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四川省成都市2026届高三三诊语文试题
本卷满分150分，练习时间150分钟。
注意事项：
1.答卷前，务必将自己的姓名、考籍号填写在答题卡规定的位置上。
2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。
3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。
4.所有题目必须在答题卡上作答，在本卷上答题无效。
5.定时练习结束后，只将答题卡交回。
一、阅读(72分)
(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读以下材料，完成1~5题。
在学校“科普著作阅读周”活动中，小明被彼德·渥雷本的《大自然的社交网络》一书吸引，本书序言说：“自然中一切事物相互关联，每一要素都具有各自的位置和功能。”大自然是如何相互关联的呢？小明打开书籍，决定认真研读后与同学们进行一番交流。
蚂蚁——神秘的统治者
在我们的花园里，不计其数的灌木丛上，勿忘我会在整个夏季盛开。它们蓝色的花瓣会出现在花园的各个角落，甚至会自作主张地延伸进我们的菜圃。我们一般会欣然接受这“侵占”，并且不会多加限制，因为它们真的很漂亮。勿忘我之所以能够如此肆无忌惮，全仰仗它们拥有的一支微型陆军：蚂蚁。蚂蚁对植物所结的种子感兴趣，种子的外面有一小块看起来很像蛋糕屑的油质体，这对于蚂蚁来说堪比薯片和巧克力。它们搬运种子啃食“蛋糕屑”后，原本的种子会被当作垃圾遗留下来。这种“倾倒垃圾”的方式与工蜂授粉的模式类似。
到目前为止，已经被发现的蚂蚁种类大约有10000种。其中大部分都属于小型蚁类，而森林蚁，无论是根据它们的身材大小，还是蚁巢尺寸，都属于大型蚁类。森林蚁具有非常强的攻击性，这也难怪，毕竟它们是蜜蜂的亲戚。除此以外，蚁群的家族构成也与蜂群很相似，不过还是有些不同，比如同族的蚂蚁能够非常好地和睦共处，而蜜蜂则不是这样。在蜂群中，尤其在秋季，总会时不时地发生蜜蜂之间互相袭击的事情，而那些战败的同类甚至会被残忍地杀害与抢掠。相对来说蚂蚁会更友好一些，然而这友好仅限于同类之间。它们也会关心其他种类的昆虫，当然，只是当作盘中餐而已。经常会有蚂蚁将小蠹虫和它们的幼虫搬运回巢，用以喂养自己的幼虫。它们的胃口相当惊人，可以在一个夏天将半径50米范围内上百万只小蠹虫消耗掉。
在云杉农场中比较可怕的是云杉小蠹虫，而在比较大的单一树种松林中，某些鳞翅类，例如松毛虫蛾和松夜蛾，会比较危险，因为它们的后代可以将整个森林啃噬殆尽。但这种情况在蚁丘附近就不会发生。蚁丘附近的树木会从这场“殖民侵略”中存活下来，仿佛是位于由死亡的树干形成的海洋中的绿色小岛。这可以很快为我们引入一个概念——森林的“健康警察”。它们不仅吃掉了那些臭名昭著的害虫，而且还食腐，这让“警察”的头衔变得更加名副其实。
当我们再一次更深入地观察森林蚁这个种群，很快就会产生各种疑问，而首要问题就是，在它们的自然栖息地真的只给树木带来正面的影响吗 它们消灭了攻击型的小蠹虫，这对于针叶树确实是件值得高兴的事情。当然，一般的营养菜谱上不会只有肉，甜点也是必不可少的。而在森林中，糖分基本都来自蚜虫，它们附着在针叶和树皮上，用口器刺入树木内含汁液的通道来吸取树汁。由于光合作用，树木的“树血”富含糖分，但这糖分并不是蚜虫的目标，它们需要的是蛋白质，而蛋白质在树木汁液中的含量却非常低。因此，蚜虫需要让大量的汁液穿过自己的身体，以此过滤并积攒出珍贵且足量的营养物质。随着时间的推移，蚜虫的下半身慢慢会被含糖的小粪滴封住。这时，某些蚜虫就需要森林蚁的帮助。而森林蚁也正好非常渴求这种“蜜露”。也就是说，森林蚁和蚜虫其实是处于一种共生的关系，这种关系给森林蚁“警察”的标签添加了一个污点。
