资源简介

(共35张PPT)
第六单元
单元主题：多彩童年
语文要素
运用多种方法理解难懂的句子。
写一个身边的人，尝试写出这个人的特点。
习作要求
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：赏童年画卷 《童年的水墨画》 2课时 诗歌描绘了怎样的童年画面？ 感情朗读并仿写一节童年小诗
任务二：吹彩色泡泡 《肥皂泡》 2课时 肥皂泡里藏着怎样的童年乐趣？ 梳理吹泡泡的过程
任务三：听童真对话 《灰雀》 2课时 如何通过对话体会人物的心理？ 分角色朗读，体会诚实与善意
任务四：品诚信故事 《我不能失信》 1课时 怎样才能做一个守信的人？ 讲述宋庆龄守信的故事
任务五：议班级大事 口语交际 1课时 怎样安排座位更合理，才能让大家都满意？ 整理一份"班级座位调整建议书"
任务六：写特点鲜明的人 习作与语文园地 3课时 如何写出身边人物的特点？ 完成一篇习作《身边那些有特点的人》
情境任务：编童年故事集
情境任务
情境任务
爱的
故事集
童年
故事集
语文
园地六
语文
园地六
部编版三年级语文下册第六单元
活动一
梳理交流
理解难懂句子有妙招
活动一
梳理交流
理解难懂句子有妙招
在学习中，遇到难懂的句子和难懂的词语，你是怎么解决的？
◎……
◎想象画面
◎借助工具书
◎近义词替换
◎联系上下文
◎结合生活经验
我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
结合生活经验，想想《肥皂泡》里“有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。”你们读这句话的时候，脑子里出现了什么画面？这个画面，你在生活中见过吗？
◎结合生活经验：是在理解句子时，回忆自己类似的经历，类似的感受。这种理解句子的方法也可以叫做“感同身受”。
联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”原来是在写小孩子们的样子。
◎运用联系上文“是谁一声欢叫，把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来，所以，这里的“斗笠”是指“小孩子们”。
理解句子的主要方法
◎……
◎想象画面
◎查阅资料
◎向别人请教
◎联系上下文
◎结合生活经验
方法多样
灵活运用
理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
活动二
识字识词
海岛军港画面来
活动二
识字识词
海岛军港画面来
旭日 岛屿 海岸 浪花
军舰 铁锚 瞭望 巡航
读词语，想画面
xù
yǔ
jiàn
máo
liào
xún
yǔ
屿
字形字义：左“山”右“与”，山字旁提示与山地、地形相关——岛屿，就是岛的总称，是被水围绕的小块陆地。
jiàn
舰
字形字义：“舟”字旁，与船有关——军舰，是军用船只。
máo
锚
字形字义：“钅” 字旁，与金属有关——铁锚，是铁制的停船器具，抛入水底可以让船停稳。
liào
瞭
字形字义：“目”字旁，与眼睛有关——瞭望，就是登高远望，监视情况。
xún
巡
字形字义：“辶” 字旁，表示行走、移动——巡航，就是巡逻航行。
旭 日
岛屿
海岸
浪花
海上或海边的自然景物
巡航
军舰
瞭望
铁锚
跟大海有关的工具
初升的太阳照耀着岛屿，海浪拍打着海岸，军舰停泊在港湾，铁锚沉入水底，战士们在舰上瞭望，保卫着祖国的海疆……
发挥想象，描述画面
活动三
词语品味
一词多义真有趣
活动三
词语品味
一词多义真有趣
米饭没熟，还要再蒸一会儿。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。


我很喜欢苹果的味道。
这本书越看越有味道。


语境不同，字词的含义不同
读句子，说发现
米饭没熟，还要再蒸一会儿。
