资源简介

《芦花鞋》逐字稿
【文本分析】
《芦花鞋》节选自曹文轩的儿童成长小说《青铜葵花》，正如作者所说，创作这本小说，是为了揭示苦难在成长中的意义，让孩子懂得正确面对苦难，学会坚强乐观的生活态度。选文中的青铜，在卖芦花鞋的过程中，冒着天寒地冻，忍饥挨饿，其所吃的苦受的难，今天的孩子已经很难体会。但是，面对苦难，青铜却没有任何抱怨，没有一点儿沮丧。相反，他表现得那么吃苦耐劳、坚强乐观，他眼中有光，心中有爱。
【教学目标】
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.默读课文，用列小标题的方式把握文章的主要内容。
3.边阅读边批注，围绕青铜的表现，用“人物卡片”的形式和同学交流印象深刻的内容，谈自己的感悟。
【教学重难点】
默读课文，给每个部分列小标题。
和同学交流印象最深的内容，体会人物形象。
【单元情境】
慧眼识少年·成长人物寻访记
本单元，我们将成立“少年成长寻访团”，以成长观察员的身份，跨越古今、走访不同时空，去发现和寻访那些在困境中闪光、在平凡中蜕变的少年。我们将通过阅读、探究、访谈等方式，挖掘他们身上“勤勉、勇敢、独立、纯朴”的成长密码，最终为这些少年撰写《成长人物寻访纪念册》，并举办“闪光少年事迹展”，让更多人看见少年成长的力量。
【本课情境】
第四站：邂逅纯朴少年本心
情境导入：
师：各位成长观察员们，大家好！今天我们的“少年成长寻访记”来到了第四站——邂逅纯朴少年本心。今天，我们要寻访的这位少年，在风雪中守着芦花鞋，他就是青铜。接下来，就让我们带着“成长观察员”的任务卡，一步步走进青铜的故事，为这位少年制作一张独一无二的“人物名片”，读懂他在平凡生活里闪耀的成长力量。
师：这又是一篇长课文，之前我们已经接触过长课文的阅读方法，今天我们继续探究，长文怎么读短、怎么读厚？让我们一起走进今天的课文，伸出你的小手和老师一起板书课题——《芦花鞋》。
师：什么是芦花鞋呢？
生：芦花鞋就是用芦花和其他材料编织而成的鞋子。
师：大家知道这篇课文的作者是谁吗？
生齐：曹文轩！
师：非常正确！《芦花鞋》节选自曹文轩的儿童成长小说《青铜葵花》，现在大家看老师展示的《青铜葵花》目录，快速浏览，找一找芦花鞋在小说中位于哪个章节？
生：老师，芦花鞋在第四章！
师：找得又快又准，非常棒。接下来我们进行预习检查，首先请大家快速浏览课文，思考：这篇课文和我们之前学的两篇长课文有什么不同之处？给大家30秒时间，快速浏览思考。
师：时间到，谁来说说你的发现？
生：老师，这篇课文用空行的方式把内容分成了四个部分，之前的长课文不是这样划分的。
师：你的观察特别细致，正是这样！这是这篇长课文很鲜明的特点。接下来，请同桌之间互相读一读书上的生字条，还有你们圈画出来的生词，读准字音、认清字形，开始吧。
师：同桌互读结束了，现在老师请几位同学来指名读词语，谁愿意来？
生：读词语。
师：同学们读得都十分标准，字音准确无误，大家一起跟着读两遍，预备——起！
任务一：列小标题，梳脉络
师：既然课文用空行清晰地分成了四个部分，那接下来我们就为每个部分列上小标题，梳理出故事的脉络，这是我们今天的第一个学习任务：列小标题，梳脉络。首先，请各小组内先交流、讨论，试着给四个部分拟写小标题。
师：大家讨论的声音很热烈，先停一停。在确定最终的小标题之前，老师想问问大家，回顾一下之前的学习，你已经掌握了哪些列小标题的方法？
生1：可以用自己的话概括每部分的内容，这是概括法。
生2：还可以用引用法，引用课文里的人物语言，或者关键词句来列小标题。
师：两位同学总结得太全面了，把掌声送给他们！没错，列小标题主要有两种方法，概括法就是用自己的话概括内容，引用法可以引用人物语言，也可以引用课文中的关键词句。
师：现在，正式的任务来了！请各小组结合这两种列小标题的方法，继续讨论，为课文的四个部分确定出小组达成共识的小标题，并且把小标题书写在小组的大挂纸上，给大家三分钟时间，开始！
师：时间到，各小组都已经完成了拟写，现在请第一小组来和全班交流你们的小标题，其他小组认真听，听完之后说说你们的看法，是认同，是反对，还是有补充？
生：老师，我们小组拟的小标题是：编织芦花鞋、冒雪卖芦花鞋、城里人买鞋、送掉自己的鞋。
