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孝感市 2026届高三年级第二次统一考试语文参考答案
1.B（3分）
【解析】A项“全程 560千米均在深山峡谷中穿行”错误，原文为“整条天山公路超过
一半的路程都在深山峡谷中穿行”。C项“其作用只是为公路两侧的草方格和芦苇墙提供水
源”错误，范围缩小，还要为 70多米宽的防护林带提供水源。D项“每小时起降 41架次
飞机”错误，原文为“乌鲁木齐机场高峰时期每小时起降的飞机有 41架次”。故选 B。
2.D（3分）
【解析】“平实冷峻”错误，“手心”“天险”“飞线”“神器”等词语，运用比喻、借代等
修辞，既通俗易懂，又生动形象。文中有多处议论、抒情句，全文洋溢着自豪感，感彩
浓郁。故选 D。
3.【参考答案】（驾车）穿越天山仅需约 20 分钟。（3分）
【评分参考】“约 20分钟”表述成精准时间“20分钟”扣 1分。如果答成“‘千里天山半
日还’终成现实”给 1分，答成“工期缩短至 52个月”不给分。
【解析】该则图片新闻的类型为“快报”，即第一时间报道，图片信息有时间、核心事件、
事件意义，空白处需要填写的信息是“核心事件的关键信息的补充”。此题将“跨媒介阅读
与交流”与“实用性阅读与交流”两个学习任务群打通，衔接选择性必修上册第 3课，提
升在图片新闻有限尺幅中提取新闻核心信息的能力。
4.【参考答案】
①天山胜利隧道连接新疆南北，联通全国各地。（1分）
②隧道通车连接的是中国快速发展的基建技术，连接的也是经济、文化。（1分）
③连接的更是民心，为了人民的连接才是伟大的连接。（2分）
【评分参考】第①点从事件出发，扣住“连接”，论及“连接地域”等，1分；第②点扣
住“连接”，论及基建技术、经济、文化等，1分；第③点围绕“人民+连接”，论及这类大
工程的深远意义，2分。语句通顺，层次分明。其他答案，言之成理，可酌情给分。
【解析】此题关联语文教材必修上第二单元的单元学习任务群“角度的选择对新闻评论非
常重要。面对某个事实或问题，评论的角度不同，文章面貌往往迥异。……基于其呈现的事
实，考虑可以从哪些角度进行评论”。
5.【参考答案】
①运用对比手法，突出交通巨变。将库尔班大叔当年骑毛驴难以抵达北京与如今飞机、
高铁、高速公路快速通达北京进行对比，直观展现新疆交通的巨大发展与变化。
②以小见大，深化主旨。借助经典故事凸显“伟大的连接”的核心主题，体现边疆建设
的成就与时代的进步。
③增添文章感染力。用温情的故事收束全文，引发读者情感共鸣，让文章更具人文色彩，
余味悠长。
④呼应标题。以个人出行方式的变迁回扣“连接”主题，将交通建设的伟大成就落脚到
普通人的生活改变上，呼应“伟大”，讴歌这个伟大的时代。
【评分参考】一点 2分，两点 4分，三点 6分。意思答对即可。此题可从文本体裁、文
章内容、写作技巧、主题、结构、读者等角度作答。考生如有其它答案，言之有理，条分缕
析，皆可得分。
6.C（3分）
【解析】A项“暗示了杨雪平时的行事风格更像是‘男战士’”错，“倒是有点像是女同志”
只是远看时的感觉。B项“这与邓军、周朴在部队中的身份不同有关”错，据“小杨恐怕还
站在鸭绿江边哭哩”“要不是我们站住了脚跟，怕你现在还来不了嘞”“这‘抗美援朝’，叫
你们男的包了算了”，可知杨雪是因为不被允许“入朝”而闹情绪，与他们的身份无关。
D项“更凸显了她们为‘第一次战役胜利’而欢笑”错，据“她们为了那不愉快的命令，流
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下了大量的眼泪”“才宣布了女同志入朝的命令”“这一来，女同志的情绪来了个 180度的
大转变”可知，她们原先被拒绝“入朝”而流泪、闹情绪，现在是因允许“入朝”而“跳呵，
笑呵，唱呵”，她们更是因为能“入朝”而欢笑。故选 C。
7.D（3分）
【解析】D项“截然不同”错，两者观点基本保持一致，只是魏巍更强调文学作品中的“生
活气息”。故选 D。
8.【参考答案】
①战场上的炮火是有形的激烈战争，而女人们心中对亲人既盼其立功又忧其安危的矛盾
