资源简介

《我们家的男子汉》逐字稿
【文本分析】
《我们家的男子汉》是作家王安忆写孩子成长的一篇叙事散文，讲述了小外甥从出生到四岁这段时间里的种种趣事、生动地刻画了一个逐步成长的小“男子汉”形象。课文从中节选了部分内容，以“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个主题内容展现了一个男孩子的成长。
课文虽然比较长，但结构非常清晰。开头部分交代了写作的对象，第一句便指出“我们家里有一个男子汉”，又点明了是个出生不久的孩子，让读者形成强烈的期待：作者为什么称一个孩子为“男子汉”呢
第一部分写“他对食物的兴趣”。围绕着这个“兴趣”，这一部分写了他生活中的很多细节。如，他吃饭的状态很好，吃的量很多，吃的范围很广，吃得有滋味。为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；他还为喜欢吃的东西编谜语……所有的事例都体现了小男孩可爱率真的性格特点。
第二部分写“他对独立的要求”。这种要求主要是通过买东西这件事体现出来。这一部分抓住小外甥的动作、语言、神态进行描写，形象地展现了“男子汉”对独立生活的渴望与执着，字里行间流露出作者对小外甥关爱与赞赏之情。
第三部分写“他面对生活挑战的沉着”。主要写了两个事例，一是送他去托儿所的情景，体现了“男子汉”能够勇敢面对生活环境的变化。二是他乘火车回安徽的情景，表现出“男子汉”在富有挑战的环境表现出的沉着与刚强。
课文结尾部分表达了作者对小外甥成长的感慨，一个“这”字，抒发了作者从“我们家的男子汉”身上得到的感受，表达了作者对于能够见证一个小男孩成长的骄傲与欣喜。
【教学目标】
1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容；能根据课文所写的内容，尝试给课文重新拟小标题。
3.能抓住课文所写的事例，体会作者称小外甥为“男子汉”的原因，并体会作者对小外甥的情感。
【教学重难点】
了解文中小标题的作用,归纳每部分的主要内容,并能按照小标题简要复述课文。
理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
【单元情境】
慧眼识少年·成长人物寻访记
本单元，我们将成立“少年成长寻访团”，以成长观察员的身份，跨越古今、走访不同时空，去发现和寻访那些在困境中闪光、在平凡中蜕变的少年。我们将通过阅读、探究、访谈等方式，挖掘他们身上“勤勉、勇敢、独立、纯朴”的成长密码，最终为这些少年撰写《成长人物寻访纪念册》，并举办“闪光少年事迹展”，让更多人看见少年成长的力量。
【本课情境】
第三站：寻访小小男子汉
教学过程：
师：各位成长观察员们，今天我们的“少年成长寻访记”来到了第三站——寻访小小男子汉。上一站的寻访让我们对少年成长有了不少认识，今天咱们就聚焦王安忆笔下的小外甥，一起探寻他身上的小小男子汉之志，走进课文感受他的成长魅力！
师：首先，我们先来聊聊心中的“男子汉”。大家都知道，男子汉一般指成年的、志向高远、有所作为的男子，那在你们心目中，男子汉是什么样子的？谁来说说？
生：顶天立地、光明磊落！
生：敢说敢为、正直无私！
师：大家说得都特别好，胸怀宽广、有担当，这都是男子汉的美好品质。那今天我们要认识的这位男子汉，他是谁？是多大的孩子呢？请大家快速跳读课文，找到答案。
生：是作者姐姐家的孩子，是从出生到四岁的小外甥！
师：没错，就是这个四岁的小男孩，作者却称他为“男子汉”，这背后藏着什么原因？接下来我们进入任务一：借助标题，初识小小“男子汉”。请各位成长观察员快速浏览课文，说说这篇课文的结构有什么特点？和我们之前学的《小英雄雨来》比，又有什么不一样？
