资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 多样的人造物
课标要求 一、核心概念 (十二)技术、工程与社会 (十三)工程设计与物化 二、学习内容 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造 ①知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物。 ②学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 ③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 13.1工程需要定义和界定 ①通过观察，提出并描述简单的制作问题。 13.2工程的关键是设计 ②学会使用简单的草图，说出自己的思路。 13.3工程是设计方案物化的结果 ③学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理。 ④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。 三、学业要求 1. 能区别自然物和人造物，能描述常见简单科技产品的结构与功能； 知道科技产品为人们生活带来便利。 2. 学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具，能应用身边常见材 料和简单工具制作简单的作品；能借助工具进行科学观察并进行交流。 3. 能基于观察提出并描述一个简单的制作问题。能利用具体形象思维进行设计，并用简单草图说出设计思路。能使用常见的工具和材料制作简单实物模型，能发现实物模型的不足。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 多样的人造物
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元以学生日常生活中随处可见的人造物为学习载体，紧密贴合二年级学生的生活经验。学生每天都在使用房屋、文具、衣物、交通工具等物品，但很少系统思考 “它们从哪里来”“为什么会越来越好用”“人是怎样创造和改进物品的”。本单元正是基于这一生活起点，围绕 “认识人造物、了解人造物的发展、动手制作人造物” 展开，让学生从熟悉的物品走进技术与工程领域，感受人类智慧、科技进步与生活需求的紧密联系，真正实现从生活走向科学，从科学走向实践。 2. 本单元对《课程标准》的落实：紧扣 “技术、工程与社会” 大概念，落实观察比较、动手制作、创新设计等探究实践要求，渗透尊重劳动、节约资源的态度责任。 科学观念：知道自然物和人造物存在区别；知道常见简单科技产品的结构决定了其功能，知道简单的制作问题需要定义和界定。 科学思维：比较事物之间外在特征的不同点和相同点；根据事物的外在特征，对常见事物进行分类。 探索实践：能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。 责任态度：了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利，知道科技产品有利也有弊；树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4. 本单元次级主题的构成及逻辑关系：本单元共设置三个层层递进的次级主题，分别对应教材第 11 课《认识人造物》、第 12 课《人造物的发展》、第 13 课《制作捡针器》，三者构成 “认知→理解→实践→创造” 的完整逻辑链条。第一层级认识人造物，是基础认知层，引导学生通过观察、分类、比较，准确区分自然物与人造物，了解人造物的来源、材料与用途，建立对人造物的基本认识；第二层级人造物的发展，是规律理解层，借助削铅笔工具的演变等教材实例，让学生发现人造物随生活需求不断改进、结构决定功能的内在规律，并树立节约资源、保护环境的意识；第三层级制作捡针器，是工程实践层，以解决 “帮奶奶捡针” 的真实生活问题为任务，按照需求→设计→制作→测试→改进的工程流程，让学生把前面所学知识转化为动手创造能力。整体由浅入深、由知到行，充分体现从生活中来、到生活中去的科学学习逻辑，完全符合低年级学生的认知发展规律。
