资源简介

《文言文二则》教学设计
【单元整体分析】
本单元围绕“成长” 这个主题编排了《文言文则》《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事。《文言文二则》赞美了古代少年勤勉学习、坚持不懈的求学精神:《小英雄雨来（节选）》讲述了抗日战争时期雨来掩护李大叔的故事，塑造了一位机智、勇敢的少年英雄形象:《我们家的男子汉》讲述了小“男子汉”从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小男子汉形象;《芦花鞋》描写了青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳、纯朴的少年形象。
本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。关于把握课文主要内容的阅读要求，四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本单元“学习把握长文章的主要内容”在之前所学的基础上，要求又有所提升。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。三篇课文用不同的方式把文章分成几个部分，《小英雄雨来(节选)》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。三篇课文的课后题和学习提示中，都提出了用列小标题把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握长文章主要内容的方法。“交流平台”紧扣语文要素，以学生相互交流的形式梳理了把握长文章主要内容的方法。
【文本分析】
《文言文二则》选编了关于车胤和李白的两个故事。这两个故事展示了我国传统文化中勤奋学习、持之以恒的精神，揭示了只有坚持不懈地勒奋学习，才能取得成就的道理。
《囊萤夜读》讲的是晋朝人车胤学习的故事。大意是:车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。曾经由于家境贫寒，夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。课题“囊萤夜读”与课文第二句“练囊盛数十萤火以照书”互为解释;“恭勤不倦”是肃敬勤勉、不知疲倦的意思;“博学多通”是博学多识、通晓很多知识的意思;“以夜继日焉”就是“夜以继日”的意思，指日夜不停地读书，“焉”在词尾，是个语气助词。
《铁杵成针》是一则关于李白的传说。大意是:磨针溪在眉州的象耳山下，传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。他路过一条小溪， 见到一位老妇人在那里磨一根铁棒，于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说:“我要把这根铁棒磨成针。”李白被这位老妇人的意志所感动，于是就回去勤奋学习，完成学业。
【教学目标】
1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
3.能借助注释理解课文的意思，展开想象，联系自身，感受并学习古人勤奋好学的精神。
【教学重难点】
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.理解重点词句，领悟文中所讲的道理，感受人物的品质特点。
【单元情境】
慧眼识少年·成长人物寻访记
本单元，我们将成立“少年成长寻访团”，以成长观察员的身份，跨越古今、走访不同时空，去发现和寻访那些在困境中闪光、在平凡中蜕变的少年。我们将通过阅读、探究、访谈等方式，挖掘他们身上“勤勉、勇敢、独立、纯朴”的成长密码，最终为这些少年撰写《成长人物寻访纪念册》，并举办“闪光少年事迹展”，让更多人看见少年成长的力量。
【本课情境】
第一站：追寻圣贤成长足迹
第一课时
情境导入：
各位成长观察员们，寻访之旅正式开启第一站！今天我们要寻访的第一位古代少年楷模是车胤，他的成长故事就藏在《囊萤夜读》这篇文言文中，让我们一起解锁这份寻访素材吧！
任务一：猜字解字，巧解文题意思
猜解文题：教师出示课题并板书：囊萤夜读。请大家结合课文注释，猜一猜“囊萤夜读”是什么意思？线索就藏在文中的每一个字眼，仔细寻找哦！注释1还告诉了我们哪些关于课题和主人公的信息？
预设：“囊”是用口袋装的意思，“萤”是萤火虫，“囊萤夜读”就是用口袋装着萤火虫在夜晚读书。注释1告诉我们主人公车胤是晋朝人。
本文选自《晋书 车胤传》。看来，车胤就是我们故事的主人公，也就是文章中的——胤了。指读“胤”。
本文的寻访主人公是车胤，课题中还有一个关键生字“囊”。课件出示“囊”的甲骨文写法，小观察员们根据字形猜字义（本义：口袋、布袋；也作动词，用口袋装）。
：结合“囊”的字义，积累寻访词汇——锦缎做的袋子叫（锦囊）、旅行带的袋子叫（行囊）、装香料的袋子叫（香囊）。
作为寻访团的小观察员，书写要工整规范哦！先交流“囊”的书写注意点（结构紧凑），教师范写，学生观察要点（看结构、看占格、看关键笔画）。
“囊”在课题中是动词哦，意思是“用口袋装”，装什么呢？（萤火虫）谁能用上自己的话，完整说说“囊萤夜读”的意思？
让我们带着寻访的期待，齐读课题《囊萤夜读》。
任务二：读准读通，读懂故事内容
自主朗读：请小观察员们借助注音和注释，自由朗读古文，读准字音、读通句子。
重点关注“胤、恭、勤、焉”等寻访关键词的读音。
2.生字聚焦：“恭、勤”是寻访主人公车胤的品质关键词，不仅要读对，还要会写，谁来给大家提醒一下书写易错点？
3.多音字辨析：文中“盛、数”两个多音字，要结合意思来读哦！“盛”是“装”的意思，“数”是“数量多”的意思，“数十萤火”不是十几只，而是几十只，指名读，纠正读音。