生：这篇课文每一部分都有小标题，《小英雄雨来》是用数字分部分的！
师：你的观察太细致了，这就是本文最鲜明的结构特点。加上开头和结尾，课文的结构一目了然，咱们的寻访线索也更清晰了。之前我们在园地学过，把每部分主要意思连起来就能把握课文主要内容，现在我们一起来填空：课文主要记叙了姐姐家孩子的生活趣事，从______，______和______三方面刻画了一个逐步成长的______形象。谁来填？
生：从他对食物的兴趣、他对独立的要求、他面对生活挑战的沉着三方面，刻画了逐步成长的小小男子汉形象！
师：完全正确，一下子抓住了课文的核心！
师：接下来进入任务二：抓住事例，点赞小小“男子汉”。大家想想，一个0到4岁的孩子能被称作男子汉，和年龄没关系，关键看他有没有男子汉的内在品质。那男子汉到底有哪些品质？我们从课文事例中找答案。首先请大家默读课文第一部分，思考：这部分写了“他”的几件事？用横线画出关键词语，说说表现出“他”什么特点？开始默读。（生默读勾画）
师：好，谁来分享？
生：写了他吃饭状态好、量多、范围广、有滋味，为活着而吃青菜，对所有的滋味都有兴趣，为了去少林寺愿意在吃上牺牲！
师：说得特别完整，那这些事能看出他什么特点？
生：率真爽气！
师：太准确了，这就是他身上第一个男子汉品质。接下来我们探寻另外两部分，各位观察员先自己圈画语句，找出体现品质的依据，再四人小组交流，完成《小小男子汉成长寻访表》，开始！
（生自主圈画+小组交流）
师：时间到，咱们全班交流寻访成果，分享时要先概括事件，再谈细节。先看第二部分“他对独立的要求”，老师这里有几个重点语句，我们逐一分析。先看重点一：“不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”大家先齐读这句话，注意“倔强”的读音，一起读——jué jiàng。谁来说说这句话用了什么修辞手法？有什么作用？
生：用了比喻，把他的小手比作倔强的活鱼，生动写出了他想独立、不愿被牵着手的样子！
师：说得真好，精准点出了他对独立的渴望。再看重点二：“我终于忍不住了：‘买一包山楂片。’他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。”大家思考，他为什么潦草地吃山楂片，还神情沮丧？
生：因为他想自己买山楂片，结果别人替他说了，他的独立尝试失败了，心里不高兴！
师：太懂他的心思了，这份失落恰恰体现了他对独立的执着。再看重点三：“他站在冰箱前面，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成年人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗地、耐心地等待着。”闭上眼睛想象这个画面，此时他的内心会怎样斗争？心里想些什么、想说些什么？
生：他想喊营业员阿姨，又有点不好意思，想放弃但又不想认输，只想自己完成买东西这件事！
师：你的想象特别贴合他的心理，哪怕被忽视，依然耐心等待，这份坚持就是独立的表现。再看重点四：“我很想走过去帮他叫一声‘同志’，可最后还是忍住了。”第一个问题，“我”想帮他，是为什么？
生：因为看到他满头大汗地等，心疼他！
师：没错，是出于关爱。那第二个问题，为什么又忍住了？这对他的独立有什么作用？
生：因为“我”想让他自己尝试，学会独立，忍住帮忙就是给他独立成长的机会！
师：太有见解了！结合这几个重点，大家说说这部分体现了男子汉的哪些品格？
生：独立自主、执着坚持！
师：概括得特别到位！
师：接下来看第三部分“他面对生活挑战的沉着”，重点五：“每天早上，送他去托儿所都很容易，不像我们姐妹几个小时候那样，哭着闹着不肯去。”作者写自己姐妹几个小时候的样子，有什么作用？
