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Unit 11 Fantastic Chinese Culture课时教学设计
本单元第1课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本板块围绕 “Chinese culture（中国文化）” 展开，聚焦剪纸、火锅、中国功夫、旗袍、丝绸之路、中药等六大核心文化符号，通过图片匹配、情境填空、听力对话、班会讨论等活动，练习文化介绍的英文表达，同时涉及文化情感表达（pride, love）与传承建议，为单元 “Fantastic Chinese Culture” 主题铺垫语言与认知基础。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生认识中华优秀传统文化的多样性与历史价值，掌握谈论文化符号、文化活动的基础语言技能，增强文化自信、民族自豪感与家国情怀，提升在跨文化语境下介绍中国文化的能力，建立 “文化传承与传播” 的认知。 How---文体结构、语言特点及功能 以 “文化图片导入 — 文化词汇匹配 — 听力对话输入 — 口语互动创编” 为递进式活动主线，通过图片辅助、听力素材、班会情境等多元形式，融合文化词汇与交流句型的输入输出；语言特点聚焦文化名称、功能描述与 “Do you know anything about… ” “I think it’s beautiful/important.” “We should learn about it.” 等核心句型；功能是激活单元主题并夯实基础语言技能与文化自信。
学情分析
【已知】学生已认识基础文化类词汇（如 China, food, clothes, history），掌握简单事物介绍与观点表达，具备图片匹配、基础对话练习的学习经验，对火锅、功夫、旗袍等文化符号有直观生活认知与情感认同。 【未知】六大核心文化符号的英文名称与内涵表达，描述文化特色与情感的英文句式，听文化介绍时快速抓取关键信息的能力，用指定句型自然流畅地进行文化交流。 【能知】通过本板块学习，可准确掌握核心文化词汇与功能描述，完成填空与听力任务，用指定句型进行简单中华文化介绍对话，理解文化内涵，增强文化自信与传承意识。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：准确认读并运用核心文化词汇与功能描述；能用指定句型完成对话与听力任务；能从听力材料中提取文化符号的关键信息。 思维品质：通过 “文化符号 — 图片” 匹配培养对应思维；对比不同文化形式的特点，培养文化认知与理性判断能力。 学习能力：学会借助图片辅助记忆文化词汇与内涵；能主动参与结对对话，提升口语表达的参与度与自信。 文化意识：了解中华优秀传统文化的多样性；尊重与热爱中华文化；增强文化自信、家国情怀与文化传承意识。
教学重难点
教学重点： 核心文化词汇与内涵描述的准确匹配与运用。 用指定句型完成关于中华文化介绍与情感表达的对话。 从听力材料中准确提取文化符号的关键信息。 教学难点： 区分不同文化符号的名称与内涵，避免混淆。 流畅、连贯地创编介绍中华文化、表达自豪感的对话。 理解并运用描述文化价值的句型，如 “It stands for Chinese spirit. We are proud of it.”。 易错点： 混淆文化词汇表达，如将 Chinese kung fu 错误说成 Chinese sport。 描述错误，如将 the Silk Road 简单说成 a road。 听力中文化名称与特征的听辨、拼写与匹配。 易忘点： 六大文化符号的英文表达与核心内涵。 描述文化感受的形容词与句型。 “Do you know… I know that…” 宾语从句句型结构。 拓展点： 内容拓展：补充书法、剪纸、京剧、茶文化等更多中华优秀传统文化符号。 技能拓展：讨论如何向外国朋友介绍中国文化，提升跨文化交际能力。 实践拓展：制作 “中华文化小名片”，用英语简单介绍一种文化，培养文化传播意识。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 本阶段教学目标为引导学生聚焦 “网络生活” 核心话题，感知并掌握网络活动相关的核心词汇与短语，能在简单语境中运用短语完成匹配、填空任务，同时能用指定形容词和句式口头表达对互联网的看法，为后续听力和口语表达搭建词汇与句型基础。 Task1: Lead in 1.Watch the video.