4.指读正音：指名分段朗读，其他小观察员认真倾听，做小小评价员，纠正读音错误。
5.读出停顿：读文言文要读出节奏停顿，才更有古韵哦！重点练习“夏月/则/练囊/盛/数十萤火/以照书”，指名读、分组读，读出正确停顿。
任务三：细读诗文，挖掘“勤勉”密码
小观察员们，车胤为什么要“囊萤夜读”？请朗读课文，划出相关语句，结合注释理解意思。
2.家贫不常得油。贫是什么意思？可以用组词的方式。那么常呢？还是用这个方式来解释。用自己的话说就是——
3.此时是夏天，又在夜晚，于是囊萤夜读的条件也有了。
4.车胤是如何“囊萤夜读”的呢？请再找找。
5.夏月则练囊④盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
①练囊是什么？借助注释。所以练的意思是？古人会说：“江平如练。”现在，你知道是什么意思了吗？
②那么，到底如何“囊萤夜读”，用自己的话来说一说。
③他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书。就一会儿？哪里看出不是一会儿？以夜继日，用夜晚的时间接上白天，日夜不停。用现在的词来说就是“夜以继日”。
④对比着读一读。有焉，和没有焉，有什么区别？这是文言文常用语气词。加上一个“焉”字感觉时间长，还能读出古人摇头晃脑的感觉。谁来试试。古人常用这个语气词，比如这句：“知错能改，善莫大焉。”
⑤连起来说，这就是囊萤夜读了。夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。
6.情境想象：请小观察员们结合课文插图，想象车胤夜读的情景，加上动作、神态、心理补全内容：夏夜，蝉鸣蛙噪，车胤在院子里发现有几只萤火虫，他________。
学到这儿，你觉得车胤是个怎样的人呢？
预设：勤奋、努力、刻苦
①这也就是文章中的“恭勤不倦”。板书：车胤 恭勤不倦 正因为胤的恭勤不倦，所以他——博学多通。板书：博学多通
②既然一句话就能交代清楚他的勤学苦读，板书“勤奋学习”，为何还要写第二句话呢？（没错，要表现人物的品质特点，仅靠概括性的描写是不够的，还需要学会通过人物的语言、行为来具体体现。）是啊，正是因为车胤勤奋好学，他最终实现了自己的理想。板书：实现理想
作为合格的成长寻访员，要能把寻访到的故事讲清楚！请大家结合课文内容，结合着评价标准，试着讲述车胤囊萤夜读的故事。
拓展延伸：据《晋书 车胤传》记载，车胤恭勤不倦，博学多通，官至吏部尚书，为国家做出了重要的贡献。现在，你想怎么来读？读的真不错，如果能再有点节奏就更好了。老师不小心啊把书弄脏了，这下可怎么办？你还能读出来吗？看到你们读的这么好，老师就知道你们读懂了，甚至会背了。
任务四：积累素材，丰富勤学宝库
1.拓展故事：除了车胤，还有很多古代少年的勤学故事值得我们寻访，比如匡衡的故事，谁来给大家分享一下？
2.三字经积累：《三字经》中也藏着许多勤学的寻访素材，大家找找里面有哪些勤学故事？
3.积累成语：将寻访到的勤学成语记录在“成长寻访素材本”上——囊萤夜读、凿壁偷光、昼耕夜读，丰富自己的成长密码库。
板书设计参考：【仅供参考】
第二课时
情境导入：
各位成长观察员，上一站我们寻访晋朝少年车胤，解锁“囊萤夜读”勤勉密码，记录其勤学故事。今天我们要继续寻访的是大名鼎鼎的诗仙李白！他的成长故事在《铁杵成针》里，这位诗仙少年时曾想放弃读书，背后发生了什么？让我们解锁其成长密码，走进今日寻访任务。
1.板书课题：铁杵成针，指导学生齐读，注意“杵” 的读音（chǔ）。
2.作为成长观察员，我们拿到新的寻访素材，首先要解读文题。大家可以用上节课学到的方法，结合预习和字面意思，猜一猜“铁杵成针”是什么意思？（预设：铁杵就是铁棒，把铁棒磨成绣花针）
3.补充背景：这个故事选自地理古籍《方舆胜览》，记录的是发生在眉州象耳山下磨针溪的传说，这处溪水也因这个故事得名，今天我们就循着这个传说，寻访李白的成长故事。
任务一：读通古文，扫清寻访障碍
要解锁李白的成长密码，首先得读通这份文言寻访素材，读准字音、读对停顿，才能读懂故事内容，各位小观察员准备好开启朗读挑战了吗？
自主朗读，初读正音。
请大家借助注音和注释，自由朗读古文，要求：读准字音，读通句子，圈出不认识的字和读不懂的词语。重点关注生字“卒”，以及“媪、逢、杵”等寻访关键词的读音。
生字聚焦，巧解字义。
出示生字 “卒”：课件展示 “卒” 的甲骨文写法（与 “衣” 形似），讲解字源：“卒” 最早指缝好线的完整衣服，有 “完成、结束” 的意思，文中 “卒业” 就是完成学业；后来也指穿着特殊标记衣服的差役，可组词 “狱卒、走卒”。指导学生书空书写，注意笔顺。
②出示会写字“逢”：“逢” 注意走之底的写法，先写里面的“夆”，再写走之。
3.停顿指导，读通古文。
①重点指导文言语句的停顿，结合文意划出停顿线：世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲/作针。”太白/感其意，还/卒业。
②指名试读，其他小观察员担任“寻访评审员”，点评读音和停顿是否准确；随后分组读、齐读，读出文言文的古韵和节奏。
3.整体感知。
读完古文，哪位小观察员能简单说说，这篇文章主要讲了李白的一件什么事？
预设：李白读书中途放弃，遇到磨铁杵的老妇人，受启发后回去完成了学业。
任务二：细读文意，梳理李白成长脉络
各位小观察员太棒了，已经能读通古文并感知大意。接下来我们要开启深度寻访，借助注释逐句解读文意，梳理李白从 “弃学” 到 “卒业” 的成长转变，把寻访细节记录清楚。
1.学习提示：
说一说：和同桌说一说每句话的意思。
想一想：故事的起因、经过和结果。
2.指名逐句接力讲述故事。
（1）磨针溪，在象耳山下。引导学生借助注释理解地名。
小结：磨针溪（溪水的名字），在象耳山（地点）下。
整句译文是：磨针溪在眉州象耳山的山下。
（2）世传李太白读书山中，未成，弃去。
——相机指导理解“世传”“未成”“弃去”的意思。回顾“去”在司马光一课的意思并理解。板书：“未成”“弃去”