主题学情分析 二年级学生能识别生活中的常见物品，但难以准确区分自然物与人造物；喜欢动手操作，乐于参与制作活动；生活经验丰富，但对结构与功能的关系理解浅显，设计、改进物品的能力较弱，需要直观、阶梯式的探究活动引导。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 1.科学观念：能准确区分自然物与人造物，知道人造物由人设计制造，随需求不断发展，初步理解结构与功能相适应。 2.科学思维：能用观察、分类、比较的方法认识人造物，能简单分析人造物的发展变化，提出合理的改进想法。 3.探究实践：能参与观察、分类、设计、制作、测试、改进活动，安全完成捡针器制作，提升动手与合作能力。 4.态度责任：乐于探究身边的科学，知道人造物来源于自然资源，树立节约资源、保护环境的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：情境导入 出示教材中鸟巢、楼房、河流、桥梁等图片，引导学生观察分辨：哪些是自然界本来就有的，哪些是人设计制造出来的，小组交流发现。 设计意图：结合二年级学生直观形象思维的特点，通过生活化的图片素材，快速激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动观察、初步感知自然物与人造物的核心区别，为后续系统认识人造物奠定基础。
任务2 名称：分辨人造物 结合教材实例，开展分类活动，区分自然物与人造物，知道人造物是由人设计并制造出来的，能举例说明身边的人造物及其用途。 设计意图：通过小组分类探究活动，让学生在动手操作中明确自然物与人造物的判断标准，理解“人造物是人设计、制造的”这一核心概念，同时培养学生的观察能力、分类能力和合作交流能力，帮助学生建立对人造物的初步认知框架。
任务3 名称：人造物的来源和用途 按照教材要求，选择一种人造物，调查它的来源、生产过程与用途，体会人造物给生活带来的便捷与舒适。 设计意图：引导学生从认识人造物向了解人造物深化，通过调查、交流等活动，让学生知晓人造物的来源、生产过程与生活用途，感受人造物与日常生活的密切联系，体会人造物对生活的重要意义，同时渗透尊重劳动、珍惜劳动成果的教育。
任务4 名称：设计我们的家园 依据教材内容，根据生活需求完善家园设计，添加路灯、桥梁等设施，感受人造物满足生活需要。 设计意图：将课堂所学知识与生活实际紧密结合，引导学生主动运用“人造物服务生活”的认知，结合生活需求设计家园设施，既巩固了对人造物用途的理解，又培养了学生的应用能力和创新思维，同时让学生进一步体会人造物在改善生活、美化环境中的重要作用
第2课时 任务5 名称：情境导入 按照教材内容，依次观察、体验小刀、卷笔刀、手摇削笔刀、电动削笔机，感受人造物随需求不断发展。 设计意图：选取学生熟悉的削铅笔工具作为探究载体，通过直观观察、动手体验，让学生清晰感知人造物从简单到复杂、从简陋到便捷的发展变化，理解生活需求推动人造物发展的内在规律，培养学生的观察比较能力和归纳总结能力，为后续理解结构决定功能奠定基础。
任务6 名称：结构改变功能 结合教材，观察不同削笔工具的结构差异，知道改变结构可以改变功能，结构决定功能。 设计意图：引导学生在观察不同削笔工具结构的基础上，对比分析结构差异与功能差异之间的联系，自主发现结构决定功能的科学规律，培养学生的科学思维和探究能力，帮助学生建立结构与功能相适应的初步观念，为后续的创新设计和工程实践奠定理论基础。
任务7 名称：改进身边的人造物 依据教材提示，用增加、删减、修改、组合的方法，尝试改进身边物品，满足生活需求。 设计意图：结合二年级学生的认知水平和动手能力，引导学生运用结构决定功能的规律，尝试用简单的方法改进身边的人造物，既巩固了所学知识，又培养了学生的创新思维和动手设计能力，激发学生主动探究、乐于创造的兴趣，同时让学生体会人造物可以通过改进更好地满足生活需求的道理。
任务8 名称：人造物在发展 按照教材内容，知道人造物生产需要消耗自然资源，树立节约资源、保护环境的意识。 设计意图：引导学生认识到人造物来源于自然资源，理解自然资源是有限的这一核心认知，渗透节约资源、保护环境的教育，帮助学生树立正确的资源观和环境观，培养学生的责任意识和环保理念，实现知识传授与育人价值的有机结合。
