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/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 11 Fantastic Chinese Culture课时教学设计
本单元第2课时 Function & Pronunciation 课型 句型语音课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本语篇围绕 “爱国主题班会”展开，以 Kangkang、Lingling 等学生的对话为核心，呈现班会筹备的交流场景。内容包含讨论班会形式（如唱歌、表演功夫等）、分享爱国表达方式，同时结合听力任务与对话练习，涵盖中国传统文化（功夫、二胡 / 琵琶）**、爱国情感表达相关词汇与功能句型，整体通过对话形式呈现班会筹备细节，传递爱国情怀与传统文化传承的主题。Why---语篇传递的主题意义 引导学生掌握“用英语描述爱国活动、介绍中国传统文化、表达爱国情感”的实用技能，提升听力抓取对话细节（如班会计划、活动安排）的能力。最终能自主用英语在 “班会交流” 真实场景中，谈论爱国主题活动、介绍传统文化，树立爱国情怀与文化自信 **，理解中国传统文化的魅力与传承的意义。 How---文体结构、语言特点及功能 以 “功能板块（图片讨论 - 对话输入 - 判断正误 - 表格补全）+ 语言运用板块（对话练习、句型模仿）”为主线。通过结对讨论、听力判断、对话补全、句型运用等多元形式，融合爱国主题、中国传统文化相关词汇（如 kung fu, erhu, pipa）与功能句型（如 How about... I can... We are...）的输入与输出。借助听力任务辅助信息梳理，既落实语言知识掌握，也达成爱国情感表达与传统文化介绍的实践目标。
学情分析
【已知】掌握基础日常活动类词汇（如 sing, play, do）和简单表达计划 / 能力的句型（如 I can... We will...）。具备一定的听力捕捉关键信息和对话朗读能力，有参与班级活动的实际体验，对爱国主题、中国功夫等传统文化有基础认知。 【未知】不熟悉 kung fu, erhu, pipa, class meeting 等爱国 / 传统文化相关词汇及搭配。未系统掌握 “描述班会计划、介绍传统文化、表达爱国情感” 的功能句型，缺乏用英语在 “班会筹备” 真实场景中交流的经验。 【能知】掌握爱国 / 传统文化相关核心词汇与班会交流功能句型，能听懂并提取对话中班会计划、活动安排等关键信息，完成表格与对话补全，能用英语简单描述爱国活动、介绍基础传统文化内容。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能识别并运用 kung fu, erhu, pipa, class meeting 等爱国 / 传统文化相关词汇。能运用 How about singing songs I can perform kung fu. We will have a class meeting about loving China. 等句型，完成班会计划讨论、传统文化介绍与爱国情感表达的交流。能听懂对话并提取班会活动安排、人物特长等关键信息，感知对话中的语言表达逻辑。 思维品质：能分析不同爱国主题活动的形式，思考对应的表达方法。能通过对话信息梳理，建立 “班会筹备 - 活动形式 - 文化 / 情感传递” 的逻辑关联。能判断对话中的事实信息（如人物计划做的事）与情感表达（如对爱国主题的热情）并说明理由。 学习能力：能通过结对交流、角色扮演，提升用英语解决班级活动交流实际问题的能力。能主动运用所学句型，参与 “班会筹备” 模拟场景的交流活动。 文化意识：了解中国传统艺术（功夫、二胡、琵琶）与爱国主题结合的表达形式，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。树立热爱祖国、传承传统文化的理念，理解文化传承与爱国情感表达的紧密联系。
教学重难点