整句译文是：传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。
（3）过是溪,逢老媪方磨铁杵。
——相机指导理解“是”“方”的意思。
整句译文是：（他）路过这条小溪，遇到一位老妇人在那里磨一根铁棒。
问之，曰：“欲作针。”
预设：问之（上文中的老妇人），曰（说）：“欲（想要）作针。”
板书：问之，欲作针
——相机理解“之”的意思。
——老奶奶真的要磨针吗？她其实想告诉李白什么呢？
交流，明确：学习要下功夫，要坚持不懈，不能半途而废。
所以，人们根据这个故事，常说这样一句话——
板书：只要功夫深，铁杵磨成针
太白感其意，还卒业。
预设：太白感其意（被他的意志感动），还卒业（回去完成了学业）。
——相机理解“感其意”“还卒业”的意思。板书：感其意，还卒业
教师引导理解：李白被老婆婆的什么一直感动？
预设：老奶奶这么大年龄都能坚持做一件事感动着。
教师继续引导：此时李白心里会想些什么呢？
预设：老婆婆如此坚持不懈，我呢？就这样放弃了学业，真不应该；我也要回去读书了，老奶奶能坚持磨杵成针，我也一定能坚持学有所成。
回到山中后，李白会怎么做呢？
教师引导学生想象并回答：专心读之书，不再有丝毫懈怠。就这样，李白在日复一日的勤奋学习中，知识越来越丰富，学问也越来越高深。
小结：做什么事情只要坚持就能成功；只要功夫深，铁杵磨成针。
3.梳理脉络，完成寻访记录
①请小观察员们故事的起因、经过和结果。
②交流故事的起因、经过和结果。
推动李白从“弃学”到“卒业”的关键是什么？
预设：老妇人磨铁杵的行为和背后的坚持意志，让李白受到了启发。
4.结合评价标准，用自己的话和同桌讲一讲这个故事。
小结：李白正是读懂了老妇人磨铁杵背后的坚持，才幡然醒悟，这也成为他成长路上最重要的坚持密码。
4.儿时的李白能“还卒业”体现了他什么品格？
预设：有恒心、有毅力、持之以恒、坚持不懈。板书：持之以恒、坚持不懈
5.介绍李白，学生朗读李白诗句。
青年李白初入长安，处处碰壁，但他没有放弃——
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里！
中年李白政治失意，逐出长安，但他仍在坚持——
天生我材必有用，千金散尽还复来！
晚年李白流放他乡，居无定所，但他心境不改——
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山！
李白取得了伟大的诗歌成就，那是因为——
只要功夫深， 铁杵磨成针！
任务三：感悟品质，整合圣贤成长密码
今天的寻访之旅，我们解锁了李白的“坚持密码”，上一站我们收获了车胤的“勤勉密码”。这两位古代圣贤的成长故事，都藏着少年成长的重要道理，接下来让我们做一次寻访总结，整合两位圣贤的成长密码，感悟成长的真谛。
作为成长观察员，结合两篇文言文，说说车胤和李白身上分别有哪些值得我们学习的品质？
预设：车胤——家境贫寒却勤奋好学、不畏艰难、夜以继日；
李白——知错能改、善于反思、坚持不懈。
2.这两则文言文，都围绕 “成长” 展开，告诉我们什么成长道理？
预设：学习和成长的路上，总会遇到困难和挫折，只有勤奋刻苦、坚持不懈、持之以恒，才能克服困难，取得成就；即使偶尔退缩，只要及时醒悟、坚持下去，依然能实现成长。
3.衔接单元主题：各位小观察员，我们的 “少年成长寻访记”第一站圆满完成，车胤和李白的故事，都是“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”的最好诠释。
本单元我们还将寻访更多时代少年的成长故事，他们身上还有“勇敢、独立、纯朴”等更多成长密码，等待我们去发现。
板书设计参考：【仅供参考】(共56张PPT)
部编版小学语文四年级下册
文言文二则
文言文二则
第一课时
第一课时
任务一
猜字解字，巧解文题意思
请大家结合课文注释，猜一猜“囊萤夜读”是什么意思？
注释1还告诉了我们哪些关于课题和主人公的信息？
囊萤夜读
【囊】用口袋装。
【萤】萤火虫
题解：（车胤）把萤火虫装在袋子里（照明），在夜里读书。
唐代房玄龄等人编撰。记载了从司马懿开始到晋恭帝元熙二年（420年）为止，包括西晋和东晋的历史，并用“载记”的形式兼述了十六国割据政权的兴亡。是了解两晋历史的基本史籍。
车胤
字武子，南平新洲（今湖南津市）人。东晋大臣。他学识渊博，风姿美妙，敏捷有智慧。为人公正，不畏强权，后被会稽王世子司马元显逼令自杀，死后追谥忠烈王。
唐代房玄龄等人编撰。记载了从司马懿开始到晋恭帝元熙二年（420年）为止，包括西晋和东晋的历史，并用“载记”的形式兼述了十六国割据政权的兴亡。是了解两晋历史的基本史籍。
车胤
字武子，南平新洲（今湖南津市）人。东晋大臣。他学识渊博，风姿美妙，敏捷有智慧。为人公正，不畏强权，后被会稽王世子司马元显逼令自杀，死后追谥忠烈王。
猜一猜：这是什么字？
甲骨文
金文
囊
楷体
náng
小篆
一横就像扎口袋的带子，“口”表示口袋，竖，把口袋吊起来。下面部分笔画多，注意写得紧凑些。
用锦制成的口袋
旅行时带的袋子
装有药物的袋子
囊
本义指口袋
锦囊
行囊
胶囊
任务二
读准读通，读懂故事内容
囊萤夜读①
胤恭②勤不倦，博学多通③。家贫不常得油，夏月则练囊④盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
yìn
gōng
qín
yān
自读提示：
请小观察员们借助注音和注释，自由朗读古文，读准字音、读通句子。
注释
①本文选自《晋书·车胤传》。
囊，用口袋装。萤，萤火虫。
②〔恭〕谦逊有礼。
③〔通〕通晓，明白。
④〔练囊〕白色薄绢做的口袋。
恭的部首是“ ”，小字多一点，表示心理活动。
间距匀称，力字的撇向左下伸。
囊萤夜读①
胤恭②勤不倦，博学多通③。家贫不常得油，夏月则练囊④盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
