资源简介

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教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 4 A busy week Lesson 1 What do you usually do on Saturdays 课时 Lesson 1
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴中的“同伴交往与家庭生活”子主题。学生在“描述一周忙碌生活”这一真实语境呈现的语篇中，通过听、说、认读活动掌握描述日常及周末活动的词汇和短语（go to the library、have painting/swimming lessons、play the erhu/piano、visit my grandparents）以及一周七天（Monday至Sunday）的音、形、义及基本用法；能够在询问和告知某人通常在某天做什么的真实情境中理解并运用句型“What do you usually do on ... ”“I usually ...”等进行信息询问与交流，感知时间规划与劳逸结合的紧密联系，体验合理安排一周活动带来的有序与充实；能够在互动中积极思考、乐于分享，培养用英语描述每周活动和时间管理的能力，同时关注“th”的发音规则，为后续学习频率副词、制定更复杂的时间表以及讨论课余生活安排打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Unit 4 A busy week P42—43的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容）： 该语篇是单元起始页，围绕“一周忙碌的生活与课后活动安排”这一主题展开，由两部分学习活动构成。第一部分“Experience A”以图文对话情境呈现，通过询问“What do you usually do on Saturdays ”及回答“I usually visit my grandparents on Saturdays.”引出对一周七天（Monday至Sunday）和周末活动的讨论，激发学生对描述每周日常活动的兴趣。第二部分“B Listen and say”集中呈现六项课后与周末活动短语（go to the library, have painting lessons, have swimming lessons, play the erhu, play the piano, visit my grandparents），并辅以“In this unit, I will”目标清单（谈论课后活动、询问不同日期的常做之事、学习“th”发音）和谚语“Time is money. Keep a timetable and plan your time well.”，整体围绕不同日子的活动安排与时间规划展开。 二、Why（育人价值与教学目标）： 通过该语篇的学习，学生能够听、说、认读一周七天名称以及描述课后/周末活动的核心短语（如go to the library、have painting lessons、play the erhu、visit my grandparents等）的音、形、义，感知合理安排时间与劳逸结合的重要性；能够在观察图片、倾听录音、模仿跟读的基础上，初步运用“What do you usually do on ... ” “I usually ...”等句型询问并交流自己或他人在某一天常做的活动，体验用英语描述每周生活的表达方式；能够通过了解不同人物的活动安排，逐步建立时间管理意识，养成规划一周、珍惜时间的良好习惯，为后续学习频率副词、制定更复杂的日程表以及讨论课余生活打下良好基础。 三、How（语篇结构与学习活动）： 该语篇采用“情境导入——目标指引——词汇输入”的递进式结构设计。第一部分“Experience A”以真实的生活对话和星期图表示创设情境，借助核心问句“What do you usually do on Saturdays ”,学生观察并分享自己的周末活动，激活关于日常与周末安排的已有经验，为语言学习做好话题铺垫。第二部分先以“In this unit, I will”清单明确听、说、读、发音等学习方向，帮助建立学习期待；随后“Listen and say”通过听读活动集中呈现六项活动短语，每个短语配有简洁图示，词汇与动作一一对应，符合低龄学习者的认知特点，便于理解和记忆。整个板块从感性体验到理性认知，从话题导入到语言输入，层层递进，为后续的对话练习、角色扮演、调查采访、制作一周活动表等任务奠定了扎实的语言基础。在学习过程中，学生可通过观察图片、听音模仿、同伴问答、星期与活动配对游戏等任务，在轻松愉快的氛围中初步感知单元主题，激发用英语规划每周生活的学习兴趣。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生在之前的学习中已初步掌握英语字母及常见字母组合的发音规则，能够尝试拼读单音节词（如go, play, have, visit）和部分双音节词（如library中的/ la br ri/，grandparents中的/ ɡr npe r nts/），但对多音节词（如Wednesday中的/dnz/音素连接、Saturday中的/t de /、painting中的/te /与/ /的连读）的准确发音和重音位置仍需强化；本单元将重点学习“th”在单词中的发音（如Thursday, Friday, the, erhu中无th，但目标中提到“say words with the ‘th’ sound”），学生对此可能存在一定困难，尤其需要系统区分清辅音/θ/（如Thursday, three, thank）和浊辅音/ /（如the, this, that）的发音差异，并掌握舌尖轻触上齿、气流从缝隙挤出的发音方法。 