资源简介

18童年的水墨画
【单元大情境】
情境名称：编童年故事集
情境描述：童年是一幅多彩的画卷，每个人都有自己独特的童年记忆。本单元我们将化身"童年故事记录员"，走进作家笔下的童年，感受不同的童年乐趣，并在此基础上，记录我们自己身边的童年故事，最终共同完成一本班级《童年故事集》。
核心任务：完成一本班级《童年故事集》。
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：赏童年画卷 《童年的水墨画》 2课时 诗歌描绘了怎样的童年画面？ 感情朗读并仿写一节童年小诗
任务二：吹彩色泡泡 《肥皂泡》 2课时 肥皂泡里藏着怎样的童年乐趣？ 梳理吹泡泡的过程
任务三：听童真对话 《灰雀》 2课时 如何通过对话体会人物的心理？ 分角色朗读，体会诚实与善意
任务四：品诚信故事 《我不能失信》 1课时 怎样才能做一个守信的人？ 讲述宋庆龄守信的故事
任务五：议班级大事 口语交际 1课时 怎样安排座位更合理，才能让大家都满意？ 整理一份"班级座位调整建议书"
任务六：写特点鲜明的人 习作与语文园地 3课时 如何写出身边人物的特点？ 完成一篇习作《身边那些有特点的人》
【本课情境】
任务名称：任务一：赏童年画卷
主要活动：
活动一：为你读诗，初识水墨——初读三首诗，读准字音
活动二：诗里寻画，感受童趣——说出三幅童年画面的场景
品读《溪边》，理解难懂诗句
活动三：赏画中景，品悟童真——品读《江上》，体会童年欢乐
品读《林中》，感受奇妙比喻
活动四：诗画童年，创编小诗——仿写一节童年小诗，加入《童年故事集》
任务成果：能有感情地朗读并背诵《溪边》；能说出在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面；仿写一节描写童年场景的小诗，收入班级《童年故事集》。
【课文解读】
《童年的水墨画》是一组儿童诗，作者张继楼，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：溪边钓鱼、江上嬉水、林中采蘑菇。课文以"童年的水墨画"为题，构思别具匠心——中国水墨画注重写意，笔墨凝练而意境深远，本课每一首诗都如同一幅水墨画，寥寥数笔就勾勒出儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。
三首诗语言生动活泼，各具特色：《溪边》以色彩的点染与动静的转换，绘出垂钓的静谧与鱼上钩时的欢腾；《江上》以一组比喻写活了戏水孩子的调皮可爱；《林中》以"斗笠"与"蘑菇"互为比喻，妙趣横生。本课是第六单元的开篇课文，单元语文要素是"运用多种方法理解难懂的句子"。课后第2题要求学生联系上下文说说诗句的意思，是落实这一语文要素的核心练习。教学时应以朗读为主线，引导学生在反复品读中想象画面、联系上下文，进而理解诗句，体会童年生活的无穷乐趣。
【教学目标】
1.认识"墨、染、碎、溅"4个生字，会写"垂、染、碎、翅、膀、拔、浪、抖"8个生字，会写"童年、垂柳"等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到了怎样的画面。
4.能运用联系上下文、联系生活、想象画面等多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的快乐。
【教学重点】
能运用多种方法理解难懂的诗句，说出每首诗描绘的画面，感情朗读课文。
【教学难点】
联系上下文理解难懂的诗句；仿写小诗，体现儿童生活的欢乐，完成《童年故事集》中的创作任务。
【教学准备】
教师：多媒体课件（含水墨画图片、作者简介、"水葫芦"图片、《童年故事集》封面展示）。学生：预习课文，圈画生字，借助拼音读准字音；回忆自己的一个童年趣事场景。
【教学过程】
第一课时
一、导入单元大情境，发布任务
师：同学们，今天我们进入第六单元。（出示篇章页）先来读读单元主题——
（生读：在童年的百花园里，我们看到了真善美。）