盛 chénɡ，装
数 shù，数量很多
注释
①本文选自《晋书·车胤传》。
囊，用口袋装。萤，萤火虫。
②〔恭〕谦逊有礼。
③〔通〕通晓，明白。
④〔练囊〕白色薄绢做的口袋。
囊萤夜读①
胤/恭②勤不倦，博学多通③。家贫/不常得油，夏月/则/练囊④/盛/数十萤火/以照书，以夜继日焉。
注释
①本文选自《晋书·车胤传》。
囊，用口袋装。萤，萤火虫。
②〔恭〕谦逊有礼。
③〔通〕通晓，明白。
④〔练囊〕白色薄绢做的口袋。
任务三
细读诗文，挖掘“勤勉”密码
回顾文言文学法
结合注释
联系上下文
借助插图
……
囊萤夜读①
胤恭②勤不倦，博学多通③。家贫不常得油，夏月则练囊④盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
注释
①本文选自《晋书·车胤传》。
囊，用口袋装。萤，萤火虫。
②〔恭〕谦逊有礼。
③〔通〕通晓，明白。
④〔练囊〕白色薄绢做的口袋。
贫穷
常常
小观察员们，车胤为什么要“囊萤夜读”？请朗读课文，划出相关语句，结合注释理解意思。
囊萤夜读①
胤恭②勤不倦，博学多通③。家贫不常得油，夏月则练囊④盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
贫穷
常常
车胤家贫困，不能经常得到灯油
囊萤夜读①
胤恭②勤不倦，博学多通③。家贫不常得油，夏月则练囊④盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
夏天的夜晚，他就用白绢做成的口袋，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习。
白色薄绢做的口袋
装
用来
接着
夜以继日
A.以夜继日。
B.以夜继日焉。
文言文常用语气词。加上一个“焉”字感觉时间长，还能读出古人摇头晃脑的感觉。
对比读一读
知错能改，善莫大焉。
B.以夜继日焉。
夏夜，蝉鸣蛙噪，车胤在院子里发现有几只萤火虫，他________________________________
__________________________________________。
你们能根据插图想象车胤夜读的情景吗？
胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
你觉得车胤是个怎样的人呢？
恭勤不倦，
评价标准
星级
内容完整，能把故事过讲清楚
声音洪亮，语句通顺，有感染力
用自己的话给大家讲一讲这个故事。
囊萤夜读
胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
任务四
积累素材，丰富勤学宝库
凿壁借光
匡衡①，勤学而无烛。邻居有烛而不逮②衡乃穿壁③引其光，以书映光而读之。
①匡衡：西汉经学家。 　
②逮：到，及。不逮，指烛光照不到。 　　
③穿壁：在墙上打洞。穿：凿。
勤学故事
头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。
如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。
如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。
——选自《三字经》
悬梁刺股 囊萤映雪 牛角挂书
关于勤奋好学的成语：
凿壁借光
昼耕夜读
部编版小学语文四年级下册
文言文二则
文言文二则
第二课时
第二课时
用来舂米或捣衣的铁棒
绣花针
磨成，做成
舂chōng米
捣dǎo衣
铁棒被磨成针
这个故事选自《方舆胜览》，这是一本地理书，记录了好多地方的风土人情、故事传说。
回顾方法
读准字音
学习断句
与停顿
①
读出味道
感悟道理
③
结合注释
疏通大意
②
任务一
读通古文
扫清寻访障碍
注释
①本文选自宋代祝穆的《方舆胜览·眉州》。
铁杵，用来舂米或捣衣的铁棒。
②〔是〕这。
③〔方〕正在。
④〔感其意〕被他的意志感动。
⑤ 〔还卒业〕回去完成了学业。
chǔ
铁杵成针①
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是②溪，逢老媪方③磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，④ 还 卒业⑤ 。
ǎo
zú
自读提示：
请小观察员们借助注音和注释，自由朗读古文，读准字音、读通句子。
zú
衣
差役
完成
（狱卒）
（卒业）
还卒业
huán
féng
半包围结构
被包部分的撇、捺不要写得太长，最后一笔平捺要写得舒展。
注释
①本文选自宋代祝穆的《方舆胜览·眉州》。
铁杵，用来舂米或捣衣的铁棒。
②〔是〕这。
③〔方〕正在。
④〔感其意〕被他的意志感动。
⑤ 〔还卒业〕回去完成了学业。
铁杵成针①
磨针溪，在象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是②溪,逢/老媪/方③磨铁杵。问之，曰：“欲/作针。”太白/感其意④，还/卒业⑤。
这篇文章主要讲了
李白的一件什么事？
任务二
细读文意
梳理李白成长脉络
注释
①本文选自宋代祝穆的《方舆胜览·眉州》。
铁杵，用来舂米或捣衣的铁棒。
②〔是〕这。
③〔方〕正在。
④〔感其意〕被他的意志感动。
⑤ 〔还卒业〕回去完成了学业。
铁杵成针①
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是②溪,逢老媪方③磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意④，还卒业⑤。
学习提示：
说一说：和同桌说一说每句话的意思。
想一想：故事的起因、经过和结果。
铁杵成针①
