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第二单元第1课时
《“色彩表达小达人”招募》教学设计
单元 第二单元 课时 第1课时 课题 “色彩表达小达人”招募 班级 七年级
学情分析 整体分析：七年级学生已具备基础的绘画能力，对色彩有直观感知和浓厚兴趣，日常能接触到校园、生活中的各种色彩，但通过预学单和调查问卷前测发现，80%的学生缺乏系统的色彩知识，无法准确区分色调、冷暖色、互补色，仅10%的学生能说出红与绿、黄与紫等常见互补色组合（贴合PDF中互补色知识点）。学生抽象思维较弱，喜欢直观展示、动手实践，对“校园色彩定格计划”“小达人招募”这类情境化活动兴趣浓厚，对校园中的静物、风景等熟悉事物更具创作欲望，但注意力集中时间有限，对枯燥的理论讲解易产生抵触，且存在明显的个体差异，部分学生动手调色能力强，部分学生则对色彩搭配缺乏思路。整体品行习惯良好，乐于参与小组互动，但部分学生性格内敛，不善于主动分享自己的想法。 个体分析与分层要求：1. 基础层（约30%）：性格内敛，动手调色能力较弱，前测中无法区分冷暖色，要求能识别三原色、间色，区分冷暖色基本类别，能说出2组常见互补色，完成简单的色彩填涂；2. 提高层（约50%）：性格活泼，有一定色彩感知力，能简单区分色调，要求能准确区分冷暖色、互补色，理解色调的基本含义，能完成简单的色彩搭配练习，尝试用色彩表达简单情绪；3. 拓展层（约20%）：动手能力和审美能力较强，对色彩表达有浓厚兴趣，要求能灵活运用冷暖色、互补色知识，分析简单色彩作品（如PDF中《瓶花》《干草垛》片段）的色调特点，结合校园场景，尝试设计简单的色彩搭配方案，主动分享自己的色彩表达思路。
核心素养 1. 审美感知：能感知不同色彩、冷暖色、互补色带来的情感体验，识别三原色、间色、冷暖色、互补色，理解色调的基本含义，形成初步的色彩审美判断能力；2. 艺术表现：能运用色彩基础知识，完成简单的色彩搭配、填涂练习，尝试用色彩表达简单情绪，掌握基础的调色方法，提升色彩表达的基础能力；3. 创意实践：结合校园场景，发挥创意，运用所学色彩知识设计简单的色彩搭配方案，将色彩知识与生活实际结合，培养初步的创意表达能力；4. 文化理解：了解色彩在美术作品（如PDF中中外经典画作）中的基本作用，知晓中外经典色彩作品的简单特点，理解色彩表达与情感、生活的关联，尊重不同的色彩表达风格，培养对美术艺术的热爱。
教学重点 1. 掌握色彩基础知识：识别三原色（红、黄、蓝）、间色（橙、绿、紫），准确区分冷暖色、常见互补色（红与绿、蓝与橙、黄与紫，贴合PDF小知识）；2. 落实审美感知和艺术表现素养，引导学生感知不同色彩的情感内涵，能完成简单的色彩搭配练习，初步学会用色彩表达简单情绪，为后续静物、风景、人物色彩表现（PDF单元核心内容）奠定基础。
教学难点 1. 理解冷暖色、互补色的作用，突破“色彩仅用于装饰”的浅层认知，能结合具体场景（如校园风景、静物，贴合PDF静物、风景相关内容）判断色彩的冷暖倾向，理解互补色在画面中的对比效果；2. 引导不同层次学生灵活运用色彩基础知识，完成贴合自身水平的色彩搭配，兼顾基础巩固与能力提升，避免出现“基础层跟不上、拓展层吃不饱”的情况。
教学媒材 教师用具 色彩基础知识PPT（含PDF中《水果篮》《干草垛》《瓶花》等作品片段、校园色彩实拍图）、预学单统计结果、三原色/间色/互补色色卡、调色盘、颜料、画笔、色彩教学短视频（1-2分钟，简化讲解冷暖色、互补色）、分层任务单、即时评价表 设施器材 多媒体课件、投影仪、白板、音响、绘画工具展示台、彩色粉笔
学生用具 预学单、笔记本、铅笔、橡皮、彩笔/马克笔、画纸、调色盘、颜料、画笔；拓展层学生可准备彩纸、剪刀等简易创意材料
教学过程
环节一：情境招募，导入新课（5分钟） 目标：激发学习兴趣，引出色彩基础知识，侧重培养审美感知、艺术表现素养。步骤：1. 播放校园色彩实拍短视频，结合“校园色彩定格计划”，发布“色彩表达小达人”招募公告，提问：“想要成为小达人，我们首先要掌握什么基础能力？”；2. 展示预学单统计结果，引导学生分享自己对色彩的疑问（如“为什么有的颜色让人温暖，有的让人凉爽”）；3. 出示PDF中《瓶花》《干草垛》作品片段，引导学生观察色彩，引出本课核心——色彩基础知识入门。评价：1. 即时评价：观察学生发言积极性，记录学生是否能主动分享疑问和对色彩的直观感受，对主动参与招募互动的学生给予“小达人候选人”贴纸奖励；2. 过程记录：记录学生对色彩的初始疑问，为后续知识点讲解提供针对性方向。设计意图及对应核心素养：依据建构主义学习理论，以“小达人招募”情境为驱动，贴合单元“校园色彩定格计划”，激发学生学习主动性，让学生在熟悉的校园色彩场景中初步感知色彩的多样性。对应审美感知素养（观察PDF作品色彩，产生审美兴趣）、艺术表现素养（主动表达色彩感受），落实“学为中心”，让学生带着疑问进入新课学习，提升课堂参与度。
