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高二语文
考生注意：
1.本试卷共150分，考试时间150分钟。
2.请将各题答案填写在答题卡上。
3.本试卷主要考试内容：部编版必修上、下册，选择性必修上册、中册，下册第一单元。
一、阅读(70分)
(一)阅读I（本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
评价历史人物，是历史研究的重要课题，必须坚持难物史观的科学方法，反对主观臆断与片面化倾向。
唯物史观认为，历史人物是时代的产物，其思想与行动必然受特定历史条件、社会关系与阶级立扬的制约，
评价时不能脱离具体历史背景，更不能用今人的标准苛求前人。
如何更客观全面地评价历史人物呢？
首先，要坚持历史分析方法。把人物置于其所处的时代环境、社会结构与历史进程中考察，看其活动
是否顺应历史发展潮流，是否推动社会进步。例如评价孙中山，既要看到他领导辛亥草命推翻帝制、建立
共和的伟大功绩，也要认识到其旧三民主义的历史局限，以及在革命实践中末能彻底发动群众的不足。评
价袁世凯，既要肯定他在清末新政、促成清帝退位中的客观作用，更要批判其复辟帝制、破坏共和的历史
倒退行为。脱离历史条件谈功过，容易陷入非黑即白的误区。
其次，要坚持阶级分析方法。历史人物的言行，本质上反映其所属阶级的利益与诉求。在阶级社会中，
不存在超阶级的历史人物。评价时需明确其阶级属性，分祈其行为的阶级动机与社会效果。如评价晚清详
务派官员，既要看到他们引进西方技术、推动近代化的努力，也要认识到其维护封建统治的根本立场以及
对民众利益的漠视。阶级分析不是贴标签，而是用来揭示人物行为背后的深层社会动因。
再次，①。历史人物往往功过交织、复杂多面，评价时需兼顾动机与效果、主流与支流、功绩
与失误，反对以偏概全。邓小平同志指出：“评价人物和历史，都要提倡全面的科学的观点，防止片面性和
感情用事。”评价毛泽东同志，应充分肯定其领导革命、建立新中国、探索社会主义键设道路的伟大贡献，
同时客观分析其晚年失误，并将失误置于特定历史条件下认识，不因其失误否定其历史地位。
最后，要坚持人民立场。判断历史人物的价值，最终要看其是否符合人民群众的根本利盖，是否为人
民谋福祉。历史人物的作用再大，也不能超越人民群众创造历史的决定性作用。那些顺应民心、推动民生
改善的人物，即便有历史局限，也应②：而违背民意、损害人民利益者，即便一时显赫，也终将被
历史否定。
总之，科学评价历史人物，是坚持历史唯物主义的必然要求。唯有立足历史、立足阶级、立足全面、
立足人民，才能拨开历史迷雾，还原人物真相，得出经得起时间检验的结论。
(摘编自张海鹏《历史人物评价的难物史观原则》)
材料二：
长期以来，评价历史人物存在诸多误区，这导致人物形象被扭曲，历史真相被遮蔽。③，是科
学评价历史人初的前提。
误区之一：道德绝对化。以单一道德标准评判历史人物，将复杂人物简化为“忠奸”“善恶”的二元符
号。传统史学常以“忠君”为最高道德准则，将曹操、刘裕等人物贴上“奸雄”“逆臣”标签，忽视其统一
北方、结束战乱、推动社会发展的历史功绩。道德评价不可或缺，但不能脱离历史作用谈道德，更不能用
抽象道德否定历史作用。
误区之二：当代中心主义。用今天的价值观、制度与认知水平衡量古人，苛求前人具备现代意识。例
如指责古代改革家未能提出“民主”方案，批评古代将领不懂“现代战争”，这显然违背历史规律。历史人
物无法超越时代，评价应秉持“了解之同情”的原则，理解其选择的历史必然性。
误区之三：片面化与标签化。抓住人物某一言行或某一阶段表现，以偏概全，给人物贴上固定标签。
如评价商纣王，只知其“暴虐”，却忽视其统一东南、拓展疆域的历史贡献；评价王莽，只斥其“篡汉”，
却无视其改革的进步意义。标签化遮蔽了人物的复杂性，也掩盖了历史的多面性。
误区之四：英雄史观与虚无主义。要么无限夸大个人作用，将历史进步归功于个别英雄人物：要么否
定英雄人物的个人作用，认为英雄人物无足经重。唯物史观既承认人民群众的历史主体地位，也肯定英雄
人物的推动作用。英雄史观与历史虚无主义，均违背历史辩证法。
走出误区，需树立科学评价观：一是回归史料，以可靠文献为依裾，不被野史、传说与文学演绎误导；
二是多雏视角，从政治、经济、文化、社会等多维度考察，避免单一维度评判；三是长时段视野，将人物
置于历史长河中，看其对后世的长远影响：四是理性客观，摒弃个人情感与意识形态偏见，以事实为基础，
以逻辑为支撑。
历史人物是立体的、动态的、复杂的。要走出评价误区，科学评价历史人物，真正读懂历史人物，读
懂历史本身。
(摘编自网络)
1,下列对材料相关内容的理解和分析，正确的~项是(3分)
A.唯物史观认为，历史人物是时代的产物，评价历史人物不能脱离具休历史背景，因此评价历史人物是历
史研究的重要课题。

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