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是②溪,逢老媪方③磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意④，还卒业⑤。
溪水的名字
地名
磨针溪在眉州象耳山的山下。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。——《司马光》
铁杵成针①
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是②溪,逢老媪方③磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意④，还卒业⑤。
世世代代相传
传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。
chuán
没有完成自己的学业
放弃
离开
翁媪：老翁和老妇——《清平乐·村居》
他路过这条小溪时，遇见一位老妇人正在磨一根铁棒。
铁杵成针①
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是②溪,逢老媪方③磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意④，还卒业⑤。
路过
遇到
正在
老妇人
（李白）问她（在干什么），（老妇人）说：“我想把它磨成针。”
铁杵成针①
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是②溪,逢老媪方③磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意④，还卒业⑤。
指老妇人在做的事。
想要
李白被老妇的意志感动了，就回去完成了学业。
铁杵成针①
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是②溪,逢老媪方③磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意④，还卒业⑤。
回去完成了自己的学业
被......感动
意志
用自己的话概括故事的起因经过和结果。
起因：
经过：
结果：
铁杵成针
磨针溪，在象耳山下。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
过是溪,逢老媪方磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。”
太白感其意，还卒业。
起因
结果
经过
评价标准
星级
能用自己的话，讲清楚故事的起因、经过和结果。
想象人物对话，合理补充内容。
能注意语气和表情，加上合适的手势、动作。
铁杵成针①
学习提示：
结合评价标准，用自己的
话和同桌讲一讲这个故事。
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是②溪,逢老媪方③磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意④，还卒业⑤。
儿时的李白能“还卒业”，体现了他知道学习需要什么品格？
有恒心
有毅力
坚持不懈
持之以恒
字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里！
青年李白初入长安，处处碰壁，但他没有放弃
天生我材必有用，千金散尽还复来！
中年李白政治失意，逐出长安，但他仍在坚持
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山！
晚年李白流放他乡，居无定所，但他心境不改
只要功夫深， 铁杵磨成针！
李白
任务三
感悟品质
整合圣贤成长密码
说说车胤和李白身上分别有哪些值得我们学习的品质？
持之以恒
勤奋学习
《囊萤夜读》
车胤
深深浅浅的脚印，写满成长的故事。
《铁杵成针》
李白
凿壁偷光
铁杵成针
程门立雪
手不释卷
囊萤夜读
悬梁刺股
大家选择其中的一个故事去了解吧。之后，我们来交流。
词句段运用
自读成语，读准字音。交流讨论，弄清它们的故事和含义。《文言文二则》逐字稿
【文本分析】
《文言文二则》选编了关于车胤和李白的两个故事。这两个故事展示了我国传统文化中勤奋学习、持之以恒的精神，揭示了只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。
《囊萤夜读》讲的是晋朝人车胤学习的故事。大意是:车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。曾经由于家境贫寒，夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。课题“囊萤夜读”与课文第二句“练囊盛数十萤火以照书”互为解释;“恭勤不倦”是肃敬勤勉、不知疲倦的意思;“博学多通”是博学多识、通晓很多知识的意思;“以夜继日焉”就是“夜以继日”的意思，指日夜不停地读书，“焉”在词尾，是个语气助词。
《铁杵成针》是一则关于李白的传说。大意是:磨针溪在眉州的象耳山下，传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。他路过一条小溪， 见到一位老妇人在那里磨一根铁棒，于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说:“我要把这根铁棒磨成针。”李白被这位老妇人的意志所感动，于是就回去勤奋学习，完成学业。
【教学目标】
1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
3.能借助注释理解课文的意思，展开想象，联系自身，感受并学习古人勤奋好学的精神。
【教学重难点】