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。


②程度深
③经过加工或炼制的
④因常接触而知道得清楚
⑤熟练，对某种工作精通而有经验
①食物烧煮到可以吃的程度
小词典
熟
读联系上下文猜一猜
1
5
举一反三
真比那老剃头师傅还熟练。
落到一个熟睡中的婴儿的头发上。


②程度深
③经过加工或炼制的
④因常接触而知道得清楚
⑤熟练，对某种工作精通而有经验
①食物烧煮到可以吃的程度
小词典
熟
5
2
联系上下文猜一猜
我很喜欢苹果的味道。
这本书越看越有味道。


①趣味。
②滋味。
③气味。
小词典
味道
2
1
练一练
小词典
①对于财物不计较；不吝啬。
②（言谈、举止）自然，不拘束。
③（样式、颜色等）不俗气。
大方
他很大方，不会计较这几个钱。（ ）
她见了陌生人一点也不拘束，很大方。（ ）
这种布的颜色和花样看着很大方。（ ）



1
2
3
◎换词、组词、找近义词和反义词来理解
◎结合具体语境判断词义
方法总结
活动四
实用写作
学写寻物启事
活动四
实用写作
学写寻物启事
标题
正文
落款
写在最上面，字体大而居中。
写清楚以下信息——
丢失的时间和地点、丢失物品的特征描述、联系方式（或联系说明）、感谢语
姓名（班级）、日期，写在右下角
创设情境，仿写练习
假设你在学校里丢失了一样东西，请根据自己的实际情况，或者选择老师提供的情境，写一则寻物启事。
注意：
格式要规范（标题、正文、落款）；
正文要写清楚丢失的时间、地点、物品 特征和联系方式；
语言简洁，重点突出。
评价要点：
标题是否有且居中？
正文是否写清楚了时间、地点、物品特征、联系方式？
落款是否完整（姓名+日期）？
展示交流，互评改进
活动五
名言积累
知错就改记心间
活动五
名言积累
知错就改记心间
◎见善则迁，有过则改。 ——《周易》
◎过而不改，是谓过矣。 ——《论语》
◎人谁无过？过而能改，善莫大焉。
——《左传》
读一读，想一想，这三句话有什么共同点？
知错就改
理解句意
◎见善则迁，有过则改。 ——《周易》
见到美好的人和事就要努力学习，有了错误就要马上改正。
理解句意
◎过而不改，是谓过矣。 ——《论语》
有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
理解句意
◎人谁无过？过而能改，善莫大焉。
——《左传》
谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正,没有比这更好的事情了。
◎有则改之，无则加勉。
——朱 熹
◎不贵于无过，而贵于能改过。
——王守仁
◎闻过则喜，知过不讳，改过不惮。
——陆九渊
拓展积累
同学们，今天我们完成了语文园地的学习！我们整理了理解难懂句子的方法，识记了与大海相关的词语，发现了一词多义的语言现象，学会了写寻物启事，还积累了三句关于知错就改的名言。这些都是我们这次《童年故事集》编写之旅的丰厚收获，把它们带走，带进我们的阅读和写作里吧！
课堂总结三下《语文园地六》教学设计
【单元大情境】
情境名称：编童年故事集
情境描述：童年是一幅多彩的画卷，每个人都有自己独特的童年记忆。本单元我们将化身"童年故事记录员"，走进作家笔下的童年，感受不同的童年乐趣，并在此基础上，记录我们自己身边的童年故事，最终共同完成一本班级《童年故事集》。
核心任务：完成一本班级《童年故事集》。
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：赏童年画卷 《童年的水墨画》 2课时 诗歌描绘了怎样的童年画面？ 感情朗读并仿写一节童年小诗
任务二：吹彩色泡泡 《肥皂泡》 2课时 肥皂泡里藏着怎样的童年乐趣？ 梳理吹泡泡的过程
任务三：听童真对话 《灰雀》 2课时 如何通过对话体会人物的心理？ 分角色朗读，体会诚实与善意
