资源简介

南充市初中道德与法治集体备课组
单元教学设计
单元名称 八年级下册第四单元《走近国家机构》
单元课程标准解读
一、课标依据 本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版 2025 年修订）》第四学段（7—9 年级） 相关要求设置，核心依据如下： 课程性质：道德与法治是义务教育阶段思政课，承担立德树人根本任务，引导学生理解中国特色社会主义政治制度，增强制度自信。 课程理念：坚持价值引领，遵循学生成长规律，立足真实生活，构建综合性、实践性课程，落实政治认同与法治观念培育。 课程内容：第四学段法治教育、国情教育明确要求 —— 认识主要国家机关，理解权力由人民授予、行使必须受法律约束；了解宪法规定的国家机构设置、职权与运行原则；理解党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 课程实施：强调以宪法为依据，采用议题式、情境式教学，结合真实案例与时政实践，促进知行合一。 二、核心素养目标 政治认同：认识我国国家机构的性质、职权与运行逻辑，理解其体现人民意志、为人民服务的本质，认同人民代表大会制度及中国特色社会主义政治制度；拥护党的领导，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，树立国家利益至上观念与正确国家观，自觉维护宪法权威，认同中国特色社会主义法治道路，增强主人翁意识、国家意识与民族自豪感，将个人成长融入国家治理与民族复兴。 道德修养：树立正确道德观念，践行爱国、敬业、诚信、友善的公民基本道德规范；依托国家机构维护公平正义、推进廉政建设等实践，培养正义感、责任感与诚信意识，尊重国家权力、遵守法律规定，明辨是非善恶，抵制违法违规行为，养成尊法敬权、知行合一的良好道德品质。 法治观念：掌握国家机构相关法律知识，明确其职权边界与法治行使原则，理解宪法是国家机构运行的根本遵循；树立宪法法律至上、权力受监督、法律面前人人平等的理念，认清国家机关及其工作人员必须依法履职、接受监督；培育法治思维，提升运用法治知识分析问题与尊法学法守法用法的能力，树立坚定法治信仰。 健全人格：正确认识国家治理体系，培养独立思考与辩证思维，理性看待国家事务与社会现象，形成客观积极的政治认知；学会依法表达诉求、维护自身权益，悦纳自我、尊重他人，树立正确权力观；在感知国家机构为民服务、维护公平正义的过程中增强安全感、归属感与幸福感，培育规则意识、合作意识与责任意识，塑造健全人格。 责任意识：明晰公民与国家机构的紧密联系，掌握监督国家机关及其工作人员的权利与义务；关注国家的发展与治理，增强对国家与社会的责任感，树立 “国家兴亡、匹夫有责” 的担当观念；主动关心国家事务、参与法治实践与民主实践，自觉履行公民义务、维护合法权益，以历史使命感为国家法治建设与民族复兴贡献力量。 三、学段目标（第四学段 7—9 年级） 了解宪法规定的我国国家机构体系，知道人民代表大会、国家主席、行政机关、中央军事委员会、监察机关、司法机关的性质、产生与地位，理解国家机构实行民主集中制。 掌握各国家机关的核心职权，理解权力来自人民、对人民负责、受人民监督；懂得行政机关依法行政、监察机关依法监察、司法机关依法独立公正行使职权。 理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，认识党对国家机构的领导，认同全过程人民民主的优越性。 树立权力必须在宪法法律范围内运行的观念，懂得监督公权力的重要意义，增强法治意识与国家安全意识。 能够结合生活实际，认识国家机构在保障民生、维护公平正义、守护国家安全中的作用，提升政治认知与公共参与素养。 四、学业质量描述（第四学段） 能够准确说出我国主要国家机构的性质、产生方式、相互关系及核心职权，理解国家机构依据宪法设立、依法运行。 能够结合实例阐释人民代表大会是国家权力机关，行政、监察、审判、检察等机关由其产生、对其负责、受其监督。 能够理解国家主席、中央军委、监察委员会、人民法院、人民检察院的职能与意义，认识依法行政、公正司法、全面监督对法治国家建设的重要作用。 能够结合时政与生活案例，分析国家机构履职行为，树立权力受监督、法定职责必须为、法无授权不可为的法治观念。 能够在思想与行动上认同我国政治制度，拥护党的领导，增强做中国人的志气、骨气、底气，具备有序参与国家和社会生活的责任与能力。
