资源简介

3.1 坚持党的领导 教学设计
一、基本信息
学科 高中思想政治 版本 统编版 教材 《政治与法治》必修 3
课题 3.1 坚持党的领导 课时 1 课时 授课对象 高一学生
授课教师 - 授课时间 - 核心主题 读懂中国抗灾的力量密码，坚定党的领导信念
二、课标要求
理解坚持党对一切工作领导的意义，明确新时代坚持和加强党的全面领导的要求，阐述中国共产党领导的重要性与具体体现，增强对党的领导的政治认同。
三、教材分析
本框题是必修 3《政治与法治》第三课第一框题，承接第一课 “历史和人民的选择” 与第二课 “中国共产党的先进性”，是对党的领导相关知识的深化与落地。课程以 “抗灾” 为具象载体，通过 “是什么、为什么、怎么做” 的逻辑脉络，系统阐释党的领导的具体表现、核心意义与实践要求，既是对党的领导理论逻辑的完善，也为后续学习党的执政方式、依法治国等内容奠定基础，在第一单元 “中国共产党的领导” 中具有承上启下的关键作用。
教材通过中外抗灾对比、党领导的历史成就、新时代实践案例等素材，将抽象的政治理论与具体实践相结合，既强调理论的系统性，又注重现实的感染力，助力学生从历史与现实、理论与实践的双重维度，理解党的领导的必然性与优越性。
四、学情分析
（一）知识储备
高一学生在初中阶段已初步了解党的性质、宗旨等基础知识点，通过新闻媒体对脱贫攻坚、抗击疫情等重大事件有直观感知，但对党的领导的具体表现、领导方式的内在联系等深层次内容缺乏系统认知，需要在已有基础上构建完整的知识框架。
（二）思维能力
高中学生具备一定的逻辑分析和抽象思维能力，对现实热点问题敏感，善于从具体案例中提炼观点，但在将感性认知上升为理性思考、把握理论内在逻辑方面仍需引导，需要通过情境模拟、小组讨论等形式深化理解。
（三）情感态度
学生生活在国家快速发展的时代，对国家成就有自豪感，对党有朴素的情感认同，但对党的领导在应对风险挑战中的核心作用缺乏深刻体会，需要通过具象化的案例和沉浸式的活动，强化政治认同与使命担当。
五、核心素养目标
（一）政治认同
通过学习，坚信办好中国的事情关键在党，深刻理解党的领导是中国特色社会主义最本质的特征和最大优势，增强 “四个意识”、坚定 “四个自信”、做到 “两个维护”，自觉拥护党的领导。
（二）科学精神
准确把握党的领导的全面性、系统性、整体性特征，理解政治领导、思想领导、组织领导的内在联系，能够辨析 “党领导一切” 与 “党包揽一切” 等易混观点，树立正确的政治认知。
（三）法治意识
明确党在宪法和法律范围内活动，理解党的领导与国家治理的有机统一，认识到党的领导制度体系是国家治理现代化的根本保障，增强对中国特色社会主义制度的认同。
（四）公共参与
明确新时代青年在坚持党的领导中的责任，能够结合身边实例感知党的领导的实践价值，主动投身社会主义现代化建设的社会实践，为民族复兴贡献青春力量。
六、教学重难点
（一）教学重点
党的领导的具体表现（特点、领导对象、领导内容、领导方式）。
坚持党的领导的必要性与重要性（历史选择、本质特征、人民利益、发展必然）。
（二）教学难点
新时代坚持和加强党的全面领导的要求。
党的三种领导方式的内在联系，以及 “党领导一切” 与 “党包揽一切” 的区别。
七、教学策略
采用 “情境导入 — 议题探究 — 精讲归纳 — 实战演练” 的教学模式，综合运用情境教学法、小组讨论法、案例分析法、对比分析法。以 “抗灾” 案例为线索，通过中外对比、历史梳理、实践模拟等活动，将理论知识与现实实践相结合，兼顾知识传授与情感升华，实现 “知、信、行” 的统一。
八、议学任务
总议题
解码中国抗灾的力量密码 —— 为何必须坚持党的领导，如何践行党的领导？
子议题 1
寻迹：党的领导体现在何处？（从历史成就与现实实践中梳理党的领导的具体表现）
子议题 2
探因：为何必须坚持党的领导？（从历史、本质、人民、发展四个维度分析其必然性与重要性）
子议题 3
践行：新时代如何坚持党的领导？（结合灾后重建情境，探讨坚持党的领导的实践路径）
九、教学过程（45 分钟）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5 分钟） 1. 播放两段抗灾新闻视频：美国加州山火救灾不力与中国西藏定日县地震高效救援，补充美国消防预算削减、指挥混乱等细节，突出我国 “72 小时全覆盖救援” 的成效。 2. 提出问题：中外抗灾表现为何差异显著？支撑我国高效应对突发事件的核心力量是什么？ 3. 引导学生同桌交流，初步感知党的领导的作用，引出本课主题。 1. 观看视频，对比中外抗灾差异。 2. 同桌交流观点，自由发言分享看法。 3. 明确本课学习目标与核心议题。 以中外对比创设冲突情境，激发学生探究兴趣，将抽象的 “党的领导” 与具象的 “抗灾实践” 结合，快速切入主题。
预习思考（5 分钟） 1. 展示预习提纲：党的领导的特点、历史成就、核心意义、新时代要求。 2. 引导学生回顾教材 P25-P28，结合课前分组梳理的 “成就卡片”，初步梳理核心知识点。 3. 检查学生预习成果，补充学生遗漏的关键信息。 1. 对照提纲，快速回顾教材内容。 2. 小组内部核对 “成就卡片”（革命建设组、改革开放组、新时代组），完善内容。 3. 回应教师提问，补充预习疑问。 夯实预习基础，为议题探究做好知识铺垫，培养学生自主梳理知识的能力。