词汇基础：学生在前面的单元中已积累了一些描述日常动作的动词（如go, play, have, visit等），部分学生可能对“go to school, play football”等常见短语有初步印象，但对“go to the library, have painting/swimming lessons, play the erhu/piano, visit my grandparents”等本课核心活动短语的认读与运用尚不熟练，尤其需要注意乐器名词前“the”的使用（play the erhu/piano）与球类运动的区别，以及“visit my grandparents”中物主代词“my”的正确表达，需要重点教学。此外，一周七天（Monday至Sunday）的名称拼写较长且部分读音不规则（如Wednesday, Thursday），学生容易混淆，需加强认读与书写训练。 语法基础：学生已掌握一般现在时的基本用法，能够运用“I usually...”等简单句型表达自己通常做某事，对于特殊疑问句“What do you do on weekends ”有一定认知，但用英语询问并描述某人“在某天通常做什么”的句型“What do you usually do on ... ”及回答（on Mondays, on Saturdays等）中的介词搭配、通常性表达（usually的位置）以及第三人称单数的变化（如What does he usually do ）能力尚需加强；对频率副词（usually, often, sometimes）的区分与灵活运用仍需通过大量操练来巩固。 二、学习与生活经验 四年级学生对每周的在校学习与课后生活安排有丰富的亲身经历，能够根据不同的星期联想到相应的活动（如周一上学、周六上兴趣班、周日看望祖父母等），对“一周活动”这一话题非常熟悉，乐于分享自己的课余生活和周末安排。他们在家庭和学校中已经形成初步的时间规划意识（如按时完成作业、参加兴趣小组），为本课学习提供了真实的情境基础。学生喜欢观察星期图表、参与“一周活动调查”、“我的周末计划”角色扮演和“配对游戏”等趣味活动，教师可借助星期卡片、活动闪卡、真实课表以及学生自己的兴趣班时间表，设计“星期与活动匹配”、“小记者采访:What do you usually do on... ”、“制作一周活动海报”等互动任务，让学生在轻松愉快的氛围中自然习得星期名称和活动短语，提升用英语描述每周计划、分享课余生活的综合语言运用能力，同时渗透“合理规划时间、劳逸结合”的健康理念。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察单元起始页的对话图片、听录音跟读等方式，感知一周七天名称（Monday至Sunday）和课后/周末活动短语（go to the library, have painting/swimming lessons, play the erhu/piano, visit my grandparents）的音、形、义，注意不同活动与不同日期之间常见的对应关系（如周六上绘画课、周日看望祖父母）。 2. 获取与梳理：能够理解单元导学页的核心问题“What do you usually do on Saturdays ”以及示范对话“I usually visit my grandparents on Saturdays.”，梳理不同人物在不同日期的活动安排，初步建立“星期——活动”的认知关联。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读一周七天名称及六项课后/周末活动短语，整合运用“What do you usually do on ... ”和“I usually ...”等基本句型，描述自己或他人在某一天通常做的活动。 2. 描述与阐释：能够在观察星期图表、同伴问答等模拟情境中运用核心句型进行交流，如询问对方周六做什么并做出相应回答，做到语音语调基本正确、表达清晰流畅；初步感知“th”的清浊发音差异（如Thursday /θ/ 与 the / /）。 3. 内化与运用：能够提取图片和对话中的关键信息（星期、对应的活动），完成师生互动、同伴合作等口头交流任务，将核心词汇与句型内化为自己的语言表达。 三、迁移创新 1. 想象与创造：能够结合自己的生活经验（如兴趣班、家庭活动），想象并创编关于一周活动安排的新对话（如描述自己或朋友在不同日子所做的活动），并与同伴合作表演，在模拟语境中灵活运用所学语言询问和描述每周计划。 2. 判断与评价：能够通过了解不同人物的活动安排（如有的同学每天都有兴趣班，有的同学安排了休息时间），判断不同时间规划的合理性和平衡性，表达自己对“忙碌的一周”与“劳逸结合”的看法，并简要说明理由（如“I think playing every day is not good. We need time to rest.”）。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能树立时间管理意识，养成合理规划每周活动、珍惜时间、劳逸结合的健康生活态度，体会“Time is money. Keep a timetable and plan your time well.”的积极理念。 2. 学习习惯：养成关注单元学习目标（In this unit, I will）、主动规划学习任务的良好习惯；在课堂交流中乐于倾听、敢于表达，增强用英语描述每周活动、分享课余生活的自信心和积极性。