第3课时 任务9 名称：问题情境 依据教材情境：奶奶眼花、弯腰困难，针掉在地上难以捡起，提出工程任务：制作捡针器。 设计意图：以“帮奶奶捡针”这一真实、贴近生活的问题为驱动，激发学生的探究欲望和责任感，让学生明确工程实践的核心目标——解决生活中的实际问题，同时引导学生结合前期所学的磁铁吸铁原理，为后续的设计、制作活动做好铺垫，落实工程实践素养的培养要求。
任务10 名称：制作捡针器 按照教材步骤，利用磁铁、木棍等材料，根据磁铁吸铁的原理，设计并制作捡针器。 设计意图：引导学生完整经历“设计—选材—制作”的工程流程，让学生在动手制作中运用磁铁吸铁的原理，巩固结构决定功能的认知，同时培养学生的动手操作能力、合作能力和规范操作意识，让学生体会科学知识在工程实践中的应用价值，实现“从理论到实践”的转化
任务11 名称：改进捡针器 依据教材要求，测试捡针器使用效果，发现问题并改进，让捡针器更实用。 设计意图：引导学生经历“测试—发现问题—改进优化”的环节，培养学生的反思能力和创新改进能力，让学生明白工程作品需要不断改进才能更完善的道理，同时强化结构决定功能的认知，让学生在实践中学会发现问题、解决问题，提升工程实践素养。
任务12 名称：展示评价 按照教材单元小结要求，展示作品，梳理本单元知识：认识人造物→人造物的发展→制作人造物。 设计意图：通过作品展示、自评互评，让学生分享实践成果、交流探究收获，增强学生的成就感和自信心，同时引导学生系统梳理单元知识脉络，将认识人造物、人造物的发展、制作人造物三个次级主题的知识有机整合，形成完整的知识体系，巩固所学内容，提升学生的表达能力、评价能力和知识整合能力。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第 1 课时 认识人造物
1. 能否依据教材标准准确区分自然物与人造物。
2. 能否举例说出人造物的来源和用途。
3. 能否积极参与教材中的分类、交流活动。
4. 能否认真倾听、遵守课堂常规、爱护材料。
第 2 课时 人造物的发展
1. 能否说出人造物随需求发展的特点。
2. 能否理解结构改变可以影响功能。
3. 能否参与教材中的工具体验、改进设计活动。
4. 能否树立节约资源、保护环境的意识。
第 3 课时 制作捡针器
1. 能否理解教材中捡针器的制作原理（磁铁吸铁）。
2. 能否按照教材步骤完成捡针器设计与制作。
3. 能否对作品进行测试并按教材要求改进。
4. 能否安全操作、珍惜材料、合作完成任务。
评价指标 第 1 课时 认识人造物 1. 能准确区分自然物与人造物，掌握教材核心概念。（科学观念）2. 能正确分类，简单说明理由。（科学思维） 3. 能完成教材分类、交流活动，主动表达。（探究实践）
4. 认真参与，尊重他人，爱护学习材料。（责任态度）
第 2 课时 人造物的发展 1. 知道人造物随需求发展，理解结构与功能的关系。（科学观念）
2. 能分析工具发展，提出合理改进方法。（科学思维）
3. 能参与教材体验、设计活动，完成创意表达。（探究实践）
4. 树立节约资源、保护环境的意识。（责任态度）
第 3 课时 制作捡针器
1. 理解磁铁吸铁原理，符合教材制作依据。（科学观念）
2. 能按需求设计，发现问题并改进。（科学思维）
3. 严格按教材步骤制作，完成测试与改进。（探究实践）
4. 遵守安全规范，珍惜材料，合作反思。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、填空题（每空 2 分，共 10 分）
1. 大自然本来就有的物品叫（ ），人设计制造的叫（ ）。
2. 人造物随着人们的（ ）不断改进发展。
3. 改变物体的（ ）可以改变它的功能。
4. 制作捡针器利用（ ）可以吸起铁制的针。
二、判断题（对√错 ×，每题 2 分，共 10 分）
1. 石头、小草、河水都是自然物。（ ）
2. 房屋、书包、课桌都是人造物。（ ）
3. 从小刀到电动削笔机，说明人造物在不断发展。（ ）
4. 制造人造物需要自然资源，我们要节约资源。（ ）
5. 捡针器是根据磁铁能吸铁的原理制作的。（ ）
三、选择题（每题 3 分，共 15 分）
