资源简介

(共35张PPT)
第六单元
单元主题：多彩童年
语文要素
运用多种方法理解难懂的句子。
写一个身边的人，尝试写出这个人的特点。
习作要求
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：赏童年画卷 《童年的水墨画》 2课时 诗歌描绘了怎样的童年画面？ 感情朗读并仿写一节童年小诗
任务二：吹彩色泡泡 《肥皂泡》 2课时 肥皂泡里藏着怎样的童年乐趣？ 梳理吹泡泡的过程
任务三：听童真对话 《灰雀》 2课时 如何通过对话体会人物的心理？ 分角色朗读，体会诚实与善意
任务四：品诚信故事 《我不能失信》 1课时 怎样才能做一个守信的人？ 讲述宋庆龄守信的故事
任务五：议班级大事 口语交际 1课时 怎样安排座位更合理，才能让大家都满意？ 整理一份"班级座位调整建议书"
任务六：写特点鲜明的人 习作与语文园地 3课时 如何写出身边人物的特点？ 完成一篇习作《身边那些有特点的人》
情境任务：编童年故事集
爱的
故事集
童年
故事集
童年
故事集
情境任务
情境任务
神通广大
龙宫寻宝
大闹天宫
西天取经
斩妖除魔
三打白骨精
……
身边有特点的人
身边有特点的人
任务一
围绕词语，确定习作对象
这些词语分别表现了人物的哪方面特点？
这些词语分别表现了人物的哪方面特点？
人物品质
性格特点
兴趣爱好
看到这些词语你都想到了哪些人？
请同学们按下面的句式，说一说：
看到（ ），我就想起了（ ），因为他/她最大的特点就是（ ）。
你还想到了哪些词语？
性格方面：
乐天派 幽默王子
兴趣爱好方面：
昆虫迷 小书虫 故事大王 运动健将
品质方面：
智多星 热心肠 小问号
急性子 慢性子 开心果 淘气包
女汉子 小腼腆 含羞草
电影迷 美食家 绘画大师 足球迷
探险家 书法家 钓鱼达人
心灵手巧 爱心大使 勇敢 小雷锋
言而有信 舍己为人 勤奋 认真……
看到这些词语，你又想起了谁？为什么？
性格方面：
乐天派 幽默王子 急性子 慢性子 开心果
淘气包 女汉子 小腼腆 含羞草
兴趣爱好方面：
昆虫迷 小书虫 故事大王 运动健将 电影迷
美食家 绘画大师 足球迷 探险家 书法家 钓鱼达人
品质方面：
智多星 热心肠 小问号 小雷锋 心灵手巧 爱心大使 言而有信 舍己为人 勇敢 勤奋 认真……
看到这些词语，你又想起了谁？为什么？
性格方面：
乐天派 幽默王子 急性子 慢性子 开心果
淘气包 女汉子 小腼腆 含羞草
兴趣爱好方面：
昆虫迷 小书虫 故事大王 运动健将 电影迷
美食家 绘画大师 足球迷 探险家 书法家 钓鱼达人
品质方面：
智多星 热心肠 小问号 小雷锋 心灵手巧 爱心大使 言而有信 舍己为人 勇敢 勤奋 认真……
请按下面的句式先自己说一说，然后同桌交流：
看到（ ），我就想起（ ），
因为他（她）最大的特就是（ ）。
任务二
借助提示，明确习作思路
讨论：
两个提示有什么不同？
第一个提示是通过一件事来表现人物特点。
方法一
看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情……
讲述了小宋庆龄为
了不失信，一个人
待在家里等小珍的
故事，说明了小宋
庆龄是一个言而守
信的孩子。
动作
语言
神态
1.通过一件事来表现人物特点。
突出了小宋庆龄言而守信的特点
1.她刚走到门口，突然停住了脚步。
2.庆龄边说边把手抽回来。
3.送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心地等候着。她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今
天却总是弹不准.
