欲望”。
5.分析： 本题考查运用文本观点分析和解决实际问题的能力。
答案 ①学习角度：坚持“先思后查”，遇到难题先独立思考，再用 AI 查证拓展，避免“拍照搜题”式依赖。
②社交角度：控制与 AI 陪伴互动的时间，主动参与真实人际交往，如与同学合作、与家人交流。③价值
观角度：对 AI 生成内容保持批判性思维，不盲目转发未经核实的信息，增强信息辨别能力。
（每点 2 分,意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分）
解析： ①学习角度：材料一小甲、小乙长期依赖 AI 完成作业，“拍照搜”答案，考试时“面对基础问
题都无从下手”，说明过度依赖 AI 会削弱逻辑推理和创造能力。因此建议先思后查，保护思维能力。②社
交角度：材料一小凯每天与智能音箱对话数小时，与家人伙伴交流时寡言少语，共情能力低于同龄人平均
水平。说明 AI 陪伴会削弱真实互动能力。因此建议控制 AI 互动时间，主动投入真实交往。③价值观角度：
材料一小雨将 AI 生成的虚假“明星聊天记录”当作真实信息转发，导致谣言四起。说明 AI 生成内容高度
逼真，青少年易被误导。因此建议保持批判性思维，增强辨别能力。
6.答案 D
分析： 本题考查对文本内容分析鉴赏的能力。
解析： D 项“批判了城市急功近利的利己主义，讴歌了乡村文化的优越性”错误。文章虽然描写了罗天
福的淳朴坚韧，但重点在于探讨城乡变迁中底层人物的生存状态、精神坚守以及时代的价值碰撞，而非进
行城乡文化优劣的对比与讴歌。
1
7.答案 C
分析： 本题考查对文本内容和艺术特色分析鉴赏的能力。
解析： C 项中“因父亲‘窝囊’的形象被外人洞悉而产生的羞耻感”理解有误。罗甲成此前认为父亲
“窝囊”，但在看到东方雨老人对父亲的高度评价后，他感到“羞耻”，是因为他意识到自己先前对父亲
的看法是错误的，为自己的浅薄和未能理解父亲的伟大而感到羞愧，而非羞耻于父亲的形象被外人知晓。
8.分析： 本题考查对文本重要段落的理解、分析能力。
答案 ①推动人物转变。这段对话是罗甲成精神觉醒的关键，让他消除对父亲的偏见，理解父亲的伟大，
完成了内心的成长。②深化小说主旨。这段对话阐释“士不可以不弘毅”的内涵，赋予小人物“士”的风
骨，凸显平凡者的精神伟大，增添文化厚重感。③结构上前后照应。这段对话呼应开头老人题字的内容，
将情感推向高潮，收束情节，引发读者对亲情与责任的深度共情。
（每点 2 分，共 6 分。意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)
9.分析： 本题考查分析文本特征理解的能力。
答案 ①坚守“弘毅”精神。东方雨以“弘毅”教导后辈，强调信念担当；罗天福夫妇吃苦耐劳、扛起家
庭责任，是“弘毅”精神的平凡体现。②重视传统家庭伦理。罗天福夫妇为子女成才倾尽全力，罗甲成感
念父母恩情回归学业，彰显孝亲、尽责的传统家庭观念。③践行“知行合一”。东方雨记录底层生活、引
导青年，罗天福靠诚实劳动谋生，均将理念与实践结合，传承传统美德。
(每点 2 分，共 6 分。意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)
10.答案 DFH
分析： 本题考查文言文断句的能力。
解析： “取帝之所撰著而观之”断开符合句意；“搜索骈丽”与“攒集影迹”为句式相同的并列结构，
“以”为连词，表目的，应与后文衔接。正确断句为：取帝之所撰著而观之/搜索骈丽/攒集影迹/以夸博
记者。
11.答案 B
分析： 本题考查理解并掌握常见文言词语含义、用法以及对文言句式判断的能力。
解析： B 项“涉”在文中意为“涉猎、探究”，而“园日涉以成趣”中为“游玩、游览”，含义不同；
A 项“非能水也，而绝江河”中的“而”作连词，表转折，与文中的“而”用法相同；C 项“然天子读书
者有几”为定语后置句，“读书者”修饰“天子”。“铸以为金人十二”亦是定语后置句，“十二”修饰
“金人”。句式相同；D 项“秦以区区之地，致万乘之势”的“致”意为“达到”，与文中的“致”含义
不同。
12.答案 D