因为蚜虫对于树木而言，实在是个灾难——它们在树木中散播传染病，让树木失去生命力。森林蚁本可以吃掉这些害虫，但很明显，它们认为把蚜虫当作“奶牛”饲养起来更加有利。另外，森林蚁还为蚜虫提供了额外保护——比如吃下瓢虫的幼虫，而瓢虫恰恰以这些蚜虫为食。
虽然蚜虫得到了森林蚁的保护，但它们并不会感觉特别舒服，因为这并不是在心甘情愿下发生的。蚜虫有迁徙的意愿，所以它们通过几代的努力慢慢进化出了翅膀，并开始迁徙到别处。然而它们的“保护者”不会对此不闻不问，森林蚁会毫不犹豫地咬掉蚜虫透明的翅膀。蚜虫还会因为某些化学物质而变得行动迟缓，在逃脱途中受阻。英国的一个研究团队发现，当蚜虫进入一个有森林蚁刚刚经过的区域时，它们的活动就会变得更加缓慢。原因在于森林蚁分泌的化学信息素，会残留在阔叶与针叶上，并强制附近的蚜虫进入慢动作状态。由此看来，这美妙的共生关系并不是完全建立在自愿的基础上。
一个有趣的问题是：森林蚁与蚜虫共生组合的总体平衡性究竟如何呢 对此，学术界目前还没有达成一致。兰卡斯特大学的约翰·惠特克发现，周围有森林蚁驻守的桦树能够更好地生长，虽然蚜虫的数量也会有所上升。而那些森林蚁不感兴趣的树种，树木数量一般都会减少得非常快。在有森林蚁的区域，食叶昆虫的数量会大大降低。
那么，森林蚁确实算是益虫吗 我想，对于这个问题我们最终无法给出明确的答案，因为生态系统实在过于复杂。虽然树木由于蚜虫的侵害而损失了汁液，但它们生产的糖分总量是增多的，通常糖分会被保存在树木中，然后通过树木的根须和菌类进入生态系统，即土壤中。由于被森林蚁饲养的蚜虫数量过多，大量的“糖雨”会倾泻而下，并覆盖树下的植被与地表——
然而森林蚁没有能力及时处理所有的“蜜露”，导致大量糖滴掉落在树叶与地表上。由此导致的结果是：那些与树木共栖并服务于树根的菌类，严重缺乏糖分。一旦地表上的营养物质损失过多，那么能渗入地下的营养物质自然就变少了。如果菌类的营养供给不足，那么菌类能制造的子实体就会减少，而子实体同样与蜗牛和昆虫息息相关。这也就不难理解，为什么我们几乎无法从科学的角度探明某物种的总体平衡性。
(有删改)
1. 以下是小明阅读本文时所作的批注，最恰当的一项是(3分)
A.森林蚁是蜜蜂的亲戚，意思是它们在饮食爱好、攻击性强等方面有高度相似性。
B.第四段的“污点”是指蚁丘附近的蚜虫利用森林蚁的保护大肆破坏树木的行为。
C.森林蚁保护蚜虫并从中获取利益，因此这种行为也可以理解成是对蚜虫的利用。
D.森林蚁不感兴趣的树木数量减少，是因为在这些树木上蚜虫会大量生长和繁殖。
2.下面是小明与同学交流时的观点，其中不正确的一项是(3分)
A.标题“神秘的统治者”和首段“微型陆军”表述生动形象，可以引发读者对蚂蚁的好奇。
B.与蜜蜂同类之间会互相袭击不同，蚂蚁家族能够和睦相处，说明它们更注重分工与合作。
C.从森林蚁和蚜虫的相互关系可推知，生物共生关系得以维持往往在于存在利益交换。
D.森林蚁是森林生态系统中的重要元素，其影响对象包括蚜虫、树木、菌类等众多生物。
3. 与同学交流时小明另外列举了如下案例，其中与本文探讨的“社交网络”不符的一项是(3分)
A.当木蠹虫在树上钻洞时，它们携带的真菌孢子会感染树木并在其开辟的孔道中生长，为木蠹虫及其幼虫提供营养。
B.北美太平洋沿岸的鲑鱼返回出生流域的洄游，不仅为熊、水貂等动物提供食物，其所含氮元素还会促进树木生长。
C.一片山毛榉的倒下能带来部分阳光，使得低矮的草本植物能够进行充分的光合作用，进而为狍子提供高能量食物。
D.森林中的枯叶蝶静止时酷似一片干枯的树叶，但飞舞时的姿态却十分优美，甚至可与林中以善舞闻名的凤蝶媲美。
4.读完文章，小明开始用表格对文中信息进行梳理，请帮他将空缺的内容填写完整。(4分)
对象 关系 产生的结果
食叶昆虫—森林蚁 捕食关系 ① ，使得树木叶片完整
森林蚁—蚜虫 共生关系 蚜虫数量上升，森林蚁 ②
③ 寄生关系 蚜虫获取蛋白质， ④
5. 森林蚁被称为守护森林的“健康警察”，同时又是某些森林害虫的“保护者”，这对于我们认识生态系统有何启示？请结合材料帮助小明解答。(6分)