1.皱起了眉头
2.庆龄仰起脸
1.“爸爸，我不能去了!我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
2.“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
3.“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了!”庆龄坚定地说。
4.庆龄仰起脸回答道:“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
动作
语言
神态
1.通过一件事来表现人物特点。
一件事情
动作
语言
心理
神态
1.通过一件事来表现人物特点。
“昆虫迷” 这是在说我哥哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……
第二个提示通过一系列的日常行为来体现人物特点。
方法二
2.通过一系列的日常行为来体现人物特点。
乐天派乐乐：
別人不小心把她心爱的笔弄坏了，她不生气；刚到游乐场就下起了雨，她也不难过……
重在广度，从多个角度、多件事情来展现。
说明人物特点的方法
一系列的日常表现
一件具体的事例
可以用其他方式，如外形、语言。
1.看到______（特点),我想起了______（人物），我给你们讲一件事情，__________。
2.______（特点）？这不是在说______（人物）吗？ 他________________。
3.其他不同方式表现人物特点：________________
（具体的一件事情）
（一系列的日常行为表现）
请大家自由选择一种方式，同桌之间互相说说某一个
人的特点：
任务三
梳理提纲，练说备料
怎样给自己的作文取个合适的题目？
要在题目中体现写的是谁。
要用上表示人物特点的词语。
还要注意题目要简洁得当。
“我们班的昆虫迷”——前半部分“我们班”说明关系，后半部分“昆虫迷”是特点。
“家有智多星”——“家有”说明关系，“智多星”是特点。
“飞毛腿小阳”——“飞毛腿”是特点，“小阳”是名字。
《“戏迷”爷爷》
《我家的“昆虫迷”》
《我的同学“小问号”》
《“侠士”爸爸》
开门见山，简要交代你所写的对象，概括出他(她)的特点。
通过具体事例或在生活中的日常表现，运用外貌、语言、动作等描写表现人物特点。
总结全文，再次突出人物的特点。
开头
中间
结尾
习作提纲
一言九鼎 言听计从 乱哄哄 鸦雀无声
怒视 群龙无首 笑眯眯 浑然不觉
噘着嘴 捧腹大笑 闷闷不乐 不甘落后
胆大心细 忐忑不安 咯噔 蹑手蹑脚
精彩词语
她高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。
小问号？哈，这不是在说我的妹妹吗？她呀，长得非常瘦小，眼睛很大，嘴巴很小。可是，这张小嘴巴里，能冒出一连串的问号。
精彩句子
只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！
精彩句子
任务四
动笔习作，交流评价
我们班的“小书虫”
瞧，窗户边的位置上坐着一个小女孩，她梳着齐刘海，扎着马尾，鼻梁上还架着一副眼镜，正在专心致志地看书呢！她，就是王佳——我们班的“小书虫”。
她特别爱看书，整天捧着书看个不停。《小王子》《窗边的小豆豆》《海的女儿》等，好多书她都看过。有一次下课了，我们叫她一起出去玩，她头也不抬地说：“好的，我马上就来。”可直到我们回到教室了，她还坐在那津津有味地捧着书看呢。
①外貌和动作描写，“小书虫”形象立马呈现在眼前。
②围绕爱看书的爱好特点，描写平时的表现。
习作例文
还有一次放学了，她的妈妈来接她，在校门口足足等了半个小时，也不见她的身影。看到其他同学都走了，她妈妈便来教室找她，发现她居然还在那儿聚精会神地看书，根本就不知道同学们都走了。
因为爱看书，王佳懂的东西可多了。每次她都能轻松地解答同学们的各种疑问，在课堂上发言也特别积极。
我想王佳就是因为爱看书，才积累了这么丰富的知识吧！她的这种博览群书的精神还真值得我学习呢！
③举出一件具体的事例，证
明王佳爱看书的特点。
④结尾总结王佳的特点，与开头呼应。同时树立榜样，升华主题。
这些词语分别表现了人物的哪方面特点？
现在就请大家拿起笔，把你最想写的那个人写下来！
记住：写完之后，先给习作取个好题目。
第六单元：身边那些有特点的人