议题探究 精讲归纳（25 分钟） 子议题 1：寻迹 —— 党的领导体现在何处？ 1. 组织 “成就展” 展示：邀请三组代表上台分享 “成就卡片”，教师点评并总结不同时期党的领导的标志性成果。 2. 引导学生探究：从成就中提炼党的领导的具体表现，重点解析 “全面、系统、整体” 的特点，结合图示说明领导对象的全覆盖。 3. 抛出疑问：“党领导一切就是党包揽一切吗？” 组织学生讨论，明确党与国家机关的关系，区分党的领导与国家职能。 4. 精讲领导方式：结合定日县抗震救灾案例，分析政治领导（党中央部署）、思想领导（科学理论凝聚力量）、组织领导（党员冲锋）的区别与联系。 子议题 2：探因 —— 为何必须坚持党的领导？ 1. 提供情境素材：定日县抗震救灾联动案例、“中国奇迹” 相关素材（脱贫攻坚、科技突破）。 2. 组织小组讨论：从 “历史选择”“本质特征”“人民利益”“发展必然” 四个角度分析坚持党的领导的意义，每组分配一个角度重点探究。 3. 邀请各组代表分享观点，教师总结归纳必要性（最高政治领导力量、本质特征、最大优势）与重要性（根本所在、命脉所在、必由之路）。 子议题 3：践行 —— 新时代如何坚持党的领导？ 1. 情境模拟：设定 “定日县灾后重建年轻党员干部” 身份，提出五个实践问题（紧跟部署、思想指导、协调力量、党员作用、群众参与）。 2. 引导学生自由发言，结合问题梳理实践要求，教师系统归纳：坚持党中央集中统一领导（最高原则）、用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂（思想根基）、健全党的领导制度体系（制度保障）、加强组织保障（干部队伍、正风肃纪）。 3. 用定日县 297 天重建奇迹、彭琼奶奶的感慨等案例，印证实践要求的有效性。 子议题 1： 1. 三组代表上台展示 “成就卡片”，分享革命建设、改革开放、新时代的标志性成就。 2. 参与讨论，辨析 “党领导一切” 与 “党包揽一切” 的区别。 3. 结合案例理解三种领导方式的内涵与联系。 子议题 2： 1. 小组围绕分配角度展开讨论，梳理核心观点并记录。 2. 代表发言，分享小组探究成果，补充其他小组观点。 3. 跟随教师思路，构建 “必要性 + 重要性” 的逻辑框架。 子议题 3： 1. 代入身份思考实践问题，自由发言提出解决方案。 2. 跟随教师归纳，明确新时代坚持党的领导的具体路径。 3. 结合案例感知理论的实践价值，深化理解。 以议题为线索，层层递进展开探究。通过 “成就展”“讨论辨析”“情境模拟” 等活动，将理论知识与实践案例深度融合，既突出学生的主体地位，又通过教师精讲突破重难点，实现知识的系统化构建。
课堂小结（3 分钟） 1. 引导学生绘制思维导图，梳理 “党的领导的表现 — 意义 — 要求” 的逻辑脉络。 2. 升华主旨：强调党的领导是战胜一切艰难险阻的根本保证，呼应开篇抗灾案例，总结 “人心所向，胜之所往；党旗所指，行之所向”。 1. 绘制思维导图，系统梳理本节课核心知识。 2. 倾听教师升华，强化对党的领导的情感认同。 梳理知识体系，强化记忆，实现从知识掌握到情感升华的过渡。
实战演练（5 分钟） 1. 展示两道典型选择题（2024 江苏扬州二模、2024 河北邢台二模），组织学生快速作答。 2. 公布答案，针对易错选项进行解析，结合本课知识点纠正认知偏差。 3. 引导学生总结答题技巧，重点关注关键词提取与易混知识点辨析。 1. 独立完成选择题作答，标记疑问选项。 2. 倾听解析，纠正错误认知。 3. 记录答题技巧，巩固核心知识点。 检验课堂学习效果，强化易错知识点，提升学生运用理论解决实际问题的能力。
布置作业（2 分钟） 1. 基础作业：整理本节课知识框架，完成教材课后习题。 2. 实践作业：结合身边实例（如社区治理、乡村发展等），写一篇不少于 300 字的短文，谈谈党的领导的具体体现。 3. 预习作业：预习下一课内容，思考党的领导与依法治国的关系。 1. 记录作业要求，明确完成时间。 2. 结合生活实际，构思实践作业内容。 兼顾知识巩固与实践拓展，实现 “课堂学习 — 课后延伸” 的衔接，培养学生的观察能力与实践能力。
十、易错易混辨析
坚持党的指导思想是全国各族人民的利益所系、命运所系。（×）
提示：党的领导是全国各族人民的利益所系、命运所系。
在国家治理体系的大棋局中，人民是坐镇中军帐的 “帅”。（×）
提示：党中央是坐镇中军帐的 “帅”。
党的政治引领力、思想领导力、群众组织力、社会号召力显著增强。（×）
提示：党的政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力显著增强。
坚持党的领导，首先是建立健全党的领导制度体系。（×）
提示：坚持党的领导的最高原则是坚持党中央权威和集中统一领导。
十一、教学反思（课后填写）
学生对党的领导方式的内在联系、“党领导一切” 与 “党包揽一切” 的区别等难点内容的理解是否到位？
情境模拟、小组讨论等活动是否充分调动学生积极性，是否达成核心素养目标？
案例选择（抗灾、重建）是否足够具象，能否有效支撑理论知识的讲解？
课堂时间分配是否合理，实战演练环节的错题解析是否需要进一步拓展？

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