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)
阅读下面的文字，完成6~9题。
正红旗下[注](节选)
李龙云
第十场
【一九○○年农历七月二十一日。南长街“南恒裕号”粮店。
【幕启：舞台一侧，一束追光里站着老舍。
老 舍 一九○○年农历七月二十一号，八国联军攻占了北京。父亲在保卫皇城的战斗里，身上的火药被洋兵打燃，最终死在了南长街一家粮店里……
【场灯亮了。舞台上方，高悬着一块牌匾“南恒裕号”。
【粮店的伙计都早已逃走。在联军攻打北京这两三日内，粮店似乎已遭受过劫掠。
【父亲斜倚在一个小小的粮垛下。粮袋已散了包，大米、粮豆流淌到地下。他浑身已烧肿，身上的军装多处被烧成焦黄色，东一片西一片勉强连缀在一起。帽子、腰刀和那杆老式的抬枪放在身边不远处。他没有呻吟，神色痛苦却十分平静。
【粮店的街门“哐”的一声被推开了！福海二哥出现在门口！他的神色与衣着均十分狼狈，手中拎着枪，完全一副败兵的模样。
福海二哥 (边敲门边推开门，走进屋)掌柜的！有人吗 (一眼看见了粮垛边躺着的人)老掌柜！劳驾！给我口水喝吧！
父 亲 (朦朦胧胧中睁开了眼，眼睛一亮)福海！
福海二哥 (惊讶地站住了)您 (凑上两步，终于辨认出)姑父 ……您怎么在这儿 ！
父 亲 老二，咱们这是在哪啊
福海二哥 这儿是南长街！这屋子是南恒裕！一家粮店！姑父！您怎么啦 啊
父 亲 对！ (似乎在喃喃自语)是南长街……南恒裕，老字号啦！掌柜的是个山西人，见人不乐不说话，规矩买卖人！跟便宜坊的老掌柜似的……
福海二哥 (感到一种害怕，轻轻晃着姑父)姑父！姑父！您怎么啦 您迷糊吗 我是福海！是您的内侄。
父 亲 这儿是南长街！ (似乎陷入悠远的回忆)对！昨儿早晨，日本兵拿炸药轰开了朝阳门。午刻，英国兵美国兵杀进东便门；申刻酉刻，正阳门上，大炮惊天动地！！守正阳门的是兵部尚书敬信，(热泪盈眶)洋人劝他献城投降，都统说：“我是守城的将军，不发一炮降敌，当千刀万剐！”大炮向东南开了三十多门！洋兵上了城，都统拔刀自尽……(声音陡然提高)正阳门丢啦！我是打正阳门败下阵来的……
福海二哥 (轻声叫着)姑父！姑父……
父 亲 洋兵的枪子儿把火药打着了，我身上又带着火药，大火把我的衣裳燎着了！浑身上下，哪哪都是……身上没一块好地方了……
福海二哥 (这才发现姑父满身的烧伤，轻轻地掀看着，心疼得再也克制不住了)姑父！您疼吧 您哼哼几声……(哭了)
父 亲 (突然凄然一笑)老二，你看我这两只脚！老话讲，男怕穿靴，女怕戴帽。男人一肿脚就完了！
福海二哥 姑父！您别这么说呀！您这么说，我听着害怕……
父 亲 我呀，身上烧得没一块囫囵地方了，(举起一双布袜子)就这双袜子，还算齐整。带给你姑母吧……(又从腰里摸出块腰牌)还有这块腰牌，(端详着腰牌上的字)“面黄无须”，福海！咱们是旗人！是旗兵！
福海二哥 是，姑父，您是好人……
父 亲 (只顾自己述说)我没什么嗜好，既不抽烟，也不要钱，只在过节的时候喝一两盅酒，可不等放下酒杯，脸就红得像块大红布了。(又笑了)我认字不多，家里就有一张《王羲之爱鹅》，到年根儿底下才找出来挂上，到正月十九就摘下来……这是什么声音
福海二哥 是炮声。
父 亲 炮声 像过年放花，也像剁饺子馅儿……一进腊月，出来进去，我老笑眯眯的，含笑不语。走在街上，哪儿我都不乱看，碰到熟人，人家不言语，我就不好意思过去请安。一辈子没跟任何人打过架，吵过嘴。可是，谁也不大欺负我，我是带着腰牌的旗兵啊！出来进去，劈点劈柴，刷刷水缸。平常觉得没什么，现在一想啊，其实挺有意思……(泪水流淌了下来)
福海二哥 姑父！您怎么啦 您今儿怎么啦 咱们得打主意，咱们爷儿俩得走！
父 亲 老二！我走不了了！ (突然变得十分明白)老二！你听！街上的花炮多了起来，满城的剁饺子馅的声音！
福海二哥 姑父！那是炮声！枪声！
父 亲 我想我那老儿子了……
【此时，舞台另一侧的光区里，老舍再次出现。
