资源简介

2.1《始终坚持以人民为中心》
教学设计
基本信息 详情
学科 高中思想政治
版本 统编版
教材 《政治与法治》必修 3
课题 2.1 始终坚持以人民为中心
课时 1 课时
授课对象 高一学生
一、课标要求
掌握中国共产党的性质、根本立场、根本宗旨和执政理念；理解坚持以人民为中心的原因及实践要求；明确党在新时代的奋斗目标，深化对党的领导与人民利益关系的认知。
二、教材分析
本框题是《政治与法治》第二课第一框，承接第一课 “中国共产党执政是历史和人民的选择”，聚焦党的先进性核心体现 —— 以人民为中心，为后一课 “坚持和加强党的全面领导” 奠定理论基础，在全书中起承上启下作用。
教材以 “小慢车” 为核心案例，通过 “初心抉择”“民生成就”“价值答案” 三个分议题，串联党的性质、宗旨、立场和执政理念等核心知识，将抽象理论与具体民生实践相结合，既符合高一学生的认知特点，又能强化政治认同核心素养的培育。
三、学情分析
知识基础：学生在初中阶段对中国共产党的历史成就有初步了解，但对党的性质、执政理念等理论知识缺乏系统探究，抽象思维能力有待提升。
生活感知：学生享受着交通、教育、医疗等民生发展成果，但很少主动将其与党的执政理念关联，缺乏理论联系实际的意识。
学习特点：对时政案例和具象化场景兴趣浓厚，反感枯燥的理论灌输，适合通过情境探究、小组讨论等互动方式开展教学。
四、核心素养目标
政治认同：通过分析 “小慢车” 案例，理解党的性质、宗旨和执政理念，认同党的领导与社会主义制度，坚定走中国特色社会主义道路的信念。
科学精神：懂得检验政党性质的试金石是 “为什么人的问题”，理解以人民为中心的理论依据和实践逻辑，培养理性思考能力。
法治意识：认识到法律源于人民意志，法治建设服务于人民利益，增强对法治中国建设的认同与支持。
公共参与：激发关注民生热点、参与社会事务的热情，树立 “为人民服务” 的价值导向，为投身社会主义现代化建设奠定思想基础。
五、教学重难点
重点：党的性质、根本立场、根本宗旨；党的执政理念（立党为公、执政为民）。
难点：理解坚持以人民为中心的深层原因；厘清 “以经济建设为中心” 与 “以人民为中心” 的内在统一性。
六、教学策略
情境教学法：以 “小慢车” 案例为主线，通过历史情境、现实困境、思辨场景，将抽象理论具象化。
探究式学习：设置分组讨论、方案设计、思辨辨析等任务，引导学生主动探究知识。
讲授法：在学生探究基础上，梳理核心知识体系，突破重难点，强化知识记忆。
时政融合法：融入 2025 年中央一号文件、党的二十大报告等时政内容，增强教学时效性。
七、议学任务
总议题：党如何通过 “小慢车” 践行以人民为中心的执政理念？
分议题 1：慢车开行的 “初心抉择”—— 党为了谁？（关联党的性质、宗旨、根本立场）
分议题 2：慢车服务升级的 “民生成就”—— 党依靠谁？（关联党的执政理念内涵）
分议题 3：慢车 26 年坚守的 “价值答案”—— 谁是最终尺度？（关联坚持以人民为中心的实践要求）
八、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5 分钟） 1.播放 “小慢车” 惠民短视频。 2. 提问：“慢车长期亏损却坚持开行，背后蕴含着怎样的执政密码？” 1. 观看视频，直观感受慢车的民生价值。 2. 自由发言，分享对慢车开行原因的初步猜想。 以视频情境引发学生兴趣，激活生活经验，自然导入本课主题，为后续探究埋下伏笔。
自主预习检查（7 分钟） 1. 出示预习问题：①党的性质、根本立场、根本宗旨是什么？②党的执政理念是什么？ 2. 邀请学生回答，纠正偏差，明确核心概念的准确表述。 1. 结合课本 15-19 页内容，回顾预习成果。 2. 主动回答问题，补充完善知识认知。 检验预习效果，帮助学生梳理基础知识点，为深度探究做好知识铺垫。