情感，更是无形又煎熬的“战争”。
②这句话写出战争对普通人心灵的深刻考验，赞美以杨雪为代表的女性在牵挂与担忧中
仍坚守家国大义的崇高精神，深化了战争与人性的主题。
【评分参考】一点 2分，共 4分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【解析】本题考查学生理解重要句子含义，多角度探究句子意蕴的能力，答题的要点在于
表层义与深层主旨义的结合。句子核心在于“战争”与“女人的心中”的对应。它指出战争
的影响范围超越了物理战场，到达了人的精神领域。需结合文中“担心爱人完不成任务”与
“担心安全”的矛盾来分析，这是“女人心中”战争的具体表现。需结合前文“眼泪”“180
度大转变”等描写，说明这种内心的波澜是战争最动人的部分，从而深化主旨。
9.【参考答案】
①小说开篇对苹果林的描绘以及对“面目黧黑的憔悴群众”返回家园的场景的描绘，暗
示了战争给百姓带来的苦难，让作品扎根于真实的社会生活。
②通过写杨雪执意参战埋怨上级，对爱人、母亲的牵挂，在鸭绿江边的“眼泪”等细节，
写出女性战士的真情实感，人物真实鲜活。
③在杨雪与战友“重逢”的情节中，他们的对话口语化，对话内容是家长里短，充满了
生活气息，贴近真实的生活。
【评分参考】从环境、人物、情节三个角度分析，且结合文本分析妥当，一点 2分，共 6
分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【解析】题干问“小说是如何‘真实地描写了生活’的”，关键是要回答“如何”。文本一
虽然是战争题材的小说，但充满了生活气息。小说中的生活气息一般与环境、人物、情节相
关。小说开篇就描写了战争之后某些人家园的情景，那种凌乱的景象是真实的生活场景。人
物方面，主要是对话，对话方式口语化、情绪化，对话内容都是与日常生活相关的内容，这
些都是真实生活的再现；结尾部分也写了一些“女同志”的表现和心理。选文的主要情节是
杨雪与战友“重逢”后话家常，通过对话来推动情节向前发展。考生据此组织答案即可。
10.CEG（断对一句 1分，断对三句 3分，多断不得分）
【解析】王景于是驱使率领官吏和百姓，修整开垦荒芜废弃的土地，教导百姓使用犁来耕
种，从此开垦的土地成倍增加。
11.C（3分）
【解析】A项古人名和字的联系类型大多相近或相反。王景，字仲通。景，日光，大；仲，
家里排行老二；通，达。名寓意内心阔大，字寓意人生通达，名和字意义相近。韩愈，字退
之。 名和字意义相反。所以两者不同。B项“焉”是兼词，相当于“于之”，在那里。所以
“焉，句尾语气词”错。D项两处用法相同，都是意动用法，以……为贵。故选 C。
12.C（3分）
【解析】C项原文的意思是：百姓，取决于君主用什么办法来管理他们，他们追逐利益就
像水往低处流一样，不会选择东西南北方向。故选 C。
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13.【参考答案】
（1）听说这个消息的老人，都触动了怀念故土的想法，没有谁不深情地向西遥望（长安）。
（“怀土”1分，“眷然”1分，句意 2分，共 4分）
（2）百姓轻易地离开他们的家乡，盗贼受到鼓励（而更加猖狂），犯法逃亡的人得到了
便于携带的财物。（“去”，离开，1分，“劝”，鼓励、勉励，1分，句意 2分，共 4分。）
【解析】翻译时以直译为主，力求字字落实；以意译为辅，结合语境表达；尽量做到表意
清楚、表述通顺规范。
14.【参考答案】
①重视农业可以使粮食充足，百姓安居乐业（避免百姓流离失所）。
②重视农业可以确保军队的供给，守住城池，是政事的根本要务。
③重视农业可以避免土地长久荒芜，避免引发敌人野心，促进社会稳定。
【评分参考】答对一点给 2分，答对两点给 3分，答对三点给 5分，共 5分。意思答对
即可，其他答案，言之有理，可酌情给分。
【解析】可结合三则材料，从民生、军事、政治三个角度分析。
参考译文：
材料一：
王景，字仲通，他是乐浪人。他的八世祖王仲，原本是琅邪不其县（今山东青岛、不其
一带）人，喜欢道术，通晓天文。诸吕作乱时，王仲害怕灾祸殃及自己，就渡海向东逃奔到