老 舍 (积蓄的情感终于爆发，大叫一声)爸——(双膝缓缓跪了下去)
父 亲 (抬起头)你是谁
老 舍 我是您的儿子，是您那个老儿子！ (愈发动情地)爸——
父 亲 老儿子 你是我儿子 (吃力地伸出一只手)好孩子，你伸过手来！爸爸想摸摸你……(手在老舍的手上、脸上摸着)好儿子，你得记住我……你得记住咱们家这点事儿。你站起来！站起来！倘若有那么一天，你也有了儿女，你得告诉他们，爷爷是正红旗的旗兵，(凄然一笑)是一个月饷三两银子的护军，任务是保卫皇城。联军攻入地安门，爷爷战死在南长街的一家粮店里……
老舍 爸，我记住了。我忘不了。几十年了，我一直想写一部小说，书名叫《正红旗下》。小说从我降生写起，一直写到辛丑年，《辛丑条约》。里边当然要写到您战死这一段儿。可是，我没写完，真对不住您……爸！我写过两回！1937年，写过一回，写了三万多字。1961年和1962年，又写第二回。1961年，我已年过花甲！假如写作也算一门手艺的话，1961年的我已六十多岁，我已经是一个很不错的手艺人。那是写给我的儿女，您的孙子、孙女儿们的，是写给咱们旗人、写给咱们中国人的！更是写给您的！可是，我没写完……爸，这事怨我，也不都怨我……
父 亲 (仿佛非常理解儿子，十分疼爱地)其实，不怨你，真的！起码不都怨你。甭老心里那么搁不开……
老 舍 (心里感到了无限的欣慰，热泪盈眶，再次脱口而出)爸！……
【远处再次传来枪炮声。
父 亲 满城又在剁饺子馅……
福海二哥 不！姑父！那是枪声！炮声！
父 亲 枪声？炮声？(转对老舍)儿子！你也走吧！
福海二哥 (早已泣不成声，伸手摸了摸姑父的脑袋)姑父！您脑袋这么烫，(外边的炮声再次传来)姑父，咱们得走！ (眼睛慌乱地往四下里望着)谁来帮帮我！谁来帮帮我！
【父亲那双布袜子攥在福海二哥手里，那面“面黄无须”的腰牌在他的腰上晃动着。
(有删改)
[注]剧本改编自老舍的同名自传体小说，讲述了老北京城在民族危亡之际的往事。
6.下列对节选部分相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.“南恒裕号”粮店与老舍《茶馆》中的“裕泰”大茶馆相似，都是众多角色活动的集中场所，贴合话剧舞台设计的要求。
B.福海的台词以短句为主，结尾处“谁来帮帮我”的绝望呼喊淋漓尽致地刻画出小人物在国难当头时的无力和悲怆。
C.将炮声说成过年放花和剁饺子馅儿的声音，这是以温馨的生活场景反衬战争的残酷，凸显出普通人对战争的恐惧。
D.父亲端详腰牌并说出“咱们是旗兵”的细节，既体现父亲对旗兵身份的认同，又与后文腰上晃动着的腰牌形成呼应。
7.下列关于剧本中老舍父亲言行的分析，不正确的一项是(3分)
A.父亲激动地讲述城门失陷的过程，以声音陡然提高来强调“正阳门丢啦”，言辞中包含着战败的悲愤与不甘。
B.父亲回忆起年底家里挂《王羲之爱鹅》的事，表明他向往文人雅士的审美情趣，对自己“认字不多”充满自卑。
C.父亲临终时叮嘱儿子将自己战死的事迹告诉后代，体现出对护军职责的坚守，是对其个体生命意义的确认。
D.听闻儿子由于未完成《正红旗下》而愧疚，父亲说“甭老心里那么搁不开”，这一表达体现出对儿子的理解与宽慰。
8. 有人认为，文中画横线处的舞台说明“泪水流淌了下来”应设计为“嘴角露出微笑”。你对此是否赞同？请说明观点及理由。(6分)
9. 老舍在小说《正红旗下》中写道：“父亲的模样，我说不上来。因为还没到我能记清楚他的模样的时候，他就逝世了。”编剧李龙云却让成年老舍出现在父亲生命的最后时刻，这一改写带来了怎样的文学效果？请简要分析。(6分)
(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
