资源简介

南充市初中道德与法治集体备课组
单元教学设计
单元名称 七年级下册第四单元《生活在法治社会》
单元课程标准解读
本单元以尊法学法守法用法为核心，聚焦青少年法治观念培育与合法权益维护，依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》，从学习主题、核心素养、学段目标、学业质量四个维度解读如下： 一、学习主题 本单元对应课标“法治教育”核心学习主题，融合中华优秀传统法律文化教育与国情教育要求。 法治教育（核心）：了解法律的起源、体系与作用，知晓公民基本权利与义务，明确违法与犯罪的界限，掌握依法维权的基本路径。 中华优秀传统法律文化教育：理解中华优秀传统法律文化内涵，认同法治是中国式现代化的重要保障。 国情教育：认识我国法治建设成就，树立法治意识，将个人行为与法治社会建设相连接，主动做法治建设的参与者。 二、核心素养 政治认同：认同我国法治体系，理解法治对国家发展、社会稳定的重要意义，增强法治自信。 道德修养：树立底线意识，明辨是非善恶，以道德指引行为，以法律规范言行，践行公序良俗。 法治观念：认识法律的特征与作用，知晓人身权、财产权受法律保护，明确违法犯罪的后果，学会依法维权。 健全人格：理性看待社会矛盾与权益纠纷，保持平和心态，通过合法途径解决问题，提升自我保护能力。 责任意识：明确守法是公民基本义务，对自己的行为负责，主动维护法治秩序，承担法治社会责任。 三、学段目标（7—9年级） （一）法治认知目标：了解法律的性质、体系与作用，掌握民法典中人身权、财产权相关知识，区分一般违法与犯罪，知晓未成年人违法犯罪的法律责任。 （二）法治行为目标：树立尊法学法守法用法意识，学会依法维护自身合法权益，远离不良行为，预防违法犯罪。 （三）法治价值目标：认同法治精神，传承中华优秀传统法律文化，主动参与法治实践，助力法治社会建设。 （四）法治能力目标：具备法律辨别、证据收集、依法维权、自我防范的能力，能运用法律知识解决生活中的实际问题。 四、学业质量 （一）认知层面：阐释法律的特征、作用与我国法律体系，说明民法典对公民权利的保护，区分一般违法与犯罪，明确预防犯罪的方法。 （二）情感层面：敬畏法律权威，增强法治意识，愿意主动学法、自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。 （三）行为层面：在校园、家庭、社会生活中遵守法律，依法维护自身与他人权益，远离违法犯罪，践行法治行为规范。
单元教材分析
一、从框架逻辑性角度看 本单元以青少年法治成长为主线，遵循学生认知规律，整体呈现 “认识法律 — 理解法律 — 运用法律 — 坚守法律”的递进式结构。从逻辑起点看，以学生生活中的法治困惑为切入点，引导学生认识法律；从逻辑展开看，围绕法律起源、权利保护、违法预防层层深入；从逻辑归宿看，引导学生将法治意识转化为守法行为，实现从认知到实践的升华，符合初中生从具体到抽象、从感性到理性的认知特点。 二、从内容结构角度看 本单元围绕“生活在法治社会” 展开，以法治教育为核心，有机融合道德教育、安全教育、国情教育。各课内容既相对独立又高度统一：从探寻法律源头，到领会法律作用，再到维护人身与财产权利，最后敬畏法律底线、预防犯罪，内容层层递进。教材注重情境化、生活化设计，通过案例、模拟法庭、探究活动，将抽象法律知识转化为可感、可学、可行的生活内容，实现知识逻辑与生活逻辑的统一。 三、从育人导向性角度看 本单元坚持立德树人根本任务，聚焦法治观念培育。立足学生终身发展，引导学生认识法律、敬畏法律、运用法律，提升自我保护能力；突出法治育人，帮助学生树立底线思维，明辨是非善恶；强化价值引领，让学生理解法治与生活、国家的联系，厚植法治情怀；全面落实政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，为培养新时代守法公民奠定基础。 单元整体逻辑架构图：
单元学情分析