单元教材分析
（一）单元地位： 本单元 “走近国家机构” 作为 2026 年春季新修订版教材中全新设立的独立单元，由原第六课 “国家机构” 内容拆分整合而成，在全册 “宪法至上 — 权利义务 — 制度支撑 — 机构运转 — 法治升华” 的严密逻辑链条中居于承上启下的关键枢纽地位，既承接第三单元 “认识国家制度” 的制度框架，又为第五单元 “建设法治中国” 的治理实践提供坚实铺垫，承担着将国家制度落地实施、使抽象公权力具象化的核心功能；其核心地位主要体现在三方面：一是知识衔接，为学生理解 “制度如何运转” 搭建起国家机构层面的具象支撑，同时为九年级 “国家发展” 内容学习筑牢认知基础；二是素养培育，作为落实习近平法治思想、培育学生政治认同与法治观念的核心载体，助力学生深刻体悟我国国家机构 “为人民服务” 的本质属性；三是课程定位，精准对标2022年（2025修订）版课标要求，聚焦 “国家治理体系和治理能力现代化” 建设目标，是推进 “大单元教学”“教学评一体化” 理念落地的重要实践单元。 （二）单元整体逻辑架构图： （三）单元教材知识体系内在联系 本单元教材以“国家机构”为核心主线，遵循“总—分—总”的逻辑脉络，知识体系严谨，内在联系紧密，层层递进、环环相扣。首先，教材开篇通过第七课“国家权力机关”奠定本单元的核心基础，明确人民代表大会作为国家权力机关的核心地位，阐述其组成、职权及与其他国家机构的关系，凸显“人民行使国家权力的机关是人民代表大会”这一核心观点，为后续学习各类国家机构提供总纲。随后，第八课至第十二课分别围绕国家主席、国家行政机关、中央军事委员会、国家监察机关、国家司法机关展开，逐一介绍各类国家机构的性质、组成、职权及运行原则，形成“分述”的逻辑层次。各类国家机构的介绍并非孤立存在，而是始终围绕“人民当家作主”的本质，体现“国家权力属于人民”的宪法原则，且明确各类国家机构均由国家权力机关产生、对其负责、受其监督，形成了完整的国家权力运行体系。最后，通过对各类国家机构职权的梳理和相互关系的阐释，引导学生整体把握国家机构的运行逻辑，理解法治在国家治理中的重要作用，实现从“了解单个国家机构”到“把握国家治理体系”的认知提升，构建起“国家权力机关统领各类国家机构、各类国家机构协同配合”的完整知识框架。
单元学情分析
八年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，对国家治理、权力运行、公平正义等话题关注度明显提升，渴望了解国家机构如何运转、如何为人民服务，对政务服务、执法司法、社会管理等与自身生活相关的内容兴趣浓厚。通过前序单元学习，学生已初步认识我国国家制度与宪法基本原则，具备一定的政治与法治基础，但对各类国家机构的性质、职权划分和运行原则认识模糊，容易出现概念混淆、职权不清、认为国家机构 “与己无关” 等认知误区。此阶段学生抽象思维能力逐步提升，但仍需借助具体案例、生活化情境理解抽象的政治与法治概念；同时，学生参与社会公共生活的意识不断增强，面对社会热点、权力监督、维权求助等现实问题时易片面化、情绪化看待，需要通过本单元系统学习，厘清国家机构职权边界，树立正确的权力观与法治观，增强政治认同、法治观念与责任意识。
单元目标与重点难点