播放关于中华优秀传统文化的短视频，呈现旗袍、中国功夫、火锅、丝绸之路、中药、升旗仪式等文化元素，激发学生学习兴趣与文化认同感。
2. Free talk.
围绕视频内容展开自由讨论，提出问题：Do you know these things in the video What is your favorite part of Chinese culture What should we do to protect our traditional culture 引导学生结合生活经验自由发言。 3. Look and answer. 依次展示课件中升旗仪式、中国功夫、火锅、中药、丝绸之路、旗袍六张图片，围绕核心问题：What do you know about these pictures What are the people doing What food is this What can it help people do What is this place called What clothes is this 引导学生看图回答，学生结合图片提示说出对应的文化表达，如 the flag-raising ceremony, Chinese kung fu, hot pot, Chinese herbal medicine, the Silk Road, qipao 等。
Task2: Pre-listening
1. Look and match.
开展 Activity 1 A 活动，让学生将 a. qipao, b. Chinese kung fu, c. the flag-raising ceremony, d. hot pot, e. the Silk Road, f. Chinese herbal medicine 与对应图片进行匹配，熟悉文化相关词汇。
2. Fill in the blanks-Give them some advice according to the situation. 开展情境填空活动，根据不同生活情境补全句子，提炼每种文化事物的特点，如 Chinese kung fu is a kind of traditional Chinese sport and it is powerful; qipao is beautiful and it is a part of our traditional clothes 等，在语境中巩固词汇用法。
3. Work in pairs.
Talk about the situations and give advice with your partner. 组织学生两人一组，根据给出的六种生活情境，讨论并给出对应建议，运用所学文化词汇完成句型操练，如 My brother wants to learn a traditional Chinese sport. Why not join a sport club and learn Chinese kung fu 等，进行结对口语练习。
Task 1：
主要观察学生对传统文化视频的专注度与参与热情，看是否能快速进入 Chinese culture 主题；同时从学生自由发言与看图回答的表现，评价其对文化类词汇的初步认读能力，判断能否准确说出 qipao, kung fu, hot pot 等对应英文表达。 Task 2： 通过学生完成 Look and match 图片匹配的正确率，评价其对文化词汇的理解与图文对应能力；依据情境填空的完成准确度，评价学生在语境中运用词汇和句型的掌握情况；从结对对话的表达流畅度，评价其初步运用建议句型进行交流的能力。
设计意图 过视频引入、看图回答的方式激发学生的学习兴趣和课堂参与度，让学生在图文匹配、语境填空、结对讨论的层层活动中，从认读、理解到初步运用中华文化相关词汇和基础句型，实现从输入到初步输出的过渡，为接下来的听力环节做好充分的知识铺垫，降低听力理解难度。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过听录音完成填空、匹配和跟读练习，帮助学生听懂关于传统文化介绍的简单语段，准确捕捉关键信息，理解对话的主要内容，同时在模仿语音语调的过程中提升发音的准确性和朗读的流畅度，逐步形成基本的听力理解能力。 Task3: While-listening 1. Listen and fill. Listen and fill in the blanks.
播放对话音频，让学生听录音补全句子：Do you know anything about qipao Yes. I know that it is a part of our traditional clothes. What do you think of it I think it is beautiful.，捕捉关键信息。
2. Listen and read.
再次播放对话音频，学生跟随音频齐读对话，模仿音频中的发音和语调，熟悉对话表达。 3. Work in pairs. C. Replace the parts in bold and practice with your partner. 开展 Activity 1 C 活动，学生两人一组，替换对话中加粗的词汇与内容，借助词库中的 traditional sport, ancient trade, delicious food, great, fantastic 等词汇进行句型替换练习。
4.Read and predict.
Activity 2 Read the notice and predict the information. 开展 Activity 2，让学生阅读关于火锅的听力文本，根据提示与语境猜测空缺单词，预测听力主要内容。5. Listen and complete. Activity 2 Listen to the text and complete the sentences. 播放 Activity 2 听力文本，学生听录音完成句子填空，获取关于火锅的关键信息。
6. Listen and read.
播放完整听力音频，学生跟随音频齐读全文，模仿语音语调，内化语言。 Task 3: 根据学生 Listen and fill 填空的正确率，评价其捕捉听力关键信息的能力；通过观察学生跟读时的发音、语调与流畅度，评价听力模仿与语言内化效果；依据句型替换与对话操练的完成质量，评价其对核心对话结构的掌握程度；通过 Listen and complete 答案准确度，评价从火锅听力材料中获取细节信息的能力。
设计意图 本环节通过听前预测 — 听中抓词 — 听后模仿 — 句型替换 — 信息巩固”的层层递进活动，逐步引导学生完成听力任务。首先，Listen and fill 让学生在听录音过程中聚焦关键词汇和核心句型 ，训练抓取关键信息的能力，夯实基础语言知识点。其次，Listen and read 让学生通过跟读模仿，纠正语音语调，熟悉对话的自然表达，提升语言的准确性与流畅度。接着，Work in pairs 让学生以两人一组的形式，替换加粗内容进行句型操练，在真实交流中巩固句型结构，实现从机械模仿到灵活运用的过渡，提升语言输出能力与合作学习意识。然后，Read and predict 让学生先读文本再预测信息，激活已有知识与生活经验，培养听前预测的听力策略，降低后续听力难度。之后，Listen and complete 让学生带着预测听录音，精准捕捉信息并完成填空，强化抓取细节信息的听力技能，提升听力理解的实效性。最后，Listen and read 让学生跟读完整听力文本，整体感知文本结构与语言表达，模仿语音语调，实现语言输入与内化，为后续语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组对话和情境表达活动中，引导学生运用本节课所学词汇和句型进行简单交流，能够描述自己喜欢的传统文化内容，提高语言表达的连贯性和准确性；通过课堂小结与练习，帮助学生梳理本节课的重点知识，巩固所学内容，提升综合语言运用能力。 Task4: Post-listening 1. Read and underline. Read the listening text and underline the useful sentences.