师：第一小组的同学用了概括法，把每部分的主要内容简洁地概括出来了，非常棒。其他小组有不同的想法或者补充吗？
生1：老师，我们小组觉得第一部分拟“全家编芦花鞋”更准确，因为是青铜一家人一起编织的，不是一个人。
生2：我们小组第三部分拟的是“城里人抢买芦花鞋”，课文里说城里人看到芦花鞋都很喜欢，一下子就买光了，“抢买”能体现出大家的喜爱。
师：大家的补充都特别有道理，看得出来大家都认真阅读了课文。那大家仔细观察一下，我们刚才拟的这些小标题，都是围绕着什么来写的呀？
生齐：青铜和芦花鞋！
师：太聪明了！列小标题的时候，我们可以抓住课文的主要人物、重要事物作为线索，这样拟出来的小标题会更贴合课文内容。出示小标题。现在请大家结合同学们的意见，修改自己小组的小标题，改完之后，根据小标题和同桌互相说一说课文的主要内容。
师：同桌互说结束，谁愿意站起来和全班同学分享一下课文的主要内容？
生：冬闲的时候，青铜全家一起精心编织了一百零一双芦花鞋，让青铜拿到镇上去卖。一个大雪天，青铜不顾家人的劝说，还是到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在青铜回家的路上，有一个人追过来向青铜购买芦花鞋，青铜脱下脚上的鞋送给他，自己赤着脚走回了家。
师：说得完整又流畅，把故事的主要内容都讲清楚了，表扬你！大家一起跟着说一说，感受一下故事的整体脉络。
生齐：冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到镇上去卖。一个大雪天，青铜不顾家人的劝说到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回家的路上，有一个人追来向青铜购买芦花鞋，青铜脱下脚上的鞋送给他，赤着脚走回了家。
任务二：品言行，制名片
师：同学们太厉害了，一下子就把这篇长课文读短了。那长文除了要读短，还要读厚，怎么读厚呢？我们有一个好方法，就是聚焦课文的主要人物——青铜。这就是我们今天的第二个学习任务：品言行，制名片。
师：如果要给青铜拍摄一部纪录片，你想在特写镜头里展示一个怎样的青铜？请大家默读课文，找出那些让你感动的语句，从里面选择一个镜头，结合青铜的言行，为他量身定制一张“人物名片”，写下特写镜头和你想为他点赞的品质，给大家五分钟时间，动笔写一写。
师：时间到，老师看到很多同学都写下了自己心中的青铜，谁愿意先来分享你的“人物名片”？
生：老师，我选的是第16节，围炉烤火的人招呼青铜进屋烤火，青铜还是坚持守在芦花鞋旁。我的特写镜头是：摇了摇手、坚持守在芦花鞋旁、不肯进屋烤火，我为他点赞的品质是勤劳、吃苦。
师：你的镜头聚焦到了冒雪卖鞋的青铜，精准捕捉到了他的动作，还总结出了他勤劳、吃苦的品质，太优秀了！大家赞同他的看法吗？
生齐：赞同！
师：老师把这两个品质板书在黑板上。还有其他同学有不同的镜头和感悟吗？
生：我选的是第22节，青铜看到城里人眼神里的欣喜，但是他没有涨价，还是报了他本来想卖的价。我的特写镜头是“报了他本来想卖的价”，我为他点赞的品质是淳朴、善良。
师：你的镜头里，是一个不趁机宰顾客的青铜，在利益面前，他守住了自己的本心，这份淳朴和善良真的很珍贵。大家同意他的看法吗？
生齐：同意！
师：非常好，老师继续把这两个品质板书在黑板上。还有同学想分享吗？
生：我选了第24节和第29节，第24节里青铜摇了摇头，心里为没买到鞋的人感到遗憾，还觉得有点对不住他；第29节里他将右脚从芦花鞋里拔了出来，掉头朝那个人追了过去。我的特写镜头是“他将脚从芦花鞋里拔了出来”，我为他点赞的品质是为他人着想。
师：你的解读太深刻了！大家想一想，青铜脱下的仅仅是一双芦花鞋吗？那是他自己脚上保暖的鞋，雪地里那么冷，他的脚踩在雪地上，像针刺一样，可他还是毫不犹豫地脱了下来，送给了想买鞋的人。那大家猜一猜，青铜当时心里是怎么想的？
生：自己没有芦花鞋，虽然冷一点，但换来的是家人多了一双鞋的收入，还能满足那个路人的心愿，这么做，很值得！
师：大家都读懂了青铜的心！他心里装着家人，装着别人，唯独没有考虑自己。这样一张写着勤劳、吃苦、淳朴、善良、为他人着想的青铜人物名片，你们收吗？