环节二：探究新知，掌握基础（15分钟） 目标：掌握三原色、间色、冷暖色、互补色基础知识，能准确区分各类色彩，侧重培养审美感知素养。步骤：1. 演示探究：教师用三原色颜料调色，演示间色的形成过程，结合色卡，让学生直观感受三原色、间色的区别；2. 分组探究：将学生分成2组，一组探究冷暖色，结合校园实拍图（如阳光下的操场、树荫下的走廊），讨论“哪些颜色让人感觉温暖，哪些让人感觉凉爽”；另一组探究互补色，结合PDF中“红与绿、蓝与橙、黄与紫是常见互补色”的知识点，找出色卡中的互补色组合；3. 重点点拨：结合PDF知识点，讲解冷暖色、互补色的作用，用简单语言区分色调的基本含义，结合《水果篮》片段说明色彩对物体质感的表现作用。评价：1. 即时评价：通过“色彩抢答”游戏，提问三原色、间色、互补色相关问题，评价学生的掌握情况，对回答准确的小组给予加分；2. 过程记录：记录学生探究过程中的参与度，针对学生易混淆的互补色组合，进行重点强调和巩固。设计意图及对应核心素养：依据合作学习理论，分组探究贴合七年级学生“乐于互动”的特点，将抽象的色彩知识转化为直观的演示和实践，降低学习难度。结合PDF知识点和校园场景，引导学生主动获取知识，对应审美感知素养（准确区分各类色彩，理解色彩的基本特征），让学生在探究中掌握基础知识，落实学科核心素养。
环节三：分层实践，巩固提升（15分钟） 目标：结合分层任务，运用色彩基础知识完成实践练习，侧重培养艺术表现、创意实践素养。步骤：1. 明确分层任务：基础层：用三原色、间色完成简单填涂，区分出冷暖色区域；提高层：搭配1组互补色，绘制简单的校园静物（如书本、绿植，贴合PDF静物相关内容）简笔+色彩，体现色彩冷暖倾向；拓展层：结合校园场景，设计1份色彩搭配方案，用文字简要说明色彩运用思路（如“校园宣传栏用暖色调，传递活泼氛围”）；2. 教师指导：巡视课堂，对基础层学生重点指导色彩区分，对提高层学生指导互补色搭配，对拓展层学生指导方案设计；3. 学生实践：学生根据自身层次完成任务，鼓励学生大胆尝试，结合PDF中色彩运用提示，优化自己的作品。评价：1. 即时评价：依据分层评价表，评价学生作品是否符合对应层次要求，是否准确运用所学色彩知识，对完成质量高、有创意的作品进行现场展示；2. 过程记录：记录学生的实践态度和知识运用能力，关注基础薄弱学生的进步，及时给予鼓励和指导。设计意图及对应核心素养：依据因材施教理论，分层任务兼顾不同学生的实践能力，让每个学生都能获得成就感。结合校园场景，贴合单元任务要求，将课堂所学转化为实践成果，对应艺术表现素养（完成色彩填涂、搭配练习）、创意实践素养（设计色彩搭配方案），落实“学为中心”，让学生在实践中巩固知识、提升能力。
环节四：总结评价，拓展延伸（5分钟） 目标：总结本课知识，梳理核心要点，明确后续学习方向，侧重培养审美感知、文化理解素养。步骤：1. 师生共同总结：引导学生回顾本课所学，梳理三原色、间色、冷暖色、互补色的核心知识点，强调“色彩不仅是装饰，更是情感表达的工具”（贴合PDF色彩表达核心）；2. 小达人晋级：对课堂表现优秀、完成实践任务的学生，授予“初级色彩小达人”称号，鼓励学生后续继续提升；3. 拓展延伸：布置课后任务，让学生观察校园中的色彩，记录3处不同色调的场景，结合PDF中色彩知识，简单分析其色彩特点，为下一节课静物色彩表现（PDF《静观其美》内容）做准备。评价：1. 即时评价：提问学生本课核心知识点，评价学生的掌握情况，对能完整梳理知识点的学生给予肯定；2. 过程记录：记录学生对本课知识的总结能力和课后探究兴趣，为下一节课教学调整提供依据。设计意图及对应核心素养：依据认知主义学习理论，课堂总结能帮助学生梳理知识体系，强化记忆。结合“小达人招募”情境，激发学生后续学习的积极性，拓展延伸环节贴合单元“校园色彩定格计划”，引导学生主动观察生活中的色彩，对应审美感知素养（感知校园色彩的色调特点）、文化理解素养（理解色彩与生活、情感的关联），实现“课堂学习—课外延伸”的衔接，提升育人价值。
板书范作
课后反思 关键思考问题不足，注重如何调整和改进：1. 前测环节可增加色彩搭配小游戏，更精准掌握学生对色彩知识的认知盲区；2. 探究新知环节，部分基础薄弱学生对互补色的区分仍有困难，后续可增加实物演示的次数，结合PDF中的作品片段，帮助学生加深理解；3. 实践环节的时间分配可优化，给基础层学生更多的色彩填涂和指导时间，确保其掌握基础知识点；4. 对学生作品的评价可增加同伴互评环节，引导学生结合所学知识点评作品，提升审美判断能力和表达能力；5. 后续可结合PDF中更多经典作品（如《干草垛》《带绿色条纹的马蒂斯夫人像》），补充色彩知识的应用案例，让学生更直观地理解色彩在美术表达中的作用，贴合单元教学目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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