乐浪山中，于是在这里安了家。王景的父亲王闳，担任过郡的三老。
王景年少时学习《易经》，于是广泛涉猎各种书籍，他又喜欢天文术数这一类的事情，
性情沉稳，多才多艺，他被征召到司空伏恭的府中任职。当时有人荐举王景能治理水患，显
宗下诏书让他和将作（负责土木工程的营造的长官）谒者（身负皇命的临时特使）王吴一同
修建浚仪渠。王吴采用王景提出的堰流方法，水患于是不再造成危害。后来汴渠向东泛滥，
被淹没的范围日益扩大，而水闸原先所在的地方，（如今）都淹没在黄河水中。兖州、豫州
的百姓埋怨叹息，认为朝廷常常征发其他劳役，而不把百姓急需的事放在首位。永平十二年，
朝廷商议修汴渠，于是便召见王景，拿治水方略来询问他。王景陈述治水的利害关系，应答
敏捷，皇帝认为他应答得很好。
建初七年，王景被调任徐州刺史。在这以前杜陵人杜笃向皇帝呈奏《论都赋》，想让皇
帝把都城迁回长安。听到这个消息的老人，都触动了怀念故土的想法，没有谁不深情地向西
遥望（长安）。王景认为宫室宗庙已经建成，担心（迁都）会引起民众的疑虑不安，恰逢当
时有神雀等各种祥瑞出现，于是就撰写《金人论》，赞颂洛邑的华美和天人感应的祥瑞，文
章有可取之处。
第二年，王景调任庐江太守。在这之前，当地的百姓不懂得用牛来耕种，导致土地肥力
有余但粮食经常不够吃。郡内有楚相孙叔敖所修建的芍陂稻田。王景于是驱使率领官吏和百
姓，修整开垦荒芜废弃的土地，教导百姓使用犁来耕种，从此开垦的土地成倍增加，郡内的
粮食丰盛充足。他还在石碑上铭刻文字立下诫词，让民众知道常规的禁令。他又教导民众养
蚕织布，为他们制订技术规章，全部公布在各乡亭中，庐江之地还传扬着他制订的条例。王
景在官任上去世。
材料二：
百姓，取决于君主用什么办法来管理他们，他们追逐利益就像水往低处流一样，不会选
择东西南北方向。珠玉金银这些东西，饿了不能当饭吃，冷了不能当衣穿；然而人们还是把
它们当作珍贵的东西，这是因为君主使用它们的缘故。珠玉金银这些物品，轻便小巧，容易
收藏，拿在手里，可以周游全国而没有挨饿受冻的忧患。这就会使臣子轻易地背弃他的君主，
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百姓轻易地离开他们的家乡，盗贼受到鼓励（而更加猖狂），犯法逃亡的人得到了便于携带
的财物。粟米和布帛生在地里，在一定季节里成长，依靠人力收获，并非一天可以完成。几
石重的粮食，一般人拿不动它，也不被奸邪的人所贪图；可是这些东西一天得不到就要挨饿
受冻。因此，贤明的君主重视五谷而轻视金玉。神农氏曾教导说：“有十仞高的石砌城墙，
有百步之宽贮满沸水的护城河，有上百万全副武装的兵士，然而没有粮食，是不能守住城池
的。”由此看来，粮食是君王最重要的资财，是政事的根本要务。
材料三：
安于故土，不愿轻易迁居，留恋祖先的坟墓，无论贤者还是愚者都有相同的情感。老百
姓害怕迁徙，甚至超过了害怕被处死刑。被处死刑，不过是一家之中一人死去罢了。而（因
迁徙导致的）家财丢失，被迫离开故土远迁他乡，不习惯当地的风俗，不适应那里的水土，
（这样一来）大多导致全家覆灭，很少有能活着回来的。百姓已经被迫离开故土、失去生计，
又遭受蝗灾、旱灾，导致百姓饥饿和物资匮乏，（因）饥饿而死亡的人，又损失了大半。土
地，是百姓赖以生存的根本，（朝廷）不可使土地长期荒芜，从而引发敌人的野心。
15.C（3分）
【解析】C项“都以李广将军自比，抒发的情感相同”错误，本词是“有谁怜、猿臂故将
军，无功级”，以李将军有功不得封侯自况，是报国无门的悲愤。而《燕歌行》“君不见沙场
征战苦，至今犹忆李将军”是怀念李将军的厚待战士。故选 C。
16.【参考答案】
①下片表面写词人尘封军事著作、温习闲书、怕谈边事、教儿诵词，表现出闲淡之意，
实则是运用曲笔，正话反说，抒发了词人因报国无门而产生的无奈之感。
②“叹臣之壮也不如人，今何及”表面是自嘲年岁已老，不能报国，实则是运用典故抒
发了词人渴望建功立业却壮志难酬之悲叹。
【评分参考】每点 3分，共 6分。其他答案，言之成理，可酌情给分。
【解析】下片曲笔之妙可从正话反说、烛之武的典故切入，词人表面上怨叹流年，实际上