师：本单元的语文要素和习作要求是什么？请同学来读一读。
（指名读：运用多种方法理解难懂的句子；写一个身边的人，尝试写出这个人的特点。）
【AI数字人领学】同学们，童年是一幅美丽的画卷，充满了快乐、好奇和成长。今天我们将进入第六单元的学习，化身“童年故事记录员”，去感受不同作者的童年生活，并结合自己的经历，创作一本属于我们班级的《童年故事集》。（出示《童年故事集》封面）
师：这本故事集需要我们一步一步来完成，我们要完成五个任务——（出示任务框架）
今天，我们先来完成任务一：赏童年画卷——走进诗人张继楼为我们描绘的童年水墨画。
师：我们先来认识一下"水墨画"。（出示几幅水墨画图片）说说这种画有什么特点？
（生交流：颜色少、笔墨简练、有意境……）
师：是的，水墨画注重写意，用笔简约、凝练，寥寥数笔就能勾勒出美丽的画卷。张继楼爷爷的这三首小诗，就像三幅童年的水墨画。让我们一起走进诗里，来欣赏这些美丽的画面！（板书：18童年的水墨画）
活动一：为你读诗，初识水墨——初读三首诗，读准字音
出示自读要求：借助拼音和工具书，读准字音，难读的句子多读几遍。
认读生字：
第一组：墨（mò）、染（rǎn）、碎（suì）、溅（jiàn）
师："染"是翘舌音、前鼻音，注意读准。"溅"是前鼻音，注意区分。谁来读一读这四个字？
（指名认读，全班齐读。）
第二组词语：水墨画、染绿、碎了、你拨我溅
师：词语都会读了，优美的诗句能读好吗？谁来挑战第一首诗？
（指名读第一首——生评——全班齐读。依次完成第二首、第三首。）
活动二：诗里寻画，感受童趣——说出三幅童年画面的场景
师：诗歌读通顺了，我们要有一双善于发现的眼睛。现在让我们一起到诗里去寻画吧。请同学们再读课文，找一找：张继楼爷爷为我们描绘了哪几幅水墨画？
试着用上“在什么地方干什么”将三幅画面说清楚。
（生自读后交流。）
预设1：《溪边》主要写了儿童在溪边钓鱼的情景。
预设2：《江上》主要写了儿童在江上戏水的情景。
预设3：《林中》主要写了儿童在林间采蘑菇的情景。
师：这就是藏在三首小诗中的三幅水墨画，画出了孩子们五彩的童年！一起来读读这三幅画的名字——（板书：溪边钓鱼 江上戏水 林中采蘑菇）
生齐读这三幅画面的名字：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇。
师：让我们先走进第一幅水墨画，去欣赏"溪边"发生的趣事。
活动三：赏画中景，品悟童真——品读《溪边》，理解难懂诗句
出示自读提示：
自读诗歌，圈出藏在诗里的景物；
你在溪边看到了怎样的画面？
（生自读，圈画景物：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿。）
师：这些景物组成了一幅怎样的美妙画面？请借助诗句展开想象，先自己想一想，再和同桌交流。用上句式："读到______，我仿佛看到了______的画面。"
交流第一二句：
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
师：这里用了什么修辞方法？（比喻）把什么比作什么？（溪水比作镜子，山溪比作绿玉带）
这里有个问题：溪水不是透明的吗，为什么说它像"绿玉带"？谁来帮他解答？
（生：上一句说垂柳倒映在溪水里，垂柳是绿色的，所以溪水也变成绿色的了。）
师：你联系上文的句子，读懂了为什么是"绿玉带"。这就是"联系上下文"理解难懂句子的方法！（板书：联系上下文）
多么平静而温柔的画面，谁来用朗读赞美一下？（指名读，评价：这条小溪绿得发亮呢/溪面平静得没有一点波纹……再请同学读。）
交流第三四句：
人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
师：这里有没有难理解的句子？
（生：平时我们的人影都是黑色的，为什么被"染绿"了？）
谁来帮他解答？
（生：联系上文，溪水平静、碧绿，倒映在水面的影子也变绿了。）
师：非常好！联系上文，又理解了一个难懂的句子。