马一龙《农说》①曰：“农为治本，食乃民天。天畀所生，人食其力。故圣人治天下，必本于农。”呜呼！君以民为重，民以食为天；食以农为本，农以力为功。所因如此，而司农之官，教农之法，劝农之政，忧农之心，见诸诗书者惓憊焉。“力不失时，则食不困。知时不先，终岁仆仆尔。故知时为上，知土次之。知其所宜，用其不可弃。知其所宜，避其不可为。力足以胜天矣。知不逾力者，虽劳无功。”此总言用力体要。时，言天时。土，言地脉。所宜，主稼穑。力之所施，视以为用，不可弃。若欲弃之而不可也。不可为，亦然。合天时、地脉、物性之宜，而无所差失，则事半而功倍矣，知其可不先乎
(节选自徐光启《农政全书·诸家杂论下》)
材料二：
又曰：“或问薯本南产，而子言可以移植，不知京师南北，以及诸边，皆可种之以助人食，无令军民枵腹否 ”余遽应之曰：“可也。”薯春种秋收，与诸谷不异京边之地不废种谷何独不宜薯耶 令北方种薯，未若闽、广者，徙以三冬冰冻，留种为难耳。欲避冰冻，莫如窖藏。吾乡窖藏，又忌水湿，若北方地高，掘土丈余，未受水湿，但入地窖，即免冰冻，仍得发生。故今京师窖藏菜果，三冬之月，不异春夏。亦有用法煨煎，令冬月开花结藤者。其收藏薯种，当更易于江南耳。则此种传流，决可令天下无饿人也。
又曰：闽广人收薯以当粮，自十月至四月，麦熟而止。东坡云“海南以薯为粮，几米之十六”，今海北亦尔矣。经春风，易烂坏，须先晒干藏之。
又曰：甘薯所在，居人便足半年之粮。民间渐次广种，米价谅可不至腾踊矣。但虑半年谷贱，公家折色银，输纳甚艰。民间急宜多种桑株育蚕，拟纳折银可也。
(节选自徐光启《农政全书·树艺》)
材料三：
《农政全书》六十卷，明徐光启撰。是编总括农家诸书，裒为一集。其书本末成该，常变有备，盖合时令、农圃、水利、荒政数大端，条而贯之，汇归于一。虽采自诸书，而较诸书各举一偏者，特为完备。《明史》称光启编修兵机、屯田、盐策、水利诸书，又称其负经济才，有志用世，于此书亦略见一斑矣。
(节选自《四库全书总目·子部·农家类》)
[注]①《农说》，明代马一龙著，系统阐述了传统农学理论。材料一所引用的内容均出自该书。
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
与诸谷A不异B京边C之地D不废种E谷F何G独H不宜薯耶
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A.劝，勉励、鼓励，与《屈原列传》“怀王稚子子兰劝王行”中的“劝”意思相同。
B.要，关键，与《孔雀东南飞》“虽与府吏要，渠会永无缘”中的“要”意思不同。
C.收藏，收纳储藏，与《阿房宫赋》“燕赵之收藏”中“收藏”的意义和用法不同。
D.常，和文中的“变”相对，与《师说》“圣人无常师”中的“常”都有“固定”之意。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A.徐光启强调粮食是民生保障，与农业相关的主要官员、具体政事等都应重视，他对君、民、食、农四者关系的阐述体现出农本思想。
B.材料一中马一龙指出应尽力避免不可为的情况，徐光启也认为综合考虑天时、地脉、物性等条件，无须付出劳力就可有很好的效果。
C.为了解决北方冬季因冰冻而留种困难、不宜种薯的难题，徐光启分析南北地域差异，指出可利用北方地高干燥的特点化劣势为优势。
D.《四库全书总目》对《农政全书》给予高度评价，认为该书博采众长，内容完备，编纂时兼顾了条理性与系统性，可以说是集大成之作。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)力不失时，则食不困。知时不先，终岁仆仆尔。
(2)民间渐次广种，米价谅可不至腾踊矣。
14.《四库全书总目》评价徐光启“负经济才”，材料一、二中哪些事实体现了其经世济民的才能？请简要概括。(3分)
(四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分)
阅读下面的诗歌，完成15~16题。
拟古(其六)
陶渊明
苍苍谷中树，冬夏常如兹。
年年见霜雪，谁谓不知时。
厌闻世上语，结友到临淄。
稷下[注]多谈士，指彼决吾疑。
装束既有日，已与家人辞，
行行停出门，还坐更自思。