生：用对比，突出小外甥不怕去托儿所，面对新环境很勇敢！
师：完全正确，对比的手法让人物特点更鲜明。再看重点六：“把他抱起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，窜进了车厢，淹没在拥挤的人群里了。”大家齐读这句话，圈画出里面的动词，谁来读读圈出的动词？
生：抓住、蹬着、攀上、推开、抓住、窜进！
师：那这些一连串的动词有什么作用？
生：生动写出了他自己爬上火车的过程，能看出他面对陌生环境一点都不慌，很沉着、勇敢！
师：说得太精彩了，精准分析出了动词的表达效果。那这部分体现了男子汉的哪些品格？
生：勇敢刚强、沉着冷静！
师：非常好！现在我们一起来引读，感受男子汉的这些品质：男子汉就是——
生：什么都要吃；为活着而吃青菜；对所有的滋味都有兴趣；为了去少林寺愿意在吃上牺牲；不愿让人牵手……
师：大家发现作者编排这些事例的奥秘了吗？成长是怎样的？
生：成长是一步步的，是慢慢的！
师：太对了！课文的结尾就告诉了我们这个道理，大家一起齐读结尾部分。
（生齐读结尾）
师：是啊，这个小小男子汉的率真爽气、独立自主、沉着勇敢，都是一点一点养成的，他的品质也是一点一点鲜明的。作者细致地记录着他的成长，再读课题《我们家的男子汉》，各位观察员，你能读出作者对这位小小男子汉的什么情感？
生：作者很喜欢他，还为他感到自豪！
师：没错，字里行间都是亲切的喜爱和满满的自豪！
师：感受了小小男子汉的成长魅力，我们进入任务三：巧拟标题，定格男子汉成长。作者用三个小标题清晰展现了他的成长，今天大家也来做创意寻访师，为他的成长故事拟新标题。老师分享三个拟题方法：第一，根据各部分内容概括；第二，引用课文词句；第三，提炼人物品质。先尝试为第一部分拟新标题，谁来分享你的创意？
生：小吃货的快乐
生：率真的美食爱好者
师：这些标题都贴合内容，特别有创意！接下来同桌合作，给第二、三部分拟写新标题，结合我们找到的品质和事例，开始！
（生同桌合作拟题）
师：好，谁来和同桌一起分享你们拟的标题？
生：第二部分《执着的独立小勇士》，第三部分《沉着的小小男子汉》！
生：第二部分《不愿被牵手的时光》，第三部分《勇敢闯世界的小外甥》！
师：大家拟的标题各有特色，有的概括内容，有的提炼品质，都抓住了核心，太棒了！老师提醒大家，预习下一篇课文《芦花鞋》时，我们也可以用上这些方法，给每一部分拟小标题。
师：最后我们进入寻访延伸环节。《我们家的男子汉》首发于1984年的《文汇报》，原文有五个部分，我们课本节选了三个，课后大家读一读原文的另外两个部分，继续体会这个逐渐成熟、自主自立、刚强的小男子汉的魅力。
师：今天的寻访之旅，我们认识了王安忆笔下的小小男子汉，也懂得了成长是一个慢慢的过程，率真爽气、独立自主、勇敢刚强，这些男子汉的品质值得我们每个人学习。希望大家在成长路上，也能像他一样，一步一个脚印，成为更好的自己。今天的课就上到这里，下课！
生：老师再见！(共33张PPT)
部编版四年级下册
我们家的男子汉
我们家的男子汉
1954年生于江苏南京，当代作家、文学家、中国作协副主席、复旦大学教授。
1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。
2004年，《发廊情话》获第三届鲁迅文学优秀短篇小说奖。
男子汉
一般指成年的男子，指志向高远、有所作为的男人。
顶天立地
光明磊落
敢说敢为
正直无私
胸怀宽广
跳读课文，找到答案
文中的男子汉指的是谁，是多大的孩子？
我们家里有一个男子汉，那是姐姐的孩子。姐姐生下来，就和姐夫到安徽去了，把他留在家中由我们来照顾。
当他满两周岁的时候，我们决定把他送进托儿所……
他四岁那年，他的保姆病了……
借助标题..