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.理解重点词句，领悟文中所讲的道理，感受人物的品质特点。
【单元情境】
慧眼识少年·成长人物寻访记
本单元，我们将成立“少年成长寻访团”，以成长观察员的身份，跨越古今、走访不同时空，去发现和寻访那些在困境中闪光、在平凡中蜕变的少年。我们将通过阅读、探究、访谈等方式，挖掘他们身上“勤勉、勇敢、独立、纯朴”的成长密码，最终为这些少年撰写《成长人物寻访报告》，并举办“闪光少年事迹展”，让更多人看见少年成长的力量。
【本课情境】
第一站：追寻圣贤成长足迹
第一课时
情境导入：
师：各位成长观察员们，我们的“少年成长寻访记”寻访之旅正式开启第一站！今天我们要寻访的第一位古代少年楷模是车胤，他的成长故事就藏在《囊萤夜读》这篇文言文中，让我们一起解锁这份寻访素材吧！
任务一：猜字解字，巧解文题意思
师：同学们，请看黑板，伸出你的小手和老师板书今天的课题——囊萤夜读。请大家结合课文注释，猜一猜“囊萤夜读”是什么意思？线索就藏在文中的每一个字眼，仔细寻找哦！另外，注释1还告诉了我们哪些关于课题和主人公的信息？
生：（预设回答）“囊”是用口袋装的意思，“萤”是萤火虫，“囊萤夜读”就是用口袋装着萤火虫在夜晚读书。注释1告诉我们主人公车胤是晋朝人。
师：非常棒！大家找得很准确。本文选自《晋书·车胤传》，看来，车胤就是我们故事的主人公，也就是文章中的——胤。大家跟着老师读，胤（yìn），再读一遍。
师：我们的寻访主人公是车胤，课题中还有一个关键生字“囊”。大家看课件，这是“囊”的甲骨文写法，小观察员们根据字形猜一猜它的本义是什么？
生：（预设回答）口袋、布袋。
师：没错！“囊”本义是口袋、布袋，也可以作动词，是用口袋装的意思。那结合“囊”的字义，我们来积累寻访词汇——锦缎做的袋子叫什么？
生：锦囊。
师：旅行带的袋子呢？
生：行囊。
师：装香料的袋子？
生：香囊。
师：大家真聪明！作为寻访团的小观察员，书写一定要工整规范哦！我们先来交流“囊”的书写注意点，这个字要注意结构紧凑。现在看老师范写，大家仔细观察要点，看看它的结构、占格还有关键笔画。
师：大家注意了，“囊”在课题中是动词，意思是“用口袋装”，那车胤用口袋装什么呢？
生：萤火虫。
师：谁能用上自己的话，完整说说“囊萤夜读”的意思？
生：（预设回答）用口袋装着萤火虫，在夜晚借着萤火虫的光读书。
师：说得很完整！让我们带着寻访的期待，齐读课题《囊萤夜读》。
生：（齐读）囊萤夜读。
任务二：读准读通，读懂故事内容
师：接下来，小观察员们借助注音和注释，自由朗读古文，要求读准字音、读通句子，尤其要注意老师标红的“胤、恭、勤、焉”这些寻访关键词的读音，开始吧。（学生自主朗读）
师：好。“恭、勤”是寻访主人公车胤的品质关键词，不仅要读对，还要会写，谁来给大家提醒一下这两个字的书写易错点？
生：（预设回答）“恭”的下边是“小”字变形，竖钩要写正；“勤”的左边是“堇”，笔画要写清楚，右边是“力”。
师：提醒得很到位！大家记下来。文中还有“盛、数”两个多音字，要结合意思来读。“盛”在这里是“装”的意思，读chéng；“数”是“数量多”的意思，读shù，“数十萤火”不是十几只，而是几十只。大家跟着老师读，盛（chéng）、数（shù），数十萤火。
生：（跟读）盛（chéng）、数（shù），数十萤火。
师：现在请同学朗读课文，其他小观察员认真倾听，做小小评价员，发现读音错误及时纠正。（学生指名朗读，其他学生评价纠正）
师：读文言文要读出节奏停顿，才更有古韵哦！我们重点练习这句话“夏月/则/练囊/盛/数十萤火/以照书”，老师先读一遍，大家跟着读，注意停顿。
（师领读，生跟读）
师：现在指名读，再分组读，读出正确的停顿节奏。
（学生指名读、分组读）
任务三：细读诗文，挖掘“勤勉”密码
师：同学们，我们先来回顾一下学习文言文的方法
生：结合注释、借助插图、联系上下文、扩词法……
师：小观察员们，车胤为什么要“囊萤夜读”？请大家再次朗读课文，划出相关语句，结合注释理解它的意思。（学生朗读划句）
师：谁找到了相关语句？并说说你的理解。
生：（预设回答）我找到的是“家贫不常得油”，“贫”是贫穷的意思，“常”是经常，这句话的意思是车胤家里贫穷，不能经常得到灯油。
师：非常正确！因为家里穷，没有灯油，夜晚不能读书，而此时正是夏天，又有萤火虫，于是囊萤夜读的条件就有了。那车胤是如何“囊萤夜读”的呢？大家再找找文中的语句。
生：（预设回答）夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
师：找得很准！大家看注释，练囊是什么？
生：白绢做的口袋。
师：那“练”的意思就是白绢。古人说“江平如练”，现在大家知道这句话的意思了吗？
生：（预设回答）江水平静得像白绢一样。
师：对啦！那谁能用自己的话来说一说车胤到底是如何“囊萤夜读”的？
生：（预设回答）夏天的夜晚，车胤就用白绢袋装几十只萤火虫，借着萤火虫的光来读书。
师：他只是读一会儿吗？从哪里能看出来不是一会儿？
生：（预设回答）“以夜继日焉”，说明他日夜不停读书。
师：没错！“以夜继日”就是用夜晚的时间接上白天，日夜不停，也就是我们现在说的“夜以继日”。我们来对比着读一读，先读有“焉”的，再读没有“焉”的，感受一下有什么区别。“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日。”
（学生对比朗读）
师：谁来说说感受？
生：（预设回答）加上“焉”，感觉读书的时间更长，还能读出古人读古文的韵味。
师：说得太好啦！“焉”是文言文常用的语气助词，放在词尾，能让语句更有韵味，比如我们学过的“知错能改，善莫大焉。”大家一起读这句话。
生：（齐读）知错能改，善莫大焉。
师：现在我们连起来说，这就是囊萤夜读的完整意思：夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。