生齐：收！
任务三：谈成长，悟意义
师：同学们，刚才我们聚焦主人公青铜的言行，收获了满满的感动，这就是把长文读厚的方法。学到这里，我们要来探究本单元的一个核心问题，也是我们成长观察员的重要探究任务：什么是成长？这是我们今天的第三个学习任务：谈成长，悟意义。
师：本单元我们学了三篇课文，《小英雄雨来》《我们家的男子汉》还有今天的《芦花鞋》，请各小组围绕这个问题展开讨论：这三篇课文中的主人公，他们的成长分别是什么？给大家四分钟时间，小组内充分交流，记录下你们的想法。
师：讨论结束，各小组派代表来分享你们的讨论结果，分享的时候可以用上老师给的句式：我原来以为，成长就是……我现在认为，成长就是……谁先来分享？
生1：我原来以为，成长就是年龄变大、个子长高。我现在认为，成长就是雨来面对敌人时的勇敢无畏，他从一个调皮的孩子变成了守护家国的小英雄，这就是成长。
师：说得真好，读懂了雨来的成长。还有哪个小组想分享？
生2：我原来以为，成长就是学会更多的本领。我现在认为，成长就是我们家的男子汉学会独立，面对困难不哭闹，自己想办法解决，学会了承担，这就是成长。
师：对，这是男子汉的成长，学会了独立与担当。那青铜的成长呢？
生3：我原来以为，成长就是变得更懂事，不让家人操心。我现在认为，成长就是青铜在苦难中坚守本心，吃苦耐劳，还始终保持善良，为他人着想，在风雪中学会了坚强，这就是成长。
师：各小组的分享都特别精彩，老师把大家的想法梳理一下：成长从来不是简单的年龄增长，而是在困境中学会勇敢，在生活中学会独立，在苦难中坚守美好，成为更好的自己。
师：作者曹文轩说过这样一句话：“少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”青铜就是这样的少年，在风雪中吃苦、在利益面前坚守善良，他就是苦难中闪光的少年。希望大家都能像青铜一样，勇敢面对生活中的困难，永远保持心中的美好。
师：最后，老师给大家布置一个小任务：你心中的强者，他的“人物名片”上会有什么特写镜头？你为他的什么品质点赞？把你的想法写下来，这将是我们班级“闪光少年事迹展”的重要素材，希望大家都能用心完成。今天这节课就上到这里，下课！
生齐：老师再见！
师：同学们再见！(共21张PPT)
部编版四年级下册第六单元第21课
芦
花
鞋
芦
花
鞋
芦花鞋
曹文轩
江苏盐城人，北京大学教授，中国儿童文学作家。
2016年获“国际安徒生奖”
成为第一个荣获该奖项
的中国作家。
《草房子》
《青铜葵花》
……
代表作品
目录
第一章 小木船 001
第二章 葵花田 020
第三章 老槐树 042
第四章 芦花鞋 061
第五章 金茅草 087
第六章 冰项链 115
第七章 三月蝗 148
第八章 纸灯笼 186
第九章 大草垛 220
美丽的痛苦（代后记） 243
初读提示
1.读准字音，读通句子。
2.快速浏览课文，思考课文和其他两篇长课文有什么不同之处？
我的发现
《小英雄雨来》
《我们家的男子汉》
《芦花鞋》
6
3
序号
小标题
课文 几部分 划分方式
4
空行
cuō
搓进
kuí
葵花
qí
祈求
yí
hàn
遗憾
wū
污迹
xiè
雪屑
任务一
列小标题，梳脉络
这篇课文的四部分，可以用怎样的小标题呢？
小组内交流、讨论：
列小标题的方法
引用法
引用人物语言
引用关键词句
概括法
用自己的话概括
重要事物
线索
主要人物
我的发现
方法
列小标题
引用法
概括法
用自己的话概括
引用人物语言
引用人物语言
以芦花鞋为线索，按故事情节发展
以芦花鞋为线索，按故事情节发展
采芦花编鞋
下雪天卖鞋
城里人买鞋
赤着脚送鞋
冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到镇上去卖。一个大雪天，青铜不顾家人的劝说到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回家的路上，有一个人追着向青铜购买芦花鞋，青铜脱下脚上的鞋送给他，赤着脚走回了家。
借助小标题，按照故事的发展，说一说故事的主要内容
采芦花编鞋
下雪天卖鞋
城里人买鞋
赤着脚送鞋
任务二
品言行，制名片