教学重点 爱国 / 传统文化相关核心词汇（kung fu, erhu, pipa, class meeting）的认读与运用。班会交流、传统文化介绍、爱国情感表达的功能句型（How about... I can... We will...）的掌握与情境运用。对话的理解与关键信息（班会计划、人物特长）的提取，完成表格与对话补全。 教学难点 连贯运用功能句型完成 **“讨论班会计划 — 介绍传统文化 — 表达爱国情感”** 的完整对话。准确区分对话中的事实信息（计划 / 能力）与情感表达，并用英语清晰阐述。 易错点 词汇搭配错误：如 perform kung fu 误写为 do kung fu（日常表达可，但本课侧重表演用 perform）、play erhu 误为 play the erhu（中国传统乐器前不加 the）。 句型运用错误：如 How about to sing 误为 How about singing （about 后接动名词）、I am perform kung fu 误为 I can perform kung fu（情态动词 can 后接动词原形）。 情感与事实混淆：将 I love China.（情感表达）误判为事实信息，或将 We will sing songs.（计划 / 事实）误判为单纯情感表达。 易忘点 kung fu, erhu, pipa 等传统文化核心词汇及搭配。 功能句型的灵活运用（脱离提示后易卡顿，如忘记 How about... 用于提建议）。 中国传统乐器的表达规则（如二胡 / 琵琶前不加 the）。 拓展点 词汇拓展：补充 traditional culture（传统文化）、patriotism（爱国精神）、show love for（表达对…… 的爱） 等相关词汇。 句型拓展：学习 What can we do to show love for China We can introduce our traditional culture. 等爱国主题表达句型。 能力拓展：模拟 “爱国主题班会筹备” 场景，设计包含 “讨论活动形式 — 介绍传统文化 — 发出参与邀请” 的完整对话，提升爱国主题下的英语表达能力。
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 本环节旨在通过观看爱国主题视频、看图回答问题以及真实情境创设，让学生快速感知本课Fantastic Chinese Culture 与 love for China的核心主题，有效激活已有的文化词汇与基础表达，充分调动学生的学习积极性与爱国情感，提升课堂参与度与表达欲望。本环节通过读前预测、听力判断正误、表格填空、角色扮演、记笔记以及小组合作创编对话等一系列递进式活动，帮助学生准确掌握班会安排的核心词汇、交际句型与对话逻辑，提升听说理解与初步表达能力，同时借助句子重音、弱读、韵律讲解与唐诗英文听读练习，让学生扎实掌握Stress, Weak form & Rhythm语音知识点，提升英语朗读的流畅性与节奏感 Task1: Lead in 1.Watch and answer. 播放关于爱国主题的短视频，课件呈现三个核心问题：What’s the video about How did they feel As students, what can we do 引导学生观看后口头作答，输出love for our country, love our country, take responsibility等核心表达，自然导入本课爱国文化主题。 2.Look and answer. 依次展示课件中升旗、唱歌、学习国旗三张图片，提问：What are the students doing in the pictures 引导学生看图回答：They are raising the flag /singing songs /learning about our national flag. 激活已有文化词汇，铺垫课堂表达。 3.情境创设 课件呈现问题：If you perform a show about your love for China, what can you do 引导学生结合生活经验自由发言，为后续班会话题做好情感与语言铺垫。 Task2: Presentation- Function 1.Activity 2 Read and predict. 课件呈现班会信息表格与 4 个预测句子，引导学生观察表格信息，思考：What is the topic of this conversation Who will perform 让学生快速预测对话内容，带着问题进入听力环节。 2.Activity 2 Listen and circle. 播放对话录音，学生听录音判断 4 个句子的 T/F，课件逐题核对答案，纠正Kangkang and Wang Junfeng等细节信息，训练听力抓取关键信息能力。 3.Activity 3 Listen and complete. 