分析： 本题考查归纳内容要点、理解文章内容的能力。
解析： “收集到书却无暇阅读”理解错误。原文“素蟫灰丝时蒙卷轴”表明是因拥有后不珍惜、不勤读，
而并非没有空闲时间。
13.分析： 本题考查翻译文言句子的能力。
（1）我把公择的藏书全都拿出来，拾取他废弃不用的部分来弥补自己的不足，或许会有好处吧？
（“发”，打开，取出；“自补”，弥补自己的不足；“庶”，或许。以上各 1 分，句意 1 分。）
（2）不是那人自己的东西却勉强借来，必定会担心人家催着要回去，因而心神不安地抚摸赏玩个不停。
（“夫人”：那人、别人；“假”：借；“摩玩”：抚摸赏玩。以上各 1 分，句意 1 分）
14.分析： 本题考查理解文中内容及筛选信息的能力。
答案示例：①材料一强调书籍价值与读书重要性，劝人惜书勤读。②材料二批判不当读书方式，主张读书
应明辨主次,心系家国。③材料三阐述读书心态，提出“书非借不能读”，警示勿因书易得而懈怠。
(答对一点得 1 分，答对三点得 3 分。)
参考译文
2
材料一：
象牙、犀角、珍珠、美玉等奇异珍贵的物品，能让人赏心悦目，却不实用。金属、石头、草木、丝麻、
五谷、六材，虽然实用，但使用就会损耗，取用就会穷尽。既能让人赏心悦目又实用，使用不会损耗、取
用不会穷尽，贤能的人和不贤能的人各凭自己的才能获得，仁德的人和聪慧的人各依自己的天分领悟，才
能天分不同却都能有所收获的，只有书籍啊！
韩宣子到鲁国去，见到《易象》和《鲁春秋》，说：“周礼全在鲁国了，我现在才知道周公的德行和
周朝称王天下的原因。”圣人的学问，也依靠书籍来传承。我还来得及见到老一辈的儒者先生，他们自己
说年轻时，想得到《史记》《汉书》却不能，侥幸得到了，就亲手抄写，日夜诵读，只怕来不及。我的朋
友李公择，年轻时在庐山五老峰下白石庵的僧房里读书。公择离开后，山里的人把他住过的地方称为李氏
山房。那里藏书共有九千多卷。公择已经涉猎了书籍的支流，探究了其源头，采摘了其中的精华，咀嚼了
其中的精髓，化为自己的知识，表现在文章中，体现在行事上，因而闻名于当世。
我既衰老又多病，大概将要终老了。我把公择的藏书全都拿出来，拾取他废弃不用的部分来弥补自己
的不足，或许会有好处吧？而公择请求我写篇文章来为他的藏书作记，于是我写下这番话，让后来的人知
道过去的君子获得书籍的艰难，而现在的读书人有书却不读，实在是可惜啊。
材料二：
江陵沦陷，梁元帝焚烧了古今图书十四万卷。有人问他原因，他回答说：“我读了万卷书，还落到今
天这个地步，所以烧掉它。”有人厌恶他不知悔改、不仁不义，却把罪责归于读书，说：“书籍哪里辜负
了元帝呢？”元帝自取灭亡，不是读书的缘故，却也未尝不是读书的缘故。看元帝所撰写的文章，搜罗华
丽的骈文，堆砌典故，来夸耀自己的渊博，不读破万卷书是做不到的。在那个时候，君主和父亲的性命被
逆贼掌控，国家社稷危在旦夕；而他却早晚研读，沉迷其中，不能振奋道义，不能抓住时机，这和沉迷于
六博、投琼等赌博游戏，沉溺于饮酒好色，又有什么不同呢？人的心思一旦有所偏向，那么圣贤的典籍，
就足以把志气禁锢在咬文嚼字之中，使人只关注细微末节而忘记大的道义，沉迷于典故的表面痕迹而丢失
深远的含义，并且成为极大迷惑的根源，更何况那些百家小道、卖弄文字技巧的微不足道的东西呢？
材料三：
黄生允修来借书。我把书交给她并告诉他说：“书不是借来的就不会认真读。你没听说过藏书的人吗？
《七略》《四库》，是天子的藏书，然而天子中读书的有几人？搬运起来累得牛出汗、堆满屋子的，是富
贵人家的书，然而富贵人中读书的有几人？其余那些祖父辈积累、子孙辈丢弃的就更不用说了。不仅书籍
是这样，天下的事物都是这样。不是那人自己的东西却勉强借来，必定会担心人家催着要回去，因而心神
不安地抚摸赏玩个不停。如果已经归自己所有，就一定会把它高高地捆起来，收藏起来，说‘暂且等以后
再看’罢了。
我小时候爱好读书，家里贫穷难以得到书。有个姓张的人家藏书很多。我去借书，他不给，回来后就 在梦中出现借书的情景，那种迫切的心情就是这样。所以只要有看过的书，就会牢记在心。做官以后，俸
禄花出去了，书就买来了，渐渐堆满了书房，白色的蛀虫、灰色的蛛丝时常蒙在书籍上。这样以后我才感 叹借书的人用心专一，而年轻时的时光是多么值得珍惜啊。