不怨道里长，但畏人我欺。
万一不合意，永为世笑之。
伊怀难具道，为君作此诗。
[注]稷下：战国时齐国曾在都城临淄创办的“稷下学宫”，是当时的学术中心。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.这首五言古诗以质朴的语言呈现出不同于《归园田居》的抒情主人公形象。
B.前四句写谷中树虽“知时”却仍冬夏常青，以此象征诗人清醒自守的人格。
C.诗人厌倦世俗的言论，希望能前往远方，去寻找能为自己解答疑惑的人。
D.诗人由己及人，联想到友人心中难以名状的心境，特意写下此诗赠予他。
16.诗人既然“已与家人辞”，为何又“行行”“更自思” 请谈谈你对此的理解。(6分)
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)在“相信长期主义的力量”班会课上，老师引用《谏太宗十思疏》中的“ ， ”两句，勉励学生做事贵在坚持，要善始善终。
(2)姜夔《扬州慢》中“ ， ”两句描写了战乱后的荒凉景象，这与词小序中的“夜雪初霁，荠麦弥望”相扣合，体现出“黍离之悲”。
(3)古人善于捕捉月夜之美，在光影交织的景致中营造意境，体现出别致的审美趣味，例如:“ , ”。
二、语言文字运用(本题共5小题，18分)
阅读下面的文字，完成18~22题。
翻开书，单是看目录，就已经感到美不盛收了。撰稿人像谈家常那样，谈自己学语文、用语文的甘苦，谈自己从事语文教学和语文教科书编辑工作的历程和经验，谈当前语文教学的得失和改革语文教学的主张。无拘无束，自由散漫。一篇一篇读下去，仿佛闲步于苏州的园林，这一处小桥流水，那一处画阁回廊，这一处花树葱茏，那一处竹石雅静。看了一处还想看下一处，绝不至于中途兴尽而返。
在语文教学这块荆棘丛生的土地上，有越来越多的开拓者在辛勤劳动。大家“筚路蓝缕，以启山林”，虽然遇到过不少坎坷，有时甚至还不免后退几步，但，总的说是一步一步向前进的。①如果这些文章记录了研究者与实践者许多宝贵的体验和见解，②是当前改革语文教学很有价值的参考材料。③正如杜甫所言，“文章千古事，得失寸心知”，④为什么作者的“寸心”能确知得失 ⑤以此作者亲历了写文章的甘苦。经验谈是最富于启示的。
在阅读之际，忽然想起我上中学时的一位老师，他的教学方法很不一般。我上中学的时候，课余就学于陈小溪先生。陈老师教诗，真正只是指点而已。陈老师只是指出来哪些篇要仔细读；哪些篇只浏览一下就可以了，是很少开讲的。我只记得他讲过两首，一首是屈原的《离骚》，一首是杜甫的《北征》，其余一概让我自己读。但他常常吟诵，让我静听或者跟着哼，吟诵到好句子，他就停下来，仰起脸晃晃头，说一声“好啊，嗯！”我就是在这“好啊”声中体味其中的妙处的。
旅游的时候，导游者的唠叨是不受欢迎的，有的人宁可随便听听松声泉韵，自由自在地散散步。我就有这样的习惯。 己所不欲，勿施于人，我不想充当蹩脚的导游者，复述书中谈到的经验。读者顺水推舟，这样会更好些。我上述的一番话只能算是正式影片放映前小小的加片。加片演完，请翻开书页，欣赏一幕又一幕引人入胜的语文史诗。
(摘编自刘国正《我的语文教学》序)
18.文中加点的词语，使用不恰当的一项是(3分)
A.兴尽而返 B.己所不欲，勿施于人 C.顺水推舟 D.引人入胜
19.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)
20.文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分)
21.有学者指出，要引导学生在阅读中自主感悟文本的美。请根据这一观点，简要点评文中陈老师教诗方法的独到之处。(4分)
22.作为一篇序言，文末写到“导游者的唠叨”“蹩脚的导游者”，请简要分析这样写的表达效果。(5分)
三、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