再次播放录音，学生听录音补全班会表格：When、Theme、Activities，课件呈现标准答案，强化this Wednesday afternoon, love for China, Chinese kung fu, write a short play, play the erhu等核心短语。 4.Activity 3 Listen and role play. 课件呈现三人对话文本，学生分组分角色（Li Xiang, Kangkang, Lingling）朗读表演，关注语音语调与情感，熟悉班会话题的交际句式。 5.Activity 3 Read and take notes. 学生齐读对话，在课件标注的关键词下画线笔记：class meeting, love for China, perform Chinese kung fu, write a short play, play the erhu, talented classmates，落实词汇学习。 6.Watch and read. 课件呈现剪纸、京剧、书法、舞龙、瓷器、茶道等中国文化图片，教授文化词汇，引导学生小组讨论可在班会上展示的文化节目，拓展文化表达。 7.Activity 4 Group work. 课件给出句型框架与词库，学生以show love for China为话题创编新对话并上台表演，巩固交际结构，落实语言输出。
Task3: Presentation- Pronunciation
1.情境创设 课件呈现句子：The three businessmen chatted about the trade routes in the Tang Dynasty. 以唐朝丝绸之路文化情境导入句子重音知识点，衔接单元文化主题。 2.Activity 1 Listen and read. 播放 4 组同句不同重音的录音，学生跟读，感知改变重读单词可改变强调重点，关注课件标注的重读位置变化。 3.Activity 1 Read and learn. 课件逐句讲解：分别强调 who、what、what topic、when，明确实词重读、虚词弱读规则，结合 PPT 标注清晰呈现重读与弱读词。 4.Watch the video. 播放英语重音与韵律讲解视频，让学生直观感知英语 “重 — 轻” 节奏，强化语音感知。 5.Activity 1 Read and learn – Rhythms. 课件用 重拍、 轻拍标注节奏，讲解英语重音计时规则，结合例句练习重轻交替的韵律朗读。 6.Activity 2 Listen and learn. 课件呈现李白《春夜洛城闻笛》英文版，逐句标注重读、弱读与语调，学生听读感知诗歌韵律，将语音练习与中国诗词文化结合。
任务一：
通过学生观看视频后回答问题的完整性与准确性，评价其对爱国主题的理解与基础表达能力；依据看图回答的参与度与词汇输出正确性，评价学生对中国文化相关表达的初步掌握程度；借助情境创设的发言积极性，评价学生情感投入与课堂参与效果。 任务二： 通过学生完成听力判断正误的正确率，评价其抓取对话关键信息的听力能力；依据表格填空的完成准确度，评价学生对班会主题、时间、活动等核心信息的获取与书写掌握情况；从角色朗读的语音语调、小组对话创编的流畅度与句型使用恰当性，评价学生运用本课交际用语进行表达与交流的实际能力。 任务三： 通过学生跟读句子时重音位置的准确性，评价其对句子重音规则的理解情况；依据诗歌朗读中弱读处理与节奏把握，评价学生对英语韵律、弱读形式的掌握通过学生跟读句子时重音位置的准确性，评价其对句子重音规则的理解情况；依据诗歌朗读中弱读处理与节奏把握，评价学生对英语韵律、弱读形式的掌握
设计意图 以直观、生动、贴近生活的导入方式自然引出课堂话题，降低学生学习门槛，同时为后续功能对话学习、语音知识学习做好充分的语言储备、情感铺垫与思维准备，让学生在真实情境中自然进入学习状态。严格遵循 “输入 — 理解 — 模仿 — 内化” 的语言学习规律，将中国文化主题、功能交际运用与语音技能训练深度融合，做到知识讲解清晰、技能训练扎实、文化渗透自然，全面提升学生的语言综合运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 本环节通过再次朗读李白《春夜洛城闻笛》英文版，引导学生聚焦重音、弱读与韵律进行巩固练习，帮助学生将课上所学的语音知识转化为实际朗读能力，在反复实践中强化发音规范与节奏意识。 Task4: Practice
Activity 2 Read the famous poem.
Read the famous poem by Li Bai again. Pay attention to the stresses, weak forms and rhythms.