如果要给青铜拍摄一部纪录片，你想在特写镜头里展示一个怎样的青铜？请在感动你的几处语句中，选择一个镜头，为他量身定制一张“人物名片”。
人物名片
姓 名： 青铜
特写镜头：
为他点赞：
可以用列小标题的方式为镜头命名
对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜:“进屋里来吧，这里能看到你的鞋,丢不了。”青铜摇了摇手，坚持守在芦花鞋旁。
摇了摇手、坚持守在芦花鞋旁、不肯进屋烤火
特写镜头
勤劳、吃苦
为他点赞
他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。
报了他本来想卖的价
特写镜头
淳朴、善良
为他点赞
为他人着想
青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾。那人失望地一摊手，并叹息了一声。青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他。
他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，捡起了那双芦花鞋，放到眼前看着。因为一路上都是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去完全是一双新鞋。他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。
他将脚从芦花鞋里拔了出来
特写镜头
为他点赞
任务三
谈成长，悟意义
聚焦《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》中的主人公，小组讨论，说说主人公的成长分别是什么？
我原来以为，成长就是……
我现在认为，成长就是……
我的发现
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
——曹文轩
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
——曹文轩
人物名片
姓 名： 强者
特写镜头：
为他点赞：
你觉得强者的“人物名片”上，可能会出现怎样的特写镜头？你为他的什么点赞？《芦花鞋》教学设计
【文本分析】
《芦花鞋》节选自曹文轩的儿童成长小说《青铜葵花》，正如作者所说，创作这本小说，是为了揭示苦难在成长中的意义，让孩子懂得正确面对苦难，学会坚强乐观的生活态度。选文中的青铜，在卖芦花鞋的过程中，冒着天寒地冻，忍饥挨饿，其所吃的苦受的难，今天的孩子已经很难体会。但是，面对苦难，青铜却没有任何抱怨，没有一点儿沮丧。相反，他表现得那么吃苦耐劳、坚强乐观，他眼中有光，心中有爱。
【教学目标】
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.默读课文，用列小标题的方式把握文章的主要内容。
3.边阅读边批注，围绕青铜的表现，用“人物卡片”的形式和同学交流印象深刻的内容，谈自己的感悟。
【教学重难点】
默读课文，给每个部分列小标题。
和同学交流印象最深的内容，体会人物形象。
【单元情境】
慧眼识少年·成长人物寻访记
本单元，我们将成立“少年成长寻访团”，以成长观察员的身份，跨越古今、走访不同时空，去发现和寻访那些在困境中闪光、在平凡中蜕变的少年。我们将通过阅读、探究、访谈等方式，挖掘他们身上“勤勉、勇敢、独立、纯朴”的成长密码，最终为这些少年撰写《成长人物寻访纪念册》，并举办“闪光少年事迹展”，让更多人看见少年成长的力量。
【本课情境】
第四站：邂逅纯朴少年本心
【教学过程】
情境导入：
各位观察员们，今天让我们走进人物寻访的第四站，邂逅一位在风雪中守着芦花鞋的纯朴少年——青铜。接下来，让我们带着“成长观察员”的任务卡，一步步走进青铜的故事，为这位少年制作一张独一无二的“人物名片”，读懂他在平凡生活里闪耀的成长力量。
这又是一篇长课文，让我们继续探究，长文怎么读短、怎么读厚？让我们一起走进今天的课文：《芦花鞋》，请伸出你的小手和老师一起板书课题。
什么是芦花鞋呢？
预设：芦花鞋就是用芦花和其他材料编织而成的鞋子。