初识小小“男子汉”
任务一
浏览课文，说说这篇课文的结构特点？
和《小英雄雨来》一比有什么不一样的？
序号
小标题
开头
结尾
开头
我们家里有一个男子汉
他对食物的兴趣
他对独立的要求
他面对生活挑战的沉着
结尾
这就是我们家的男子汉
课文主要记叙了姐姐家孩子的生活趣事，从 ，
和
三方面刻画了一个逐步成长的 形象。
他对食物的兴趣
他对独立的要求
他面对生活挑战的沉着
男子汉
抓住事例
点赞小小“男子汉”
任务二
“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味。叫人看了不由得也会嘴馋起来。当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜。可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；他会为喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不再能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗 ”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗 ”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
默读课文第一部分，思考：这一部分写了“他”的几件事？用“——”画出关键词语，表现出 “他”什么特点？
再读提示
“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味,叫人看了不由得也会嘴馋起来。当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜。可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；他会为喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不再能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗 ”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗 ”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味,叫人看了不由得也会嘴馋起来。当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜。可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；他会为喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不再能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗 ”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗 ”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
对所有的滋味都有兴趣
为了去少林寺愿意在吃上牺牲
为活着而吃青菜
什么都要吃
这些事表现出“他”什么特点？
率真爽气
什么都要吃
为活着而吃青菜
对所有的滋味都有兴趣
我们家里有一个男子汉
他对食物的兴趣
他对独立的要求
他面对生活挑战的沉着
为了去少林寺愿意在吃上牺牲
这就是我们家的男子汉
率真爽气
探寻另外两部分内容，先自己圈画找出体现品质的细节和事例，再四人小组交流.做好汇报准备。
他对独立的要求
不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
小胖手
倔强的活鱼
比喻
把小胖手比作倔强的活鱼，生动形象地表现出他要自己走，不要人牵手，要求独立的愿望很坚决。
强
jiàng 倔强
qiáng 强大
不愿让人牵手
　　我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。
“潦草”本来指字不工整，这里指 。
表现出 。
“他”失败后沮丧的心情
“他”无心吃山楂片
要自己买东西
　　后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的……他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终变成了一种可怕的狂热……他站在冰箱前面，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成年人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗地、耐心地等待着。我很想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。
此时，“他”的心中会怎么想？又会怎么说？
自己拿汽水瓶换橘子水
我很想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。
正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。
“忍不住”是因为 。
“忍住了”是要维护 。
“我”不忍心看到他对独立的要求受挫
维护“男子汉” 要求独立的自尊
什么都要吃
为活着而吃青菜
对所有的滋味都有兴趣
我们家里有一个男子汉
他对食物的兴趣
他对独立的要求
他面对生活挑战的沉着
为了去少林寺愿意在吃上牺牲
这就是我们家的男子汉
不愿让人牵手
要自己买东西
自己拿汽水瓶换橘子水
率真爽气
自主独立
