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学校 课题 树立法治观念
教材分析 《树立法治观念》是八年级上册第二单元第六课的第一框内容。主要引导学生认识法律的含义、要求；理解法治观念的含义，引导学生理解法治观念不仅仅是对法律知识的了解，更是一种对法律发自内心的认可尊崇，最后学会如何树立法治观念，在日常生活中自觉遵守法律，规范自己的行为。据此，本课以校园反欺凌为线索，设置主议题【以法止欺凌 观念树心中】， 三个子议题【以案为镜—知法律之规 】【以事警心—析法治之理】【以行促学—行法治之道】， 选用热点新闻：四川 14 岁女孩被殴打事件，其中施暴者威胁称，“又不是没进去过”，从中可以看出她知道法律但却没有法治观念，没有从心里认可尊崇法律；进而回归到学生身边的一些校园不良行为 , 让学生在维权中明白为什么要树立法治观念；最后设置法律测试大闯关环节，以小组议学加分的形式，设置三关法律破译——明辨是非——用法实践三关，让学生在闯关中学会树立法治观念。
学情分析 八年级学生正处于身心发展的关键时期，他们的思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，对社会现象和问题开始有了自己的思考和见解，好奇心和求知欲较强。学生在小学阶段以及初中之前的学习中， 已经对法律有了一些初步的认识，了解到生活中存在着各种法律法规，知道一些常见的违法行为及其后果。然而，他们对法律的理解还较为肤浅，尚未形成系统、深入的法治观念，在法治观念的培养上还存在诸多不足。部分学生虽然知道法律的存在，但对法律的权威性和严肃性缺乏足够的敬畏之心，在日常生活中，可能会因为缺乏法律意识而做出一些违反规则甚至法律的行为。
教学目标 1.通过开展案例分析会，结合四川江油校园欺凌案件，学生在充分分析案件过程中，理解法律的含义及要求，明确在法治社会要以法律为行为准则， 自觉养成遵纪守法的好习惯，初步树立法治观念。 2.通过小组合作研讨活动，围绕法治作用及法律的权威展开充分讨论，帮助学生明白树立法治观念的原因，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、沟通交流能 力。 3.通过法律测试大闯关游戏，学生在进行闯关答题过程中厘清树立法律观念应从意识、学习、行动三个层面入手，公民应自觉敬畏法律、遵守法律、维护法律尊严，增强社会责任感和法律认同感。
教学 重难点 教学重点：认识法治观念、法律的要求及树立法治观念的原因及措施 教学难点：如何在现实生活中树立法治观念。
教学 准备 畅言智慧课堂教师机、学生机；提前在教师平板机班级管理中分配好本班小组；提前在教师平板上下载豆包 APP。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
导课 展示热点新闻：近日，四川江油发生的一起校园欺凌案 件，引发大量网民的关注与愤怒。 请同学们结合案例分析施暴者言行 “又不是没进去过” 在老师的引导下积极思考，主动分享看法。 1. 功能选择：利用畅言智慧平板操控大屏，将课件屏幕推送给学生，导入做媒体资源。 2. 应用价值：引导学生进入情景，激发探究法治观念的兴 趣， 自然导入主议 题：以法止欺凌，观念树心中。 3. 评价体现：学生能从施暴者言行中初步感悟法治观念。 0’05~ 1’40
子议题 一：以案为镜—知法律之规 【议学情景一】投放事实：涉案人员到案，公安机关对不同涉案人作出治安处罚/批评教育/责令监护人管教。带领学生跟随 AI 小警官了解有关校园欺凌的规定。 【议学活动 】全班进行案例分析会 带领学生了解案件的后续处罚结果及有关校园欺凌的法律规定。 组织学生思考问 题：①从施暴者的言行分析你认为她知道自己的行为是违法的吗？ ②公安机关依据什么对涉案未成年人进行处罚？如果你是处理警察请你对施暴未成年进行教育，你会对她说什么？ 学生结合案例说一说施暴者知法犯法的原因，知道法治观念不仅体现在知道法 律，更体现在人们发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。 学生通过沉浸案件，扮演警察角色教育施暴者， 理解法律的含 义，明白我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则。 1.功能选择：通过利用 AI 数字人的技 术，用有声+动作的方式把法律条文呈现出来。 2.应用价值：通过 AI语音驱动、口型同 步、形象自定义，构建智慧课堂新样态，更能吸引学生注意 力，避免被动接受。 3.评价体现：学生在充分思考后回答问 题，实现对法律含义及作用的认识，初步理解法治观念。 1’41~ 7’50
子议题 二： 以事 【议学情景 二】： 展示 发生在我们 身边的校园 不良行为。 与学生聊点校园不良行为，引导学生分析不同维权方式导致的后果，知晓侵权人应承担的法 分析不同维权方式的后果，得出正确的做法：通过法律来维护自身合法权益 1.功能选择：利用智慧平板的拍照与即时上传功能，学生小组在讨论后拍摄成果并上传，实现课堂资料 7’51~ 21’42