师：请小观察员们结合课文插图，想象车胤夜读的情景，加上动作、神态、心理补全内容：夏夜，蝉鸣蛙噪，车胤在院子里发现有几只萤火虫，他________。大家先和同桌交流，再来说说。
（学生同桌交流，指名发言）
师：学到这儿，大家觉得车胤是个怎样的人呢？
生：（预设回答）勤奋、努力、刻苦、爱学习。
师：大家总结得很准确！这也就是文章中的“恭勤不倦”，老师板书：车胤 恭勤不倦。正因为车胤恭勤不倦，所以他——博学多通。老师继续板书：博学多通。
师：大家思考一下，既然一句话就能交代清楚他的勤学苦读，老师板书“勤奋学习”，那作者为何还要写第二句话具体描述他囊萤夜读的过程呢？
生：（预设回答）这样写能更具体地表现车胤的勤奋，让我们更能感受到他的品质。
师：太聪明了！没错，要表现人物的品质特点，仅靠概括性的描写是不够的，还需要学会通过人物的语言、行为来具体体现。正是因为车胤勤奋好学，他最终实现了自己的理想，老师板书：实现理想。
师：作为合格的成长寻访员，要能把寻访到的故事讲清楚！请大家结合课文内容，对照评价标准，试着和同桌讲述车胤囊萤夜读的故事。
（学生同桌互讲）
师：据《晋书·车胤传》记载，车胤恭勤不倦，博学多通，后来官至吏部尚书，为国家做出了重要的贡献。知道了这个背景，大家再读一读课文，带着对车胤的敬佩之情读。
（学生朗读）
师：读得真不错！如果能再读出一点古文的节奏就更好了。老师这里有个小考验，老师不小心把课文的字弄脏了，只留了关键词，大家还能读出来吗？
（师展示缺字课文，学生朗读）
师：看到大家读得这么好，老师就知道你们读懂了，甚至已经会背了。现在大家试着背诵课文，能背的站起来背一背。（学生背诵）
任务四：积累素材，丰富勤学宝库
师：除了车胤，还有很多古代少年的勤学故事值得我们寻访，比如匡衡的故事，谁来给大家分享一下？
生：（预设回答）匡衡家里穷，凿穿墙壁借邻居家的光读书，就是凿壁偷光的故事。
师：分享得很精彩！《三字经》中也藏着许多勤学的寻访素材，大家找找里面有哪些勤学故事？（学生交流回答）
师：现在我们把寻访到的勤学成语记录在“成长寻访素材本”上，分别是囊萤夜读、凿壁偷光、昼耕夜读，丰富自己的成长密码库，大家一起读一遍这些成语。
生：（齐读）囊萤夜读、凿壁偷光、昼耕夜读。
师：这节课我们寻访了车胤的成长故事，解锁了“勤勉”的成长密码，下节课我们将继续寻访诗仙李白的成长故事，下课！
第二课时
情境导入
师：各位成长观察员，上一站我们寻访了晋朝少年车胤，解锁了“囊萤夜读”的勤勉密码，记录了他的勤学故事。今天我们要继续寻访的是大名鼎鼎的诗仙李白！他的成长故事藏在《铁杵成针》这篇文言文中，这位诗仙少年时曾想放弃读书，背后发生了什么故事呢？让我们一起解锁他的成长密码，走进今日的寻访任务。
师：老师板书课题：铁杵成针，大家注意“杵”的读音，读chǔ，跟着老师读，铁杵（chǔ）成针，齐读课题。
生：（齐读）铁杵成针。
师：作为成长观察员，我们拿到新的寻访素材，首先要解读文题。大家可以用上节课学到的方法，结合预习和字面意思，猜一猜“铁杵成针”是什么意思？
生：（预设回答）铁杵就是铁棒，铁杵成针就是把铁棒磨成绣花针。
师：非常准确！这个故事选自地理古籍《方舆胜览》，记录的是发生在眉州象耳山下磨针溪的传说，这处溪水也因为这个故事得名，今天我们就循着这个传说，寻访李白的成长故事。
任务一：读通古文，扫清寻访障碍
师：要解锁李白的成长密码，首先得读通这份文言寻访素材，读准字音、读对停顿，才能读懂故事内容，各位小观察员准备好开启朗读挑战了吗？
生：准备好了！
师：请大家借助注音和注释，自由朗读古文，要求：读准字音，读通句子，圈出不认识的字和读不懂的词语，重点关注生字“卒”，以及“媪、逢、杵”这些寻访关键词的读音，开始朗读。
（学生自主朗读）
师：朗读结束。我们先来聚焦生字“卒”，大家看课件，这是“卒”的甲骨文写法，和“衣”的字形很相似，老师来讲解字源：“卒”最早指缝好线的完整衣服，有“完成、结束”的意思，文中“卒业”就是完成学业的意思；后来这个字也指穿着特殊标记衣服的差役，我们可以组词“狱卒、走卒”。现在大家跟着老师书空书写“卒”，注意笔顺。
（师生书空书写）
师：接下来看会写字“逢”，写这个字要注意走之底的写法，先写里面的“夆”，再写走之，大家在练习本上写两个，注意笔画舒展。
（学生书写）
师：读通古文，停顿很重要！老师结合文意给大家划出了停顿线，大家看：世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲/作针。”太白/感其意，还/卒业。老师先读一遍，大家注意停顿节奏。
（师范读）
师：现在指名试读，其他小观察员担任“寻访评审员”，点评读音和停顿是否准确。
（学生指名朗读，其他学生评价）
师：接下来我们分组读，再齐读，读出文言文的古韵和节奏。
（学生分组读、齐读）
师：读完古文，哪位小观察员能简单说说，这篇文章主要讲了李白的一件什么事？
生：（预设回答）李白在山中读书，没完成学业就放弃了，路过一条小溪时，遇到一位磨铁棒的老妇人，受她的启发后，回去完成了学业。
师：说得简洁又完整，太棒了！
任务二：细读文意，梳理李白成长脉络
师：各位小观察员太棒了，已经能读通古文并感知大意。接下来我们要开启深度寻访，借助注释逐句解读文意，梳理李白从“弃学”到“卒业”的成长转变，把寻访细节记录清楚。
师：给大家两个学习提示：第一，和同桌说一说每句话的意思；第二，想一想这个故事的起因、经过和结果。现在开始和同桌交流。
（学生同桌交流）
师：好，交流暂停。现在我们指名逐句接力讲述故事，谁先来？
生：（预设回答）第一句“磨针溪，在象耳山下。”磨针溪是溪水的名字，象耳山是地点，这句话的意思是磨针溪在眉州象耳山的山下。
师：解释得很清楚！下一句。
生：（预设回答）“世传李太白读书山中，未成，弃去。”“世传”是传说，“未成”是没有完成学业，“弃去”是放弃离开，这句话的意思是传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃离开了。