当他满两周岁的时候，我们决定把他送进托儿所。去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着。当别的孩子哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。每天早上，送他去托儿所都很容易，不像我们姐妹几个小时候那样，哭着闹着不肯去。据老师说，他吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好，只不过有点儿拘束。然而他迅速地熟悉起来开始交朋友，打架。每天去接他，都要听老师几句抱怨。
他面对生活挑战的沉着
对比
突出他作为“男子汉” 能勇敢坦然地面对上托儿所的现实。
作者为什么要写别的孩子和我们姐妹小时候上托儿所哭的情景呢？
吭
kēng 吭声
háng 引吭高歌
　　 我把他抱起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在拥挤的人群里了。
面对不得不回安徽的事实，“他”勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。
动作描写
什么都要吃
为活着而吃青菜
对所有的滋味都有兴趣
我们家里有一个男子汉
他对食物的兴趣
他对独立的要求
他面对生活挑战的沉着
为了去少林寺愿意在吃上牺牲
这就是我们家的男子汉
不愿让人牵手
要自己买东西
自己拿汽水瓶换橘子水
接受去托儿所的现实
勇敢地爬上火车
率真爽气
自主独立
沉着勇敢
这一个个事例，这一处处描写，你们编排的奥秘了吗？
成长是一步步的，是慢慢的。
成长是一步步的，是慢慢的。
　　 这就是我们家的男子汉。看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事。
一点儿一点儿
一点儿一点儿
小小男子汉的率真爽气、独立自主、沉着勇敢，都是一点一点养成的，他的品质也是一点一点鲜明的。作者细致地记录着他的成长。
我们家的男子汉
我们家的男子汉
亲切可爱
自豪
巧拟标题
定格男子汉成长
任务三
方法：
1.根据各部分内容概括；
2.引用课文词句（包括引用人物语言）；
3.提炼人物品质。
什么都要吃
爽气率真
特别爱吃
什么都要吃
特别爱吃
爽气率真
不愿牵手与自主买东西
“我自己说”
独立自主
上托儿所与爬窗上车
接受这个现实
沉着冷静
方法：
1.根据各部分内容概括
2.引用课文词句（包括引用人物语言）
3.提炼人物品质。
他对独立的要求
他面对生活挑战的沉着
他对食物的兴趣
预习任务
用其中一种方法，给《芦花鞋》的每个部分加个小标题
方法：
1.根据各部分内容概括；
2.引用课文词句（包括引用人物语言）；
3.提炼人物品质。
《我们家的男子汉》首发于1984年的《文汇报》，原文内容分五个部分，阅读下面两部分，体会一个逐渐成熟、自主自立、刚强的小男子汉魅力。
他和父母在一起的时间很少，和父亲在一起，就更少了。假如爸爸妈妈拌嘴，有时是开玩笑的拌嘴，他也会认真起来，站在妈妈一边攻击爸爸，阵线十分鲜明，并且会帮助妈妈向外婆求援。有一次因为他叙述的情况不属实，酿成了一桩冤案，父子二人一起站在外婆面前对阵，才算了结了此案。然而，假如家里有什么电器或别的设施坏了，他便说：“我爸爸会的。”在他的心目中，爸爸是无所不能的。有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀，从此我再不去破坏他和他那无所不能的爸爸在一起的这种境界了。
他对父亲的崇拜
“他哭起来眼泪很多。”这是一个医生对他的评语。每当眼泪涌上来的时候，他总是一忍再忍，把那泪珠儿拦在眼眶里打转。他从不为一些无聊的小事哭，比如不给他吃某一种东西啦，没答应他某一种要求啦，碰痛了什么地方啦。他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久地笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。后来，他终于去了安徽和爸爸妈妈在一起生活了。有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊！”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。他用拼音字母回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋！”这也是他在上海时，时常说我的一句话。
他的眼泪《我们家的男子汉》教学设计
【文本分析】
《我们家的男子汉》是作家王安忆写孩子成长的一篇叙事散文，讲述了小外甥从出生到四岁这段时间里的种种趣事、生动地刻画了一个逐步成长的小“男子汉”形象。课文从中节选了部分内容，以“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个主题内容展现了一个男孩子的成长。
课文虽然比较长，但结构非常清晰。开头部分交代了写作的对象，第一句便指出“我们家里有一个男子汉”，又点明了是个出生不久的孩子，让读者形成强烈的期待：作者为什么称一个孩子为“男子汉”呢
第一部分写“他对食物的兴趣”。围绕着这个“兴趣”，这一部分写了他生活中的很多细节。如，他吃饭的状态很好，吃的量很多，吃的范围很广，吃得有滋味。为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；他还为喜欢吃的东西编谜语……所有的事例都体现了小男孩可爱率真的性格特点。
第二部分写“他对独立的要求”。这种要求主要是通过买东西这件事体现出来。这一部分抓住小外甥的动作、语言、神态进行描写，形象地展现了“男子汉”对独立生活的渴望与执着，字里行间流露出作者对小外甥关爱与赞赏之情。
第三部分写“他面对生活挑战的沉着”。主要写了两个事例，一是送他去托儿所的情景，体现了“男子汉”能够勇敢面对生活环境的变化。二是他乘火车回安徽的情景，表现出“男子汉”在富有挑战的环境表现出的沉着与刚强。