评价标准 自评 互评
写一个身边的人，写出了这个人的特点 ☆☆☆ ☆☆☆
通过一件具体事或一系列的日常表现来体现人物特点 ☆☆☆ ☆☆☆
给习作取了一个能体现人物特点的题目 ☆☆☆ ☆☆☆
语句通顺，没有错别字，书写规范 ☆☆☆ ☆☆☆
分享与展示
分享与展示《习作：身边那些有特点的人》教学设计
【单元大情境】
情境名称：编童年故事集
情境描述：童年是一幅多彩的画卷，每个人都有自己独特的童年记忆。本单元我们将化身"童年故事记录员"，走进作家笔下的童年，感受不同的童年乐趣，并在此基础上，记录我们自己身边的童年故事，最终共同完成一本班级《童年故事集》。
核心任务：完成一本班级《童年故事集》。
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：赏童年画卷 《童年的水墨画》 2课时 诗歌描绘了怎样的童年画面？ 感情朗读并仿写一节童年小诗
任务二：吹彩色泡泡 《肥皂泡》 2课时 肥皂泡里藏着怎样的童年乐趣？ 梳理吹泡泡的过程
任务三：听童真对话 《灰雀》 2课时 如何通过对话体会人物的心理？ 分角色朗读，体会诚实与善意
任务四：品诚信故事 《我不能失信》 1课时 怎样才能做一个守信的人？ 讲述宋庆龄守信的故事
任务五：议班级大事 口语交际 1课时 怎样安排座位更合理，才能让大家都满意？ 整理一份"班级座位调整建议书"
任务六：写特点鲜明的人 习作与语文园地 3课时 如何写出身边人物的特点？ 完成一篇习作《身边那些有特点的人》
【本课情境】
任务名称：任务五：写特点鲜明的人
主要活动：
活动一：聚焦情境，激趣导入
活动二：围绕词语，确定习作对象
活动三：借助泡泡，明确习作思路
活动四：梳理提纲，练说备料
活动五：动笔习作，交流评价
任务成果：完成一篇题目中含有表现人物特点词语的习作《身边那些有特点的人》，并将习作收入班级《童年故事集》。
【课文解读】
本次习作题目为"身边那些有特点的人"，是第六单元的习作训练，属于写人类习作的起步阶段。
教材围绕"身边有特点的人"这一话题，设计了三个层次：第一层次，呈现9个生动活泼的特点词语（小书虫、乐天派、运动健将、智多星、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号），引导学生从词语出发，唤醒生活经验，找到习作对象；第二层次，借助两个泡泡提示两种习作思路——通过一件具体事例表现人物特点（重在深度），以及通过人物一系列日常行为表现人物特点（重在广度）；第三层次，提出给习作取题目的要求，并鼓励将习作分享给描写对象，培养交流意识。
本次习作与单元课文紧密关联。《我不能失信》通过小宋庆龄的语言、动作、神态描写，表现了她守信重诺的品质；《灰雀》通过列宁与小男孩的对话，表现了小男孩知错能改的诚实品质，均为"如何通过描写表现人物特点"提供了优质范本。教学时，可引导学生迁移课文中的写作方法，学以致用，写出真实、具体、有特点的人物。
【教学目标】
写一个身边的人，尝试写出他的特点。
能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学重难点】
教学重点：写一个身边的人，尝试写出他的特点。
教学难点：能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件（含教材气球图、泡泡框、示例题目、习作评价清单）。
学生准备：课前回忆身边有特点的人，想一想他让你印象深刻的事。
【教学过程】
聚焦情境，激趣导入：
【ai数字人领学】同学们，这段时间，我们在《童年的水墨画》里感受了钓鱼、戏水的快乐，在《肥皂泡》里吹出了梦幻泡泡，在《灰雀》里听到了列宁和小男孩之间最温暖的童真对话，还在《我不能失信》里认识了守信重诺的小宋庆龄。今天，我们要为《童年故事集》添上最精彩的一页——写一写我们自己身边那些有特点的人！
师：为了让大家找到感觉，老师请来了一位老朋友。（PPT出示孙悟空图片）这是谁？他有什么特点？
（学生回答：神通广大、本领高强……）
师：对！那你能说出哪些故事来证明他"神通广大"呢？
（学生交流，教师相机出示：龙宫寻宝、大闹天宫、三打白骨精……）
师：你们看，一说到孙悟空，我们脑海中就涌现出一个个鲜活的故事，这些故事让他的特点一下子就清晰了。孙悟空来自书本，但我们身边也有许许多多有特点的人。今天，我们就来写一写他们！
齐读课题：身边那些有特点的人。