探究分享 精讲归纳（35 分钟） 分议题 1：慢车开行的 “初心抉择”—— 党为了谁？ 1. 呈现 1997 年成昆铁路沿线村民 “出行难、增收难、求学难” 的情境材料。 2. 提问：“作为铁路部门决策者，你会选择开还是不开？请从党的性质、宗旨、根本立场说明理由。” 3. 组织小组讨论（3 分钟），邀请小组代表发言。 4. 精讲：总结党的性质（工人阶级、中国人民和中华民族的先锋队）、根本立场（人民立场）、根本宗旨（全心全意为人民服务），强调党无特殊利益，始终把人民利益放在首位。 分议题 2：慢车服务升级的 “民生成就”—— 党依靠谁？ 1. 呈现慢车服务升级情境：村民盼带货、学生盼学习空间、老人盼便民服务，铁路部门联合多方推出创新服务。 2. 任务：“作为服务优化小组成员，设计 1 项暖心服务方案，并思考服务创新离不开哪些力量，体现执政理念的什么内涵？” 3. 小组设计方案（4 分钟），展示交流。 4. 精讲：阐释执政理念 “立党为公、执政为民” 的内涵及二者关系，说明人民是历史的创造者，党依靠人民推进民生事业。 分议题 3：慢车 26 年坚守的 “价值答案”—— 谁是最终尺度？ 1. 呈现质疑声音：“高铁带动经济，慢车长期亏损，为何不取消？” 2. 组织思辨辨析：“高铁速度” 与 “慢车温度” 谁更重要？党如何在发展中坚守 “人民至上”？ 3. 引导学生结合 2025 年中央一号文件中农村交通发展政策，深化理解。 4. 精讲：厘清 “以经济建设为中心” 与 “以人民为中心” 的统一性，讲解坚持以人民为中心的实践要求（践行宗旨、贯彻群众路线、坚持基本路线）。 分议题 1 1. 阅读情境材料，代入角色思考决策。 2. 小组讨论交流，梳理理由，推选代表发言。 3. 倾听教师讲解，标记核心知识点。 分议题 2 1. 结合群众需求，设计贴合实际的服务方案。 2. 分享方案，分析参与力量和执政理念内涵。 3. 理解 “立党为公、执政为民” 的具体体现。 分议题 3 1. 参与思辨讨论，表达自己的观点。 2. 结合时政材料，深化对 “人民至上” 的理解。 3. 记录实践要求，突破教学难点。 1. 通过分议题探究，层层递进突破重难点，符合学生认知规律。 2. 小组讨论、方案设计等活动，激发学生主动性，培养合作能力和创新思维。 3. 时政内容融入，增强教学时效性和说服力，强化政治认同。
知识总结（5 分钟） 1. 引导学生梳理知识框架：以 “以人民为中心” 为核心，串联性质、宗旨、立场、执政理念、实践要求。 2. 结合板书，强调知识间的逻辑关系（是什么 - 为什么 - 怎么做）。 1. 跟随教师梳理知识体系，绘制思维导图。 2. 巩固核心知识点，强化逻辑记忆。 帮助学生构建系统的知识网络，避免碎片化记忆，提升知识整合能力。
易错辨析（5 分钟） 1. 出示易错观点：①“党有自身特殊利益”；②“立党为公是党的宗旨”；③“全心全意为人民服务是工作出发点和落脚点”；④“立党为公等同于执政为民”。 2. 引导学生判断并说明理由，纠正认知偏差。 1. 独立判断易错观点，结合所学知识分析错误原因。 2. 小组内交流辨析结果，深化对知识的准确理解。 针对学生易混淆的知识点进行强化，避免后续学习和做题中出现错误。
课堂练习（10 分钟） 1. 出示 2 道选择题和 1 道材料分析题（围绕本课核心知识点设计）。 2. 学生独立完成后，讲解答案，强调答题思路和得分要点。 1. 独立完成练习题，检验学习效果。 2. 倾听讲解，反思错题原因，掌握答题方法。 巩固本课知识，提升知识应用能力和解题技巧，及时反馈学习效果。
课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 小结：回顾 “小慢车” 案例与核心知识，强调以人民为中心是党的执政底色。 2. 布置作业：①整理知识框架；②结合身边民生实例（如老旧小区改造、义务教育 “双减” 等），写一篇 300 字短文，阐述党如何践行以人民为中心的执政理念；③预习下一课内容。 1. 回顾本课重点，深化认知。 2. 记录作业要求，明确课后学习任务。 强化知识巩固，引导学生关注现实生活中的民生政策，实现理论联系实际，提升公共参与意识。
九、板书设计
始终坚持以人民为中心
一、初心抉择：党为了谁？
- 性质：工人阶级、中国人民和中华民族的先锋队
- 根本立场：人民立场
- 根本宗旨：全心全意为人民服务
二、民生成就：党依靠谁？
- 执政理念：立党为公、执政为民（内涵+关系）
- 原因：人民是历史创造者；人民对美好生活的向往是奋斗目标
三、价值答案：谁是最终尺度？
- 实践要求：践行宗旨、群众路线、基本路线
- 结论：人民至上，发展成果惠及全体人民

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