15.答案 D
分析： 本题考查对诗歌含义理解、艺术手法鉴赏的能力。
解析： “情感均暗含由悲转喜的对比”不准确，其一情感是劫后余生的欣慰与释然，其二是在风雨中独
览奇景的旷达，整体并非“层层递进”，而是并列互补。
16.分析： 本题考查鉴赏诗歌表现手法和情感内容手法的能力。
答案 ①苦境中见奇趣：诗人历经贬谪“投荒万死”，却在北归途中以“一笑”面对过往苦难，将君山比作
“湘娥十二鬟”，以神话想象赋予自然以灵动之美，在困苦中发掘诗意趣味。②险境中见通达：“满川风
3
雨”“银山堆里”写尽风浪之险，但诗人“独凭栏”，渴望“当湖水面”于浪涛中“看青山”，将险恶环
境转化为审美观照对象，体现超脱危厄、从容自适的豁达胸襟。
（每点 3 分，结合诗句分析、点明“苦境”“奇趣”“险境”“通达”内涵即可）
17.分析： 本题考查默写常见的名篇名句的能力。
答案（1）推此志也，虽与日月争光可也 （2）市列珠玑，户盈罗绮
（3）地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连/上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川（李白《蜀道
难》）/半壁见海日，空中闻天鸡/虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻（李白《梦游天姥吟留别》）/女娲炼
石补天处，石破天惊逗秋雨/吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔（李贺《李凭箜篌引》）/庄生晓梦迷蝴蝶，
望帝春心托杜鹃（李商隐《锦瑟》）/纤云弄巧，飞星传恨（秦观《鹊桥仙》）/我欲乘风归去，又恐琼楼玉
宇（苏轼《水调歌头》/天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星（杜牧《秋夕》）/蓬山此去无多路，青鸟殷勤
为探看”（李商隐的《无题》）（如有其他答案，只要符合要求，即可给分）
解析： 易错字词：玑、绮等。
（每答对一空给 1 分，共 6 分。有错字、别字、添字、漏字，则该空不给分）
18.答案 A
分析： 本题考查正确使用标点符号、句式和修辞的能力。
解析： 句子①前后分句字数相差悬殊，结构不相对应，不符合整句句式整齐的特点，因此“句式整齐，
节奏鲜明”的评析不准确。另外，“一抑一扬”表述不当。“堵守底线”与“疏善引导”是互补策略，并非
抑扬关系。
19.答案 B
分析： 本题考查正确使用词语的能力。
解析： 第一空“潜藏”指隐藏在深处，更贴合“隐患”的隐蔽性；“隐藏”侧重主动藏匿，不如“潜藏”
贴切。第二空“败坏”与“风气”是固定搭配，指损害风气；“破坏”“损坏”不与“风气”搭配。第三空
“不二法门”比喻独一无二的方法，强调必要性。“终南捷径”指达到目的的便捷途径，多含贬义或投机
意味。此处语境是正面阐述“该堵就堵、该疏就疏”是正确方法，应选“不二法门”。第四空“随波逐流”
比喻没有主见，跟着别人走，符合语境中孩子因怕被孤立而被迫用梗的情形。“人云亦云”侧重言语上附
和别人，范围较窄，不如“随波逐流”贴切。
20.分析： 本题考查辨析并修改语病的能力。
答案 网络梗治理不仅关乎语言生态清朗，更关乎青少年价值观培育与民族文化传承。
（两处语病：一是关联词使用不当，“既”改为“不仅”；二是语序不当，将“传承民族文化”改为
“民族文化传承”。每改对一处 2 分。）
21.分析： 本题考查语言综合运用与情境表达的能力。
答案示例 我们不说“yyds”，我们说“堪称经典”（或“永为典范”）；我们不说“泰裤辣”，我们说“令人
赞叹”（或“十分震撼”“令人折服”）；我们不说“蚌埠住了”，我们说“令人潸然泪下”（或“感人至深”
“不堪忍受”）；我们不说“绝绝子”，我们说“无与伦比”（或“叹为观止”“妙不可言”“精妙绝伦”）。
（写对一个句子 2 分，句式 1 分，内容 1 分）
22.分析： 本题考查语言准确、得体、连贯的能力。