活动一：围绕词语，确定习作对象
第一步：读词语，感受特点分类
师：打开课本，我们先来看看这个漂亮的气球。（PPT出示教材气球图）气球里飘着9个词语，谁来读一读？
（指名读：小书虫、乐天派、运动健将、智多星、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号）
师：同学们，这些词语分别表现了人物哪方面的特点？仔细想一想。
（引导学生发现：有表现性格的，如"乐天派、幽默王子"；有表现兴趣爱好的，如"昆虫迷、小书虫、故事大王、运动健将"；有表现品质的，如"热心肠、智多星、小问号"。）
板书：性格｜兴趣爱好｜品质
第二步：说一说，词语背后是谁
师：看到这些词语，你想到了谁？为什么会想到他？请按照这个句式说一说——
PPT出示句式：看到"（）"，我就想起了（），因为他/她（）。
（引导2-3名学生交流，教师相机追问：你还记得他做过什么让你印象特别深的事吗？）
第三步：拓宽思路，自创词语
师：除了气球里这9个词语，你还能想到哪些类似的词语？比如"飞毛腿"，形容跑得飞快的人；"神算子"，形容算术特别厉害的人……你们还能想到哪些？
（学生自由发言，教师鼓励大胆表达。）
师：看到你想到的词语，你又想起了谁？还是按照刚才的句式说一说。
（学生同桌交流后，指名汇报。）
第四步：确定习作对象
师：现在，你确定好写谁了吗？把他/她的名字和最突出的特点，在心里默默想一想。
（教师巡视，对尚未确定的学生轻声引导。）
师：很好！同学们都找到了自己要写的人。接下来，我们要想一想，怎么把这个人的特点写清楚。
活动二：借助提示，明确习作思路
第一步：读泡泡，发现两种思路
师：课本里有两个泡泡，给了我们两种不同的习作思路。请大家先读一读，想一想它们有什么不同？
PPT出示两个泡泡：
泡泡一：看见"热心肠"，我想起了同桌，我给你们讲一件事情……
泡泡二："昆虫迷"？这不是在说我哥哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……
（学生读后交流区别，教师追问：第一个泡泡打算怎么写？第二个泡泡呢？）
第二步：学方法一——通过一件事来表现人物特点
板书：一件事→抓住动作、语言、神态、心理
师：第一个泡泡告诉我们，可以通过一件具体的事来表现人物的特点。这种写法，我们在本单元课文里已经见过了。
师：还记得《我不能失信》吗？课文就是通过小宋庆龄一个人待在家里等小珍这一件事，写出了她守信重诺的特点。作者怎么把这件事写得那么生动呢？——紧紧抓住了她的动作、语言、神态。
（PPT出示《我不能失信》中的相关句子，引导学生体会。）
师：再想想《灰雀》，列宁和小男孩之间的几句对话，就让我们看出了小男孩知错能改的诚实品质。通过一件事写人物，重在把这件事写得深入、具体。
第三步：学方法二——通过一系列日常行为来体现人物特点
板书：一系列日常行为→多角度、全方位展现
师：第二个提示说"他在家里养了各种各样的昆虫"，这里用了"各种各样"，说明接下来不只写一件事，而是要写好几件事、好几个场景，来说明哥哥是个"昆虫迷"。这就是第二种思路——通过一系列的日常行为来表现人物特点，重在广度，从多个角度、多件事情来展现。
（出示"乐天派乐乐"的例子：別人不小心把她心爱的笔弄坏了，她不生气；刚到游乐场就下起了雨，她也不难过……引导学生感受这种写法的特点。）
第四步：同桌互说，选择思路
师：现在请大家选择一种方式，把你想写的那个人的特点，先说给同桌听！
PPT出示说话支架：
（1）看到"（特点）"，我想起了（人物），我给你们讲一件事情：……（详细讲述一件具体的事）（2）"（特点）"？这不是在说（人物）吗？他/她……（讲述一系列日常行为表现）
（同桌互说，教师巡视倾听，选取2-3名学生全班汇报，教师相机点评。）
活动三：梳理提纲，练说备料
第一步：学习取题目
师：写好了内容，还要给习作取一个好题目。课本告诉我们，题目里要用上表示人物特点的词语。我们来看看例子——
PPT出示教材示例：
"我们班的昆虫迷"——前半部分"我们班"说明关系，后半部分"昆虫迷"是特点
"家有智多星"——"家有"说明关系，"智多星"是特点
"飞毛腿小阳"——"飞毛腿"是特点，"小阳"是名字
师：发现规律了吗？好题目有两部分组成：一部分交代是谁或关系，另一部分用上表现特点的词语，简洁有力！
师：现在，请你也试着给自己的习作取一个题目，和同桌说一说。