让学生自主阅读火锅主题听力文本，划出文中实用句型、描述性句子与表达观点的句子，梳理语篇结构。
2. Activity 3 Pair work. Activity 3 Pair work. Make a short conversation about hot pot. The following questions may help you. 组织学生两人一组，根据提示问题 Do you like hot pot What kind of food do you like to put into the pot Why is hot pot popular in China 编创一段关于火锅的简短对话并进行展示。 Task5:Summary 师生共同通过词汇过关、短语匹配、句子翻译三类练习题回顾本节课所学内容，包括核心词汇、重点句型、文化常识与听力技巧等。
Task 4： 通过检查学生划出的重点句子，评价其识别、提炼实用句型的能力；从两人一组编创火锅对话的完整性、准确性与流利度，综合评价学生对本节课词汇、句型的综合输出与合作表达能力。 Task5：
通过学生完成词汇、短语、句型三类练习题的正确率，从知识巩固维度整体评价本节课学习效果；同时观察学生在回顾环节的回应与参与状态，评价其对核心内容的掌握与课堂吸收情况。
设计意图 通过让学生自主阅读听力文本并划出实用句型，能够帮助学生梳理语篇结构、积累可用于表达的语言素材，强化语言输入与语言输出之间的联系。组织学生进行两人一组的对话创编活动，能够为学生提供真实的语言运用情境，促使学生将本节课学到的词汇、句型和文化知识进行整合运用，提高口语表达的流畅性、准确性与逻辑性，同时在合作交流中提升语言运用能力。通过词汇、短语、句子三类练习进行课堂总结，能够帮助学生系统回顾本节课的重点内容，巩固所学知识、强化记忆效果，同时帮助教师及时了解学生的整体掌握情况，实现知识的梳理、查漏与巩固，提升课堂学习的完整性和有效性。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成教材填空，背诵 6 个核心文化词汇与句型。 巩固基础语言知识，为听说打牢支撑。
提高题： 模仿对话，写一段介绍一种中华文化的简短对话。 实现语言输出，检验文化介绍与表达能力。
拓展题： 制作 “中华文化英文小卡片”，包含图片、名称与 1 句介绍。 强化文化认知，提升动手与英语运用能力。
课后反思（实施后填写）
亮点： 本节课通过分钟级精准听力输入、多模态图片直观展示、分层提问逐步引导、短句跟读模仿等方式，有效降低了学生的听力理解与语言学习难度，课堂参与度与专注度较高；学生能够准确认读核心词汇、跟读模仿重点句型，基本完成课内听力任务，并能在图片提示与简单支架辅助下进行简短、连贯的口语表达，整体课堂氛围轻松活跃、节奏紧凑，学生学习兴趣浓厚，基础教学目标达成度较好。 不足： 本节课在听力技巧的系统性讲解与听力策略的专项指导方面不够充分，缺乏对 “听关键词、抓重点信息、预测内容、核对信息” 等方法的集中训练；长句听力输入偏多、难度偏高，部分基础薄弱学生在长句听力理解、信息抓取与口头表达方面存在明显困难，难以跟上课堂整体节奏；小组活动形式较为单一，学生之间互动深度不足、语言输出机会偏少，缺少充分的合作交流与展示评价环节。 改进： 课前将本节课核心词汇、重点句型、简单听力支架制作成预习单，提前发给学生预习，夯实语言基础，降低课堂听力难度；课堂上增加听力技巧与听力策略的专项指导，通过示范、操练、巩固等方式，帮助学生系统掌握听关键词、抓重点信息、听前预测、听中核对、听后总结等实用方法；为基础薄弱学生提供更简单的句型支架、固定表达模板，增加跟读、仿说、替换操练次数，多给予鼓励、肯定与展示机会，逐步提升其听力理解能力、口语表达能力与学习信心；丰富小组活动形式，增加同伴互问、互查、互评环节，为学生创造更多真实、有意义的语言输出与合作交流机会。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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