3.了解作者曹文轩。《看《青铜葵花》目录，浏览小说主要故事。看看芦花鞋在小说中的位置。（位于第四章）
4.检查预习：
（1）快速浏览课文，思考课文和其他两篇长课文有什么不同之处？
（2）同桌互相读生字条和圈画的生词。
预设：（用空行的方式将内容分为四个部分。）
指名读词语。
任务一：列小标题，梳脉络
1.这篇课文的四部分，可以用怎样的小标题呢？小组内交流、讨论，
2.划分了几个部分，那小标题怎么列呢？回顾一下，你已经掌握了哪些方法？
3.任务一来了，这篇课文的四部分，可以用怎样的小标题呢？
（1）小组内交流，讨论，确定小组达成共识的小标题，书写在大挂纸上。
（2）选一组班内交流，其他组表达自己的意见：认同？反对？补充？
（3）引导学生比较、发现列小标题的线索（“主人公青铜”或“芦花鞋”）——主要人物、重要事物，丰富列小标题的结构图。
4.小标题列好，故事的情节绳也就编好了，我们就可以根据小标题来说说课文的主要内容了。先同桌说一说。指名班内交流。
（根据这些小标题，课文主要内容可以概括为： 冬闲时，青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋，由青铜拿到镇上去卖。一个大雪天，青铜不顾家人的劝说到镇上卖剩下的十双鞋，一群城里人意外地买光了他的鞋。在回家的路上，有一个众追米向背铜购买芦花鞋，青铜脱下脚上的鞋送给他，赤着脚走回了家。）
任务二：品言行，制名片
过渡：这么长一篇课文被你们一下读短了。那，怎么读厚呢？我们也有方法，可以聚焦主要人物——青铜。
1.如果要给青铜拍摄一部纪录片，你想在特写镜头里展示一个怎样的青铜？请在感动你的几处语句中，选择一个镜头，为他量身定制一张“人物名片”。
勤劳、善良、为他人着想
预设语段：
（1）第16节：围炉烤火的人招呼青铜……坚持守在芦花鞋旁。
特写镜头：摇了摇手/坚持守在芦花鞋旁/不肯进屋烤火
为他点赞：勤劳、吃苦（板书）
小结：你的镜头聚焦冒雪卖鞋的青铜，为他勤劳、吃苦的品质点赞。大家赞同吗
（2）第22节：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。
特写镜头：报了他本来想卖的价
为他点赞：淳朴、善良
小结：你的镜头里是一个不趁机宰顾客一笔的青铜，淳朴善良。大家同意吗？ 3）第24节：青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾。
青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他
第29节：他将右脚从芦花鞋里拔了出来……掉头朝那个人追了过去。
特写镜头：他将脚从芦花鞋里拔了出来
为他点赞：为他人着想
小结：你的镜头里，是忍受针刺般寒冷的青铜的双脚，是踩在雪地上的青铜，他最感动你们的是——为他人着想。
他是怎么想的？
（自己没有芦花鞋，虽然冷一点，但换来的是家人多了一双鞋的收入，满足了那个路人的心愿，这么做，很值得！）
这张人物名片，你们收吗？（收！）
任务三：谈成长，悟意义
1.同学们，我们刚才聚焦主人公，收获了满满感动，把长文读厚了。
2.学到这里，我们要来探究本单元的一个核心问题：什么是成长？
任务三： 聚焦《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》中的主人公，小组讨论，说说主人公的成长分别是什么？
小结梳理：什么是成长？
句式：我原来以为，成长就是……
我现在认为，成长就是……
总结：
作者曹文轩说：“少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”青铜在风雪中吃苦、坚守善良，就是苦难中闪光的少年。希望大家都能像青铜一样，勇敢面对困难，保持心中的美好。
你心中的强者，“人物名片”上会有什么特写镜头？你为他的什么品质点赞？把想法写下来，为班级“闪光少年事迹展”做准备。
【板书设计参考图】
青铜：勤劳吃苦、纯朴善良、为他人着想
成长：困境中坚守美好，学会坚强

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