1. 下列属于自然物的是（ ） A. 桌子 B. 花朵 C. 铅笔
2. 下列属于人造物的是（ ） A. 泥土 B. 小鸟 C. 玩具
3. 削笔工具不断改进是因为（ ） A. 人们的需求改变 B. 颜色更好看 C. 材料更便宜
4. 下列不能让物品更方便的是（ ） A. 增加手柄 B. 随意破坏 C. 改变瓶口结构
5. 制作捡针器不需要的材料是（ ） A. 磁铁 B. 木棍 C. 玻璃
四、分类题（共 8 分）
①大树 ②书本 ③云朵 ④衣服 ⑤小草 ⑥文具盒 ⑦石头 ⑧汽车
自然物：__________________人造物：__________________ 五、简答题（7 分）
人造物给我们的生活带来了哪些方便？（写出 2 点即可） 【参考答案】 一、填空题：1. 自然物；人造物 2. 需求 3. 结构 4. 磁铁 二、判断题：1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.√ 三、选择题：1.B 2.C 3.A 4.B 5.C 四、分类题：自然物①③⑤⑦；人造物②④⑥⑧ 五、简答题示例：房屋可以遮风挡雨；汽车方便出行；书包方便装学习用品。（符合教材内容即可）
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第11课时教学设计
课题 认识人造物
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是湘科版二年级下册第四单元《多样的人造物》的第 11 课，以学生熟悉的生活物品为载体，围绕自然物与人造物的区分这一核心内容展开，通过对比观察、分类辨析、来源探究、创意设计等活动，帮助学生建立人造物的基本概念，知道人造物由人类设计制造、取材于自然物，目的是满足人们生活中方便、舒适、安全的需求。 本课既是对前面自然事物认知的延伸，也为后续学习人造物的材料、结构、功能与发展奠定基础，注重联系生活实际，突出科学与生活的结合，培养学生观察、比较、分类与初步探究的能力，渗透珍惜劳动成果、爱护物品的情感态度与价值观。
2.学习者分析 二年级学生已具备初步的生活观察能力，能识别身边常见的物品，但对自然物与人造物的本质区别认知模糊，不清楚人造物的制作过程与设计目的。学生以具象思维为主，好奇心强、喜欢直观图片与互动活动，适合通过对比、分类、举例、讨论等方式学习。本课从学生熟悉的家庭、公园场景入手，降低理解难度，让学生在生活化的探究中建构科学概念。
3.学习目标确定 科学观念：认识自然物与人造物区别，知道人造物是为满足人类需求而创造的。 科学思维：能对生活中物体进行观察、比较和分类，培养初步归纳和概括能力。 探究实践：能通过观察、调查等方式收集信息，尝试设计和制作简单的物品。 态度责任：感受人造物给生活带来的便利，形成爱护物品、珍惜劳动成果意识。
4.学习重点难点 重点：正确区分自然物与人造物，了解人造物的特点与用途。 难点：理解人造物取材于自然物，是为满足人类生活需求而创造。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆过程性评价能主动参与分辨、分类、讨论活动，清晰表达观点。能基本能不能纸笔评价能通过课堂练习检测概念掌握程度能基本能不能实践评价能依据课后辨析、探究、创作作业完成质量进行评价能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动1 1. 出示天然鸟巢、人工巢箱图片： 提问：这两个鸟巢来源有什么不同？ 2. 倾听学生回答，小结： 自然形成、无人加工→自然物； 人类设计、加工制造→人造物； 3. 播放AI视频，在我们生活的周围有哪些物体是由人设计并制造出来的？ 4. 引出课题《认识人造物》。学生活动1 1. 认真观察教师出示的两张图片，举手回答两个鸟巢的来源差异： 第一个是鸟儿用树枝、泥土等天然材料，自己搭建的天然鸟巢； 第二个是人类用木材等材料，为鸟类制作的人工巢箱。 学生观看视频后交流 活动意图说明：结合二年级学生直观形象思维的特点，通过生活化的图片素材，快速激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动观察、初步感知自然物与人造物的核心区别，为后续系统认识人造物奠定基础。