自然中一切事物相互关联，每一要素都具有各自的位置和功能。——阅读Ⅰ《大自然的社交网络》序言
万物并育而不相害。——《礼记·中庸》
这美妙的共生关系并不是完全建立在自愿的基础上。——阅读Ⅰ《大自然的社交网络》
以上材料引发了你怎样的联想与思考 请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
语文试题参考答案及评分意见
一、阅读(72分)
(一)阅读Ⅰ (本题共5小题，19分)
1.(3分)C(A项森林蚁“饮食爱好”与蜜蜂具有“高度相似性”，文中缺乏依据；B项“污点”指的是森林蚁对蚜虫的保护对树木也有破坏作用；D项原因在于食叶昆虫的数量增加，影响了树木生长)
2.(3分)B(“与蜜蜂同类之间会互相袭击不同”只表明蚂蚁与蜜蜂习性不同，不能由此得出蚂蚁“更注重分工与合作”的结论)
3.(3分)D(D项主要介绍枯叶蝶的形态，不足以体现本文探讨的大自然的“社交网络”)
4.(4分)①食叶昆虫数量减少 ②获得糖分 ③蚜虫一树木 ④树木营养成分损失(每答对一空1分，意思对即可)
5.(6分)①自然中的事物相互关联，某一物种在生态系统中可能同时扮演多重角色；②生态系统具有复杂性，物种的总体平衡性还需要我们继续探究而不是简单评判。(每答出一点3分，意思对即可。如有其他答案，言之成理可以酌情给分)
(二)阅读Ⅱ (本题共4小题, 18分)
6.(3分)C(“凸显出普通人对战争的恐惧”分析有误，这里反映的是父亲弥留之际的精神状态以及对平常生活的眷恋)
7.(3分)B(“对自己‘认字不多’充满自卑”分析不当，这一细节表现出父亲朴素的审美寄托，也是一种仪式感的体现，折射出晚清底层旗人家庭的生活状态)
8. (6分)
示例一：不赞同。①泪水蕴含的情感符合父亲弥留之际眷恋不舍的心理。②泪水强化了美好生活被战争破坏的痛苦，观众能直观感受父亲复杂的情绪，更具悲剧效果。
示例二：赞同。①“嘴角露出微笑”是对过去生活的眷恋，也契合父亲安分知足的性格，承接前文更显自然。②微笑与死亡构成强烈反差，让悲剧意味更加深沉。
(观点明确，理由每答出一点3分，意思对即可。如有其他答案，言之成理可以酌情给分)
9.(6分)①这一改写虚构了父子在生死关头的情感交流，让原本模糊的父亲形象得以具体呈现，丰富了人物形象；②以成年老舍“在场者”的视角叙写与对话，有利于表现两代人精神的理解与传承，家国同构，深化了主题；③这一虚构的艺术处理，超越时空，增强了艺术感染力。(每答出一点2分，意思对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分)
(三)阅读Ⅲ (本题共5小题，20分)
10.(3分)BDF(每涂对一处1分。标点：与诸谷不异。京边之地，不废种谷，何独不宜薯耶 )
11.(3分)A(两个“劝”意思不同，后者意思为“劝说、劝告”)
12.(3分)B(“无须付出劳力就可有很好的效果”分析有误。原文强调“合天时、地脉、物性之宜，而无所差失，则事半而功倍矣”，并没有否定劳力的作用，且文中指出“农以力为功”)
13. (8分)
(1)(运用)人力不违背农时，那么粮食就不会短缺。知道农时却不提前做好准备，一年到头也只是忙碌奔波罢了。(译出大意2分，“困”“仆仆”译对一处给1分)
(2)民间逐渐广泛种植，米价想必就能不至于飞涨了。(译出大意2分，“渐次”“腾踊”译对一处给1分)
14.(3分)①强调以农为本，总结出“知时、知土、知宜”的农业生产法则；②提倡用窖藏法实现甘薯种植北移，各地因因地制宜解决粮食短缺问题；③预判丰年粮价过低的风险，设计出桑蚕种植等配套措施。(每答出一点1分，意思对即可)
(四)阅读Ⅳ (本题共2小题，9分)
15.(3分)D(“由己及人，联想到友人心中难以名状的心境，特意写下此诗赠予他”分析错误，这里的“伊怀”说的是诗人自己，“君”也不确指某位友人)