是感叹壮志未酬。
17.【参考答案】
（1）廊腰缦回，檐牙高啄
（2）其志洁，故其称物芳
（3）示例一：且放白鹿青崖间，须行即骑访名山；
示例二：呦呦鹿鸣，食野之苹；
示例三：树深时见鹿，溪午不闻钟；
示例四：霜落熊升树，林空鹿饮溪。
【评分参考】每答对一空给 1分，共 6分。有错别字、添字、漏字，则该空不给分。第
（3）小题如有其他答案，只要符合要求，即可给分。
18.A（3分）
【解析】穿凿附会，通常形容解释时生拉硬扯、牵强附会，主体多为“观点”或“解释”，
不能用于“声音”；东拼西凑，形容零散、不系统，符合语境；杂乱无章，形容没有条理、
混乱，与“多维结构”形成反义对应，符合语境；支离破碎，形容零散不完整，缺乏整体性，
符合语境。故选 A。
19.【参考答案】①音调的高低、节奏的松紧（快慢）、力度的强弱。
（或音调的高低、音色的明暗、力度的强弱）
③任何细微差异都需要通过听觉辨识（辨别，分辨，识别）。
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【评分参考】选对序号 1分，修改正确 1分，共 4分。
【解析】①“节奏的明暗”搭配不当；③“任何细微差异都需要通过听觉”成分残缺，主
语“差异”缺一个与之搭配的动词作谓语中心词。
20.A（3分）
【解析】根据文本内容，先要“理解个体与集体的关系”，这是思想认识层面，是前提，
先懂道理，再做行动，所以必须先“理解……”，排除 C、D；先有动作（协商、配合），后
才有效果（完成彼此呼应），所以排除 B，故选 A。
21.【参考答案】美术通过视觉训练的，不只是画技，更是心灵深处的表达能力——在虚实
间平衡世界，在色彩里安放心灵。
【评分参考】句式一致 1分，内容符合“美术”的学科特点或美育功能 1分，结尾处能
升华到一定的哲理 2分。共 4分。
【解析】句式一致，内容符合“美术”的学科特点或美育功能的都可酌情给分。
22.【参考答案】倾听让声音共鸣，合作让集体闪光，用默契唱响青春最美和声。
【评分参考】突显“倾听”“合作”各 1分，有修辞 2分。
【解析】语言要简洁、有号召力，必须突出倾听与合作，至少用一种修辞（对偶、比喻、
排比等）。
23.作文
【解析】
陶行知之语打破“创造”的神秘壁垒，强调其普遍性与日常性。它呼应时代对创新精神的呼
唤，引导考生思考：创造并非天才专属，而是每个普通人皆可在平凡岗位上践行的生命姿态。此
则材料奠定“人人可为”的基调，鼓励考生从自身经验出发，发现生活中的创新火花。
《人民日报》之言以诗意比喻重构“坚守”的内涵。将坚守从“固守陈规”的刻板印象
中解放，定义为“传递火种”的动态传承。这既契合文化赓续的主题，也揭示坚守的本质，
不是消极的保存，而是对价值与精神的主动延续。此则材料提升思辨层次，引导考生辨析“守
旧”与“守正”的界限。
第三则材料作为总结性箴言，将前两者的抽象哲理锚定于“改变这片土地”的宏大实践。
它揭示：所谓奇迹，实为无数个体在时间长河中持续创造与坚守的累积效应。此句将个人行
为与国家命运联结，呼应“一代人有一代人的长征”的时代命题。
三则材料由“个体能动”到“精神传承”，再到“家国实践”，层层递进，构成完整逻辑
链。主题“创造与坚守”具有辩证张力：创造需突破，坚守需定力；二者看似对立，实则互
为条件——创造赋予坚守以新生命，坚守为创造提供根基与方向。文章立意要高远，要写出
家国情怀。
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3
【作文评价整体要求】
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任
务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合
理运用词语、句式、修辞等。
起评分 45分，鼓励在符合题意的前提上寻找习作亮点来打分。
议论文打分范围建议：
一等好文：54——60分，在不参考其它变量的情况下，能重点论述“创造”与“坚守”
两者的逻辑关系且自洽。