环节二：分辨人造物教师活动2 1. 出示家庭、公园场景图： 布置任务：找一找图片中哪些是自然物？哪些是人造物？ 2. 引导学生进行小组讨论，巡视各小组讨论情况，给予适当指导； 3. 组织全班汇报交流，梳理并明确家里、公园中的自然物与人造物具体种类； 4. 追问：“你还知道哪些自然物和人造物？人造物给生活带来什么好处？”，引导学生拓展思维。学生活动2 1. 分组开展讨论，结合场景图寻找、分类自然物与人造物，做好简单记录； 2. 小组代表举手汇报讨论结果，倾听其他小组补充； 3. 结合自身生活经验，自由举例说出更多自然物和人造物； 4. 分享人造物给生活带来的便利感受。活动意图说明：通过小组分类探究活动，让学生在动手操作中明确自然物与人造物的判断标准，理解“人造物是人设计、制造的”这一核心概念，同时培养学生的观察能力、分类能力和合作交流能力，帮助学生建立对人造物的初步认知框架。环节三：人造物的来源与用途教师活动3 1. 提问：“衣服、书本、瓦这些人造物是怎么来的？”，引导学生大胆猜测； 2. 结合PPT逐一讲解羊毛衫、瓦、书的制作过程，清晰呈现人造物的来源； 3. 追问：“人类为什么要发明人造物？”，引导学生总结人造物的作用； 4. 总结核心知识点：人造物取材于自然物，为满足人类需求而创造。学生活动3 1. 思考教师提出的问题，大胆猜测人造物的制作过程； 2. 认真倾听教师结合PPT的讲解，理解羊毛衫、瓦、书的具体由来； 3. 积极思考并回答人类发明人造物的原因； 4. 牢记人造物“取材自然、服务人类”的核心特点。活动意图说明：引导学生从认识人造物向了解人造物深化，通过调查、交流等活动，让学生知晓人造物的来源、生产过程与生活用途，感受人造物与日常生活的密切联系，体会人造物对生活的重要意义，同时渗透尊重劳动、珍惜劳动成果的教育。环节四：设计我们的家园教师活动4 1. 出示家园设计图： 提问：根据生活需要，我们的家园还应该补充什么？ 2. 认真倾听学生的发言，对合理的想法给予肯定和表扬； 3. 引导学生明白“人造物是为满足生活需求而设计”的核心道理。学生活动4 1. 观察家园设计图，结合自身生活需求，积极思考并发言； 2. 说出需要补充的人造物（如路灯、桥梁、桌椅等）； 3. 倾听教师的引导，深化对人造物用途的理解。活动意图说明：将课堂所学知识与生活实际紧密结合，引导学生主动运用“人造物服务生活”的认知，结合生活需求设计家园设施，既巩固了对人造物用途的理解，又培养了学生的应用能力和创新思维，同时让学生进一步体会人造物在改善生活、美化环境中的重要作用。
7.板书设计 认识人造物 概念：人工制造 来源：自然物 用途：便捷舒适
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1. 选择题 （1）下列物品中，属于人造物的是（ ） A. 大树 B. 石头 C. 汽车 D. 白云 （2）人造物是由谁设计并制造出来的？（ ） A. 大自然 B. 人类 C. 动物 D. 神仙 （3）房子作为人造物，主要作用是（ ） A. 提供食物 B. 供人们居住 C. 净化空气 D. 运输物品 （4）下列不属于人造物特点的是（ ） A. 方便生活 B. 舒适安全 C. 自然形成 D. 人类创造 2. 判断题 （1）山洞、河流是人类制造的人造物。（ ） （2）洗衣机、电视机都是人造物。（ ） （3）人造物可以让我们的生活更便捷。（ ） （4）大自然里本来就有汽车和桥梁。（ ） 3. 连线题 大树 鲜花 自然物 高山 房屋 汽车 人造物 飞机 【参考答案】 选择题：(1) C (2) B (3) B (4) C 判断题：(1)× (2)√ (3)√ (4)× 连线题：大树 —— 自然物　鲜花 —— 自然物　高山 —— 自然物 房屋 —— 人造物　汽车 —— 人造物　飞机 —— 人造物 作业布置： 1. 辨析提升：说说家养的猫、盆栽鲜花属于自然物还是人造物，写出原因。 2. 实践探究：选一件人造物，简单说说它用到了哪些自然材料。 3. 创意创作：画一件人造物品，标出用到的自然原材料。
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