任务四：品诚信故事 《我不能失信》 1课时 怎样才能做一个守信的人？ 讲述宋庆龄守信的故事
任务五：议班级大事 口语交际 1课时 怎样安排座位更合理，才能让大家都满意？ 整理一份"班级座位调整建议书"
任务六：写特点鲜明的人 习作与语文园地 3课时 如何写出身边人物的特点？ 完成一篇习作《身边那些有特点的人》
【本课情境】
任务名称：写特点鲜明的人——语文园地收获站
主要活动：
活动一：梳理交流——理解难懂句子有妙招
活动二：识字识词——海岛军港画面来
活动三：词语品味——一词多义真有趣
活动四：实用写作——学写寻物启事
活动五：名言积累——知错就改记心间
任务成果：梳理出理解难懂句子的方法清单；写一则寻物启事；背诵三句关于"改过"的名言。
【课文解读】
本次语文园地共安排四个板块，紧密围绕第六单元"童年"这一主题，在单元学习收尾阶段对语文要素和语言积累进行整理与提升。
"梳理与交流"是本次园地的核心板块，引导学生联系本单元的阅读经历，梳理理解难懂句子的方法。教材以四位学习伙伴的对话形式呈现，归纳出三种方法：结合生活经验、联系上下文、查资料或请教他人。这与理解难懂词语的方法一脉相承，体现了阅读策略的迁移与深化。
"识字加油站"编排了8个与海洋、军事相关的词语，共同构成一幅保卫海疆的生动画面。这8个词语大多是形声字，形旁清晰地提示字义，为学生运用字理识字法提供了优质素材。
"词句段运用"安排了两项内容：其一是通过两组例句感受"一词多义"的语言现象，引导学生养成联系语境理解词义的习惯；其二是读寻物启事，学习应用文的格式规范，并仿写一则寻物启事，是语文实践能力的重要训练。
"日积月累"精选了《周易》《论语》《左传》三部经典中关于"改过"的名言，语言凝练，意蕴深厚，可与本单元《灰雀》中小男孩知错就改的故事自然衔接，实现情感教育的渗透。
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理和总结理解难懂句子的方法。
2.认识并会写"旭、屿、舰、锚、瞭、巡"6个生字，会读"旭日、岛屿"等词语，并能根据词语想象画面。
3.了解汉语一词多义的语言现象，能联系语境判断词义。
4.能仿照例子，学写一则寻物启事，注意格式规范。
3.朗读并背诵3句关于"改过"的名言。
【教学重难点】
教学重点：
1.梳理理解难懂句子的方法，能灵活运用。
2.学习寻物启事的格式，并能仿写。
教学难点：
1.理解一词多义的语言现象，能联系具体语境判断词义。
2.写出格式规范、内容清楚的寻物启事。
【教学准备】
教师：多媒体课件（含海岛、军舰图片，寻物启事范例，名言卡片）。学生：预习语文园地内容，想一想在本单元学习中遇到过哪些难懂的句子，是怎么理解的。
【教学过程】
第一课时
课时目标：完成"梳理与交流"和"识字加油站"两个板块的学习。
一、情境导入，单元回顾
【AI数字人领学】同学们，这个单元我们一起走进了作家笔下的童年——我们跟着诗歌赏过如画的水墨童年，跟着冰心奶奶吹过五彩的肥皂泡，跟着列宁和小男孩听过灰雀的故事，也跟着宋庆龄感受了什么叫做守信。今天，我们来到"编童年故事集"最后一站——语文园地！在这里，我们要整理收获、积累语言，为自己的《童年故事集》再添光彩！
学习活动一：梳理与交流——理解难懂句子有妙招
1.问题激活，唤醒经验
师：在这个单元的学习中，你有没有遇到过读不懂、理解不了的句子？你是怎么做的？先在小组里说一说。
（学生小组交流，教师巡视，了解学生已有经验：联系上下文、结合生活经验、想象画面、借助工具书、向别人请教……）
2.阅读教材，梳理方法
师：我们来看看书上的学习伙伴是怎么说的。请大家轻声读一读"梳理与交流"这个部分，想一想：他们总结了哪些理解难懂句子的方法？
（学生自由读，指名汇报）
预设汇报：
理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较接近。