教学重点 1. 能够听、说、认读一周七天名称（Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday），并能正确发音与书写缩写形式（Mon., Tue., Wed., Thur., Fri., Sat., Sun.）。 2. 能够听、说、认读六项课后及周末活动短语：go to the library, have painting lessons, have swimming lessons, play the erhu, play the piano, visit my grandparents。 3. 能够运用核心句型“What do you usually do on ... ”询问他人在某一天通常做什么，并用“I usually ...”进行回答。
教学难点 1. 乐器名词前“the”的使用规则：学生需掌握“play + the + 乐器”这一固定搭配（play the erhu/piano），并与“play + 球类/棋类”（play football, play chess）不加“the”进行区分。 2. 频率副词“usually”的理解与位置：学生需要理解“usually”（通常）表示一般情况而非此时此刻，并能将“usually”正确放在主语之后、实义动词之前（如 I usually visit my grandparents.）。 3. 真实情境中的灵活应答：学生能够根据自身实际情况，灵活替换不同星期和不同活动进行问答，而不是机械背诵课本示例；同时能够听懂并回应“What does he/she usually do on ... ”（第三人称单数）的初步变化。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Presentation Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: There are seven days in a week. What activities do you do every week What do you usually do on Saturdays The students are talking about their Saturday（星期六）activities. Let’s take a look. 学生看图片，学单词，了解同学们的周六活动。 能够在情境中，借助图片和自然拼读，学习新词。
Practice 1 Look and say 教师播放课件，呈现任务要求、直升机和单词。 T: Now, please look at the PPT and say the words. 学生看课件，说出直升机上的单词。 能够借助自然拼读法，见词说词，锻炼反应能力，巩固单词。
Practice 2 Quick response 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看课件，快速说出看到的图片单词。 在游戏中，见图说词，锻炼反应能力，巩固词汇。
Practice 3 Think and talk 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: Now, please look at the PPT, fill in the blanks, think about your Saturday activities, and talk. 学生根据实际情况，介绍自己的周六活动。 能够使用句型介绍自己的周末活动，为下一个学习活动做好准备。
Production Let’s talk 教师播放课件，呈现任务要求、图片和范例。 T: Now, please work in pairs and talk about the day and activities. 学生两人一组，交流彼此的周六活动。 能够运用句型“—What do you usually do on ... ” “—I usually ...”问答在某一天通常做什么。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P43的内容。 2. 朗读课本P43的单词给组长听。 拓展作业： 3. 录一段小视频：介绍自己的周六活动。 （例：Hello! I’m … I usually ... on Saturdays.）
板书设计 Unit 4 A busy week Lesson 1 What do you usually do on Saturdays — What do you usually do on Saturdays —I usually ____________________ on Saturdays. go to the library have painting lessons have swimming lessons play the erhu play the piano visit my grandparents
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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