（一）单元目标： 通过《解码公民的权利保障体系》，让学生掌握公民基本权利的核心内容（人身自由、受教育权、政治权利、社会经济权利等），明确权利行使的边界（不得损害国家、社会、集体利益及他人合法权益），知晓和解、调解、仲裁、诉讼等合法救济途径，提升权利保护的实践能力。 通过《践行公民基本义务准则》，让学生认识公民基本义务的核心内容（维护国家统一、遵守宪法法律、依法服兵役、维护公共利益等），理解履行义务对个人成长、社会稳定与国家发展的意义，增强自觉履行义务的意识与担当。 通过《读懂权利义务的辩证关系》，让学生深度理解 “权利与义务相统一” 的法治原则，明确公民既是权利享有者也是义务承担者，能够在具体生活中平衡个人权利与社会责任，践行尊法学法守法用法的行为习惯。 （二）单元重难点： 整体教学重点 1.我国各类国家机构的性质、组成及核心职权，尤其是人民代表大会、国家行政机关、国家司法机关的职权； 2.全国人民代表大会作为最高国家权力机关的地位，以及各类国家机构与国家权力机关的关系（产生、负责、监督）； 3.国家机构行使职权的原则，包括依法行政、独立行使审判权和检察权、独立行使监察权等； 4.我国国家机构的运行逻辑，体现人民当家作主的本质和宪法的根本活动准则地位； 5.区分易混淆的国家机构及职权，如监察机关与检察机关、人民法院与人民检察院的职权差异，人民代表大会四大职权的判断。 整体教学难点 1.理解我国国家机构的设置逻辑与人民当家作主本质的内在联系，明确国家权力运行的民主性和法治性； 2.准确区分各类国家机构的职权，尤其是人民代表大会的四大职权、国家行政机关与司法机关的职权边界，避免混淆； 3.理解国家机构独立行使职权与接受监督的关系，明确“独立行使”并非“不受监督”； 4.结合生活实际案例，运用本单元知识分析国家机构的行为，提升知识运用能力； 5.理解依法行政与依法执政的区别，明确不同主体的法治责任，树立正确的法治观念。
第八课 中华人民共和国国家主席
第二课时：国家主席的职权 教学设计
课程标准 本框题严格对标义务教育道德与法治课程标准（2022 年版 2025 年修订） 第四学段（7—9 年级）法治教育与国情教育主题，核心指向政治认同、法治观念、责任意识、健全人格四大核心素养，是落实宪法教育、认识国家机构、理解全过程人民民主、培育制度自信的关键载体。 课标明确要求： 1. 认识国家元首—国家主席，理解国家主席行使职权是根据全国人民代表大会的决定和全国人民代表大会常务委员会的决定；2. 理解国家主席的四个职权。 课程理念契合点： 1. 以立德树人为根本，以人民当家作主为主线铸魂育人，引导学生坚定中国特色社会主义制度自信，厚植家国情怀与法治信仰；2. 遵循成长规律：立足八年级学生认知特点，从国家主席职权认知到职权辨析，再到理解民主运行逻辑，循序渐进培育素养。 学业质量标准对标： 第四学段学业质量要求：国家主席性质、地位与职权，理解其职权行使对国家利益和人民权益的保障作用，形成尊重国家机构、维护宪法权威的意识，初步具备运用宪法知识分析相关案例的能力
课时教材分析 本课时为2026年版八年级下册《道德与法治》第四单元第八课第二课时，承接国家机构组成知识，聚焦国家主席职权。教材以“职权类型—行使案例—宪法依据”为框架，通过公布法律、任免、外事、荣典四大职权的案例，结合宪法条文，展现职权行使场景，强化职权法定观念，助力学生理解国家机构运行与宪法权威。
学情分析 八年级学生已初步了解国家主席是国家元首，是国家机关而并非个人八年级学生已知国家主席是国家机构之一，但对其职权、行使程序及宪法依据认知模糊。具备一定案例分析和小组合作能力，能通过媒体接触相关场景，但易混淆国家主席职权与个人权力，对职权宪法逻辑及授予荣誉权、外事权等抽象职权意义理解不足，需案例引导。
教学重难点 教学重点：国家主席四大职权内容及案例，职权行使的宪法依据。 教学难点：理解职权的宪法属性，区分其与其他国家机构职权的差异，形成国家机构分工协作认知。
核心素养 目标 政治认同：增强学生对我国国家政治制度的认同感和自豪感，拥护国家主席依法行使职权。 法治观念：帮助学生树立法治观念，理解国家主席职权行使的法律依据。 责任意识：培养学生尊重法律、尊重国家机构的道德品质。
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