可以结合生活经验来理解。
可以联系上下文来理解。
还可以查资料或向别人请教。
3.联系课文，深化理解
师：方法总结得很好！我们来看第一种方法——结合生活经验。书上用了《肥皂泡》里的一个句子作为例子：
"有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。"
你们读这句话的时候，脑子里出现了什么画面？这个画面，你在生活中见过吗？
（学生交流：吹泡泡时，泡泡被扇大了，就会拉成椭圆形，摇摇晃晃的，阳光照在上面会有很多颜色……）
师：对！就是因为我们有这样的生活经验，才能读懂这个句子。这就是"结合生活经验"理解句子的方法——把自己的亲身经历和感受带入句子，就能明白作者在写什么。
师：再看第二种方法——联系上下文。"只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样"，这句话里，谁像蘑菇一样？你是从哪里知道的？
（学生联系上文"是谁一声欢叫，把雨珠抖落"，分析出是孩子们戴着斗笠，远远看去像蘑菇）
师：非常好！联系上下文，前后信息一串联，句子的意思就清楚了。
4.方法梳理，归纳小结
师：现在我们来做一个小小的整理。理解难懂的句子，我们有哪些好方法？
（师生共同梳理，板书或课件呈现）
理解难懂句子的方法：①结合生活经验②联系上下文③查资料④向别人请教（还有：借助插图、想象画面……）
师：这些方法，在我们以后阅读课外书时，遇到不理解的句子，都可以拿来用一用。哪种方法好用，就用哪种，也可以几种方法一起用！
学习活动二：识字加油站——海岛军港画面来
1.初读词语，读准字音
师：接下来，我们来到识字加油站！一组和大海有关的词语在等着我们。请大家借助拼音，先自己读一读。
（学生自由读；指名读；教师正音）
重点提示：
"瞭"读四声（liào），不要读成liǎo；
"舰""巡"是前鼻音。
2.观察字形，猜测字义
师：这些字大多数是形声字。我们来看看，偏旁能告诉我们什么？
（逐词分析，引导学生运用形旁表意的规律推测字义）
屿：左"山"右"与"，山字旁提示与山地、地形相关——岛屿，就是岛的总称，是被水围绕的小块陆地。
舰："舟"字旁，与船有关——军舰，是军用船只。
锚："钅"字旁，与金属有关——铁锚，是铁制的停船器具，抛入水底可以让船停稳。
瞭："目"字旁，与眼睛有关——瞭望，就是登高远望，监视情况。
巡："辶"字旁，表示行走、移动——巡航，就是巡逻航行。
3.字形书写，重点指导【书写指导】
（教师在黑板上范写，学生描红、临写）
旭：半包围结构，首笔是撇，第2笔横折弯钩注意弯度舒展自然。"日"要写得窄一些，写在横折弯钩的里面。
屿：左半部分"山"窄小；右半部分"与"，首笔是横，第2笔是竖折折钩，末笔横稍长。
瞭：左半部分"目"窄长；右半部分笔画较多，要写得紧凑，不要漏掉两点。
4.想象画面，连词成段
师：读着这8个词语，你的脑海里出现了一幅什么样的画面？闭上眼睛，听老师慢慢地读——
（教师缓慢朗读：旭日……岛屿……海岸……浪花……军舰……铁锚……瞭望……巡航……）
师：睁开眼，把你脑子里的画面说给大家听！
（学生自由发言，描述画面：初升的太阳照耀着岛屿，海浪拍打着海岸，军舰停泊在港湾，铁锚沉入水底，战士们在舰上瞭望，保卫着祖国的海疆……）
师：你们描述的画面，就是一段美丽的文字！把这8个词语积累下来，把这幅画面留在心里。
第二课时
课时目标：完成"词句段运用"和"日积月累"两个板块的学习。
学习活动三：词语品味——一词多义真有趣
1.读句子，初步感知
师：汉语里有一个有趣的现象——同一个词，在不同的句子里，意思可能不一样！我们来看两组句子，读一读，体会加点词语的意思。
（学生自由读两组句子；指名读）
2.辨析"熟"的意思
师：先看第一组。两句话里都有"熟"字——
米饭没熟，还要再蒸一会儿。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