七年级学生正处于青春期，自我意识增强，社会接触面扩大，面临校园欺凌、消费纠纷、网络风险等法治问题，结合本单元 “尊法学法守法用法” 核心主题，具体学情分析如下： 一、认知层面：有感知，待系统 学生对法律有初步生活感知，知道 “不能违法”，但缺乏系统认知：不清楚法律与校规、道德的区别，不了解法律体系，对人身权、财产权的法律保护认知模糊，难以区分一般违法与犯罪，对依法维权的路径知之甚少，需通过教学构建完整法治知识体系。 二、心理层面：易冲动，需引导 青春期学生情绪易冲动，遇事容易意气用事，缺乏理性思考；面对权益被侵害时，要么忍气吞声，要么采取过激方式解决；对网络不良诱惑、校园不良行为缺乏辨别力，容易触碰法律底线，需要法治引导树立理性、平和的处事心态。 三、行为层面：有尝试，待规范 学生在生活中能遵守基本校规校纪，但法治行为不够规范：部分学生存在校园打闹、言语侵权等轻微违规行为，不了解其法律后果；遇到侵权问题时，不知道如何收集证据、依法维权；少数学生沾染逃课、沉迷网络等不良习惯，存在违法犯罪隐患，需将法治认知转化为规范行为。 四、学习层面：爱情境，需实践 七年级学生好奇心强，喜欢案例分析、模拟法庭、小组辩论等情境化学习方式，对贴近生活的法治案例兴趣浓厚。但抽象思维较弱，对法律条文、法治理论接受度低，容易出现 “学用脱节”，需通过生活化实践活动，让学生在体验中理解法治、践行法治。 综上，本单元教学需立足学生生活实际与青春期特点，以生活化情境、多样化活动，化解法治困惑、夯实法治认知、规范法治行为，培育尊法守法用法的新时代少年。
单元目标与重点难点
一、单元学习目标 1.了解法律的起源、性质与体系，理解法律的作用，认同我国法治建设成就。 2.知晓人身权、财产权的法律保护，掌握《中华人民共和国民法典》中与青少年相关的核心法条。 3.区分一般违法与犯罪，明确犯罪的特征与后果，掌握预防犯罪、自我防范的方法。 4.学会依法维权的基本路径，具备证据收集、依法维权的能力，树立遇事找法的意识。 5.树立尊法学法守法用法意识，自觉遵守法律，主动承担法治社会责任。 二、单元重难点 （一）教学重点 1.理解法律的特征与作用，掌握人身权、财产权的法律保护内容。 2.区分一般违法与犯罪，明确违法犯罪的后果，掌握自我防范、预防犯罪的方法。 3.学会运用法律武器维护自身合法权益，践行尊法守法用法的行为规范。 （二）教学难点 1.准确区分法律与道德、校规的界限，理解法治的核心内涵。 2.引导学生将法治意识转化为自觉行为，解决生活中的实际法治问题。 3.帮助学生走出 “未成年人犯罪不用担责” 的认知误区，树立敬畏法律的底线思维。
第二课时：法律保障生活 教学设计
课程标准 （一）核心素养要求（法治观念） 了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的作用，理解法律是实现和维护公平正义的基本途径；知道法律是由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施的特殊行为规范，树立尊法学法守法用法的意识。 （二）内容要求（法治教育主题） 结合具体情境，认识法律的特征，区分法律与道德、纪律等行为规范。 感受法律对个人生活与公民权益的重要性，养成遇事找法、解决问题靠法的思维习惯。 了解《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国未成年人保护法》等与生活密切相关的法律，理解权利与义务的统一。 （三）教学提示 结合自身案例，感受良好社会秩序需要道德滋养与法律规范共同作用；通过生活冲突情境，理解法律“规范与保护”的双重作用。
课时教材分析 （一）教材地位 本框是统编版七下第四单元 “生活在法治社会” 第九课第二框，承接第一框《生活需要法律》（感知法律与生活的关联），开启法律特征与作用的系统学习；为八年级 “权利义务”、九年级 “法治中国” 学习奠基，是初中法治教育从感性认知到理性认同的关键节点。 （二）内容结构（两目） 第一目：法律的特征 对比法律与道德、纪律的差异，提炼法律三大特征：由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力。 核心：法律是特殊的行为规范，具有国家意志性与强制性。 第二目：法律的作用 规范作用：规定权利与义务，指引、评价、约束行为（如禁止欺凌、保护受教育权）。 保护作用：制裁违法犯罪、维护合法权益，保障社会秩序与公平正义。 核心：法律既约束行为，也保障生活，是生活的卫士。 （三）编写逻辑 从“是什么（特征）”到“有什么用（作用）”，从理论辨析到生活应用，符合七年级学生 “生活—认知—认同”的认知规律。