答案示例 小华，网络梗虽流行，但过于浅表，会削弱表达与思考能力。作文要用规范、精准的语言，这既
是对文字的尊重，也能提升素养，咱们还是少用梗、多用规范表达吧。
（观点明确 1 分，理由充分 2 分，语言得体 1 分）
23.写作提示 本题立足经典哲思与时代困境，紧扣认知自我与洞察本质，兼具思想性与思辨性。材料以
“知人者智，自知者明”的千年箴言为引，构建了“自我觉醒—本质穿透”的双重逻辑：“认识自我”与
“看透本质”聚焦个体认知升级，前者强调向内求索、锚定本心，后者凸显向外思辨、穿透表象，共同指
向青年独立人格的塑造；“不被算法定义”“不被潮流牵引”则搭建起个体与时代的桥梁，揭示人在技术
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洪流中坚守主体性的辩证关系。
审题关键在于把握关键词的内在关联，即认识自我是看透本质的前提，穿透表象是成就自我的路径，
兼顾个体觉醒与时代思考，避免孤立立意。
参考立意：①以自省立心，以明辨立身，以己之清醒破时代之迷雾。②拒绝被数据定义，以通透认知
守本心，于喧嚣中锚定人生航向。③明心见性，洞见本质——当代青年的认知必修课。
参考标题：《于迷雾中自照，于表象中求真》《不做算法傀儡，要当清醒行者》《以清醒之我，赴时
代之约》
【评分标准】
（1）作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容符合题意，符合试题的材料、情境与任务要求：观点
明确，逻辑严密，结构严谨。论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
（2）作文等级评分标准
等级 一等 二等 三等 四等
（20—16 分） （15—11 分） （10—6 分） （5—0 分）
内容 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
基 （20 分） 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确或立意不当
础 内容充实 内容较充实 内容单薄 没什么内容
等 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
级 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
（20 分） 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语病多
字迹工整 字迹较工整 字迹清楚 字迹潦草难辨
符合文体要求 大体符合文体要求 大体符合文体要求 不符合文体要求
发 特征 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有点深意
展 （20 分） 丰富 较丰富 略显丰富 个别细节或例子较好
等 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
说明：
（一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，
与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。
1.深刻：①透过现象深入本质；②揭示事物内在的关系；③观点具有启发性。
2.丰富：④材料丰富；⑤论据充足；⑥形象丰满；⑦ 意境深远。
3.有文采：⑧用词贴切；⑨句式灵活；⑩善于运用修辞手法；⑾文句有表现力。
4.有创意：⑿见解新颖；⒀材料新鲜；⒁构思新巧；⒂推理想象有独到之处；⒃有个性特征。
（三）缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错
误多的，酌情扣分。
（四）套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给
分。
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