两句话里的"熟"意思一样吗？各是什么意思？先联系上下文猜一猜，再查查字典，选一选。
（学生交流）
第2句：曲子很"熟"——熟练，掌握得很好，有经验。
3.辨析"味道"的意思
师：再看第二组——
我很喜欢苹果的味道。这本书越看越有味道。
"味道"在两句话里的意思一样吗？
第2句："书有味道"——并不是真正的滋味，而是指趣味、情趣，越读越有意思。
4.方法总结
师：同学们，通过刚才的学习，我们发现——一个词语往往有不止一个意思，要根据具体的句子和语境来判断它的意思。这就是"一词多义"！以后遇到这样的词，先联系上下文猜一猜，再查查字典验证，这样就能准确理解了。
学习活动四：实用写作——学写寻物启事
1.读懂范例，了解用途
师：同学们有没有在学校的公告栏上见过"寻物启事"？寻物启事是什么？什么时候会用到它？
（学生交流：丢了东西，想找回来，就可以写一张寻物启事贴出来，请捡到的人帮忙）
师：好，我们来看教材上的这则寻物启事，读一读。
（学生自读范例）
寻物启事
昨天下午放学后，我把一件蓝色外套落在了操场上。如果有人捡到，请与我联系。非常感谢！
三年级（1）班李晓宇5月20日
2.分析格式，梳理要素
师：仔细观察这则寻物启事，你发现它是由哪几个部分组成的？
（学生观察，汇报）
寻物启事的格式：
标题：写在最上面，字体大而居中——"寻物启事"
正文：写清楚以下信息——
丢失的时间和地点
丢失物品的特征描述
联系方式（或联系说明）
感谢语
落款：姓名（班级）、日期，写在右下角
师：教材上这则启事因为是在学校里用的，所以没有写电话号码。通常情况下，寻物启事要写上联系方式，比如电话号码，这样方便捡到的人联系你。
3.创设情境，仿写练习
师：假设你在学校里丢失了一样东西，请根据自己的实际情况，或者选择老师提供的情境，写一则寻物启事。注意：
格式要规范（标题、正文、落款）；
正文要写清楚丢失的时间、地点、物品特征和联系方式；
语言简洁，重点突出。
（学生独立写作；教师巡视，指导格式规范和内容完整性）
4.展示交流，互评改进
（指名展示，全班对照格式要素进行评价）
评价要点：
标题是否有且居中？
正文是否写清楚了时间、地点、物品特征、联系方式？
落款是否完整（姓名+日期）？
学习活动五：名言积累——知错就改记心间
1.初读正音
师：日积月累为我们送来了三句古人的名言，都和"改过"有关。请大家先自己读一读，圈出不认识的字。
（学生自读，圈画；教师提示："迁""谓""莫""焉"的读音；指名读，齐读）
2.理解大意
师：谁来说说，你能理解哪一句话的意思？
（学生交流，教师适时补充讲解）
①见善则迁，有过则改。——《周易》大意：见到美好的品行就努力学习，有了过错就迅速改正。
②过而不改，是谓过矣。——《论语》大意：有了过错却不加以改正，这才是真正的过错。
③人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》大意：人谁能没有过错呢？犯了错误能够改正，没有比这更好的事情了。
师：这三句话都在讲一个道理——我们在《灰雀》里也看到过：小男孩捉走了灰雀，但他知道自己错了，悄悄把灰雀放了回来。知错就改，是一种非常可贵的品质！
3.多种形式朗读背诵
（自由读→师生对读→同桌互背→指名背诵→全班齐背）
4.拓展积累（机动）
师：古人还有很多关于改过的名言，老师再送给大家几句，课后可以积累下来。
有则改之，无则加勉。——朱熹不贵于无过，而贵于能改过。——王守仁闻过则喜，知过不讳，改过不惮。——陆九渊
课堂总结
师：今天我们完成了语文园地的学习！我们整理了理解难懂句子的方法，识记了与大海相关的词语，发现了一词多义的语言现象，学会了写寻物启事，还积累了三句关于知错就改的名言。这些都是我们这次《童年故事集》编写之旅的丰厚收获，把它们带走，带进我们的阅读和写作里吧！
【板书设计】
语文园地六
理解难懂句子的方法：会写字：
①结合生活经验旭屿舰