我们来看看这个"染"字。（出示"染"字）
师：看看“染”字，你有什么办法记住？（预设：下面是木，三点水表示把提取的色素放到水里，经过反反复复着色（九），就有了颜色。）
【书写指导】染：上下结构，上半部分紧凑；下半部分"木"略扁，横长，撇捺舒展。注意不要把三点水写成左右结构；"九"的撇弯钩不要加点。
师：树染绿了水，水染绿了人影，就像画水墨画一样，简直太美妙了！
在这绿色的世界里，还有没有其他颜色？（红色：红蜻蜓）你看到了怎样的画面？
（生：钓竿上立着一只红蜻蜓，当时非常安静……）
师：真是"万绿丛中一点红"！红蜻蜓轻轻立在钓竿上，读的时候声音可以轻一些，千万别惊动它。谁来试试？（指名读，齐读。）
交流第五六句：
忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
师：刚才还那么平静，突然——（生读这两句）
哎，人影怎么又碎了？草地上怎么会"蹦跳着笑声"？谁来说说你想象到的画面？
（生：鱼儿上钩了，孩子用力扯鱼竿，扑腾一声，水面荡起波纹，人影碎了；鱼儿跳上草地，孩子们蹦跳着、哈哈大笑，笑声也跟着蹦跳起来……）
师：结合生活经验来想象画面，也是读懂句子的好方法！（板书：联系生活想象画面）
鱼上钩啦，多意外！重读"忽然""扑腾"，惊喜的感觉会更强。谁来读？（指名读，齐读。）
小结：
师：整首诗没有直接写"孩子在钓鱼"，但当我们把这些句子联系起来，就会发现处处都有孩子的身影。刚才我们用了联系上下文、联系生活、想象画面三种方法，读懂了难懂的诗句。这就是我们这个单元要重点学习的方法！
指导背诵《溪边》
师：这么美的小诗，值得我们永远记在心里。来，抓住关键词，试着背一背《溪边》。
（出示诗歌，逐步遮去部分关键词，引导学生背诵。先指名背，再全班齐背。）
【书写指导】
本课要求会写的字：垂、染、碎、翅、膀、拔、浪、抖，本课时重点指导以下几个：
垂：独体字，注意笔顺，先写“千”。横画等距，第2横最长为主笔，第3横和第4横长度递减。
染：上下结构，上半部分紧凑；下半部分“木”略扁，横长，撇捺舒展，九的撇上不要加点。碎：左右结构，左小右大。右半部分“卒”中两个“人”都要将捺变为点，“十”的悬针竖长伸，使重心稳定。
（学生描红、临写、同桌互评。）
第二课时
复习导入
师：上节课，我们跟随张继楼爷爷来到了"溪边"，感受了第一幅童年水墨画。谁能把《溪边》背诵一下？
（指名背诵，全班齐背。）
师：我们在读诗的过程中，用了哪些方法理解难懂的句子？
（生：联系上下文、联系生活、想象画面。）
师：今天，我们继续用这些好办法，去欣赏《江上》和《林中》两幅童年水墨画，为我们的《童年故事集》积累更多素材！
活动三：赏画中景，品悟童真——品读《江上》，体会童年欢乐
出示合作提示：
自读《江上》，画出不理解的地方，打上问号；
运用学到的方法理解难懂的句子；
和同桌交流你感受到的快乐画面。
（学生自读后交流。）
师：谁来读读《江上》？谁交流一下你画出的难理解的地方？
（生："水葫芦""两排银牙"不理解。）
师：谁来说说这里的"水葫芦"指的是谁？用了什么方法理解的？
预设：联系上下文——"一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈"，可以看出是孩子们。
预设：联系生活——这个词让我仿佛看到一个孩子在水里钻来钻去，笑得很开心。
师：（出示"水葫芦"图片）"水葫芦"本是指一种体形短而圆的水鸟。在这首诗中，"水葫芦"加了引号，不是真的水葫芦，而是比喻在水中游得灵巧的孩子，写出了孩子入水时的敏捷和可爱！
师：诗中还有哪个词语也指孩子？
（生："两排银牙"。）
师：来听听张继楼爷爷的童年故事——
记得小时候一个夏天，我在家乡的小河里玩水，和表哥争夺一根撑船的竹竿，竹竿重重砸在我的嘴上，把一颗门牙给打掉了。"一阵水花两排银牙"，是我终生难忘的回忆。
师："两排银牙"就是孩子钻出水面时露出的白白的牙齿——一个调皮快乐的孩子就定格在了这幅画里！谁来读出孩子们的欢乐？（指名读，齐读。）