警心—析法治之理 面对“校园 欺凌”采取 的四种应对 方式分别导 致的后果。 并且呈现有 关侵权责任 人的应承担的法律责 任。 【议学活动 】全班分组 开展研讨合作会 律责任。 组织学生开展小组研讨合作会，分组讨论两个问题：①为什么说“法律是红线也是盾牌”？这句话对我们有何启示？②如果法律仅靠强制力执行，能否实现社会治理目标？ 小组讨论，组内记录员将本组讨论成果拍照上传至平板，并派代表发言。 实时汇聚与共享，便于教师集中展示与点评。 2.应用价值：促进学生协作探究与成果表达，增强课堂互动性与参与感，同时实现学习过程的可视化，提升课堂的智慧化水平。 3.评价体现：教师可根据上传内容的完整度、观点质量及小组合作情况进行过程性评价，兼顾知识掌握与思维表现，体现智慧课堂的即时评价优势
子议题 三：以行促学—行法治之道 【议学情景三】： 带领全班进行法律测试大闯关游戏，全班分组竞 赛，点赞数前三名获得“班级法治先锋小队”荣誉称号 【议学活动 】法律测试大闯关游戏 带领学生进行法律破译——明辨是非——用法实践大闯关游戏，在智慧平板 PK 板上记录小组点赞数。 第一关：法律破译 第二关：明辨是非 引导学生与 AI 法官通话询问答案。第三关：用法实践 积极参与大闯关游戏，在智慧平板讨论区写出 5部法律名称。全班生生互评 积极抢答回答问题。 与 AI 法官通话询问问题获取答 案：现实生活中如果有人“口无遮拦”言语威 胁、恐吓他人但无实际行动，这算违法行为吗？ 1.功能选择：本环节综合运用平板 PK 板、讨论区互动、点赞统计及豆包 APP 人机通话等功能。学生通过平板进行答题抢答、留言讨论和生生互评，教师端实时监控学习数据。AI 法官通话环节实现即时智能问答，增强课堂的沉浸式体验与参与 感。 2.应用价值：通过数字技术重构课堂结 构，学生在闯关游戏中体验法律知识的实际应用，强化法治思维。平板互动与 AI对话让学习由被动听讲转向主动探究，提升课堂趣味性与参与度，培养学生的问题意识、合作能力与创新思维。 3.评价体现：教师利用系统记录的答题正确率、点赞数量和讨论活跃度进行多维度过程性评价；学生间 21’43~ 43’15
活动总结：恭喜获奖小组，并邀请他们代表上台发表获奖感言：树立法治观念我们应该如何做？ 小组合作完成闯关。获奖小组上台发表获奖感 言，总结树立法治观念我们应该如何做。 互评与 AI 法官反馈共同构成学习成果的动态评价体系，既关注知识掌握，又注重思维表达与合作表 现，体现智慧课堂的精准与公平。
课堂总结 习近平总书记强调：“普法工作要在针对性和实效性上下功夫，特别是要加强青少年法治教育，不断提升全体公民法治意识和法治素养。”青少年是祖国的未来、民族的希望。我们要养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，做社会主义合格公民，以自己力量努力加快社会主义法治国家的建设进程。 43’16~ 44’04
作业设计 近几年以来，全国各地教育主管部门密集发文，对于校园欺凌现象，要求中小学生从日常安全管理，周边综合治理方面有效预防学生欺凌和暴力。校园“小霸王”治你没商量。为了防止校园欺凌、校园暴力事件，我们青少年应树立怎样的法制观念？并请你以此为话题向全校发出三点倡议，提升青少年法治观念，从我们做起。 44’05~ 44’40
板书设计
教学反思 本节课以“以法止欺凌，观念树心中”为主线，借助真实案例与 AI 互动教学， 有效激发了学生学习兴趣，实现了课堂教学的高效与生动。其次整堂课充分体现了学生主体地位，教师在“导—议—行—悟”环节中循序渐进，引导学生从法律知识的学习走向法治观念的内化。 在教学过程中，教师利用热点新闻导入，引发学生共鸣，激活学习兴趣；AI 数字人讲解、智慧平板互动、法律大闯关游戏、拨打 AI 数字人电话等环节有机融合，使课堂更具生动性和参与性。学生能积极发言、主动探讨，并借助智慧平板完成小组展示、互评互学，形成了较为完善的师评、生评、自评相结合的多元化评价体系。课堂氛围比较活跃，学习效果显著，学生实现了从“知法”到“信法”“行法”的能力迁移。 总体来看，本节课实现了“教”与“学”的双向互动，学生的学习积极主动、思维深刻，智慧平板与 AI 技术的融入提升了课堂信息化水平与学习效率，充分体现了智慧课堂的优势。 当然，也存在美中不足之处： 1.时间分配略显紧张。三个议题内容较多，学生讨论热情高涨，但汇报与教师点评时间不足，导致部分小组成果展示略显仓促。 2.多元评价的个性化不足。课堂中虽有智慧平板即时反馈与小组互评，但评价语言略显笼统，后续可尝试根据学生回答质量、思维深度进行更具针对性的个别评价。 总体而言，本节课实现了教学目标，学生不仅在认知上理解了法治观念，更在情感与行为上增强了法治意识，达到了“以法启智、以法育人”的教学成效。今后教学中，我将进一步优化课堂时间结构，深化 AI 技术与教学内容的融合，强化学生法治素养的行为层面培养，让智慧课堂真正成为促进学生全面发展的助推器。

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