②联系上下文锚瞭巡
③查资料、请教他人
会写字：
一词多义：
熟：煮熟/熟练味道：滋味/趣味
联系语境判断寻物启事格式：
标题——正文——落款
日积月累：知错就改
见善则迁，有过则改。
过而不改，是谓过矣。
人谁无过？过而能改，善莫大焉。
【教学反思】
本节课以"编童年故事集"为单元大情境，以"写特点鲜明的人——语文园地收获站"为课文情境，将语文园地四个板块的学习融入单元收尾的整合任务中，帮助学生在真实的语言情境中运用和积累语文知识。
教学亮点：
情境贯穿始终：以单元大情境"编童年故事集"作为导入线索，使语文园地的综合性学习不再显得碎片化，而是有了明确的目标感和归属感。
语文要素落实有力：本单元语文要素之一是"运用多种方法理解难懂的句子"。"梳理与交流"板块紧扣这一要素，通过联系本单元课文例句（《肥皂泡》《童年的水墨画》）进行方法梳理，从"学到方法"走向"方法内化"，真正落实了语文要素的迁移运用。
识字教学体现字理：识字加油站教学充分利用形声字形旁表意的规律，引导学生在理解中识字、在字义中识字，避免了机械记忆，让识字与想象画面、积累语言有机结合。
实用文写作有情境支撑：寻物启事的教学立足格式规范，创设真实写作情境，引导学生在理解范例的基础上进行有针对性的仿写练习，体现了语文的工具性价值。
读写结合，情感渗透：日积月累的名言与本单元《灰雀》中小男孩知错就改的故事形成呼应，做到了知识积累与情感培育的有机融合。
需要改进：
第一课时"梳理与交流"板块，部分学生在归纳方法时仍停留在表层，教师需设计更有层次的追问，帮助学生真正理解每种方法的适用场景。
"词句段运用"中一词多义的拓展练习，部分学生对"换词法"的运用不够熟练，后续可在日常阅读中持续渗透，不必在本节课内强求完成。
寻物启事仿写练习，时间分配需注意：部分学生书写较慢，可考虑将展示交流调整为课后小组互评，提高课堂效率。
【附录：课后习题答案】
第1题：梳理与交流
阅读时，理解难懂句子的方法：
结合生活经验：把句子描述的内容与自己的生活经历相联系，用亲身感受来理解作者的表达。（如理解《肥皂泡》中"颤巍巍的，光影零乱"，联系自己吹泡泡的经历）
联系上下文：通过阅读句子前后的内容，获取信息，从而理解句子的意思。（如理解"斗笠像蘑菇一样"，联系上文"是谁一声欢叫"）
查资料或向别人请教：遇到不理解的内容，查阅相关资料，或请教老师、家长等。
第2题：词句段运用·一词多义
"熟"的意思：
米饭没熟，还要再蒸一会儿。——"熟"：食物烧煮到可以吃的程度。平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。——"熟"：熟练，对某项技能掌握得很透彻。
"味道"的意思：
我很喜欢苹果的味道。——"味道"：滋味（具体的味觉感受）。这本书越看越有味道。——"味道"：趣味、情趣（抽象的感受，越读越有意思）。
第3题：词句段运用·仿写寻物启事
参考范例：
寻物启事
今天上午课间，我把一个红色水壶落在了操场的长椅上。水壶上有我的名字贴纸。如果有人捡到，请联系我，或者交到三年级（2）班教室。非常感谢！
三年级（2）班王小明3月15日
写作要点：
标题"寻物启事"居中；
正文写明：丢失时间、丢失地点、物品特征（颜色、形状、标志等）、联系方式或联系说明；
落款包括姓名（班级）和日期；
语言简洁，重点突出。
第4题：日积月累背诵
三句名言及大意：
名言 出处 大意
见善则迁，有过则改。 《周易》 见到美好的品行就努力学习，有了过错就迅速改正。
过而不改，是谓过矣。 《论语》 有了过错却不加以改正，这才是真正的过错。
人谁无过？过而能改，善莫大焉。 《左传》 人谁能没有过错呢？犯了错误能够改正，没有比这更好的事情了。
背诵建议：先理解大意，再用师生对读、填空背诵的方式逐步记忆，最终达到熟练背诵。

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