师：再看前面的句子，还有哪些词语也指孩子？
（生：鸭群——一群小孩儿；翅膀——孩子们的手臂……）
出示：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
师：你欣赏到了怎样的画面？
（生：孩子们像鸭子一样扑进水里，挥动着双臂，猛蹬双腿，调皮极了……）
师：这句话用"鸭群"比喻一群小孩，用"翅膀"比喻孩子的胳膊，写出了孩子们戏水时的调皮可爱！谁能读出这种活泼？
出示：一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
师：谁来读读这句话？你看到了什么？听到了什么？
（生：孩子们在水里互相泼水、嬉闹，笑声一片……）
师：诗中不仅有画，还藏着声音！谁来读出这热闹快乐的画面？
（同桌合作读，指名读，男女生比赛读，配乐齐读。）
活动三：赏画中景，品悟童真——品读《林中》，感受奇妙比喻
师：我们继续跟随作者的脚步，到"林中"去欣赏第三幅水墨画。
（指名读《林中》。）
师：从这首小诗中，你找到孩子们的身影了吗？
（生：是谁一声欢叫；斗笠。）
师：诗中有两处"斗笠"，都跟孩子有关系吗？谁来说说这两处斗笠分别是什么意思？
（生：第一个"斗笠"指蘑菇——"小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠"；第二个"斗笠"指孩子们头上戴的斗笠——"只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样"。）
师：小蘑菇和孩子们有什么相似之处？
（生：蘑菇从土里钻出来，顶着菌盖像顶顶斗笠；戴着斗笠的孩子蹲在地上采蘑菇，从远处看，一个个斗笠又像一朵朵蘑菇……）
师：真有趣！前面把蘑菇比作斗笠，后面又把孩子们头上的斗笠比作蘑菇，大蘑菇们穿行在林中，采摘着小蘑菇！要理解这句话，我们除了联系上下文，还可以结合生活经验，想象雨后松林里孩子们采蘑菇的画面，才能真正体会到山里孩子生活的无穷乐趣。
（个别读，齐读。）
活动四：诗画童年，创编小诗——仿写一节童年小诗，加入《童年故事集》
师：三首小诗都读完了。同学们，我们的童年生活也是丰富多彩、充满快乐的。课前老师让大家回忆了自己的一个童年趣事场景——放学追蝴蝶、雨天踩水坑、傍晚捉萤火虫……
现在，让我们也来当小诗人，把属于自己的童年瞬间，写成一节小诗，加入我们的《童年故事集》！
（出示仿写支架和参考图片，指导学生仿写。）
仿写支架示例：
______把______当作______，
______像______一样______。
______给______染______了，
______上______着一______。
忽然______一声______了，
______上蹦跳着______和______。
师：先自己想一想，把童年的场景写出来；写好后在小组里交流，互相提建议；最后，我们推选优秀的小诗收入《童年故事集》！
学生自主仿写
小组内交流
全班展示，教师评价，收入《童年故事集》
书写指导
本课要求会写的字：垂、染、碎、翅、膀、拔、浪、抖，本课时重点指导以下几个：
翅：左右结构，左窄右宽。"支"作左旁时，捺变为长捺；右边"羽"的两个"习"要写得紧凑。
膀：月字旁，右侧为“旁”，注意间架结构的紧凑。
拔：左右结构，左边扌窄长，竖钩挺直，提画向右上。右边犮撇、点舒展，横画稍短，撇捺要放开，整体左窄右宽，左右靠紧、重心平稳。
浪：左右结构，左边氵三点呈弧形，点、点、提错落有致。右边良上窄下宽，点居中，“艮” 竖提挺直，撇捺舒展，左窄右宽，字形端正。
抖：左右结构，左边扌窄长，竖钩挺拔。右边斗横画平稳，竖居中，悬针竖向下拉长，左右高低对齐，整体紧凑不松散。
（学生描红、临写、同桌互评。）
课堂总结
师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景。这节课，我们用联系上下文、联系生活、想象画面等多种方法，读懂了三首小诗中难懂的诗句，感受到了童年生活的无穷乐趣。今天大家仿写的童年小诗，将成为我们《童年故事集》第一页的宝贵内容！下节课，我们将走进冰心奶奶的童年，去欣赏那五彩斑斓的肥皂泡，完成任务二！
