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一年级语文下册池上教学设计
01．课前解析：
《池上》是唐代白居易的五言绝句，以极简笔墨勾勒小娃偷采白莲的童趣场景，语言浅显、画面鲜活。诗中“偷”字尽显孩童调皮，“不解藏踪迹”道尽天真，动静结合、诗中有画。作为一年级古诗篇目，契合学生认知，是识字诵诗、感受童真与古典诗词意境的经典素材。
02．教学设计：
教学目标：
1.认识“首、诗、偷”等生字，会写“首、采”2个生字，理解“浮萍、踪迹”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受诗歌的节奏美。
3.结合插图和生活体验，理解诗句意思，想象诗歌描绘的童趣画面，体会诗人对童真的喜爱和对生活的热爱。
教学重难点：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗并熟练背诵，结合诗句想象小娃采莲的画面。
2.理解“偷采”中“偷”的特殊含义（调皮、悄悄），体会小娃天真活泼的性格特点。
3.感受诗歌蕴含的童趣，初步领悟诗人对生活的热爱之情。
教学过程：
环节一、情境导入，初识诗人。
1.谈话激趣：同学们，夏天悄悄来临啦！谁能和大家分享一下，夏天里你最喜欢做的事情是什么呀？
2.过渡入题：哇，大家的夏天过得真热闹！那你们知道吗？在一千多年前的唐代，有个小孩子在夏天做了一件特别有趣的事，刚好被一位叫白居易的大诗人看到，还把这件事写成了一首诗。今天，咱们就一起走进这首古诗——《池上》，看看这个小娃到底做了什么好玩的事。
3.初识诗人：要读懂《池上》，咱们先来认识这位善于捕捉生活之美的诗人。咱们学过的《忆江南》《暮江吟》《赋得古原草送别》，都出自这位大诗人之手呢！
4.齐读课题：现在请大家齐读课题——古诗二首《池上》。
环节二、字词学习，夯实基础。
1.猜想课题含义：了解完诗人，再看课题“池上”，大家猜想它是什么意思呀？故事可能发生在哪里？（学生自由猜测后，教师小结：“池上”就是池塘边、池塘上，故事就发生在这儿）
2.初读古诗，圈画生字。
3.认读生字，理解用法：
小老师领读，出示生字卡片：诗、首、偷、浮、萍），强调“偷（tōu）”“萍（píng）”的读音，师生共同纠正。
4.理解关键词语：
提问：什么是“浮萍”呢？（出示浮萍图片）大家看，这种长在水面上、轻轻一推就会动的植物，就是浮萍，夏天的池塘里经常能看到它。
5.节奏朗读，巩固字词：按照“二三”的节奏来读古诗，指名朗读，师生点评字音和节奏，全班齐读，确保读准读通。
环节三、品读诗句，感悟童趣。
1.解读前两句“小娃撑小艇，偷采白莲回”：
想象画面：读着诗句，大家闭上眼睛想一想，这个画面里有什么？你看到了一个怎样的小娃？
聚焦“偷采”：这里用了“偷采”两个字，这个小娃是偷偷去采白莲的。那他是个坏孩子吗？（学生自由讨论后，教师小结：这里的“偷”不是真的偷东西，而是小娃背着大人，悄悄地去采白莲，藏着一点小调皮呢）
情境体验：他“偷采”的时候会是什么样子？（引导学生描述：东张西望、蹑手蹑脚、小心翼翼等，强化对“偷”字童趣的理解）
感情朗读：一个“偷”字就让小娃的样子活起来了，特别可爱。读这两句的时候，要读出小娃的调皮和采到白莲后的开心，谁来试试？（指名朗读，师生点评，全班齐读）
2.解读后两句“不解藏踪迹，浮萍一道开”：
提问探究：小娃采到白莲，开开心心地往回走，他成功“藏住”自己了吗？从哪里看出来的？
理解“踪迹”：“不解藏踪迹”就是小娃不知道怎么掩盖自己的行踪。
体会童趣：小娃以为自己悄悄采了白莲没人知道，可浮萍早就把他的行踪告诉大家了。你觉得这个小娃怎么样？（引导学生体会小娃的天真、可爱）
感情朗读：诗人看到这一幕肯定觉得特别有趣，读后两句的时候要带着一点笑意，注意节奏“不解/藏踪迹，浮萍/一道开”（指名朗读，全班齐读）
3.整体感悟，尝试背诵：
情感升华：如果你来当诗人白居易，在池边看到这一幕，会有什么感觉呀？（引导学生回答：觉得小娃可爱、场景有趣，体会诗人对小娃的喜欢和对生活的热爱）
尝试背诵：借助关键词（小娃、小艇、偷采、白莲、踪迹、浮萍），试着回忆画面背诵古诗，指名展示背诵，全班齐背。
环节四、指导书写，规范练字。
1.指导书写“首”字：
教师范写：强调第一笔是点，第二笔撇要写得短一点，下面的“目”字横画均匀，不能太宽。
2.指导书写“采”字：
字理讲解：上面的“爪字头”像一只小手，下面是“木”，意思是用手在树上摘东西，这就是“采”。
书写要点：上下结构，上面的撇捺要舒展，像小手张开一样。
3.学生练习：在田字格里描红、临写，注意坐姿和握笔姿势。
环节五、拓展延伸，课堂小结。
1.古诗新唱：播放古诗新唱音频，学生跟着哼唱，感受古诗韵律美。
2.课堂小结：同学们，今天我们一起学习了《池上》，就像看了一部短短的童趣微电影，认识了偷偷采白莲、不懂藏踪迹的天真小娃，也感受到了诗人对生活的热爱。
环节六、布置作业。
1.熟背古诗《池上》，背诵给爸爸妈妈听。
2.根据对诗歌的理解，创作一幅诗配画。

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