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第一单元《辨别方向》
1.5《制作小磁针》同步探究学案
【活动目标】
科学观念：知道磁化是让没有磁性的物体获得磁性的过程，了解宋代《梦溪笔谈》中记载的人工磁化方法，掌握用磁铁摩擦制作小磁针的基本方法，知道小磁针能指示南北方向。
科学思维：能通过对比实验，分析磁铁磁性强弱、摩擦次数和摩擦方向对小磁针磁性强弱的影响，能思考并设计方法判断小磁针的两极，培养观察、对比、分析和推理的科学思维。
探究实践：能按照规范步骤用磁铁摩擦制作小磁针，能通过吸引大头针、回形针等方式检测小磁针的磁性强弱，能完成对比实验并记录实验现象，提升动手实践、实验操作和记录能力。
态度责任：了解我国古代人民在人工磁化方面的智慧，激发对磁现象和科学探究的兴趣，培养认真操作、严谨观察、安全实验的科学态度，体会科学知识的历史传承和实践价值。
【活动方案】
【新课导入】
同学们，上节课我们知道了磁铁有两极，还能借助地磁场指示方向。大家还记得吗？被磁铁吸引过的回形针会带上一些磁性，也能吸引其他回形针。那我们能不能自己动手，制作一枚有磁性的小磁针？这枚自己制作的小磁针，能像条形磁铁一样指示南北方向吗？今天，我们就一起来动手制作小磁针，探索其中的秘密。
【聚焦】
活动一：认识磁化，了解人工磁化的历史
小组讨论：想要获得一根有磁性的针，有哪些方法？结合课文提示，梳理出“用磁铁吸针”“用磁铁摩擦针”等方法。
自主阅读课文资料，明确核心概念：磁化是让没有磁性的物体获得磁性的过程。
3.分享交流：了解宋代《梦溪笔谈》中记载的人工磁化方法——“方家以磁石磨针锋，则能指南”，感受我国古代人民的智慧，讨论这种方法与我们想到的方法有什么联系。
活动二：动手制作小磁针，探究磁化的影响因素
明确实验材料（针、条形磁铁、大头针、回形针）和安全提醒：制作时要小心，防止针扎手。
分组完成对比实验，探究影响磁化效果的因素：①探究磁铁磁性强弱的影响：用同一根磁铁磁性强弱不同的部位，分别沿一个方向摩擦针，用针吸引大头针，比较针获得的磁性强弱；②探究摩擦次数的影响：用磁铁北极，从针头往针尾沿一个方向摩擦3次和15次，对比两次制作的小磁针吸引大头针的数量；③探究摩擦方向的影响：分别沿一个方向摩擦和来回摩擦针，对比小磁针的磁性强弱。
3.规范记录实验现象，标注不同条件下小磁针吸引大头针的数量，为后续研讨做准备。
活动三：检测小磁针，研讨实验结论
用制作好的小磁针吸引大头针或回形针，进一步验证小磁针的磁性，对比不同条件下小磁针的磁性强弱差异。
小组研讨课文中的三个问题：①磁铁的磁性强弱与磁针的磁性强弱有什么关系？②摩擦次数和方向与磁针的磁性强弱有什么关系？③磁化后的针头和针尾分别是哪一极？可以怎样判断？（提示：结合前节课磁极相互作用规律，用已知南北极的条形磁铁靠近小磁针两端判断）。
3.全班交流实验结论，梳理制作小磁针的最佳方法，明确判断小磁针两极的方法。
【拓展】
【活动反馈】
一、基础训练填空：
1.让没有磁性的物体获得磁性的过程，叫作（ ）。
2.宋代《梦溪笔谈》中记载的人工磁化方法是“方家以磁石磨针锋，则能（ ）”。
3.制作小磁针时，用磁铁的北极从针头往针尾沿一个（ ）摩擦，能获得更强的磁性。
4.我们可以通过小磁针吸引（ ）或回形针的数量，判断它的磁性强弱。
5.制作小磁针时，要注意安全，防止（ ）扎手。
二、能力提升选择：
1.下列（ ）不能让针获得磁性。
A.用磁铁沿一个方向摩擦针 B.把针放在磁铁上吸一吸 C.用手来回摩擦针
2.制作小磁针时，摩擦次数与小磁针磁性强弱的关系是（ ）。
A.摩擦次数越多，磁性越强 B.摩擦次数越少，磁性越强 C.没有关系
3.下列（ ）方式，制作的小磁针磁性最强。
A.来回摩擦 B.沿一个方向摩擦 C.随意摩擦
4.判断磁化后小磁针的两极，可借助（ ）。
A.大头针 B.已知南北极的条形磁铁 C.细线
5.关于人工磁化，下列说法正确的是（ ）。
A.古人没有掌握人工磁化方法 B.《武经总要》中没有记录人工磁化方法
C.宋代就已经掌握了多种人工磁化方法
参考答案
一、基础训练填空
1.磁化 2.指南 3.方向 4.大头针 5.针
二、能力提升选择
1.C 2.A 3.B 4.B 5.C
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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