【板书设计】
18童年的水墨画
←联系上下文
溪边——钓鱼（静→动）
三幅画卷江上——戏水（调皮可爱）←联系生活
林中——采蘑菇（奇妙互喻）
←想象画面
↓
《童年故事集》·任务一：赏童年画卷
【教学反思】
本节课以"编童年故事集"为单元大情境，以"赏童年画卷"为课文情境任务，将《童年的水墨画》的学习融入编写班级《童年故事集》的单元核心任务中，符合中年级学生的认知特点和学习需求。
教学亮点：
情境贯穿始终：从第一课时发布单元任务"编童年故事集"，到第二课时将仿写的小诗收入故事集，情境线索清晰，学生始终以"童年故事记录员"的身份参与学习，增强了任务感和成就感。
语文要素落实扎实：通过精心设计的问题链，引导学生运用"联系上下文""联系生活经验""想象画面"三种方法，理解"人影给溪水染绿了""只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样"等难懂诗句，步骤清晰，方法可迁移，符合本单元"运用多种方法理解难懂的句子"的语文要素要求。
朗读指导层次分明：根据三首诗各自的韵脚和情感基调，有针对性地指导——《溪边》静谧舒缓，引导学生读出从静到动的变化；《江上》欢快热烈，引导学生读出嬉戏的活泼；《林中》清新有趣，引导学生读出妙趣横生的意境。
读写结合，成果可见：第二课时安排仿写小诗，并将成果纳入《童年故事集》，让学习产出看得见、摸得着，有效激发了学生的创作热情。
知识准确，纠正旧误：将旧教案中"水葫芦指水鸟"的错误说法更正为"水葫芦是一种植物，诗中借指善于游水的孩子"，教学内容严谨准确。
需要改进：
第二课时《江上》《林中》两首诗的品读时间较为紧张，建议第一课时适当压缩背诵指导时长，为第二课时品读留出更充裕的空间。
仿写环节对部分学生而言难度较大，建议课前布置预习任务时明确要求"回忆一个童年趣事场景"，课上先口头描述再动笔仿写，降低写作门槛。
8个会写字数量较多，课堂书写时间有限，建议精选3—4个重点指导，其余字安排课后自主练习。
【附录：课后习题答案】
第1题：朗读课文。说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。
参考答案：
溪边：看到了垂柳倒映在碧绿的溪水中，钓鱼的孩子倒影被溪水"染绿"，钓竿上立着一只红蜻蜓，一切都那么平静美好；忽然鱼上钩了，"扑腾"一声，水面荡起波纹，人影碎了，鱼儿在草地上蹦跳，孩子们开心大笑。画面由静变动，充满了钓鱼的乐趣。
江上：看到了一群孩子跳入江中嬉戏，他们像刚下水的鸭子一样，用双手拨动浪花，互相泼水，笑声不断；一个孩子猛地钻入水中，出水时只见一阵水花和他露出的两排白牙，调皮可爱极了。
林中：雨后松林里清清爽爽，小蘑菇钻出泥土，像戴着斗笠的小人儿；孩子们呼朋引伴来采蘑菇，每人头戴斗笠，蹲在林中，从远处看，一个个斗笠又像一朵朵蘑菇，妙趣横生。
第2题：联系上下文，说说下面诗句的意思。
◇人影给溪水染绿了。
参考答案：
联系上文"垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静"可以理解：溪水两边都是山，山上绿树成荫，绿色的垂柳倒映在平静的溪水里，溪水因此变成了绿色。钓鱼的孩子站在溪边，他的倒影映在碧绿的溪水中，就像被溪水"染"成了绿色一样。"染"字写出了溪水的清澈碧绿，也写出了人与自然融为一体的美妙意境。
◇只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
参考答案：
联系上文"小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放"以及"是谁一声欢叫把雨珠抖落"可以理解：雨后松林里，孩子们头戴斗笠来采蘑菇。他们蹲在地上专心采蘑菇，从远处望去，一个个头顶斗笠的孩子，就像一朵朵从泥土里钻出来的蘑菇一样。这句诗将孩子们的斗笠比作蘑菇，和前文将蘑菇比作斗笠相互呼应，充满童趣，写出了雨后松林中孩子们采蘑菇的快乐情景。(共45张PPT)