学情分析 （一）认知基础 已有经验：通过小学道法及生活，了解交通规则、校规等，接触过《中华人民共和国未成年人保护法》等零散法律概念。 认知短板：对法律特征（国家制定、强制力、普遍约束）抽象理解不足；易将法律等同于 “惩罚坏人”，忽视其保护功能；缺乏对 “权利与义务统一” 的认知。 （二）思维特点 处于具体运算向形式运算过渡阶段，具象思维为主，抽象法理理解困难；易二元对立（如 “约束 = 限制自由”），难以理解法律 “规范与保护” 的辩证关系。 自我意识增强，关注自身权益，但规则意识与法治思维薄弱，易受不良影响，出现不良行为倾向。 （三）学习痛点 觉得法律 “遥远、枯燥”，与校园、家庭生活无关。 混淆法律与道德、校规的区别，对 “法律面前人人平等” 理解片面（如认为未成年人特殊保护违背平等）。
教学重难点 （一）教学重点 法律的三大特征（国家制定或认可、国家强制力保证实施、普遍约束力）。 法律的规范作用与保护作用。 （二）教学难点 理解法律 “既约束又保护” 的辩证统一关系（约束自由是为了保障更多自由）。 区分法律与道德、纪律的差异，认同法律的强制性与权威性。 结合生活案例，运用法律作用分析解决实际问题。
核心素养 目标 道德修养：在案例分析和法律条文学习中，认同诚实守信、公平正义、公共利益优先等法治背后的道德价值。 政治认同：通过年度立法计划、法律体系完善等素材，感受我国法治建设的进步，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 责任意识：认识到个人权利有边界，行使权利不得损害公共利益，愿意履行法律规定的义务。 法治观念：理解法律在维护社会秩序、保护公共利益、促进社会发展三方面的作用，形成“法律是生活保障”的法治信仰。
设计思路 总议题 法治何以成“盾”？——探寻法律保障生活的逻辑与力量议题线情境线任务线知识线定分止争，秩序何来？——法律如何编织社会运行的“安全网”？小宇的困惑：1.高年级学生向小宇索要“保护费”。2.妈妈网购零食过期，商家拒绝赔偿。 法律能为小宇做些什么？法律维护社会秩序公私边界，何以平衡？——法律怎样守护“大家的利益”？从“承重墙”到小宇被索要“保护费”，探索法律跟公共利益的关系。小宇被索要“保护费”，跟公共利益有什么关系？法律保护社会公共利益赋能致远，进步何依？——法律如何成为社会发展的“助推器”？探索不同法律的立法目的。1.每条法律的关键词是什么？ 2.制定这些法律为了什么？ 3.除了“惩罚”，法律还有什么作用？ 法律促进社会发展
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
今天，我们收到了一封特别的信…… 您好： 我叫小宇，是一名七年级学生。最近心里乱糟糟的，几件事压得我满心困惑——法律，真的能为我遮风挡雨吗？ 有人说“找老师没用”，有人放话“你爱告哪告哪”。 望着墙上的法律宣传栏，我却辨不清它所讲的究竟是真实的保障，还是遥远的空话。您能帮我分析一下吗？ 想一想： 1.写信人遇到了什么困惑？他为什么会困惑？ 2.如果这封信是你写的，你最希望得到什么答案？ 阅读信件，思考问题。
设计意图
通过小宇在生活中的困惑，引出本课主题，思考法律的作用。
议题一：定分止争，秩序何来？——法律如何编织社会运行的“安全网”？
议学情景一： 教师：第一个子议题：“定分止争，秩序何来？”用大白话说就是：社会不乱套，法律做了什么？我们来看一些生活场景。 议学任务一：小组讨论 1.以上情境分别与哪些法律相关？ 2.如果缺少这些法律或执法，生活可能会变成什么样？ 议学总结一：法律的基本作用 法律是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺。 法律就像一张“安全网”，让社会有序运转。那么，这张网能帮小宇吗？ 法律能为小宇做些什么？ 小宇的困惑1：高年级学生向小宇索要“保护费”。 小宇的困惑2：妈妈网购零食过期，商家拒绝赔偿。 议学总结二：法律维护社会秩序 法律通过三种方式维护社会秩序： ①规范全体社会成员的行为（如不得酒驾、不得敲诈） ②建立和实行社会制度（如优先窗口、调解制度） ③调解纠纷、制裁违法犯罪（如阻止诈骗、处罚酒驾） 分小组讨论 知识总结
