资源简介

七年级语文
I阅读（共55分）
一、阅读下面的实用类文本，完成1~3题。(10分)
整本书阅读
①在碎片化阅读成为常态的今天，“整本书阅读”逐渐成为语文教育中的一个重要命
题。它不仅仅是一种阅读方式的回归，更是一场关于深度思考、精神成长与文化传承的悄
然苹命。与浅尝辄止的片段式阅读不同，整本书阅读要求读者沉浸于完整的文本世界，跟
随作者的思绪起伏，构建起对作品结构与内涵的系统理解。从《红楼梦》的家族史诗到《活
着》的命运叙事，从《乡土中国》的社会剖析到《人类简史》的文明俯瞰，整本书为我们
提供的是一个立体的、流动的意义字宙，而不仅仅是知识的切片。整本书阅读重建了阅读
的“过程性”。阅读整本书，意味着读者必须经历从陌生到熟悉、从困惑到理解、从接收
到批判的完整心智历程。这一过程中，读者不仅积累语言素材与文学常识，更在无形中训
练逻辑思维、情感体悟与价值判断能力。整本书阅读也是一种“慢下来”的阅读，它拒绝
速成，倡导沉思。
②然而，整本书阅读在当下教学中也面临挑战。在短视频、社交媒体等信息快消品的
包围下，学生难以持续投入长时间、高专注的深度阅读；应试导向的教育环境仍倾向于考
点提取与答题技巧，而非鼓励完整而个性化的阅读体验；整本书阅读注重过程性、表现性
与成长性评价，而当前教育评价仍侧重结果性、标准化与量化输出，二者之间存在张力：
家庭与社会阅读文化支持的薄弱，也让学校推动整本书阅读常显得“孤军奋战”，难以形
成持续的阅读生态。有效的整本书阅读教学，应重在引导而非灌输，提倡对话而非独白，
鼓励读者与文本、与自我、与他人的多重对话。只有这样，整本书才能真正成为读者构建
自我认知、理解他人与世界的一座桥梁。
③整本书阅读，本质上是一场与伟大心灵的漫长对话。它不提供即时答案，却培育追
问的习惯；不承诺实用技能，却塑造思维的深度。在这个时代，整本书阅读或许正是一条
通往精神重建的路径一它让我们在文字的长河中找回专注的力量，在思想的疆域里重建
属于自己的家园。
1.关于“整本书阅读”的理解，下列表述不符合文意的一项是(3分)
A.整本书阅读是一种要求读者沉浸在完整文本世界里的阅读方式。
B.整本书阅读让读者更快地了解一个立体的、流动的的意义宇宙。
C.整本书阅读重建了阅读的“过程性”，要求读者与文本深入对话。
D.整本书阅读能训练读者的逻辑思维、情感体悟与价值判断能力。
2为什么“整本书阅读在当下教学中面临挑战”？下列表述不符合文意的一项是(3分)
A.学生阅读呈现碎片化特征，难以进行持续、专注的阅读。
B.以应试为导向的教学注重考点提取，不鼓励完整的阅读。
C.整本书阅读的评价与当前教育的评价二者之间存在张力。
D.缺乏家庭和社会的支持，导致学校无法推动整本书阅读。
3.结合第③段内容，说说作者认为“整本书阅读”在当今时代具有怎样的意义。(4分)
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