【视频导入】国家主席的一天 【提出问题】 思考：国家主席在行使什么职权？ 观看视频 阅读课本
设计意图
活动意图说明：视频导入，激发学习兴趣，直观感受国家主席这一国家机关的行动背后的职权所在。
议题一：公布法律，发布命令——如何体现国家意志？
【议学情境一】 第七十号主席令 【议学任务】1.在我国，谁有权制定法律法规？ 2.那么通过了这部法律后就即刻生效了吗？ 【议学小结一】国家主席的职权 （1）公布法律、发布命令。 依据：国家主席根据全国人民代表大会的决定和全国人民代表大会常务委员会的决定。 内容：公布法律，发布特赦令，宣布进入紧急状态，宣布进入战争状态，发布动员令。 阅读材料 认真思考问题 积极讨论问题 做好笔记 认真思考问题 积极讨论问题 做好笔记
设计意图
活动意图说明 ：讲述发布法律与发布命令的具体情形
议题二：任免官员，开展外事——如何联通内外大局？
【议学情境二】任命总理 2023年3月11日，十四届全国人大一次会议在北京人民大会堂举行第四次全体会议，根据国家主席习近平的提名，经过投票表决，决定李强为中华人民共和国国务院总理。国家主席习近平签署主席令任命国家主席习近平签署主席令，任命李强为中华人民共和国国务院总理。 【议学任务】上述材料，体现的是国家主席行使什么职权？ 【议学小结二】国家主席的职权 （2）任免权。 依据：国家主席根据全国人民代表大会的决定和全国人民代表大会常务委员会的决定。 内容：任免国务院总理、副总理、国务委员、各部部长、各委员会主任、中国人民银行行长、审计长、秘书长。 【议学情境三】递交国书 【议学任务】上述视频，体现的是国家主席行使什么职权？ 【议学小结三】国家主席的职权 （3）外事权。 依据：国家主席根据全国人民代表大会常务委员会的决定。 内容：国家主席代表中华人民共和国，进行国事活动，接受外国使节；派遣和召回驻外全权代表，批准和废除同外国缔结的条约和重要协定。 认真思考问题 积极讨论问题 做好笔记 认真思考问题 积极讨论问题 做好笔记
设计意图
活动意图说明 ：让学生了解国家机关的领导人是如何产生的及对外的国事活动是谁代表国家参加。
议题三：授予荣誉，嘉奖功勋——如何凝聚社会共识？
【议学情景四】授予荣誉 2024年9月29日，在庆祝中华人民共和国成立75周年之际，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平向“共和国勋章”获得者、国家荣誉称号的英雄模范、“友谊勋章”获得者颁授勋章奖章。 【议学任务】上述视频，体现的是国家主席行使什么职权？ 【议学小结四】国家主席的职权 （4）授予荣誉权。 依据：国家主席根据全国人民代表大会常务委员会的决定。 内容：授予国家的勋章、国家荣誉称号奖章。 【课后实践】：我是时政小编 作业任务 搜集近期国家主席行使职权的时政新闻，制作一份“国家主席职权”主题图文简报。 1.内容要求： 搜集最新时政报道（文字+图片），内容需涵盖国家主席行使的不同职权（文字+图片）。 提炼核心信息：时间、场合、流程、重要讲话关键词。 2.形式要求：图文结合，简洁美观，体现时政性与知识性。 3.展示方式：课堂分享或班级墙报展示，强化政治认同。 认真思考问题 积极讨论问题 做好笔记 积极思考 认真完成
设计意图
活动意图说明 ：结合国家发展大事，引导学生理解授予荣誉权的内涵与行使逻辑，培育学生职权法定、权力规范运行的法治观念，提升学生的政治认知能力，落实核心素养培育要求。
板书设计
教学反思 本节课通过情境教学法、讨论法等，组织学生思考，让学生自由发表自己的看法和主张。整节课学生参与性强，师生互动良好，教师的主导作用、学生的主体作用得到了充分体现，真正做到让学生成为课堂的主人，较好地落实了新课程的理念。但需要注意对学生的引导及教学时间的把控。
培根铸魂 启智润心

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