学生再次齐读《春夜洛城闻笛》，课件提示关注stresses, weak forms and rhythms，从感知走向实践，巩固本课语音技能。
任务四: 通过学生齐读古诗的熟练度、重弱读落实情况以及语调规范性，评价其对本课语音知识的巩固效果与综合朗读能力。
设计意图 以经典诗歌为练习载体，让学生在有意义、有美感的语言材料中进行针对性操练，避免枯燥机械的语音训练，充分贴合八年级学生的认知特点与学习规律，同时将语音练习与中国传统文化深度结合，在巩固语言技能的同时渗透文化熏陶，实现从感知理解到模仿运用的平稳过渡，为后续综合语言输出做好充分准备。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 本环节以《沁园春 雪》英文韵律诵读为核心输出活动，充分整合本课文化主题与语音技能，让学生在展示中综合运用重音、弱读、语调与节奏，实现语言能力与文化素养的同步提升，随后通过课堂习题与要点梳理进行全面总结，帮助学生系统梳理重点词汇、短语、句型及语音知识，查漏补缺、巩固内化。 Task5:Production Snow in Qin Garden English Rhythm Recitation 开展《沁园春 雪》英文版韵律诵读展示活动，学生运用本课所学重音、弱读、韵律知识进行朗读展示，落实文化 + 语音的综合输出。 Taskv6:Summary
教师引导学生完成练习题回顾本节课所学的重点词汇、短语和句子，语音知识。 任务五：
通过学生《沁园春 雪》英文诵读的发音标准度、重音与弱读运用合理性、节奏韵律的流畅性，评价学生综合运用本课语音知识进行文化主题表达的输出能力。 任务六：
通过学生完成课堂练习题的正确率，评价其对本课重点词汇、短语、句型及语音知识的整体掌握与当堂落实效果。通过学生完成课堂练习题的正确率，评价其对本课重点词汇、短语、句型及语音知识的整体掌握与当堂落实效果。
设计意图 突出学以致用，落实教学评一体化理念，通过完整、真实、有文化内涵的输出任务全面检验学生的课堂学习效果，在自主展示中提升学生的表达自信与综合语言素养，在总结梳理中帮助学生构建清晰的知识体系，强化知识内化与能力迁移，真正实现从语言学习到能力运用、从知识掌握到文化育人的全方位目标达成，让核心素养在课堂落地生根。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成课后词汇填空：用 “class meeting, Chinese kung fu, erhu, pipa, love for China” 等词填空，每词限用一次。 强化爱国主题与中国传统文化相关核心词汇的认读与运用，落实语言知识基础，夯实课堂所学词汇与搭配。
提高题： 以 “My Ways to Show Love for China” 为主题，编写一段 3-5 句的短文，包含 “描述爱国活动 — 介绍中国传统文化 — 表达爱国情感”。 实现语言知识的迁移运用，提升书面表达与逻辑组织能力，引导学生将课堂句型转化为真实情感表达。
拓展题： 设计一张英文爱国主题班会宣传海报，包含 1 个班会核心活动与 1 句爱国主题标语。 将语言学习与校园实践、爱国主义教育深度融合，落实文化自信与核心素养，提升学生的创意表达与综合运用能力。
课后反思（实施后填写）
亮点 本节课各环节衔接自然，紧扣Fantastic Chinese Culture主题，将功能对话、语音知识与爱国文化教育深度融合，教学思路清晰、任务递进合理。导入环节通过视频与情境创设快速激发学生兴趣，课堂参与度高；功能教学采用听、说、读、演结合的方式，有效提升学生的交际能力；语音学习以诗歌为载体，把枯燥的重音、弱读、韵律训练变得生动可感，学生易接受、掌握快；输出环节选用《沁园春 雪》英文版诵读，既落实语音技能，又厚植文化自信，充分体现教学评一体化理念，课堂氛围活跃，育人目标落实到位。 不足 在教学难点句子重音的灵活运用与韵律节奏把控上，部分基础较弱的学生仍掌握不够扎实，朗读时容易出现重读不明显、弱读不到位、节奏不连贯的问题。此外，小组活动时间把控不够精准，导致个别小组展示不充分，对学生语音错误的即时纠正不够全面，分层指导落实不够细致，未能充分兼顾不同水平学生的学习需求。 改进 后续教学中，将进一步优化时间分配，增加语音难点的专项示范与跟读操练，多采用拍手打节奏、分句领读、同伴互纠等方式强化韵律感知。同时加强分层教学，对薄弱学生进行重点指导与个性化反馈，提高课堂纠错的针对性与有效性。此外，丰富输出形式，增加小组评价与生生互评环节，让学生在更多实践中巩固语音技能，真正做到读得准、说得顺、用得活，全面提升课堂效率与学习效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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