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一等文：48——53分，在不参考其它变量的情况下，能论述“创造”与“坚守”两者
的逻辑关系且自洽。
二等好文：42——47分，在不参考其它变量的情况下，只分别论述“创造”和“坚守”
的意义与价值。
二等文：36——41分，在不参考其它变量的情况下，只重点论述“创造”或“坚守”
的意义与价值，另一个关键词有所涉及但处于“略论”地位。
三等文：30——35分，在不参考其它变量的情况下，只论述“创造”或“坚守”的意
义与价值，另一个关键词没有涉及。
【关于作文引用阅读Ⅰ材料的特别说明】①如果以阅读Ⅰ的某个素材为核心，通过扩写、
改写等方式敷衍成文，分数在三等文以下；②如果大段引用阅读Ⅰ原文或在略有修改的情况
下大段引用阅读Ⅰ原文，此种情况判为抄袭，扣除抄袭字数后再评判文章；③如果是对阅读
Ⅰ某些素材用自己的语言进行高度的概括，作为文章某一个论据，此为正常情况，按照正常
文章评判。
【作文等级评分标准】
等级 一等(20～16) 二等(15～11) 三等(10～6) 四等(5～0)
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
内
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确
容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
20
基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
分
础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等 基本符合文体 不符合文体要求
表 符合文体要求 符合文体要求
级 要求 结构混乱
达 结构严谨 结构完整
结构基本完整 语言不通顺，语
20 语言流畅 语言通顺
语言基本通顺 病多
分 字迹工整 字迹清楚
字迹基本清楚 字迹潦草难辨
发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好
等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
说明：
(一)基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及
任务要求，与之相符的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等及以下评分(“发展等级”
不给分)。
(二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项 16点中若干突出点按等级评分。
1．深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性
2．丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3．有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 文句有表现力
4．有创意： 见解新颖 材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处 有个
性特征
(三)对于 600—800字数的作文，每少 50个字扣 1分；对于不足 600字数的作文：400—600
字的，至多 20分，200—400字的，至多 10分，少余 200字的，至多 5分。缺标题扣 2分；
只有标题，给 1—2分。每一个错别字扣 1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
(四)套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展
等级”不给分。
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