课文结尾部分表达了作者对小外甥成长的感慨，一个“这”字，抒发了作者从“我们家的男子汉”身上得到的感受，表达了作者对于能够见证一个小男孩成长的骄傲与欣喜。
【教学目标】
1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容；能根据课文所写的内容，尝试给课文重新拟小标题。
3.能抓住课文所写的事例，体会作者称小外甥为“男子汉”的原因，并体会作者对小外甥的情感。
【教学重难点】
了解文中小标题的作用,归纳每部分的主要内容,并能按照小标题简要复述课文。
理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
【单元情境】
慧眼识少年·成长人物寻访记
本单元，我们将成立“少年成长寻访团”，以成长观察员的身份，跨越古今、走访不同时空，去发现和寻访那些在困境中闪光、在平凡中蜕变的少年。我们将通过阅读、探究、访谈等方式，挖掘他们身上“勤勉、勇敢、独立、纯朴”的成长密码，最终为这些少年撰写《成长人物寻访纪念册》，并举办“闪光少年事迹展”，让更多人看见少年成长的力量。
【本课情境】
第三站：寻访小小男子汉
情境导入：
各位成长观察员们，今天我们要走进寻访之旅的第三站！在上一站的寻访中，我们对少年成长有了一定的认识，而今天，我们将聚焦《我们家的男子汉》中的小外甥，深入探寻他身上展现出的小小男子汉之志。让我们一起走进课文，去感受他成长的魅力吧！
寻访启思 聊聊心中的“男子汉”
男子汉一般指成年的男子，指志向高远、有所作为的男人。你们心目中的男子汉是什么样子的？
顶天立地、光明磊落、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广，这就是男子汉。
今天我们要认识一位男子汉。文中的男子汉指的是谁？是多大的孩子？跳读课文，找到答案
任务一：借助标题，初识小小“男子汉”
用小标题概括主要内容
1.各位成长观察员浏览课文，说说这篇课文的结构特点？和《小英雄雨来》一比有什么不一样的？
2.明确：本文的每一个部分都有一个小标题。
3.加上开头和结尾，这篇课文的结构就非常明显了。你们看，这样一整理，我们的寻访线索就更明确了。
4.出示园地：在园地中，我们了解到只要把每部分的主要意思连起来，就能把握主要内容了。我们再来试一试。
课文主要记叙了姐姐家孩子的生活趣事，从 ， 和
三方面刻画了一个逐步成长的 形象。
任务二：抓住事例，点赞小小“男子汉”
一个0岁到4岁的孩子也可以称为男子汉，其实跟年龄没有直接关系，主要是看他是否具有“男子汉”的内在品质。那么，男子汉具有哪些品质呢？
默读课文第一部分，思考：这一部分写了“他”的几件事？用“——”画出关键词语，表现出 “他”什么特点？
①写了四各方面。
②这些事表现出 “他”什么特点？（率真爽气）
接下来探寻另外两部分，各位观察员先自己圈画找出体现品质的依据，再四人小组交流，完成《小小男子汉成长寻访表》。
4.全班交流寻访成果：先概括事件，再谈细节。
第二部分
重点一：不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
①倔强的读音 ②比喻的作用
重点二：我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。
①为什么是潦草地吃着呢？
重点三：他站在冰箱前面，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成年人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗地、耐心地等待着。
此时的他内心会怎样斗阵？想些什么，说些什么呢？
重点四：我很想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。
①我想帮是为什么？
②为什么又忍住了呢？
③这对他的独立有什么作用呢？
小结：这些事体现了男子汉应该具有哪些品格？
第二部分
重点五：每天早上，送他去托儿所都很容易，不像我们姐妹几个小时候那样，哭着闹着不肯去。
①为什么要写我们姐妹几个呢？
重点六：把他抱起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，窜进了车厢，淹没在拥挤的人群里了。
①重点读一读动词；②这些动词有什么作用呢？
小结：这些事体现了男子汉应该具有哪些品格？
男子汉就是（引读）什么都要吃；为活着而吃青菜；对所有的滋味都有兴趣；为了去少林寺愿意在吃上牺牲；不愿让人牵手……
这一个个事例，这一处处描写，你们编排的奥秘了吗？成长是一步步的，是慢慢的。
课文的结尾就告诉我们了。读一读。这率真爽气、独立自主、沉着勇敢的男子汉是一点一点长大的，男子汉的内在品质是一点一点鲜明的。作者对小男孩成长过程的细致入微的关注，见证“男子汉”成长的欣喜与自豪。
再读课题，各位观察员，你能读出作者对这位小小男子汉的什么情感？
预设：亲切喜爱，自豪。
任务三：巧拟标题，定格男子汉成长
1.作者用三个小标题清晰展现了小小男子汉的成长，各位成长观察员也来做创意寻访师，为他的成长故事换一换小标题，定格成长瞬间。分享拟题方法：
1.根据各部分内容概括；
2.引用课文词句（包括引用人物语言）；
3.提炼人物品质。
2.先尝试为第一部分拟写新标题，分享你的寻访创意。
3.同桌合作给二、三两部分拟写新标题。
4.在预习下一篇课文《芦花鞋》的时候，我们也可以用上这些方法，给每一部分取上小标题。
寻访延伸 品读男子汉成长魅力
《我们家的男子汉》首发于1984年的《文汇报》，原文内容分五个部分，阅读下面两部分，体会一个逐渐成熟、自主自立、刚强的小男子汉魅力。
【板书板贴设计】
成长寻访第三站：寻访小小男子汉
食物的兴趣 → 率真爽气
独立的要求 → 自主执着
挑战的沉着 → 勇敢刚强
小小男子汉，慢慢长大

展开更多......

收起↑