（预设：《"戏迷"爷爷》《我家的"昆虫迷"》《我的同学"小问号"》《"飞毛腿"小雨》……）
第二步：理清习作结构
师：题目有了，接下来想一想你的习作怎么安排？
PPT出示习作结构提示：
**开头：**开门见山，介绍你要写的人，点出他/她的特点。**中间：**通过一件具体事（或一系列日常表现），运用动作、语言、神态、心理描写，把特点写清楚。**结尾：**总结全文，再次点出人物的特点。
师：中间这部分是最重要的，一定要把事情写具体！这里有一些精彩词语和句子，可以帮助你把人物写得更生动。
PPT出示积累素材：
精彩词语：笑眯眯、浑然不觉、噘着嘴、捧腹大笑、闷闷不乐、不甘落后、胆大心细、忐忑不安、蹑手蹑脚……
精彩句子（示例）：
小问号？哈，这不是在说我的妹妹吗？她呀，长得非常瘦小，眼睛很大，嘴巴很小。可是，这张小嘴巴里，能冒出一连串的问号。
她高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。
只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！
活动四：动笔习作，交流评价
第一步：习作例文赏析
第二步：独立习作
师：现在就请大家拿起笔，把你最想写的那个人写下来！记住：写完之后，先给习作取个好题目。
（学生独立习作，教师巡视，个别指导。）
第三步：自评互评
师：写完的同学，先对照下面的评价清单，给自己评一评。然后和同桌交换，互相读一读，用☆来评价。
习作评价清单：
评价标准 自评 互评
写一个身边的人，写出了这个人的特点 ☆☆☆ ☆☆☆
通过一件具体事或一系列的日常表现来体现人物特点 ☆☆☆ ☆☆☆
给习作取了一个能体现人物特点的题目 ☆☆☆ ☆☆☆
语句通顺，没有错别字，书写规范 ☆☆☆ ☆☆☆
第三步：分享与展示
师：谁来把自己的习作读给大家听？
（选取2-3名学生朗读，师生共同点评，聚焦"特点是否写清楚了"。）
师：如果有机会，可以把你写的那个人叫来，读给他/她听，让他/她评一评，看你写得像不像、准不准！
第四步：收入故事集
师：我们的《童年故事集》，今天又添上了最精彩的内容——身边那些有特点的人！把你修改好的习作，认真抄写，收入我们的班级《童年故事集》吧！
【板书设计】
习作：身边那些有特点的人
【谁】
性格兴趣爱好品质
【怎么写出特点】
①一件具体事→动作、语言、神态、心理
②一系列日常行为→多角度展现
【取好题目】
人物（关系）+特点词语
例："飞毛腿小阳""我家的昆虫迷"
【教学反思】
本节课以"编童年故事集"为单元大情境，以"写特点鲜明的人"为课文情境，将《身边那些有特点的人》的习作教学融入情境任务中，符合三年级学生的认知特点和学习需求。
教学亮点：
情境贯穿始终：从导入回顾单元学习旅程，到最后将习作收入《童年故事集》，情境线索清晰，习作有了真实的读者和目的，有效激发了学生的表达欲望和目标感。
语文要素有效落实：本课紧扣"通过具体事例写出人物特点"这一写作要素，通过课本泡泡的对比分析，帮助学生理解"深度（一件事）"与"广度（一系列表现）"两种写作路径，选择空间大，符合三年级学生的习作起步特点。
范文选取与新教材对齐：本次修订将旧版中引用《剃头大师》的部分，调整为引用《灰雀》和《我不能失信》，与新版第六单元课文完全对应，读写结合更加自然，迁移更有依据。
多层次支架搭建：从说话句式、泡泡思路、习作结构提示到精彩词句积累，为不同层次的学生提供了充分的写作支架，降低了习作难度。
评价设计完整：习作评价清单聚焦核心要点（特点是否写清楚、题目是否恰当），自评与互评结合，培养了学生的元认知意识；鼓励学生将习作给描写对象看，培养交流意识，让学生感受到表达的真实意义。
需要改进：
习作时间可能不足：在一节课内完成构思、习作、互评全程，对于三年级学生来说时间较紧，建议将习作正式写作安排在第二课时，第一课时完成"确定对象—明确思路—梳理提纲—口头练说"，第二课时再动笔写作并交流。
中等生的个别指导需加强：部分学生在"如何把一件事写具体"上仍有困难，教师在巡视时应重点关注，适当给予一对一的引导，如追问"当时他是怎么说的？怎么做的？"等。
习作分享面可适当扩大：全班分享环节可采用小组内先分享、再推选代表的方式，让更多学生有机会展示和获得反馈，避免只有少数学生"出镜"。

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