第六单元
单元主题：多彩童年
语文要素
运用多种方法理解难懂的句子。
写一个身边的人，尝试写出这个人的特点。
习作要求
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：赏童年画卷 《童年的水墨画》 2课时 诗歌描绘了怎样的童年画面？ 感情朗读并仿写一节童年小诗
任务二：吹彩色泡泡 《肥皂泡》 2课时 肥皂泡里藏着怎样的童年乐趣？ 梳理吹泡泡的过程
任务三：听童真对话 《灰雀》 2课时 如何通过对话体会人物的心理？ 分角色朗读，体会诚实与善意
任务四：品诚信故事 《我不能失信》 1课时 怎样才能做一个守信的人？ 讲述宋庆龄守信的故事
任务五：议班级大事 口语交际 1课时 怎样安排座位更合理，才能让大家都满意？ 整理一份"班级座位调整建议书"
任务六：写特点鲜明的人 习作与语文园地 3课时 如何写出身边人物的特点？ 完成一篇习作《身边那些有特点的人》
情境任务：编童年故事集
爱的
故事集
童年
故事集
情境任务
情境任务
童
年
的
水
墨
画
童
年
的
水
墨
画
第一课时
水墨画，是指纯用水墨所作之画，也称国画，是中国传统绘画。
为你读诗
初识水墨
活动一
借助拼音和工具书，读准字音。
难读的句子多读几遍。
自读要求
墨 染 碎 溅
水墨画 染绿 碎了 你拨我溅
suì
jiàn
mò
rǎn
翘舌音
前鼻音
平舌音
前鼻音
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
江
上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
林
中
松树刚洗过澡一身清清爽爽，
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
诗里寻画
感受童趣
活动二
找一找：
张继楼爷爷为我们描绘了哪几幅水墨画？
再读要求
（在哪里+干什么）
小妙招
钓鱼
戏水
采蘑菇
赏画中景
品悟童真
活动三
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
1.自读诗歌，圈出藏在诗里的景物；
2.你在溪边看到了怎样的画面？
读到_______，我仿佛看到了___________的画面。
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
比喻
比喻
联系
上下文
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
联系“山溪像绿玉带一样平静”，我知道“染绿”的原因是：
溪水平静、碧绿，所以倒映在水面的影子也变绿了。
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
rǎn
染
rǎn
染
部首：木
结构：上下结构
组词：染色 染料
书写指导：上半部分紧凑；下半部分“木”略扁，横长，撇捺舒展，“九”的竖撇不要加点。
书写指导
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
发挥想象：
你仿佛看到了怎样的画面？
红
溪
边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
静
动
为什么说“人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
鱼儿上钩了，孩子们用力将鱼竿扯出水面，于是扑腾一声，人影碎了，随着鱼儿的蹦跳，孩子们很开心，也跟着哈哈直笑，笑声就和着鱼儿的蹦跳，也回荡在草地上。
想象
画面
联系
生活
溪
边
垂柳 ，
山溪 。
人影 ，
红蜻蜓。
忽然 ，