师：非常棒！老师板书：“未成”“弃去”。大家还记得“去”在我们之前学的司马光一课中的意思吗？对，就是离开的意思，文言文中的很多字意需要我们积累。下一句继续。
生：（预设回答）“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”“是”是这的意思，“方”是正在，这句话的意思是李白路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨一根铁棒。
师：准确！接着来。
生：（预设回答）“问之，曰：‘欲作针。’”“之”指的是老妇人，“曰”是说，“欲”是想要，这句话的意思是李白问老妇人在做什么，老妇人说想要把铁棒磨成针。
师：说得很好！老师板书：问之，欲作针。大家思考一个问题，老奶奶真的只是要把铁棒磨成针吗？她其实想告诉李白什么呢？大家和同桌讨论一下。
（学生同桌讨论）
师：谁来说说自己的看法？
生：（预设回答）老奶奶是想告诉李白，做事情要坚持，不能半途而废，学习也是一样，要下苦功夫。
师：太有见解了！所以，人们根据这个故事，总结出了一句名言——只要功夫深，铁杵磨成针。老师板书这句话，大家一起读。
生：（齐读）只要功夫深，铁杵磨成针。
师：我们继续讲最后一句话。
生：（预设回答）“太白感其意，还卒业。”“感其意”是被她的意志感动，“还”是回去，“卒业”是完成学业，这句话的意思是李白被老妇人的意志感动了，回去完成了学业。
师：解释得完美！老师板书：感其意，还卒业。那老师再问问大家，李白被老婆婆的什么意志感动了呢？
生：（预设回答）老奶奶年纪那么大了，还坚持磨铁棒，想要把铁棒磨成针，这种坚持不懈的意志感动了李白。
师：没错！此时李白心里会想些什么呢？大家试着站在李白的角度想一想。
生：（预设回答）老婆婆这么大年纪都能坚持做一件事，我只是读书，却轻易放弃，真不应该；我也要回去好好读书，只要坚持，一定能学有所成。
师：想得很贴合！那大家再想象一下，回到山中后，李白会怎么做呢？
生：（预设回答）李白会专心读书，不再偷懒，不再懈怠，日夜坚持学习。
师：对啦！就这样，李白在日复一日的勤奋学习中，知识越来越丰富，学问也越来越高深。这告诉我们一个道理：做什么事情只要坚持就能成功，正如那句话——只要功夫深，铁杵磨成针。大家再齐读一遍。
生：（齐读）只要功夫深，铁杵磨成针。
师：现在请小观察员们梳理一下这个故事的起因、经过和结果，和同桌互相说一说。
（学生同桌交流）
师：谁来和大家分享一下？
生：（预设回答）起因是李白在山中读书，未成弃去；经过是李白路过磨针溪，遇到磨铁杵的老妇人，得知她想把铁杵磨成针；结果是李白被老妇人的意志感动，回去完成了学业。
师：梳理得很清晰！那推动李白从“弃学”到“卒业”的关键是什么呢？
生：（预设回答）是老妇人磨铁杵的行为，还有她背后那种坚持不懈的意志，让李白受到了启发和教育。
师：非常正确！现在大家结合评价标准，用自己的话和同桌完整讲一讲这个故事。
（学生同桌互讲）
师：小结一下，李白正是读懂了老妇人磨铁杵背后的坚持，才幡然醒悟，这也成为他成长路上最重要的坚持密码。那儿时的李白能做到“还卒业”，体现了他什么品格呢？
生：（预设回答）有恒心、有毅力、持之以恒、坚持不懈，还能知错能改、善于反思。
师：总结得太全面了！老师板书：持之以恒、坚持不懈。
师：大家都知道李白是诗仙，他的一生也经历了很多坎坷，但他始终保持着坚持的品格。青年李白初入长安，处处碰壁，但他没有放弃，写下了“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里！”大家一起读这句诗。
生：（齐读）大鹏一日同风起，扶摇直上九万里！
师：中年李白政治失意，被逐出长安，但他仍在坚持，写下“天生我材必有用，千金散尽还复来！”齐读。
生：（齐读）天生我材必有用，千金散尽还复来！
师：晚年李白流放他乡，居无定所，但他心境不改，写下“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山！”齐读。
生：（齐读）两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山！
师：李白最终取得了伟大的诗歌成就，那是因为——
生：（齐答）只要功夫深， 铁杵磨成针！
任务三：感悟品质，整合圣贤成长密码
师：今天的寻访之旅，我们解锁了李白的“坚持密码”，上一站我们收获了车胤的“勤勉密码”。这两位古代圣贤的成长故事，都藏着少年成长的重要道理，接下来让我们做一次寻访总结，整合两位圣贤的成长密码，感悟成长的真谛。
师：作为成长观察员，结合两篇文言文，说说车胤和李白身上分别有哪些值得我们学习的品质？大家先小组交流，再指名发言。
（学生小组交流）
师：谁来分享一下？
生：（预设回答）车胤虽然家境贫寒，但他勤奋好学、不畏艰难，还能夜以继日地读书，特别刻苦；李白能够知错能改、善于反思，遇到事情能坚持到底，有持之以恒的精神。
师：说得非常全面，把两位人物的品质都总结出来了。那这两则文言文，都围绕“成长”展开，告诉我们什么成长道理呢？大家试着说一说。
生：（预设回答）学习和成长的路上，总会遇到困难和挫折，只有勤奋刻苦、坚持不懈，才能克服困难，取得成就；就算偶尔退缩了，只要及时醒悟，重新坚持下去，依然能实现成长，变得更好。
师：太有感悟了！老师为大家点赞。各位小观察员，我们的“少年成长寻访记”第一站——追寻圣贤成长足迹，圆满完成了！车胤和李白的故事，都是“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”的最好诠释。
师：本单元我们还将寻访更多时代少年的成长故事，他们身上还有“勇敢、独立、纯朴”等更多成长密码，等待我们去发现和解锁，下节课我们继续开启寻访之旅。这节课就上到这里，下课！
生：老师再见！

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