设计意图
此环节通过生活情境探索法律在维护社会秩序方面发挥的重要作用，进一步帮助小宇解决生活中的法律困惑，引导同学相信法律，学会用法律维护自身合法权益。
议题二：公私边界，何以平衡？——法律怎样守护“大家的利益”？
议学情景二： 某小区四楼的业主陈某听到楼下刘某家装修声音异常，便下楼沟通。陈某发现刘某屋内的承重墙已被拆掉，便向物业公司和其他业主告知了这一情况。之后，陈某发现家里的地板开始抖动，还出现了下沉，墙壁也出现了很多裂痕。200 多户居民被迫紧急疏散撤离。业主委员会要求刘某恢复原状，但刘某表示，他砸的是自家的墙，与他人无关。无奈之下，业主委员会向有关部门举报了刘某。该部门根据民法典等法律的规定，依法责令刘某停止违法行为，对刘某进行立案调查，会同其他相关部门对被拆改的墙体进行安全支护，制定墙体恢复方案，并追究刘某的法律责任。 议学任务二：小组讨论 刘某错在哪？违反了哪部法律？什么是个人利益？什么是公共利益？法律是怎么处理的？ 教师：承重墙不是“私人的墙”，它是整栋楼的“生命线”。刘某的行为已经危害了公共安全。所以法律责令他恢复原状，还要追究他的责任。这个案例告诉我们：个人权利是有边界的，法律要守护“大家的利益”。 那么，这个道理跟小宇有什么关系？ 小宇被索要“保护费”，跟公共利益有什么关系？ 1.校园欺凌破坏的是全体学生的安全环境——公共利益。 2.法律惩罚欺凌者，保护的是不特定多数人的利益。 议学总结三：法律保护社会公共利益 社会公共利益是全体社会成员的整体利益，蕴含每个人的根本利益和长远利益。法律通过设定个人权利的界限，平衡个人利益与社会公共利益。个人在行使权利的同时，必须履行法律规定的义务，不得滥用权利损害社会公共利益。
子议题三：赋能致远，进步何依？——法律如何成为社会发展的“助推器”？
议学情景三：“探究与分享” 议学任务三：仔细阅读P81“探究与分享”，讨论以下问题： 1.每条法律的关键词是什么？ 2.制定这些法律为了什么？ 3.除了“惩罚”，法律还有什么作用？ 议学总结四：法律促进社会发展 法律为促进各行业各领域事业发展，建立健康有序、富有活力的社会秩序，提供方向指引和有力保障。不断完善的中国特色社会主义法律体系，强调以法治思维和法治方式解决新时代社会各项事业和各项工作中的矛盾和问题，实现社会生活的制度化、法治化。 时政热点——2026年已通过的重要法律 1.《中华人民共和国生态环境法典》，2026年3月12日第十四届全国人民代表大会第四次会议通过，这是继民法典后我国第二部法典，8月15日施行。 2.《中华人民共和国民族团结进步促进法》于2026年3月12日第十四届全国人民代表大会第四次会议通过，7月1日施行。 想一想：这些新法律跟你的生活有什么关系？ 课后实践：法治行动派——完成一次“法律微行动” 任务：从以下行动中选择一项完成，并提交行动记录（照片+50字说明） 1.查看家中食品、药品的生产日期和保质期，记录是否存在过期产品，并告知家人如何处理； 2.了解你所在社区的“未成年人保护”宣传栏或警务室位置，拍一张照片并说明如果遇到欺凌或敲诈，可以如何求助； 3.与家人一起讨论：如果遇到网购纠纷，第一步应该做什么？记录下来并模拟拨打一次12315（可不接通）。 提交形式：照片+简短说明（100字以内）。
设计意图
通过探索不同法律的立法意图，引导学生理解法律不止有规范作用，还有保障作用。同时引导学生关注时事，了解近年来新颁布的法律，并积极探索这些法律的价值。
板书设计
教学反思 本课议题式主线清晰，情境代入感强，教材素材挖掘充分。但“公共利益”等抽象概念对七年级学生理解仍有难度，需补充更多生活化类比。辩论环节时间把控与深度有待加强，后续应简化任务、强化教师追问引导。
培根铸魂 启智润心

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