草地上 。
抓关键词，
背诵课文。
chuí
垂
部首：垂
结构：独体字
组词：垂下 垂柳
书写指导：注意笔顺，先写“千”。横画等距，第2横最长为主笔，第3横和第4横长度递减。
书写指导
suì
碎
部首：石
结构：左右结构
组词：碎石 打碎
书写指导：右半部分“卒”中两个“人”都要将捺变为点，“十”的悬针竖长伸，使重心稳定。
书写指导
童
年
的
水
墨
画
童
年
的
水
墨
画
第二课时
回顾：如何理解难懂的句子？
赏画中景
品悟童真
活动三
1.运用学到的方法，理解后两首诗歌中难懂的句子。
2.寻找诗歌中的快乐画面。
合作要求
江
上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
水葫芦，是指一种体形短而圆的水鸟，
江
上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
与作家面对面
《江上》这首诗，就是对我童年生活的回忆。记得小时候一个夏天，我在家乡的小河里玩水，和一位表哥在水中争夺一根撑船的竹竿。两人面对面站在齐胸深的水里，一拉一推，互不相让。竹竿在我俩胸前晃动，就听“啪”的一声，竹竿重重地砸在我的嘴上，当时就把我的一颗门牙打断了，终身有了“缺牙巴”的诨名，对“一阵水花，两排银牙”终生难忘。
江
上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
还有什么事物也是指孩子们？
林
中
松树刚洗过澡一身清清爽爽，
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
孩子们
小蘑菇
小蘑菇和孩子们有什么相似之处？
我们的童年生活也是丰富多彩、充满快乐的，请模仿课文选择生活中的一个镜头，写一节小诗。
诗画童年
创编小诗
活动四
仿写支架
______把______当作______，
______像______一样______。
______给______染______了，
______上______着一______。
忽然______一声______了，
______上蹦跳着___和_____。
大树把阳光当作温暖的衣裳，
树荫像绿伞一样静静张开。
孩子们在树下嬉戏，
秋千上荡着一只小鸟。
忽然一阵风吹过笑声飞扬，
树叶间洒落着阳光和欢乐。
树
下
松树披上雪袍一身洁白无瑕，
松枝上一簇簇雪花晶莹透亮。
小雪人立在雪地戴一顶红帽，
像一个个精灵在雪中守望。
是谁一声欢笑把雪球抛起，
只见雪地里一个个身影像雪人一样。
雪
中
chì
翅
部首：羽
结构：半包围结构
组词：翅膀 鸡翅
书写指导：“支”作左旁时，捺变为长捺；右边“羽”的两个“习”要写得紧凑。
书写指导
bǎng
膀
部首：月
结构：左右结构
组词：肩膀 膀子
书写指导：月字旁，右侧为“旁”，注意间架结构的紧凑。
书写指导
bō
拨
部首：扌
结构：左右结构
组词：拨动 拨开
书写指导：左边“扌” 窄长，右边是“发”不是“犮” 。整体左窄右宽，左右靠紧、重心平稳。
书写指导
làng
浪
部首：氵
结构：左右结构
组词：浪花 风浪
书写指导：左边“氵” 点、点、提错落有致。右边良上窄下宽，点居中。左窄右宽，字形端正。
书写指导
dǒu
抖
部首：扌
结构：左右结构
组词：发抖 抖动
书写指导：右边“斗”横画平稳，竖居中，悬针竖向下拉长，左右高低对齐，整体紧凑不松散。
书写指导
课堂小结
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景。这节课，我们用联系上下文、联系生活、想象画面等多种方法，读懂了三首小诗中难懂的诗句，感受到了童年生活的无穷乐趣。今天大家仿写的童年小诗，将成为我们《童年故事集》第一页的宝贵内容！下节课，我们将走进冰心奶奶的童年，去欣赏那五彩斑斓的肥皂泡！

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