16.(6分)①诗人本想向“谈士”求疑解惑，但又担心不能获得真知，反遭世人笑话，故徘徊犹豫；②临行之际反复“自思”源自理性的内心审视，体现出对精神独立的看重，行为的犹豫也意味着人生抉择的艰难。(每答出一点3分，意思对即可)
(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17. (6分)
(1)有善始者实繁，能克终者盖寡
(2)过春风十里，尽荠麦青青
(3)示例一：浮光跃金，静影沉璧(范仲淹《岳阳楼记》)
示例二：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏(林逋《山园小梅》)
示例三：明月半墙，风移影动(归有光《项脊轩志》)
(每答对一空1分，有添字、漏字、错别字均不给分。第(3)题如有其他答案，符合要求即可给分)
二、语言文字运用(本题共5 小题，18分)
18.(3分)C(“顺水推舟”是指顺着水流的方向推船。比喻顺应情势行事。此处不合语境)
19.(4分)①修改为：“这些文章记录了研究者与实践者许多宝贵的体验和见解” ⑤修改为：“因为作者亲历了写文章的甘苦”(每指出并修改正确一处，给2分)
20.(2分)“美不盛收”改为“美不胜收”；“编缉”改为“编辑”；“葱笼”改为“葱茏”(每指出并修改正确一处，给1分)
21.(4分)示例：①陈老师只是简单指点，很少开讲，这种放手让学生自己读诗的方法，有助于让学生成为阅读发现的主体。②陈老师通过吟诵和停顿示意学生美之所在，这样有利于引导学生自主感悟，体味诗歌的妙处。(每答出一点2分，意思对即可)
22.(5分)①将写序者比作“导游者”，从生活体验角度设喻，形象地表明序言的功能是帮助读者更好地了解书籍；②“唠叨”“蹩脚”风趣幽默，强调写序者不宜说得过多，也不能简单重复书中的内容，应将阅读自主权归还读者。(答出第①点2分，答出第②点3分，意思对即可)
三、写作(60分)
23. (60分)
(1)作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。
(2)作文等级评分标准
一等 (20~16 分) 二等 (15~11分) 三等 (10~6分) 四等 (5~0分)
基础等级 内容20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假
表达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨
发展等级 特征20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别内容较好 个别语句较精彩 个别地方有新意
说明：
(一)基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。
(二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1.深刻： ①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
2.丰富： ④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3.有文采： ⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 文句有表现力
4.有创意： 见解新颖 材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处
有个性特征
(三)缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
(四)套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。

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