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第二单元《动物的一生》
2.1《不同种类的动物》同步探究学案
【活动目标】
科学观念：知道我们周围生活着多种多样的动物，它们分属于不同种类；掌握动物分类的核心依据——身体内是否有脊柱，能区分脊椎动物（鱼类、鸟类、哺乳类等）和无脊椎动物（昆虫等）；了解动物还可根据食性、繁殖方式、运动方式等其他依据分类，知晓不同分类依据下动物的基本特点。
科学思维：能通过观察、比较鱼、鸡、兔子的骨骼，发现脊椎动物骨骼的共同特征，培养观察和比较能力；能运用不同依据对动物进行分类，分析不同分类方式的差异，提升分类、归纳和推理的思维能力。
探究实践：能列举已知的动物种类（如鸟类、昆虫、鱼类等）；能观察鱼、鸡、兔子的骨骼，描述其特征并进行对比，感知脊柱的存在；能尝试用食性、繁殖方式等新依据对动物分类，参与研讨交流；能结合拓展任务，了解动物园的动物分类方式及珍稀动物相关知识。
态度责任：感受动物的多样性，激发对动物的探究兴趣；了解珍稀动物的生存现状，树立保护动物、爱护自然的意识；培养认真观察、乐于合作、主动思考的科学态度，养成尊重生命、爱护动物的良好习惯。
【活动方案】
【新课导入】
春天来了，万物复苏，冬季里“消失”的鱼儿、鸟儿，还有蝴蝶、蜜蜂等动物，又重新出现在水里、树上、花丛中。这些可爱的动物来自哪里？它们的一生要经历怎样的过程？我们周围生活着各种各样的动物，它们形态、习性各不相同，分属于不同种类。今天，我们就一起来探究《不同种类的动物》，学习给动物分类的方法，解锁动物世界的奥秘。
【聚焦】
活动一：列举动物，初识种类差异
1.小组交流，说一说自己已经知道的动物种类，每人列举3-4种动物（如鲤鱼、麻雀、蝴蝶、老虎、兔子等），记录在学案上。
2.全班分享列举的动物，汇总常见的动物类型，引导学生发现：不同动物的外形、生活环境、习性差异很大，似乎可以按照一定标准分成不同类别。
3.提出核心问题：常见的动物可以分为哪些种类？分类的依据是什么？激发探究欲望，引入后续观察活动。
活动二：观察骨骼，掌握核心分类依据
1.观察一条鱼的骨骼，仔细描述它的主要特征，思考“这些鱼刺也是骨骼吗”，明确鱼的身体里有一条长长的鱼骨，叫做脊柱。
2.观察鸡、兔子等动物的骨骼，将其与鱼的骨骼进行对比，找出它们的相同之处，发现这些动物的身体里都有脊柱。
3.学习资料内容：科学家常用分类的方法认识多种多样的动物，他们根据动物身体内是否有脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物；鱼类、鸟类、哺乳类等属于脊椎动物，昆虫等属于无脊椎动物；摸一摸自己的身体，感知人类骨骼也有脊柱，知道人类属于脊椎动物。
活动三：尝试新依据，拓展动物分类
1.小组讨论：除了“身体内是否有脊柱”，还能根据什么依据对动物进行分类？结合文本提示，梳理出新的分类依据（如食性不同、生小宝宝的方式不同）。
2.结合具体动物（老虎、麻雀、大熊猫等），尝试用新依据分类：根据食性区分肉食、草食、杂食动物；根据繁殖方式区分卵生和胎生动物。
3.开展研讨：分享我们知道的其他脊椎动物；根据食性，动物可分为哪些类型，不同食性的动物牙齿有什么特点；根据运动方式，动物可分为哪些类型，各有什么特点。
【拓展】
1.课后参观动物园，调查动物园内有哪些场馆，观察并记录动物园是如何对动物分类的。
2.了解动物园中的珍稀动物，找出其中生活在我们家乡的种类，查阅资料了解它们的生存现状。
3.小组合作，讨论并梳理保护珍稀动物的具体方法，树立保护动物、守护自然的责任意识。
【活动反馈】
一、基础训练填空：
1.鱼的身体里有一条长长的鱼骨，叫做（ ），鱼刺也是鱼的骨骼。
2.科学家根据动物身体内是否有（ ），将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
3.鱼类、鸟类、哺乳类属于（ ）动物，昆虫属于无脊椎动物。
4.我们可以根据动物的（ ）或繁殖方式不同，对动物进行分类。
5.人类的身体里也有脊柱，所以人类属于（ ）动物。
二、能力提升选择：
1.下列（ ）属于无脊椎动物。
A.鲤鱼 B.蝴蝶 C.兔子
2.下列（ ）是动物分类的核心依据。
A.身体内是否有脊柱 B.动物的颜色 C.动物的大小
3.下列关于脊柱的说法，正确的是（ ）。
A.只有鱼有脊柱 B.鸡和兔子都有脊柱 C.昆虫有脊柱
4.根据食性分类，老虎最可能属于（ ）。
A.草食动物 B.肉食动物 C.杂食动物
5.下列（ ）不能用来给动物分类。
A.运动方式 B.动物的名字长短 C.生小宝宝的方式
参考答案
一、基础训练填空
1.脊柱 2.脊柱 3.脊椎 4.食性 5.脊椎
二、能力提升选择
1.B 2.A 3.B 4.B 5.B
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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